我的最新日志
-
云南昆明做现场课
2010-1-22
2005年11月西城品德与社会学科教师在市区教研室教研员的指到帮助下，荣获全国人教版品生、品社评优课一等奖。带领教师前往云南昆明做现场课！ -
在活动中体验正确的坐立走姿势
2010-1-22
在活动中体验正确的坐立走姿势
——《坐立走姿势好》案例评析
课例撰写：贾兰兰（西城实验学校小学部） 评 析：樊雪红（西城教研中心）
年 级：小学一年级 科 目：首师大版品德与生活
[本课教学目标]：
1、情感、态度、价值观：
通过让学生了解坐立走的姿势，引导学生健康生活，养成良好的生活习惯，获得基本的健康知识，为学生的身心健康的发展打下基础。
2、能力目标：
1）通过让学生亲身体验生活中坐立走正确姿势，初步引导学生发现问题、分析问题，解决问题的能力。
2）通过结合生活实际引导学生收集学生正确姿势利于健康的相关资料、图片等，培养学生初步具有简单的收集资料运用资料的能力。
3、知识目标：
通过结合学生生活实际，初步了解生活中坐、立、走的正确姿势有利于健康，有利于小学生的生长发育。
[教学过程]：
一、游戏导入，激发兴趣，初步引导学生了解生活中各种各样的姿势。
导入：同学们，老师和你们先做一个小游戏，“请你跟我这样做”学生边说“我就跟您这样做”，一边跟教师做动作。
师：带领学生做“坐、立、踏步”的正确姿势。
师：同学们做得真不错，在生活中还有很多姿势，你们喜欢什么姿势？把你最喜欢的姿势做出来给你周围的小伙伴看看。
（学生在座位前高兴地做自己喜欢的姿势）
师：谁到前面把自己喜欢的姿势做给大家看，大家猜一猜他做的是什么姿势。
学生展示。
师：同学们，你们猜一猜，他做的是什么动作？（学生积极参与）
猜对了吗？ 猜对了。同学们你们跟他一起做做这个姿势.
小结：同学们你们看，生活中有各种各样的姿势，正确的姿势使我们能够健康地生活。
（评析：品德与生活是一门综合性的课程，一上课教师用游戏活动引入，调动学生参与的积极性。
二、在生活中体验正确的坐立走姿势，使学生养成良好地生活习惯。
师：同学们，我们一起看一看这些同学做的什么姿势？仔细看，谁的姿势最漂亮。
（教师出示学生生活中姿势的录像，放本班学生坐、立、走姿势的片段。）
师：刚才，我们看了一小段录像，你最喜欢谁的姿势，说一说你的理由。你发现了什么问题？
生：发表意见。
师：那你能说说为什么你觉得他的姿势做得好？
学生阐述理由。
教师边贴图边进行板书。
板书：
腰背直 腿要直 步子稳
腿并拢 抬头挺胸 身不晃
脚放平 看前方 头不摇
师：请按照正确的方法展示正确的坐、立、走姿势。
学生大方的走到前面进行展示。
小结：你们看，他坐得多稳呀。站得多直呀，走得多精神呀！快给他们鼓鼓掌。老师也把小红花贴在你胸前。
（评析：在设计这一环节中，能从本班学生的实际生活出发，录制了一段学生在日常生活中坐、立、走姿势。课上播放时让学生去发现生活中班里哪些同学坐、立、走姿势好，好在哪儿，引导学生去感悟正确的坐、立、走姿势，并按着正确的姿势练一练。课堂上让学生亲身体验正确的坐、立、走姿势，并让学生到前面展示，发小红花以示鼓励，促使学生良好行为习惯的养成。）
三、以儿童生活为基础，使学生感受养成良好的生活习惯是健康、安全地生活的前提。
同学们，你们展示了你们最喜欢的姿势，也掌握了正确的坐、立、走姿势。在生活中，你们有没有不喜欢的姿势，把你看到的说给大家听听。
学生说：我不喜欢歪着站。
我不喜欢扭着身子写作业。
师：原来，同学们不喜欢这些姿势。
（教师出示课件）你们看一看，这些姿势你们喜欢吗？为什么？
师：你们快帮帮他们，生活中什么是正确的姿势？
生：学习、交流、展示。
师：我们看到的小朋友姿势都不正确，大家都不喜欢，让人看到很不舒服。告诉你们，他们这样做，还会给他们的身体带来危害。你们知道坐不好，站不好，会给我们带来什么影响？
