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- 更新时间: 2012-01-07
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参加长三角语文论坛
2012-1-07
去年11月26日去省城合肥参加长三角语文论坛
[ 本帖最后由 吴金昌 于 2012-1-7 10:15 编辑 ]
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难易适当 平中出奇——2011年安徽省高考作文点评并附下水作文
2011-12-04
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《老师这样读文言文》
2011-12-04
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[size=10.5pt]乡村，精神自由的家园
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[size=10.5pt]吴金昌评点《归去来兮辞》
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归去来兮辞
[size=10.5pt]【“兮”字是楚辞的特征词，估计应该是楚地百姓口语中常用的一个词，相当于今天的“吧”“啊”“呢”“呀”等语气助词。这个词最早出现在《诗经》里，《陈风·月出》每句末尾都用这个字，“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮！月出皓兮，佼人懰兮，舒忧受兮，劳心慅兮！月出照兮，佼人燎兮，舒夭绍兮，劳心惨兮！ “兮”字节奏舒缓，音节较长，如果借用音乐术语，这个字在朗读时至少要读够4/4拍。这个一个具有抒情意味的字，苏轼在《定风波》讲到的“何妨吟啸且徐行”的“吟啸”可能就是朗诵此字的感觉。“归去来兮”作为文章标题，“兮”“吟啸”出了靖节先生的气节、志趣和情绪，这既是掷地有声的与过去生活决裂的宣言，也是生命觉醒时的快乐歌声。这快乐既有重获自由的快乐，也有拥抱田园的快乐，也有享受天伦的快乐，也有天人合一的快乐。】
[ 本帖最后由 吴金昌 于 2009-9-21 13:07 编辑 ] -
和孩子们一起成长（高三）
2011-12-04
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人生不妨慢慢走
2011-12-04
人生不妨慢慢走
快速记忆，快速成材，快速减肥，快速婚配，快速致富，快速消费，快速建设，快速增长……“快速”成了时下使用频率最高的词。人们越来越期望以最快的速度实现自己的目标，时代的车轮越开越快，生活的步伐也越走越快。然而，当我们享受着“快速”带来的快感时，兴奋之余却感到有一种疲倦，“累”也成了我们生活中使用频率最高的词.
是什么让我们感到“累”呢？“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”，汲汲名利，患得患失，心为物役，情为物困，当我们把生命都投入到外物的追逐中，心灵就失去了应有的恬静闲适，就会变得浮躁焦虑。这种浮躁焦虑的情绪使我们失去了优雅的理性，变得急功近利。大干快上，多快好省，急功近利者无视质量第一的工程纪律，留下了多少安全隐患，引发了多少生命的惨剧；挖空心思，不折手段，急功近利者无视君子爱财取之有道的谆谆古训，掀起了多少社会浊流，损害了多少弱势群体的利益；拔苗助长，培育神童，急功近利者无视教育是一个慢过程的朴素原理，造成了多少孩子的精神伤害，酿成了多少家庭的教育悲剧。
急功近利者永远无法满足，就像柳宗元寓言中的蝜蝂，每天背着搜集来的财物，继续去搜集，直到有一天彻底爬不动。难平的欲壑像一个樊笼囚困了人们的心灵，使你听不见春燕的呢喃，看不见明月的倩影，嗅不到粮食的清香，握不到朋友的温暖，感受不到人生的快乐与幸福。
