作文是为生活服务的

             作文是为生活服务的

——作文教学锦囊妙计之十二

[读书与思考]：生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。而现在实中，学生作文类似或雷同屡见不鲜，那么，在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。因此作文教学就是要培养学生去伪求真、弘扬个性的能力，让学生明白，作文是为生活服务的，只有写出真实的生活，写出独特的感受，作文才有生命力！

      联合国教科文组织提出的终生学习的四个“学会”（学会求知、学会做事、学会共处、学会做人），其核心是学会做人，学会做一个真实的人。在这方面，作文教学是责无旁贷的。“作文即做人”，“文如其人”都说明这一个道理。它要求作文应当是真我的体现，它不允许存在着虚假。作文的弄虚作假，是对学生人格的扭曲。写出自己的生活，写出自己，作文才有生命力。

      小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。这就需要教师加以恰当的引导，引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界。

      作文来源于生活，作为教师要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。教师可以借鉴西方小学生的一些做法，让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。

      [案例解析]：美国一位女教师微笑着给同学布置了一道作文题：“我们要求找出自己希望从事的职业。针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人，做一份口头报告。”这道作文题使十三四岁的孩子感到惊讶，但他们还是遵照老师的要求去努力完成。此种作文可以培养人的五种能力：抉择能力、思维能力、写作能力、处理人际关系的能力和口头表达能力。这样，做、写、说、思便有机的结合起来了。有了那么多的实践经验，学生也就不会胡编乱造，生搬硬抄，而会把实践中的真实的感受融入到作文中去，使作文为生活服务。

      与中国相比，美国学生写作文的生活材料比中国丰富。美国的作文课不要求学生当堂完成写作任务，而是可以在图书馆查资料或调查访问，给学生充分思考和准备的余地。美国作文课关注人生、关注学生未来的发展，与社会、与生活是沟通的，注意处理好作文与生活源头的关系，并且追求真实和使用。这样，学生就会在作文中寻找到乐趣，不会像中国孩子那样“为了作文而作文”了。

      如同样的作文题《我的父亲》，中国是课堂交稿，逼得有些孩子胡编乱造，而且大多是千篇一律，心目中的父亲毫无个性可言。而美国是一周内交稿，让孩子们去采访父亲、母亲、祖父、乃至伯伯、叔叔、邻居和同事，使孩子们更深刻地了解自己的父亲，从而写出一篇生动而深刻的调查报告或纪实文学。

     我们很有必要学习美国作文教学的人文性、实践性和趣味性。但也可以利用我们身边的作文资源，设置一些活动来引导学生去关注生活，用作文去为生活服务。

活动一：“本班新闻联播”。

目的：学习攫取新闻和简单的新闻写作；学会与他人的合作；学做“主持人”、“导演”、“编辑”、“演员”和“评论员”。

上课程序：先让学生说说我们的班级中，在一周的时间里，有没有发生什么可以记录的新闻？接着组织全班每位同学写一条有关班级一周之内的新闻，要求有新闻题目，事大则文长，事小则文短；新闻完成后，交给每一小组预先请就的两位“编辑”进行一定的修改、润色、加工，改正错别字，还要按新闻内容的轻重缓急排个队；每个小组选一个“导演”，由“导演”安排播音方式，天气预报，插播广告等；每小组选两位新闻报道的“节目主持人”，一男一女，并且规定，“编辑”将新闻编辑完成之后，必须很快交给“节目主持人”，以便熟读条目，上台“播音”；每组假设为一个“电视台”，“主持人”播音前应该自报家门，为自己的“电视台”起一个名字。教师并且应该提示一些注意事项，如，应该面向观众，尽量不看手中稿子，声音响亮等等；为了将四个“电视台”的新闻写作手段和播音的水平评个高下，还需选出七个“评委”，当四对“主持人”进行新闻播音的时候，请“评委”们对他们的表现打分。在每个小组的“新闻联播”完结之后做一个小小的总结，可以考虑插播些“广告”、“天气预报”之类内容，以活跃气氛。

活动完成，请同学们写文章一篇，题目、体裁自定。因为他们的新闻稿来源于真实的生活，而他们的“新闻播报”又是对这些真实生活的报道，再加上他们喜欢的，类似游戏的活动，所以，这篇文章的写作对于他们来说不再感到困难，交上来的作文就证明了这一点。《本班新闻联播》、《我做主持人》、《我做评委》《我看“本班新闻联播”》《哪个小组最出色》等等，光看题目就知道学生的作文状态是投入的，愉快的。

      活动二：“我们的科学实验报告”。

   目的：让学生懂得科学报告同样是作文；进行智力测验，听说读写动，全面进行。

  上课程序：在作文课上教师提出问题：有这样一个题目：10个人一组，轮番用手指碰同一个篮球，用什么样的办法速度最快？请每位同学都设计一种办法，标题可拟为：“我的办法最好”；请每小组讨论推选出一个最聪明的办法出来演示，看哪组用的方法速度最快，进行“哪个小组办法好？”的写作；推选“最聪明的办法”。活动结束后，还可以写写活动中的感想、体会、收获。

      以上是列举的作文课上的活动，其实学校日常生活中这些可挖掘、利用的资源还有很多很多。比如自然课上的观察活动，实验活动；数学课上的动手操作活动；音乐课上的表演活动；美术课上的欣赏活动等等，都可以让学生来写一写。而走出学校，在家庭中、在社会中作文为生活服务的事更是屡见不鲜。比如有个学生写了这样一篇作文：她爸爸、妈妈吵架了，谁也不理谁了，她很难受，但是越劝他们，他们火气越大，正无计可施时，妈妈的手机接到一条短信，她灵机一动，就想到了一个好办法——用妈妈的手机给爸爸发短信，用爸爸的手机给妈妈发短信。因为要劝他们二人和好，所以她发的短信语言优美，情感真挚，“妈妈”真诚地向“爸爸”道歉，“爸爸”也哄“妈妈”别再生气了。结果二人在吃饭的时候，表现得比没吵架前还亲热，爸爸给妈妈夹菜，妈妈让爸爸多吃。女儿看着他们的举动，装着不知情，心里却得意得乐开了花。她在日记中写道：我第一次知道了文字的力量有多大，原来写好了作文还能劝架呢！虽然这话是孩子的见解，却也说明她感悟出了原来作文与生活是分不开的，作文是为生活服务的道理。

      因此，在作文教学中教师不仅仅局限于课堂教学，而要鼓励学生多走出课堂，多角度地看待身边的一切事物，学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观。教学生学会写作文，热爱写作文，用作文为生活服务。这样的写作会比仅仅在课堂里完成一篇作文有意义得多。