学生：坐不好，会导致脊柱弯曲……
师：(教师出示课件)您们看，这个人的脊柱已经严重弯曲变形。
师：看，由于没有养成正确的姿势，导致这个学生发育不良……
小结：不正确的坐立走姿势会影响健康和生长发育，同时也影响一个人的精神风貌。
（评析：学生已经掌握正确的坐、立、走姿势的知识，在这一环节中，主要让学生认识坐、立、走姿势的重要性，先由学生说说自己不喜欢的姿势，学生说到的姿势都是生活中的不良姿势，老师因势利导出示不良姿势对身体的危害的图片，使学生认识到，只有姿势正确，才有利于健康，有利于小学生的生长发育。）
师： 你们看这是谁啊？（出示课件）
生：解放军叔叔多么精神，他们经过了严格训练，已经练就了正确的坐、立、走姿势。解放军叔叔整齐划一的步伐，英姿飒爽的姿态给我们留下了深刻的印象。
师：在我们学校生活的大哥哥大姐姐又是怎样做的呢？（播放录像）看完大哥哥大姐姐的正确姿势，优美的动作，你有什么想法？
生：我觉得他们的动作太美了!我要向他们学习……。
四、总结：游戏结束，使学生再次感受养成正确姿势与生活的密切关系。
师：还想做“请你跟我这样做”，这个游戏吗？
出示游戏要求：展示正确的坐、立、走姿势
生：活动
总结：这节课，我们学习了正确的坐、立、走姿势，并运用到生活中，把你喜欢的姿势也按正确的方法去做，你会拥有健康的身体。最
（评析：通过解放军叔叔的姿势，让学生感受到正确的姿势的精神风貌，校园中大哥哥大姐姐的姿势正确、优美，帮助学生树立学习的榜样。课件的展示不光有坐、立、走的正确姿势，还包括跑、做操、运动会入场式，把本课内容进行了课外的拓展与延伸，最后仍然以“请你跟我这样做”的游戏活动结束，再次明确本课的教学内容和目标。正确的姿势有利于健康，要在生活中养成正确的坐、立、走姿势并形成良好的习惯。）
评析；
在本课教学中教师紧紧围绕教学目标，采用学生易于、乐于接受的学习方式，以儿童的生活为基础，注重学生的感受，给学生充分的活动、思考，学习的空间。强调学生的情感体验和道德体验，引导学生健康、安全地生活。本课有以下几个突出的特点：
1、 突出品德与生活学科的生活性。
我们的课程理念是：课程源于生活，生活是第一性的，正如杜威所说：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。在教学中教师努力调动儿童已有的经验。例如：一上课老师用游戏活动引入，调动学生参与的积极性。
2、 突出品德与生活本学科的活动性。
本节课教师采用学生易于接受、乐于学习的体验感悟的学习方式，很好地体现了课程活动性的要求，激发学生参与各种活动的积极性，让学生在多种活动中，通过感知体验获得对生活中正确姿势的真实感受。例如教师开始上课时游戏导入，激发兴趣，初步引导学生了解生活中各种各样的姿势。课堂教学中，教师针对孩子的特点，转变传统的学习方式，给学生充分的展示、交流、思考的空间，使学生在一个开放的环境里学习，获得能力的提高，认知的发展。使学生认识到，只有姿势正确，才有利于健康，有利于小学生的生长发育。
3、 引导学生在生活中自悟自得。
教师在教学中很好地实践了新课标的要求，强调自悟与启发的统一，促进情感、态度、价值观的内化。在教学中，能从本班学生的实际生活出发，播放一段学生在日常生活中坐、立、走姿势的录像。引导学生发现生活中班里哪些同学坐、立、走姿势好，好在哪儿，引导学生去感悟正确的坐、立、走姿势。课堂上让学生亲身体验正确的坐、立、走姿势，并让学生到前面展示，促使学生良好行为习惯的养成。教学中教师通过课件展示解放军叔叔以及校园中大哥哥大姐姐的正确姿势，让学生感受到正确姿势有利于他们健康的身体及良好精神风貌。把本课内容进行了课外的拓展与延伸，最后仍然以“请你跟我这样做”的游戏活动结束，再次明确本课的教学内容和目标。要在生活中养成正确的坐、立、走姿势并形成良好的习惯。引导学生健康生活，养成良好的生活习惯，获得基本的健康知识，为学生的身心健康的发展打下基础