我们都是这个星球上短暂的过客，生命的旅程或长或短，但谁都无法长生不老。人生的意义不在于我们获得多少财富和荣誉，而在于生命的幸福。幸福是人内心的感受，借用罗丹的名言，这个世界不是没有幸福，而是缺少发现幸福，享受幸福的心灵。
阿尔卑斯山山口有一块路牌，上面写着：“慢慢走，欣赏啊！”是啊，人生之旅我们为何要步履匆匆呢？将脚步放慢一些，精益求精，慢功出细活，将眼下的工作做得完美一些，不留下一丝瑕疵的遗憾；将脚步放慢一些，淡泊名利，简单生活，品味生活的平淡，享受心灵的自由；将脚步放慢一些，用自然的方法养育孩子，让生命自由地成长，倾听生命拔节的动人声音；将脚步放慢一些，卧听午夜的蛙鸣，观察长空的雁阵，陪老人聊聊天，和孩子谈谈话，或者品一壶绿茶，或者握一卷诗书……
生命会在不知不觉中变得丰盈，人生会在平平淡淡中变得幸福。
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《兰亭集序》（第一课时）教学设计
2011-12-04
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《兰亭集序》（第一课时）教学设计
安徽省蚌埠市第一中学 吴金昌 邮编233000
教学内容：
1、 学习课文第1、2自然段
教学目标：
1、 营造文化场，带领学生感受兰亭文化的魅力。
教学方法：
1、 临摹 2、诵读 3、讨论 4、感悟
教学步骤：
一、了解作者
请一位同学板书作者（注意“羲”的写法）
齐读课下注释①，了解作者。
二、临摹字帖
【公元353年的春天，王羲之、谢安、孙绰等41为文人相聚于会稽山阴之兰亭，曲水流觞，诗文唱和，这就是后代文人为之神往的“兰亭雅集”。 时作诗赋37篇，后辑为《兰亭诗》。众人推举王羲之在诗集前的题写序言，王羲之沉吟片刻，濡毫挥墨，创作了令后代文人为之心醉神迷的“天下第一行书”——《兰亭集序》。
《兰亭集序》共计三百二十四字，凡是重复的字都各不相同，其中“之”字有二十多个，变化迥异，没有一个相同，如有神助。
《兰亭集序》书法飘逸流畅，如行云流水而又笔力雄健。唐太宗得到真迹，即令虞世南、褚遂良、冯承素、欧阳询等临摹翻刻，分赐皇子、近臣，世称“唐人摹本”。王书原本据传已被唐太宗作为殉葬品，陆游因此感慨，“茧纸藏昭陵，千载不复见。”但太宗昭陵曾于五代时被温韬所盗，而被盗物品名单中并没有《兰亭集序》，因此一般相信《兰亭集序》现存于唐高宗与武则天合葬的乾陵中。今存的摹本以冯承素摹本最为著名，现藏于故宫博物院。
20年前，有一个和同学们年级相近的孩子在一本杂志上看到冯承素摹本时，被那俊逸的书法美所震撼，禁不住慨叹：“能把字练成这样，方不虚度此生！”这个孩子就是我。同学们想一睹这精美绝伦的书法吗？】
（分发课前印好的《兰亭集序》）
指导学生临写“天朗气清，惠风和畅”。
三、诵读课文
1、教师范读
2、学生齐读
四、分析结构
1、找出文中直接抒情的句子
信可乐也
岂不痛哉
悲夫
2、 划分层次
1-2 乐
3-5 痛 悲
五、品读赏析
讨论：作者为何“乐”？
美好的季节 暮春之初
美丽的风景 兰亭 崇山峻岭 茂林修竹 清流激湍 映带左右
天朗气清 惠风和畅
高雅的人物 群贤毕至，少长咸集
文雅的活动 一觞一咏 畅叙幽情 游目骋怀 视听之娱
（结合讨论讲解字词，指导有感情地诵读）
六、配乐朗诵
1、讨论：请给第一部分选择伴奏音乐，说明选择的原由。
贝多芬《命运交响曲》
约翰斯特劳斯《维也纳森林的故事》
二胡曲《二泉印月》
古琴曲《高山流水》
【在晴朗的天空下，感受着和煦的春风，远眺崇山峻岭，近观清泉激湍，仰视宇宙之大，俯察品类之盛，流觞曲水，饮酒赋诗，诗文唱和，何其快哉！
这一部分王羲之的情感是愉悦的，所以不宜选用凄凉哀婉的《二泉印月》和刚劲沉重的《命运交响曲》。
“慢慢走，欣赏啊！”王羲之沉浸在兰亭雅集的愉悦中，细细的品味着这一竹一木，一泉一石，一兰一亭，一觞一咏所带来的清新自由的美，因此也不宜选用欢快的《维也纳森林的故事》。
只有悠远舒缓的《高山流水》与王羲之的心绪是和拍的，和谐的。】
3、 配乐朗诵
七、欣赏歌曲
