把握整体，品味精读

把握整体，品味精读

——人教课标版三年级下册《燕子》教学设计

河北省廊坊市大城县第一小学   李素环

 

[备课方案]：

一、设计理念：

人教版小学语文三年级下册第一单元是由精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》和《语文园地一》组成的，单元主题是感受大自然的美好。教材在编排上强化了导语的导学功能，加强了单元内精读课文与略读课文的整合性，所以，在教学中，我们采取“单元整组主题教学”的模式，将全组课文放在单元主题的大环境下去学：先通过导读课整体感知单元内容，再分别从四篇课文中体验不同角度，不同季节的自然美景，最后再通过单元总结课整体感悟，学生学习起来就会有的放矢，省时高效。

    新课标中明确规定：精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，实现接触零距离，沟通无障碍；有问题随时提出，有想法随时发表，平等对话，无拘无束交流。因为《燕子》是精读课文，因此教学中，要处处体现出精读课文的特点，引导学生在精读中品味，在阅读中感悟，在学习中提高。

二、教学目标：

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

3、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

三、教学思路：

                     第一课时

   （一）、激情导入，自学字词

1、用充满激情的语言将学生引入本课的学习情境之中，激起学生自学生字生词的欲望。

2、板书课题《燕子》，指导书写“燕”字。

3、自读课文，勾勾划划，自学生字词。

4、交流汇报学习字词的情况。

5、描红写字词。

（设计意图：三年级学生字词的学习、掌握还需教师在课堂上进一步引导，要留给学生充足的学习字词的时间，实施的激发学生的学习欲望与兴趣，才能让学生扎扎实实地把字词学好学会。为理解课文内容打基础。）

（二）、设境激趣，读通课文

1、设立比赛的机制，鼓励学生读通课文。

（设计意图：在学会字词，扫清文字障碍的基础上，激发学生读通读熟课文很有必要，“书读百遍，其义自见”，熟读课文，可以为下一环节的品读感悟做好准备。）

（三）、默读感悟，小组探究

1、老师引导学生由读通课文进入到下一个自读感悟的环节，提出要求，提示学生拿起笔，边读书边勾画边思考。

2、学生读完，小组交流汇报学习所得，互相启发，进一步探究。

（设计意图：做什么事都要提前做好准备，学习也是一样。给足学生自主学习的时间，让他们根据老师的引导去自读自悟，充分的思考，到学习课文的时候，他们就有话可说了。这就让学生通过自主学习理解课文思想内容，并且在不断的自学实践中逐步提高理解能力。）

（四）教师小结学习情况，制造悬念，激发学生下节课的学习欲望。

                  第二课时

（一）、汇报收获，研读课文

1、过渡语引入。

2、学生汇报学习收获，汇报前教师提示学生要按一定的顺序汇报。

3、在学生汇报的同时，研读课文重点语句。

⑴、研读第一自然段。

A、        用课件展示小燕子。

B、         用缩句、扩句的方法学习作者抓住特点描写小燕子的方法。

C、        通过设疑促思，来感悟作者突出小燕子特点的写法

D、        用感悟词语，体验朗读感悟小燕子的活泼可爱。

 ⑵、研读第二自然段。

A、引导想象春天的景色，课件展示春天的美景。

B、引读长句“微风吹拂着……柳丝”采取缩句扩句的方式让同学理解句子意思，并学习把句子写优美写完整的方法。

C、联系生活实际让学生理解“赶集”的意思，体会打比方的句子的妙处，感悟春天的生机勃勃，万物萌生的繁荣景象。

D、课件动画出示小燕子，引导学生体会小燕子在春天里的作用。

E、指导朗读。

⑶、研读第三自然段。

A、学生汇报小燕子出现的位置，课件以动画的形式出现小燕子。

B、赏析“斜”、“掠”、“沾”等词的妙用。

C、师生扮演小燕子，展示课文中对飞翔的小燕子的描写，拓展联系想象说话。

D、想象画面，指导朗读，通过读引导学生感受春天的美好，激发对大自然，对春天的喜爱赞美之情。

⑷、研读第四自然段。

A、课件出示五线谱的图案，引导学生想像燕子停歇图。

B、赏析“痕”的妙用。

C、引导学生体会打比方的妙用，学习作者表达的方法。

D、启发想象，小燕子在电线上说什么了？

E、理解最后一句话的含义。

F、美读感悟。

（设计意图：学生自己阅读、感悟后，就会感觉有好多话要说出来，希望老师和同学分享自己的学习收获，因此，营造自学思考和平等对话的良好氛围，给学生机会，让学生充分地展示自己。教师以学定教，顺学而导，并精心组织相关的教学活动，穿插进预设的教学方案，使师与生、生与生融为一体，共创和谐。）

（二）、品读课文，升华情感

1、创境激情，引导品读，升华情感。

（设计意图：有位名师说过：理解了再读，就更有味儿了。的确如此，等学生们充分理解了课文内容后，再导读，学生的情感就会与文本、作者的情感融为一体，就会读出自己的真情实感。同时借助朗读，对课文的理解也会水到渠成。）