-
观察社会生活、发现社会生活、认识社会生活
2010-1-22
引导学生在探究学习中
观察社会生活、发现社会生活、认识社会生活
评析：西城教育研修学院樊雪红
本学期社会学科的教师针对《京杭大运河》这一主题开展了同一内容多种教学方式的研究，今天我们听到的是西城区北礼士路一小
一、 突出体现探究式学习过程
本课教学突出体现了探究式学习过程。教师采用社会探究方式引导学生结合生活实际，学生比较多地借助于资料的收集、调查等方法的使用，针对京杭大运河对社会生活的作用问题进行集体探究阶段的研究，教师在集体探究过程中，学生以小组汇报形式展示初步探究成果，使全体学生对京杭运河有一个整体的认识，全体学生根据事先的分工通过交流对其他组的探究成果进行质疑或补充，使学生思考京杭运河在过去、现在、未来对社会的作用和影响，通过学生思维的碰撞和教师的指导，最终对探究的论题形成整体的认识。
二、 突出体现探究以学生生活为基础
新课程理念明确指出教育的基础性和有效性是课程的追求 教育必须从他们发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。因此在探究的过程中教师首先要了解面对京杭大运河这一主题学生关注的是什么，最感兴趣的问题是什么，例如在研究过中学生提出了为什么要开凿京杭大运河等一系列学生想要研究的问题，这就必须给学生自有探究的空间，激发学生的求知欲望和学习的兴趣。在此基础上，师生共同联系学生生活和社会实际搜集资料、图片等材料进行研究，例如学生通过生活中看过的蓝猫三千问的动画片了解了有关随朝开凿大运河的原因，通过图表资料了解京杭大运河在历史上发挥的作用。本节课突出体现教师注重在教学中以学生生活为基础，引导学生在探究的空间里主动学习、主动思考、确定集体探究的主体京杭运河对社会生活的作用。引导学生在探究学习中观察社会生活、发现社会生活、认识社会生活。
三、 突出体现学生的学习方式转变
所谓学习，不仅是记住现成的知识，学习方法与能力的培养更重要。本节课教学教师在指导学生探究的过程中强调要求学生积极参与到各小组研究主题活动中去，教学很好的体现了社会学科探究性学习的特点，教师在尊重学生主体发展的前提下，出示研究的要求，把学习的主动权交给学生，把自主时间还给学生，把思考的学生留给了学生，鼓励学生亲身实践，主动探究，注重展现知识的发生、发展和形成过程，教师把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置。教师引导学生通过各种研究方法，对京杭大运河社会生活作用问题进行探索、研究和讨论，注重研究性、合作性，提高研究问题的能力。例如学生结合已有的经验自己确定研究主题、研究方法灵活多样。有的学生找到并探讨随朝开凿京杭大运河原因的动画视频直观、形象、生动，有的学生通过学习写出有关京杭大运河在历史上发挥作用的小论文等研究方法，提出了自己发现的问题，从听课中可以体会到学生在学习的过程中运用生活经验主动学习研究，使学生了解京杭大运河作用的同时也学会了许多研究方法，并且培养学生的问题意识、问题能力及语言表达交流等能力。更难得的是学生通过探究过程增强探究和创新意识，学习研究方法，发展了自身综合应用知识的能力，形成一种积极的、主动的学习方式，使学生成为了真正意义上的教学受益者。
课程改革的关键在教师，教无定法，
-
西城区第七届评优课小学品德与社会学科一等奖《从太空看地球》评析
2010-1-22
西城区第七届评优课小学品德与社会学科一等奖
西城区第七届评优课小学品德与社会学科一等奖《从太空看地球》评析
小教研樊雪红
各位领导、各位老师：大家好！
