“我的小本本”提示语的运用
——冀教版小学语文一年级语文“我的小本本”
教学建议
唐山市丰润区小学教研室 高启山
“我的小本本”是冀教版一年级小学语文教材的一大特色，要求从小学一年级开始，就引导学生尝试进行搜集、积累词句，记录
生活中的观察、探究和自己的学习生活感受。为了帮助学生做好积累，教材在每次“我的小本本”积累训练安排中，都作了一些提示。
以一年级下册为例。一年级下册共安排了八次“我的小本本”积累训练，其中：
三次要求学生写生活中的观察思考，分别是《
综合学习一》“我把我的发现记在小本本上了，你的发现是不是也很有趣？”《综合学习五》“一边观察一边思考，你做到了吗？”《综合学习八》“我把我看到的都写在小本本上。”
四次要求学生按照类别来积累词语和句子，分别是《综合学习二》“我能找出许多‘不同’呢！”《综合学习四》“这样的句子多有趣呀！还有吗？读给大家听听。”《综合学习六》“你发现这次我记的词语有什么特点吗？”《综合学习七》“你喜欢这些词语吗？”
一次要求学生记录读书后的想法，《综合学习三》“学了课文，我把想说的话写在小本本上。”
个人认为，教材编排这些训练的目的，重点不在于让孩子们积累多少东西，而是引导学生体会到积累在生活中、在学习中的乐趣，培养孩子们乐于积累、坚持积累的习惯。
仔细读这些“提示语”，我们会发现，提示内容不仅仅提出了些什么的要求（每次训练提示下面都为学生提供了范例，更直观地提示了学生积累哪些内容），而且，注意了从一年级孩子的角度，引导孩子们体会这样做积累的乐趣——“是不是也很有趣？”“你做到了吗？”、“都记到…..”“多有趣呀！”“发现有什么特点吗？”“喜欢吗？”所有这些提示，都是为了引导学生去感受积累在学习、生活中的意义，体验积累的乐趣。
要使学生体验到积累的乐趣，仅靠教材这样的人文性提示还是不够的，需要教师在具体的教学实践中把这些提示转化为能够使学生产生积极体验的活动。也就是说：要依据这些提示，创造性地开展一些能够使孩子们感兴趣、使积累在他们生活中发生实际意义的实践活动。
活动至少应该包括如下三个要素：创设“需要积累”情境，引发孩子们的积累需求；指导学生主动积极地进行积累活动实践；让积累在生活中发生意义。
以《综合学习一》为例：
创设需要积累的情境，引发孩子们的积累需求。
教师依据一年级孩子天生好奇的特点，给为学生读教材中介绍的“范例”，然后再介绍其他学校同学记录下来的有趣的现象，让学生在感受别人给自己带来的乐趣的同时认识到：只有把自己有乐趣的发现记录下来，才能和大家一起分享乐趣。然后，问孩子们自己经历的生活中是否有同样感到很有乐趣的发现？是否愿意细致地在生活中找一找有乐趣的发现？
指导学生主动积极地进行积累实践。
就这个训练来讲，老师的指导可以分两个层面来进行。一个层面目前“还没有使自己感到有乐趣的发现”的同学，教师指导他们（或者请他们的父母帮忙，由父母带领）去观察自己感兴趣的日常的生活、自然现象，有所收获，感觉到自己发现的乐趣。第二个层面是指导学生把自己发现的乐趣写在小本本上。写的要求要低，只要学生基本上自己把自己的发现清楚地写下来了就可以了。
让积累在生活中发生实际意义。
举办一次“有趣的发现展览交流活动”。让每个孩子利用课余时间把自己的发现整理在一张小卡片上，要求为自己写的“发现”配上一幅自己喜欢的画，可以是剪贴，还可以是自己涂鸦。然后，或张贴在教室内办展览，或扫描传到网上组织孩子们阅览。
一边组织孩子们参观浏览，一边请孩子们为大家读诵自己的发现。
学生在这样的展示、交流、分享的过程体会到了积累在生活中的实际意义，从而产生了进一步去积累的愿望。
不同的训练内容，在各个要素的实施过程中，也要求有针对性的变化。一般来说：
“创设需要积累情境，引发积累兴趣”，要利用学生好奇、喜欢探究的特点，用范例引导学生体会所要“积累内容”的新异性，同时，提前告知他们开展什么样的（能够使他们感受到积累在生活中发生意义的）活动。这样，可以利用他们对事物新异性探究了解的欲望和后面活动的兴趣，引导他们主动积极地区进行积累实践。
“指导学生主动积极地进行积累实践”时，要把重点放在“体现所要求积累内容的特点上”，引导学生在实际的观察、搜集、积累实践中，切实抓住或从内心感受到“趣、不同、特点……”。
“让积累在生活中发生实际意义”，除了“展示、交流、分享”外，还应该注意引导学生对坐积累的内容进行品评分析。比如“特点、不同”，除了学生自己认识到了，还可以组织孩子们进行汇总，共同进行探究，从认知的角度，强化学生的兴趣。
要求学生定期对自己的材料进行汇总，是增进学生兴趣的好办法。一年级下册《综合学习八》让学生做目录就是汇总性训练。在具体的教学实践中，教师可以定期组织学生对自己的积累进行分类汇总。
此外，还可以在教室内开设各种“展示交流”专栏，让孩子们自主地在专栏内张贴自己满意的积累，这也是调动学生积极性、使学生感受积累乐趣的好办法。