【真正的经典不会沉寂在发黄的故纸堆里，它是最富有生命力，无论时代怎么发展，它的光泽都不会消失。千百年来《兰亭集序》一直是书法爱好者心追手摩的书法圣典，兰亭也成了书法爱好者心中的圣地，兰亭诸子也成了书法家的代名词，今天书法界的最高奖项也以“兰亭”命名。最近周杰伦出了一个新专辑，其中主打歌曲就是《兰亭序》。】
欣赏周杰伦《兰亭序》
八、课外作业
1、临摹《兰亭集序》
2、作文：我心中的兰亭 -
2008高考安徽作文的两点启示
2011-12-04
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请给孩子们一座震不垮的教学楼
2011-12-04
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[size=10.5pt]吴金昌
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[size=10.5pt][size=10.5pt]有多少教学楼在地震中倒塌，我们不知道；有多少孩子在地震中丧生，我们也不知道。不过，我们知道是由于教学楼的倒塌，孩子们才被夺去了宝贵的生命。有事实为证，据[size=10.5pt]《南京晨报》[size=10.5pt]报道[size=10.5pt]，[size=10.5pt]北川邓家[size=10.5pt]刘[size=10.5pt]汉[size=10.5pt]希望[size=10.5pt]小学的教学楼没有倒塌，483名学生一个都没有少。感谢这座牢固的教学楼，它成了庇护[size=10.5pt]孩子们[size=10.5pt]逃过浩劫的方舟；憎恶那些坍塌的教学楼，它们成了吞噬师生的活棺材！
[size=10.5pt][size=10.5pt][size=10.5pt]
[size=10.5pt]吞噬孩子们生命的教学楼有多少是豆腐渣工程，我们不知道；有多少不是豆腐渣工程，我们也不知道。不过，我们知道[size=10.5pt]一个基本的常识——[size=10.5pt]楼房[size=10.5pt]质量，人命关天！我国位于世界两大地震带——环太平洋地震带与欧亚地震带之间，受太平洋板块、印度板块和菲律宾海板块的挤压，地震灾害频繁。20世纪以来，中国共发生6级以上地震近800次，遍布除贵州、浙江两省和香港特别行政区以外所有的省、自治区、直辖市[size=10.5pt]，[size=10.5pt]我们每一个人都可能随时遭遇灭顶之灾。[size=10.5pt]或许我们无法把每座楼房都建造成能庇护生命的方舟，但至少我们有能力给孩子们建造。
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[size=10.5pt]灾难何时再次降临，我们不知道；灾难还会夺取多少生命，我们也不知道。不过，我们知道[size=10.5pt]灾难来临时我们[size=10.5pt]这些作教师[size=10.5pt]都会义无返顾[size=10.5pt]地[size=10.5pt]用我们身躯[size=10.5pt]去[size=10.5pt]掩护身边的孩子[size=10.5pt]。[size=10.5pt]可是[size=10.5pt]，[size=10.5pt]我们能掩护几个呢？[size=10.5pt]我们即使有钢筋铁骨，又怎能支撑起坍塌的教学楼？[size=10.5pt]我们即使死去，[size=10.5pt]我们[size=10.5pt]也无法瞑目[size=10.5pt]，[size=10.5pt]作为老师、作为成年人我们为无力保护孩子[size=10.5pt]们[size=10.5pt]而感到痛心和羞愧！[size=10.5pt]
[size=10.5pt]全国的教学楼有多少是豆腐渣工程，我们不知道；有多少不是豆腐渣工程，我们也不知道。不过，我们知道[size=10.5pt]以现在的建筑技术，建造能抵御8级地震的楼房并非难事。当然，这要增加建设成本，可是值呀！在灾难到来的时候，它能庇佑我们[size=10.5pt]孩子们[size=10.5pt]的生命。请问还有什么比[size=10.5pt]孩子们的[size=10.5pt]生命更宝贵吗？