（三）、赏读课文，指导背诵

1、配乐朗读，享受美文的熏陶。

2、激情引读，指导背诵。

3、集体背诵，抒发热爱春天、热爱大自然的情感。

（设计意图：课后练习题中有一题，要求学生要把课文背下来。现实教学中，有不少老师把背诵课文的练习留到课下去完成，结果有的同学根本就不能完成。主要原因是没有给学生创设情境，没有教给学生背诵课文的方法，让学生死记硬背，他们肯定不能很好地完成任务。因此，把背诵放到课堂上来完成，让学生学会背诵的方法很重要。）

（四）、搜集资料，课外拓展

1、关于写燕子的文章，关于燕子的知识还有很多很多，请同学们去查找来与大家共享！

2、在生活中注意观察小燕子，别忘了把看到的和大家说说。

（设计意图：语文课就要有大语文的观念，要把生活情景引入课堂，再把课堂延伸到生活中去，让学生感觉处处皆语文，语文即生活。）

（五）、布置作业，巩固知识

1、抄写好词好句。（必做）

2、以《我是一只小燕子》为题写一篇小练笔（选做）

3、仿照自己喜欢的段落，写一段话。（选做）

[教学实录]：

                    第一课时

师：在单元导读课上，大家都了解到本单元的第一篇课文是著名作家郑振铎写的《燕子》，并且知道了这是一篇特别优美的文章，文中的每一句话都充满了诗意，今天我们就学习这篇课文，去结识一下作家笔下活泼可爱的燕子。（板书《燕子》）

师：“燕”字比较难写。我们要想法记住它，我是这样记的：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。记住了吗？我们一起来书写一下。（生书空，跟老师一起写）

师：春天到了，燕子飞回来了，该是多美的一幅画卷啊？让我们欣赏郑振铎用笔为我们描述的这幅春光图吧！（放课件，配音朗读课文）

师：听后有什么感受？

生：写得真美！

生：读得真好！

师：你们想不想这样美美地读？

生：想——

师：要想这样美美地读，我们要先扫清障碍，也就是把书中的生字词认识了。有信心吗？

生：有

师：我有一个很好的办法，可以让你们迅速地扫除生字障碍。

生：老师你快说。

师：（故作神秘地）我们可以把生字当成地雷，把课文当成雷区，那我们就是扫雷的——

生：士兵。

师：那听我的号令：三五班的全体官兵请注意，开始扫雷！

（生自读课文，自学生字，小组交流，互相帮助，互相检查）

师：现在汇报扫雷情况。

生：报告老师，我们小组把所有的雷全部扫完。

生：我们也扫完了。

师：那好，我就检查一下战果如何。

（课件出示生字词，请同学读）

燕子 俊俏  吹拂 聚拢  增添  掠过  唧唧 偶尔 沾了一下水面 荡漾 五线谱  演奏 音符

指名学生认读词语。

师：看来任务完成得真不错呢！表扬！我有一个发现，有些词语特别有意思。你们看“俊俏”两个字都有美丽的意思，这样的词语是近义字组成的词语。找找上面的词中还有吗？

生：有，聚拢，都是集中。

生：还有增添，吹拂。

生：荡漾也是，演奏和偶尔。恩，没有了。

师：小朋友真厉害，一下子就把近义字组成的词语找出来了，你看我们祖国的语言文字多么有意思啊，那我们就把这些词语读读吧。（生读词语）

师：上面红色的字是我们今天要写的，你们觉得哪些字特别难记，我们大家一起来写一写，记住它。

生：我觉得“荡漾”的“漾”和“燕子”的“燕”字特别难写。

生：不难写，刚才老师已经告诉我们怎样写了。

师：“荡漾”的“漾”字谁有办法记住它？

生：我用加一加的办法记住它：左边三点水旁，右边上面是羊没有尾巴，下面是一个永远的永，合起来就是荡漾的漾。

师：这是个好办法，看起来很复杂的荡漾的漾，这样分一分，加一加，就清楚多了。

师：请小朋友在自己的本子上把漾和燕各写两个。（学生书写，教师巡视，提醒学生注意写字的姿势，表扬写得认真，字迹端正的学生。）

师：刚才把生字集中到一起你们会读了，如果把这些生字还放回到课文中去你们还会认识他们吗？

生：会。

师：这些生字宝宝要和我们玩捉迷藏的游戏呢〉你们玩不玩？

生：玩。

师：玩得赢吗？

生：肯定能赢。

师：那好，先自己大声地读一遍，然后我们就比一比，看谁读得好，读得正确，流利。

（指名分节朗读课文。）

师：读得真棒！你们都赢了！

师：现在请同学们默读课文，拿起笔边读书边勾画，看看谁的收获大。

     （生读书，勾画，小组讨论、交流。）

师：同学们学得很认真，我想你们的收获一定很大，那到底谁会成为“收获大王”呢？下节课再见分晓！

                    第二课时