首先请允许我向各位获奖教师表示最衷心的祝贺，祝贺大家取得了好成绩！借此机会也真诚的感谢我区各所学校对我门学科教研工作的大力支持！下面就针对黄城根小学
1、 教学理念凸显生活气息
品德与社会课程标准指出，儿童的生活是课程的基础，走进生活是课程的重要理念，社会是生活的舞台，也是他们成长的课堂！社会知识包罗万象，要同实际生活联系起来，恰恰是品德与社会学科最重要的。今天，我们听到的《从太空看地球》一课，也使教师大多认为不容易走进学生生活，甚至于感觉科学家也在不断探寻的领域。我们又如何同五年级的学生进行探讨？而今天我们的老师在教学中通过三个充满童趣的结合学生生活的教学活动，运用学生已有的生活经验、知识水平理解只有一个地球的含义。教师在教学中重视生活的价值、凸现生活气息，老师们真生活才有真教育，教师在教学中贴近学生生活世界、努力营造生活化课堂，这就是我们常说的儿童的生活是课程的基础。。
2、 教学目标打造育人经典
有目的、有计划、有指导的教学，才能对学生的发展产生作用。在本节课中教师制定的教学目标明确、具体，而且符合课程标准要求，与学生的心理特征和认知水平相适应。教师在教学中关注学生的差异，特别是教师注意教学目标在教学中的生成落实。老师们面对地理、历史等专业知识很强的品德与社会课，每一课都含有多重教育目标，教师在教学中往往忽略对学生情感、态度、价值观的教育，而本节课教师从人类生活的地球出发，引导学生从多角度了解地球的相关知识，激发学生对地球的亲近感和探索精神。特别是学生根据自己的理解华心目中的地球，使得学生从对生活的地球的了解认知到亲自体验产生共鸣，到学生的自行感悟，激发学生对地球的热爱之情。道德教育水到渠成自然而然。虽然是本单元第一课时，但是教师教学目标的落实至关重要，这其中教师从观念到行为的转变都暗含着对教学目标的理解、对教材的理解。
作为品德与社会学科教师，在教学过程中，只要用心去关注生活，关注社会，关注学生，就一定能够牢牢把握教学目标，打造出许多刻骨铭心的育人经典。
3、 学习活动以求学有所获
本节课教师重视学生在学习中的主体性与参与性，给学生创造了一个自主想像、自主思考的空间。给学生自主观察、体验的机会。为学生的学习活动进行有针对性的指导。教师关注学生的问题意识、问题能力的培养。教师的问题设计有价值，具有其发行、挑战性，能够激发儿童的问题欲，引导学生从多个角度、多个侧面发现问题、分析问题、解决问题。促使儿童在自主探究活动中自行得出有价值的观点和结论。师生共同创设了一个学有所获的课堂。
4、 教师素养确实至关重要
老师们：这门学科包含了社会生活方方面面的知识、能力和正确的情感、态度、价值观教育。不仅需要教师具有人文修养、艺术修养、科学素养等综合素养，而且应该具备高尚的人格素质，相关主业基本功素质，良好的心理素质，较强的教育教学组织能力。
课改的关键是教师，同时要求教师做一个智慧型教师，改革创新，不断提高教学质量。
记得南京师范大学
谢谢大家！
06、5
小教研樊雪红
-
《当危险发生时》课后点评
2010-1-22
《当危险发生时》课后点评
西城教育研修学院小教研樊雪红
市级评优课之后在跟
一、 深钻教材，准确把握教学目标，突出教学实效性。
二、创意无痕活动，有目标有吸力。
把教材作为一个范例、一个话题，引导师生回归现实生活，回归富有特征的儿童生活，去感受、体验、提升，就是用无痕的活动来代替有形的说教，这种回归生活的活动，可以极其自然地去激发学生内心的情感体验、感悟，并使其升华到一个新的高度。它不同于过去那种外加的、灌输式的道德说教，而是一种“随风潜入夜，润物细无声”似的潜移默化的影响。在教学过程的开始部分
三、激活学生已有生活经验，有感悟有提升。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。上好课的前提之一是要深入了解学生的认知水平，例如针对自护自救的常识孩子已有的生活经验是什么，这恰恰是被我们的教师所忽视的。然而