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[size=10.5pt]“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，这句话是否还会成为一句空话，我们不知道；那些罪恶的“黑手”会不会因为良心发现，从此不再贪污、挤占教学楼工程款，我们也不知道。不过，我们知道有良心的成年人都发出了一个共同的[size=10.5pt]呼吁[size=10.5pt]：“给孩子们一座震不倒的教学楼！”莫再让孩子们成为最大的受害者；莫再等教学楼倒塌了，才重视教学楼的质量。为了孩子们，我们需立即对[size=10.5pt]全国的教学楼进行彻底地勘测，能加固的加固，不能加固的推倒重建[size=10.5pt]，确保每一座教学楼都达到目前建筑技术能够做到的最高防震级别的标准[size=10.5pt]。
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[size=10.5pt]请给[size=10.5pt]孩子们[size=10.5pt]一座[size=10.5pt]震不垮[size=10.5pt]的教学楼，不要让汶川的悲剧重演[size=10.5pt]！[size=10.5pt]这是我们义不容辞的责任，也是告慰亡者最好的祭奠。[size=10.5pt]
[size=10.5pt]2008-5-20[size=10.5pt]
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[size=10.5pt][table=98%,#ffffff][tr][td=1,1,589]
[/td][/tr][/table]脆弱校舍吞噬下一代 建设部将严查质量问题 现教传媒网 http://www.modedu.com 2008-5-18 南方都市报 [90] 
背书包的人哪里去了?我们的孩子哪里去了?什邡市红白镇中心小学,搜救人员将找到的书包整齐排放,等待家长认领。本报记者孙涛摄
什邡市红白镇中心小学,黑板报永远定格于5月12日,离奥运会开幕还有88天,而地上的两个孩子永远也看不到奥运会开幕了。 本报记者孙涛摄
脆弱校舍:吞噬下一代
震区学校垮塌造成大量学生死亡,专家表示应吸取“血的教训”,加强学校建筑抗震标准,建设部教育部官员称将严查校舍质量问题
震中汶川县映秀镇则面临着失去6-13岁一代人的危险。这个镇有1万多人口，活下来的却只有2900余人。更为悲惨的是，小学的教学楼坍塌，400名小学生只有100来人幸存。
截至14日，教育部门不完全统计，校舍倒塌6898间。
学校脆弱，教学楼脆弱。废墟下面埋葬了多少孩子？
男孩保持着仰面向天的姿势，双眼紧闭。救援人员清理掉旁边的砖砾，他的头露了出来。继续清理，看到了他身边的一个女孩，她保持了一个蜷曲的姿势，看起来在那一瞬间两个孩子因恐惧而想抱在一起，但没有抱到。
男孩仍然坐在蓝色的塑胶椅子上，救援人员不得不先拽掉这把椅子，以保持他身体的完整。他面前的桌子上还摊开着书。在随后的清理中，七八个学生都是以坐在蓝色椅子上的姿势死去的。
北川中学的教学楼成了一堆巨型废墟，下面压着1100多名学生，到16日，还有300名师生被埋。
同一天，北川向南，什邡市红白镇中心小学，救援人员在三层教学楼的废墟里挖掘。一个男孩的尸体逐渐露出，当挖到男孩的右手时，救援者看到他手里紧握着一支黑色的钢笔。他们沿着他的拳头边缘挖开，不忍心惊动他和他的钢笔。但是，在他被装入白色的尸袋时，钢笔滑落了。救援者把钢笔捡起来，放入尸袋，拉上拉链。
救援者大都受妻子的委托随身带了几块巧克力，准备送给幸存的孩子。一位救援者打电话给家里：大家一块巧克力都没有送出去。红白中心小学，360名学生中300余人被倒塌的教学楼压死。
有多少学校的教学楼在地震中倒塌？不完全统计如下：北川中学，茅坝小学，茅坝职中，聚源中学，新建小学，向峨坝中学，平通镇小学，映秀小学，东汽中学，实古镇小学，莹华镇小学和中学，八角镇小学、洛水镇小学，红光小学，东湖小学，木鱼中学，汉旺镇一所中学一所技校，红白中学、红白小学。
