老师，请笔下留情！

老师，请笔下留情！

 ——作文教学锦囊妙计之六

[读书笔记]：一直以来，都是要求老师对学生的作文精批细改，并且作为检查考核老师的指标之一。于是乎，很多老师就操起他们手里的家伙——红笔，在学生的作文上这里画上一道，那里修改一番，学生的作文就像摆在他们面前案板上的一块肉，他们用那支红笔横割一条口子，放些血；又竖割一道子，再放些血。最后作文修改完了，这块肉也支离破碎了。学生拿到作文本，看到满篇“鲜血淋漓”，他们的感受只是感激老师的认真负责吗？会不会感受到了失败？或者是害怕？他们享受到了作文的快乐了吗？他们会不会心灰意冷的感慨：“作文，想说爱你不容易！”“作文，我讨厌你！”

李白坚教授曾说过：“一旦用成人的眼光去删改学生的作品，特别还仿佛要修改地十分经典的模样，实际上却往往不能很好地传达学生原来要表达的意思，而是强加了我们通过他们词不达意的文字猜测成人性的理解。久而久之，他们就会抛弃或者改换自己的思维方式来换取老师的欢心。这是最糟糕的事情，也是一些少年老成、四平八稳的文章不可爱的原因。”

由此观之，与其这样费力不讨好，何不换一个角度，以鼓励为主，表扬为主，不求全责备，按照《语文课程标准》提出的比较软化的作文评估来做：“不对学生的文章作明确的是非定夺，而是更多地采用疑问式、商量式、建议式的评估方法，对于学生的自信心和自尊心，对于学生形成他们的写作个性和表达特色都有很大的帮助。”

[感悟与实践]：有这样一个故事：一对孪生小姐妹走进了玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑回来对母亲说这里是个坏地方！另一个跑回来却说这里是个好地方！问及原因，前一个孩子说这里的每朵花下面都有刺，后一个孩子说因为这里的每丛刺上都有花。此时想到这个故事，我沉思起来了：世间万物既有好的一面，又有坏的一面，关键在于你从哪个角度去看，就如我们作文的批改。精批细改，教师就成了进玫瑰园的第一个小姑娘，学生的作文便成了“每朵花下都有刺的”的“坏地方”。老师们干得就是修剪刺的工作。如果你换个角度去欣赏这些作文，你就像后一个丛玫瑰园中走出的小姑娘，你就会觉得这里是“每丛刺上都有花”的“好地方”。那么你给学生的评价就会让学生体验到成功的喜悦，他们又怎么会不喜欢写作文呢？恐怕到那时候，不是老师“要他写”，而是“他要写”，“他愿写”，“他乐写”了。

不精批细改，那该怎么做呢？有位老师的做法是在学生的作文后面写“读后感”，她是以读者的身份去欣赏学生的作品；祖庆版主建议在学生的作文后面“跟帖”，以此方式尊重学生的个性，平等的与学生交流，讨论，引导学生提高习作水平。我在作文教学实践中是这样做的：写得好的，大加赞赏，给个大大的“优”；需要修改的，先不定成绩，提出我的建议，再征求学生的意见，让学生根据自己的意愿和老师的建议去修改作文，交上来后，如果文通语顺，同样给个大大的“优”；一次不行，再改第二次，直到最后也获得了“优”为止。这样一来，每次作文，学生都能收获成功，感受快乐。