四、关注学生参与状态，为学生创造学有所获的空间。
品德与社会课程的开放性在很大程度上决定了本课程教学资源的开放性。在教材的基础上，教师充分挖掘利用一切有效的教学资源，是体现课程开放性的重要途径之一，选择学生喜欢的内容，才受学生的欢迎；贴近学生的实际，灵活补充，处理教材，超越教材，让学生在教学中享受快乐，教学才有意义。从社会课课程特点来看，社会课不仅仅是向学生传授必备的社会科学知识，它是以提高国民的公民素养为根本，是培养学生关心和探求社会问题的兴趣、积极参与社会实践的态度和初步认识、思考社会问题的能力的综合性课程。因此教学过程必须是一个开放的系统，必须以儿童的主题活动为主，打破课堂教学的时空界限。学习方式及教学方式，强调实践性，通过学生的操作、探索和解决问题等实践活动展开学习，将知识的掌握、能力的发展以及习惯态度的养成有机的结合起来,培养社会主义合格公民。
建议：1、如何面对课堂生成的问题？
活动的展示：活动结束后的学生交流过程中应给同学们更多的机会展示交流自己所掌握的知识技能，比如人工呼吸的基本操作方法、灭火器的正确使用方法还应该更充分地进行交流和探讨，这样可以减少操作过程中的失误，也可以补充学生在自主学习中出现的一些漏洞。知识竞赛学生出现错误老师一味地让学生说对为止。如何面对课堂生成的问题要引起我们每一位教师的注意。
课堂上常常会有你意想不到的状况发生，这就考验教师如何面对，如何处理教学生成问题，这也是教学拓展的一个契机。我们要正确处理好课前预设与课堂生成的关系，对于课上的突发事件，哪怕是很小，与预设不沾边，也不能避而不见，要正确面对，及时处理，解决。给孩子一个满意的答案，让他们树立正确的人生观、价值观。教育应该关注孩子的每一个细节的表现，每一个思想的萌芽，每一个行为的变化，深入到学生的心灵，开启孩子们聪明的头脑，迸发智慧的火花。因此，教学中每一个无法预测的生成，是推动教学进步，也是考验教育的实效性的一个很有价值的因素。由此，我更深刻地领会了这样一句话：“教育是一种智慧，也是一门艺术。”这有待于在实践中慢慢的去理解，最终实现它。
-
品德与社会研修案例
2010-1-22
品德与社会研修案例
记录者姓名：西城教育研修学院樊雪红
任教学科：品德与社会
事例主题：汗水浇开幸福花
记录时间：2009年6月
描述事例的发生：
文静、乖巧的张老师是西城区小学一名专职品德与社会教师。从事品德与社会学科教学十余年，热爱学生，喜爱品德与社会学科教学，区里骨干教师。第一次做市级研究课。第一次在校外不用自己的学生上课，第一次上新课程中涉及的新内容。对于研修员指导这样一个“生手”讲好课是一个极大的挑战。确定事例的理由：
确定事例的缘由：
承担市级研究课的任务对于教师来说是非常渴望的。全区几十位、上百位教师能有这么一次机会是非常光荣、幸福的。教师很珍惜这宝贵的机会，但往往教师一次次试讲、一次次演练，上完课自身教学没有真正提高，缺乏对自己教学受益面的思考。那么如何让教师在这个过程中感受到教学的无穷乐趣呢？如何为教师搭建成长的平台，如何用汗水浇开幸福花，在研修工作中我做了大胆尝试。
处理事例的方法：
⒈备课是教学的关键。
第一次教师试讲，我大胆放手，
⒉实践是课改的基础。
第二次教师试讲，
分析事例的过程：
1． 效果
一份耕耘，一份收获。此刻上得非常成功，受到市级领导、各区县教师的大力赞扬，反响很好。教师总结道：“终于到了讲课的这一刻，站在讲台上，看到台下樊老师鼓励的眼神，美丽地笑容，我信心百倍地喊了一句:“上课……”这节课上得非常成功，我的心里，脸上都笑开了花。更让我高兴地是在日常教学中我的教学思路、教学设计、教学方法、目标地制定，语言地应用、教学能力都有了提高，关键是教学经验地积累、备课的方法我将终身受益。
2． 启示