根据四川省政府新闻办通报，截至14日，教育部门不完全统计，校舍倒塌6898间（汶川、北川等震中重灾县信息尚未传出，数字未包括在内）。
学校脆弱，教学楼脆弱。废墟下面埋葬了多少孩子？
不到30秒，教学楼就倒了
“不到30秒，教学楼就倒下了。”都江堰市聚源中学教导主任秦伯宇说，以中间的楼梯间为分界，右边的先倒，左边的接着倒，像沙子分开一样。
5月12日下午，地震发生了。有幸跑到楼梯间的学生得以逃生。15日，楼梯间仍然孤零零伫立在废墟中间。秦伯宇用沙哑的声音向情绪有些激愤的村民辩白，另一位在聚源中学工作了8年的罗老师则受到了两位来访者的围攻，后者认为罗老师隐瞒了学生的死亡数字。
秦伯宇说，聚源中学有1090名学生，当时被埋了387人，后来确定有300多人死亡。教师也死了6个。聚源中学在都江堰以教学质量和学风出名，一些外地人也把孩子送来读书。
“教学楼倒塌后，我赶紧去救人，灰尘很大，什么都看不到。10分钟后，家长们也来了。”秦伯宇挖出了两个学生，第三个学生被一段横梁压着，脚断了。秦赶紧去抱他，手却插到了他的肉里，男学生大声喊疼，“叫得撕心裂肺”。
埋在表层的10来名学生被挖出，其中一名女生已经死了。三年级2班的一个学生在下面呼救，倒塌时横梁搭在窗台上，他得以保全性命。
半小时后，民兵跑来救人，后来武警也赶到，来了很多车，四台吊车吊开压在上面的水泥梁，武警奋力挖人，但挖出来的学生“活得少，死得多”。13日那天还救上来一个女生，她躲在一个三角空间下，竟然没有受什么伤。
傍晚，温家宝总理来到聚源中学。他说：我给遗体三鞠躬。
坍塌的教学楼有18个班，地震时初二（3）班和初三（3）班在上体育课，130多名学生幸免于难。离坍塌的教学楼不远，是初一年级的教学楼，这里有11个班582人，无一伤亡。2001年建成的新教学楼没有造成大的损坏。“是按标准建的，都江堰有关部门验收的。”秦伯宇说。
坍塌的教学楼楼梯间右边部分建于1987年，1988年投入使用，左边部分是1998年竣工使用。“这座楼肯定是不防震的，五到六级的地震就垮了，肯定没有按要求建设。”秦伯宇说，“如果有防震能力一定不会倒。”
秦伯宇是1988年到聚源中学的，那时这栋教学楼还很新，“如果符合标准，就没有现在这么悲惨的事了。”
距坍塌的中学教学楼几公里远就是去年刚刚落成使用的聚源小学，小学的教学楼几乎看不到一条裂缝。参加当年基建的涂老师介绍说，这是标准化校舍。另一位老师断言，它肯定可以抗得住7级以下的地震———楼现在看起来完全没有事啊。
倒塌的是“穷人学校”？
“旁边比它老的住宅楼都没有倒，它却在10几秒的时间里就倒了。”李军断言都江堰新建小学教学楼是个“豆腐渣工程”。
李军永远地失去了自己的侄女，她是五（1）班学生。这个班56人只活下来3个人，其中一个女生因被罚站而幸免于难。四（2）班全体学生连同他们的班主任全部死亡。家长们认为这个六七百名学生的小学大概有500名学生死亡。
李军的小学时光也是在新建小学度过的。他回忆说，在他上2年级时，那是1992年，学校开始集资建这栋教学楼，当时的家长都交了200到300元不等，1994年他上四年级下学期教学楼建成使用。
地震后，李军是3点15分赶到新建小学的，教学楼已经成了一片废墟，只剩一面墙高高立着，上面是一块块黑板。预制板垂直倒挂下来。他忙着救人，却发现砖上附着的水泥非常酥，“一捏全碎了，根本没有水泥”。他用砖去砸水泥梁，横梁一块块脱落。“我是学园林规划设计的，现在的职业是二手房销售，我对房屋质量很熟悉，教学楼一定不符合质量标准”。
他试图证明自己的论断：旁边四层楼的城关幼儿园，是跟新建小学教学楼同一时间修的，震后幼儿园一点裂缝都没有。如果要倒，两个应该一起倒塌。与学校相邻的住宅楼建于上世纪80年代，也没有发生倒塌。
新建小学的隔壁是11层高的乔高大厦，楼房一侧有几道裂缝。大厦的一位工作人员16日告诉记者，有关部门已经测定大厦地震后属“中度危房”。大厦5年前使用，“按防七级地震标准建的”。
在家长们看来，新建小学是穷人、低保户和下岗职工子女们才会上的学校，有钱和有关系的人的孩子都在新建小学200米远的北街小学，在地震中，北街小学教学楼没有倒，没有一名学生死亡。
