不要拔高作文教学的目标

不要拔高作文教学的目标

——作文教学锦囊妙计之三

河北大城一小    李素环

[读书笔记]：“作文”这个概念其实是非常广泛的。从低到高可以分成很多层次：婴幼儿呀呀学语，学词汇，学说话是作文的准备阶段；认字后写留言条，写日记，写信，写笔记……是书面表达，是作文；写报告，写合同是作文；写小说，写剧本是作文；写学术报告，写论文也是作文……那么我们小学生的作文是什么样的作文呢？

正确的界定：小学生的作文就是习作。可以有几个参照：

叶圣陶先生的话：“小学生作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。至于修辞之工，谋篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不为病。”“习作一课，我谓宜认定标的，师生全力以赴之。标的为何？文理通顺而已。……果臻文理通顺，习作课即为成功。至于思想之高深，意境之超妙，皆关系于学养，习作课所不克任也。”“小学生今作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。”

《语文课程标准》“总目标”中关于习作要求是这样说的：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”

从以上可以看出小学生的作文是习作，是练习，是训练，是练笔；不是成人的写作、著作、文学创作、科学论著；是最初步的、最浅近的文字表达。它必然是幼稚的，初级的，甚至是错误百出的。它是一个过程，由不通到通、由不好到好的过程，而且是缓慢的过程（个别天才例外）——达六年之久。最后基本达到标的，达到及格就可以毕业，以后还有初中，高中……的学习，再去提高。

说清楚这一点很重要。因为不明确这些要求就会干扰基础训练，就会模糊目标，减低效率。“教之道，贵以专。”因为过于拔高，是拔苗助长，增加难度，使学生为难，以至害怕，丧失兴趣和信心，自然影响学习效果。饭要一口一口的吃，路要一步一步地走，哪能一口吃个胖子，不会走就让人家跑呢？

[感悟与实践]：论坛里有不少这类的帖子：“三年级的作文要写多少字？”“一年级的作文怎么教？”其实老师们到这里发帖询问也是因为对此有疑问，因为有些考试的题目就规定了三年级要写300字，而一年级的试卷上是一定要有作文的，而且占的分值还很大，难怪这些老师们会晕头转向，不知所以呢。

其实，三年级的作文要写300字就是拔高了作文的要求。我总认为，只要能把自己要表达的意思说出来，不管喜怒哀乐，不管字多字少都是好文章！

拔高作文要求还表现在用成人的眼光审视学生的作文，过多的追求立意。比如祖庆版主在一篇文章中引用了这样一个例子：有一位老师看见孩子写了这样一段话：“爷爷老了，走路用拐杖了，说话漏气了，牙齿松动了，东西咬不动了。老了多可怕啊！”这位老师认为孩子的思想不积极，于是批到：“老了有什么可怕的，就是剩下一颗牙，也要成为铁齿铜牙！”哎，孩子写得多真实啊，孩子因为爷爷的行为变化由衷地感叹“老了多可怕啊！”那是孩子的真实感受啊，如果老师非要从立意上去批改，结果只能是批改掉了儿童习作中闪动的灵气和童真。前几天我跟一位老师评论一篇学生的作文，学生写的是想变成一只小燕子，因为小燕子自由自在，在空中飞翔，累了在电线上停歇，饿了飞到田里捉虫子。她最后感慨，真想变成一只小燕子，那样就可以不用上学，不写作业，不用总挨爸爸妈妈老师的批评了。那位老师问我，不用上学，不用写作业是不是太消极了，应该把这句话删掉吧？我说别删，那是孩子羡慕小燕子的真实感受！要教育学生爱学习可以从别的角度去引导，在这里就要尊重孩子的感受！

顺便帖上我指导学生习作的一些片断，以帮助阐述上面的论点。

（案例一）一年级宝宝的小诗

   我带孩子们一起学习复习二（语文第一册）。其中有一个题是拼一拼，要求是用三个圈圈，三个小竖，拼成自己喜欢的物品。书中拼的是小鸭，小兔，小鸡。还配有一首儿歌：拼个小鸭，小嘴扁扁。拼个小兔，尾巴短短……
   我启发孩子们开动脑筋，拼拼看，然后到黑板上画出自己拼出的图形。哇，孩子们的想象力真是丰富极了。他们有的拼成小蘑菇和小草，有的拼成笑脸娃娃，有的拼成小乌龟，有的拼成天线宝宝，有的拼成糖葫芦，有的拼成红灯笼，有的拼城大萝卜，还有的拼成气球……我大力表扬了他们，并引导他们自己编儿歌。他们编得真令人意想不到，好极了！
看他们的杰作：
拼个小鸭，小嘴扁扁。
拼个小兔，尾巴短短。
拼个乌龟，缩头缩脚。
拼个蘑菇，像把小伞。
拼个娃娃，小嘴笑笑。
拼个宝宝，竖根天线。
拼个气球，随风飘飘。
拼个萝卜，营养丰富。
拼个灯笼，又亮又红……

瞧，孩子们眼里的世界是多么丰富，多么美妙啊！

          （案例二）糖被我吃了，这可怎么办呢？

去年六一节，利用节日我搞了个综合实践活动，“道具”是我发给70个孩子每人一块糖，其中的一项活动就是引导孩子写日记，有个孩子这样写道：

2006年6月1日    星期四      晴

今天，我们老师发给我们一人一块糖，因为“六一”儿童节到了。

我要了一块蓝莓味的，袋子也是蓝颜色的，很漂亮。老师还说先别吃，看谁放的时间长。下课了，我看着我的糖，不知不觉地就撕开了，然后迫不及待地吃了。吃完了，我想起来老师说的话，可是，我已经吃了，这可怎么办啊？（二五班 王胥民）

哈，已经吃了，还有什么办法呢？但是从中却可以看出小作者的懊恼与无奈。我把这篇日记投到《中国小作家》，结果发表了。编辑赞道：“‘我已经吃了，这可怎么办啊？’多真实啊！这就是孩子的语言！”