课堂教学要深入钻研教材，不仅要研究适合小学生的教学方法，还要研究适于学生学习的学习内容。课改，教师是关键。研修员是新课程的指导者、促进者、点拨者、也是服务者和实践者。我要用自己美好地心灵和智慧同教师一起学习、研究、实践、思考，共同成为课改的成长者、受益者、学生的良师益友。再看此案例就像我选择的这个题目用的汗水浇开幸福花。
-
让情感在教学中发挥最大的魅力
2010-1-22
让情感在教学中发挥最大的魅力
___________《让爷爷奶奶高兴》一课评析
西城教育研修学院 樊雪红
西城区实验二小
人们常说：“成功的教学能给人一种美的享受。”听
首先，教师利用积极的情感构建宽松和谐的学习氛围。教师首先从学生的年龄特点和认知水平出发，同学生回忆孩提时代的儿歌，以及为学生提供结合生活实际的录像故事，对学具有感染作用，特别是教师激情投入。无论是教师课堂讲解语言自然生动，还是教师内在的情感，无时不刻的在教学中使学生感受到一种情感带来的教育力量，打动学生，影响学生。师生感情愈浓，学生学习的积极性越高。在师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击。师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。课堂呈现的是学生对问题的不同理解，不同感受，激发学生的情感。课堂教学生动活泼有实效性。
其次，教师创造并利用积极的情感成为推动学生学习的动力。课堂教学中教师设计情境通过学生建立“我家老人小档案”的活动以及从多渠道、多种方式了解老人过去及现在为家庭与社会做出的贡献，从而对老年人产生的敬意，尊重老年人的情感。尊重老人是中华民族的优良传统，老年人是否受到尊重，决不只是一个怎样对待老人的问题，而是社会文明进步的重要标志。教师在课堂教学中通过活动培养学生的情感，教师良好的情感不时地感染学生，促使学生带着情感去学习，课上师生交流了许多真实感人的自己与爷爷奶奶的故事。在互动交流的过程中，孩子无形之中便受到了情感、态度、价值观教育。从而深刻体会到我们的老人为社会付出的心血及贡献。使学生通过学习发自内心地尊重老人，知道在生活中为老年人的幸福、愉快尽自己的一份责任。
最后，教师又通过深情投入的读一封“奶奶的信”及让学生看有关录像，调动学生直观感受，一下子吸引住了学生。可以说教师精心设计的教学深深触动了学生，达到了情感共鸣。不难看出教师及时挖掘教材中的情感因素，可以置学生与情感激发之中，无论是听课教师还是学生都留下了激动的泪水，使教育具有实效性。听了这节课不得不使我们深思，要加强社会主义道德建设，实现以德治国，最根本的就是要从尊重老人这一传统道德做起，小学生非常有必要学习这一内容。这是一节使学生终身受益的《品德与社会》课。
本节课教师能够准确把握教学目标，教师的教学方法有新意，有自己的教学特色，收到了很好的教学效果。在教学中教师以探究活动引发学生学习兴趣，强调调查、体验、感悟、交流，最值得称道的是教师运用情感始终贯穿于课堂教学，以情动人，使情感通向学生的心灵，也才能使情感在教学中发挥最大的魅力。（此文章已刊登在书中）
-
品德与生活学科首师大版《哪些事情我来做》教案及评析
2010-1-22
首师大版《哪些事情我来做》教案及评析
课例撰写 魏 静（西城实验学校小学部）
评 析 樊雪红 (西城教研中心)
年级：小学一年级 科目：品德与生活 专题：体验——感悟学习
一 教学目标:
1、情感、态度、价值观：
通过学生进行“哪些事情我能做”的体验活动，引导学生负责任有爱心的生活，使学生形成对个人、集体和生活的正确态度。学会自立，懂得关心，初步养成良好的品德和行为习惯。
2、能力目标:
通过学生料理自己生活的事情的展示，初步掌握一些料理自己生活的方法和原则,培养自己的事情自己做的自理能力。..