彩印厂下岗工人李江庆幸自己的女儿两年前就从新建小学毕业了，他的一个朋友的儿子前不久从新建小学转到北街小学，也逃过一劫。“四川农业学校都江堰分校的子女大部分在新建小学读书，他们在小学年龄段的孩子基本消失了。”
另一名彩印厂下岗工人付文庆幸自己12岁的女儿在妻子的户籍所在区域太平街小学上学，“多亏没有按我的户口把她转到新建小学。”太平街小学教学楼没有倒，只是出现了裂缝。“我们学校没有学生死。”付文的女儿说。
学生家长们也质疑新建小学的质量：都江堰城区的小学如北街小学、紫东街小学、太平街小学、团结小学、（水电）十局小学、幸福小学、葵光小学都没有倒，只有新建小学倒了。“早就有家长反映教学楼质量差，但是没有人搭理你。”李江激动地说。
17日，记者采访了北街小学的刘玉华副校长。她介绍说，上午成都市的建筑专家到学校里检查了两栋教学楼，说“主体结构非常好”，仅仅墙皮脱落，经过简单修缮一个月后就可以使用。该校两栋教学楼都是框架结构的，分别建于1994年和1998年，是按抗7级地震的标准建的。这位副校长认为，在地震倒塌的那些教学楼大都是砖混结构的，“质量好坏无非是取决于地形勘测、设计、材料及施工”。
一个镇失去了下一代
北川县茅坝职中电子信息一班的蒋建君因为调皮捣蛋，被老师叫到操场上训话，一起被训话的还有20多个学生。地突然晃起来，老师一把按着他的头将他按倒在地。等他抬起头，看到到处都是烟尘。茅坝职中的三栋楼“全垮了”。
事后，幸存的396名学生集中在一个体育馆里，而茅坝职中共有700多名学生。在绵阳市汉旺镇，两个学校的废墟下也至少埋着200人。而在青川县木鱼中学的废墟下，也埋着大概200名学生。青川县倒塌的红光和东湖两座小学的学生还比较幸运，人员撤离后楼房才倒下来。东湖小学仍然伫立的只剩下一根旗杆。
震中汶川县映秀镇则面临着失去6-13岁一代人的危险。这个镇有1万多人口，活下来的却只有2900余人。更为悲惨的是，小学的教学楼坍塌，400名小学生只有100来人幸存。15日，在经过几天连续的抢救学生及家长的不断指责之后，校长伤心、疲倦地躺在操场上，他的身边是成片的学生的尸体。与青川东湖小学一样，学校只剩下一根旗杆。映秀镇幼儿园81名孩子也只剩下一半活着，映秀镇漩口中学教学楼则发生了严重倾斜，教学楼是去年刚建的，大部分学生得以逃生。
映秀小学一（1）班的蒋雄说，地震一发生，音乐课老师大喊一声“快跑”，全班学生迅速从一楼跑出来，教学楼随后倒掉了。在外面上体育的学生也得以幸存。
处于震中的人们经历了更为恐怖的场景。“就像炸弹一样，玻璃到处乱飞，天一下子就黑了（灰尘太大）。”初一（1）班的刘景豪说得很平淡，说自己当时只有一点点害怕。漩口中学的一位女生跑出来后则吓晕了。
中学与小学的亲戚阴阳两隔。漩口中学的女生吴新叶说，他们家族中上中学的两姐妹得以保全，而上小学的一对表弟妹却埋在了教学楼下。“住在我们那一片的小孩都死得差不多了”。
映秀镇的一位老人说，小孩子都快死光了，下一代人没有了。
在学校教学楼一片灰色的脆弱中，却也传出一个明亮的消息：离北川县城15里的一所全国百强希望小学———刘汉希望小学，三层教学楼没有塌，483个孩子和全部教职员工全部安全撤离到绵阳。该校教学楼是1999年由四川汉龙集团捐资52万元、县镇筹资20万元共同兴建的。
这是血的教训
“这次教学楼塌了那么多，死了那么多学生，这是血的教训。”四川省建筑设计院原刘总工程师说。这位已经退休但仍在设计院工作的总工认为，那么多教学楼倒塌，说明建筑上存在不足，有必要考虑提高学校的建筑的抗震标准。
中国建筑设计研究院第三建筑设计研究室崔海东主任也通过媒体呼吁：国家相关部门应该尽快组织专家，对全国范围的建筑抗震标准重新修订。他说，同一个地区一定要根据特殊情况制定不同的标准，尤其是人员相对比较集中的地方，比如中小学，商场，都应该有更高的抗震要求。
刘总工程师说，最近几天他跟随有关部门到了一些学校现场，“现在学校教学楼砖混结构的还是比较多，框架结构的少，砖混结构抗震能力要低一些。这种情况亟待改进。”他介绍，按国家现行标准，成都、都江堰、汶川等地建筑要求达到抗7（烈）度标准，绵阳的要求是6（烈）度。目前，国家对幼儿园抗震能力有较高要求，但对学校抗震能力未作高于标准的要求。
刘总工程师表示，由于目前国家还没有最后确定震区各地烈度，所以尚不能断言各地建筑是否达到抗震标准。
他分析说，教学楼倒塌原因是多方面的，一个是节省成本方面的考虑，另外，教室的开间比较大，墙壁较少，窗户又多，这个特点也决定了教学楼抗震能力较其他建筑低。“这次当然要总结经验，对学校抗震标准是不是应该提高一些，它的结构是不是可以采用更好的形式，建筑投资是否也应该提高一些。”
在媒体不断报出学校教学楼整体坍塌消息后，网友们已经关注这一问题，有人不无讽刺地问道：看看灾区倒了多少教学楼，又倒了多少政府办公楼。
北京一位资深建筑设计师表示，从电视画面上来看，学校倒塌现场钢筋很细，显然不符合相关标准。抗震标准在执行过程中是不是被掺了水？
5月16日上午，教育部发展规划司司长韩进、建设部标准定额司副司长杨榕、中国地震灾害防御中心研究员赵凤新做客人民网强国论坛，就震区校舍倒塌等话题与网友进行在线交流。韩进和杨榕表示，中小学教学楼倒塌多问题已责成相关部门进行调查，若确实存在质量问题，一定从严查处，绝不姑息，会给社会一个满意的交待。
统筹：本报首席记者 南香红
采写：本报记者 贾云勇 张艳芬 朱卓华 卢斌 丰雷 鲍小东
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[ 本帖最后由 吴金昌 于 2008-5-23 12:27 编辑 ] -
轻松快乐学语文——《端午的鸭蛋》教学设计
2011-12-04
轻松快乐学语文——《端午的鸭蛋》教学设计
吴金昌
教学目标：
在听说读写中，使学生体验到语文学习的快乐。
通过诵读，使学生体验到作者热爱家乡的深厚情感。
通过品析，使学生理解作者高超的写作技巧和语言特色。
联系日常生活，使学生体验到平凡生活中蕴含的人生趣味。
课前预习：
要求学生课前通读三遍课文
要求：
第一遍读：借助课文注释和工具书扫除文字障碍。
第二遍读：画出自己喜爱的语句，在书上做批注，记录下阅读的感受。
第三遍读：找出自己读不懂的句子，把问题记在书上。
教学步骤：
抢一抢
上课前我们先来做个知识抢答的游戏，请同学们说出那些激励我们刻苦学习的名言，每人一句，开始！
（学生抢答）
我们的民族有着“勤学”“苦学”的传统，“勤学”是对的，“苦学”则不必。悬梁刺骨，萤囊映雪，用今天的眼光来审视，让人觉得不是在学习，而是在自虐。因此，“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”我们有必要改一个字。
板书
书山有路勤为径，学海无涯乐做舟
今天这节课就让我们快乐轻松学语文。语文课怎样上，同学们才会觉得快乐呢？大家不妨给老师一些建议。
（学生自由发言）
【初三的学生大多有独立的自我意识，乐于表现自我，喜欢不受拘束的自由表达，教师在课堂上应遵循学生的心理特点，为学生创设一个可以轻松自由表达观点的课堂，使学生体验到语文学习的快乐。】
说一说
作者为我们介绍了家乡独特的风俗，同学们对那一种风俗最感兴趣呢？请你不要看书，用自己的语言把它给大家介绍一下，并说说自己为什么喜爱它，你感受到了什么，你联想到了什么？
（学生自由发言）
【这一环节是让学生在说与听的活动中初步感知课文内容。】
读一读
我们阅读的终极目标在于让这些美丽的文字融入到我们的文化血脉中，“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心”，将作者生命的体验感悟化作我们自己生命的体验感悟，读屈原时我就是屈原，读李白时我就是李白。今天我们读汪曾祺，同学们就是——（汪曾祺）。请同学选取自己最喜欢的语句读给大家听，并说一说你从中读出了什么。
（学生自由朗读）
【这一环节是让学生通过朗读来体验文字背后所蕴含的感情。】
议一议
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学习就要善于发现问题，有了问题，积极探究，你学习能力在探究的过程中就不知不觉间有了进步。有时候，有些问题我们自己解决不了，就需要拿出来和大家一起探究，发挥合作的力量，解决难题，在合作的过程中共同提高我们的学习能力。请同学们把课前预习遇到的问题拿出来，我们大家一起讨论。
（师生交流讨论）
预设问题：
1、这篇课文写的是“端午的鸭蛋”，而开头却用了大量的篇幅来写故乡的风俗，这样写是否偏离了中心？如果不是这样写的作用是什么？
（从文章思路来看，谈“端午风俗”也属必要。文题为“端午的鸭蛋”，因此，首先必须先写端午风俗，从各地均有的风俗写到家乡独特的风俗，再写到“十二红”，写到“咸鸭蛋”，于是水到渠成地转写“端午的鸭蛋”。
从写作手法上，先浓墨重彩地描绘出“端午”的气氛，就为文章主体“鸭蛋”预设了一个合理的背景。）
2、“我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢!”一句中的“！”可否改成“？”？
（不能。改成问号，语气减弱了；感叹号表达了作者对家乡鸭蛋的喜爱，抒发了作者对家乡的挚爱。）
“袁子才这个人我不喜欢，他的《食单》好些菜的做法是听来的，他自己并不会做菜。但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且‘与有荣焉’。”这一句中的“与有荣焉”如何理解？
（联系下面引用的文字，我们知道袁子才曾盛赞过高邮的鸭蛋，作者为自己家乡有这样的特产而感到自豪和骄傲。）
4、课文结尾，作者写到了东晋车胤“囊萤”夜读的故事。这一段可否删去？
（可以删去，这段话与课文主要内容无关，是赘笔，删除结构更严谨；不能删去，由萤火虫在鸭蛋壳里闪闪发亮的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，很随意，正体现了汪曾祺散文闲适自由的风格。）
【这一环节是让学生通过质疑讨论，理解文章的思想感情和艺术风格。】
品一品
好文章就好像美味佳肴，需要我们细细地咀嚼品味才能更好的吸收它的营养。汪曾祺先生的文字熔书面语与口语于一炉，将古汉语与现代汉语完美地结合在一起，在平实自然之中又时时流露出典雅雍容，显现出作者深厚的文化素养和语言功力。
（一）品析句子
1、我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多、鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。
（作者使用短句，一句一断，形象地再现了说话时说一句停一下，略想想后，再接着说的神态。）
2、双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋!
（信口而出、自然而然的“大白话”，让人倍感亲切，使文章生活气息更为浓厚。）
3、高邮鸭蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。
（在这里，典雅的文言词语与极质朴的口语相映成趣，让人不由暗暗佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言如此自然和谐地捏到一处并倍添韵味的艺术功力。）
4、筷子头一扎下去，吱──红油就冒出来了。
（那种绘声绘色，那种动感，以及快感，从一个“吱”字中得到了活灵活现的表现。）
我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。
（这一“文白夹杂”句让人忍俊不禁，为文章增添了不少幽默和趣味。）
学生从课文中找出句子，自主品析。
【这一环节让学生赏析汪曾祺先生的语言艺术特色。】
写一写
汪曾祺先生在日常的生活中发现了生活的乐趣和诗意，因此他是快乐的，幸福的。平淡的生活中蕴藏无尽的乐趣与诗意，让我们带上一颗诗心，去生活中寻找乐趣和诗意，像汪曾祺先生那样，做一个快乐的、幸福的人！
课后，请同学们以《生活原来是这么快乐》为题，写一篇500字左右的文章。
【这一环节让学生走出课堂，在生活体验语文学习的乐趣。】
[ 本帖最后由 吴金昌 于 2008-4-29 14:18 编辑 ] -
苏轼词的人生哲学——《念奴娇·赤壁怀古》课堂实录
2011-12-04