3、知识：
通过结合学生生活实际，以各种方式展示学生料理生活的情景，懂得料理自己生活的事应该自己做。
二、教学重点、难点：
通过学生料理自己生活的事情的展示，引导学生负责任有爱心的生活，使学生形成对个人、集体和生活的正确态度。学会自立，懂得关心，初步养成良好的品德和行为习惯。
三、教学用具：
教师：
（1） 对学生进行调查的录像。
（2） 相关课件。
（3） 协助学生准备一些展示的物品。
学生：
做展示用的物品。
四、教学时间：1课时
五、教学过程
（一）引入：
前不久,我们进行了一个生活小调查,老师知道同学们会做的事情可多了,让我们一起看看咱们班的调查反馈。
（老师出示课件，展示在穿衣服，洗漱，收拾书包，整理玩具，叠被子等人数）
师：你们看到了什么？（出示图，人数）
学生了解班上能自己做这些事情的人很多。
这些都是我们在生活中能自己料理的事情，除了老师统计的这些以外，你还会做哪些事情呢？
（二）新授：
1、哪些事情是自己的事
师：跟你的同桌交流一下。
生：小组交流。
师：谁愿意告诉大家在生活中你还会做哪些事情？（学生汇报，老师贴相应的图片）
（1） 料理自己生活的事情。
（2） 能帮助他人做的事情。
小结：同学们说的料理自己生活和帮助他人的事情都是我们应该做的事情。
2、展示我会做的事情
刚才，我们说了那么多应该做的事情，下面就让我们展示给大家看看吧！
给学生提要求：在同学展示中你要认真看，向他们学习，等同学展示完，由你来说说他做的怎么样？
个人展示：
（1） 叠衣服 学生评议 学生介绍方法
谁还会叠衣服？开展一个叠衣服比赛。
聘请学生当裁判。
标准：又快又整齐。
优胜者跟大家介绍又快又好的方法，鼓励叠得慢的同学，他也获得了成功，给每个孩子贴红花。
（2） 洗手绢 边做边介绍方法，学生评议，询问班上哪些同学会洗手绢，表扬大家真能干，为展示的同学送上一句鼓励的话。（老师制作的小卡片）
集体展示：
（1）整理书包：
师：在调查表上我们班能自己整理书包的有32人？下面这个活动就是：整理书包！
出示要求：看谁整理得又快又整齐。
师：准备，开始！
学生整理书包。
师：这么快大家就整理好了，能向我们介绍一下你整理书包的方法吗？ 学生说整理的方法，并展示学生整理好的书包。
小结：同学们整理书包的方法可真多呀，希望你们能用学到的方法，每天都能把自己书包整理好。
（3） 自由展示
师：同学们还想给大家展示什么事情呢？（学生自由发言）
师：那好，现在就请你们利用我们现有的条件，进行自我展示！
（老师有个小要求：由于我们时间有限，没做完的同学，咱们说停就停，做的快得同学你们可以看看别人是怎么的，相互交流学习学习）好，开始做吧！放音乐。
学生自由展示。教师巡视。
师：伴随着乐声的停止，很多同学已经坐好了。看到同学们积极的做事情，老师真想采访一下你们，贴上记者牌，拿起麦克风，现在
采访内容：
（1）这位同学，你刚才做的是什么事情呀？
（2）把你做的给大家看看好吗？
（3）能告诉大家你是怎么做的吗？
（4）做完这件事，你的心情怎样？
师：看到你会做力所能及事了，我也为你高兴，送给你一张写有赠言的小卡片，你能把上面的话念给大家听吗？
学生念赠言。
师：谢谢你，接受我的采访。
学生做小记者，采访。（2人）
小结：小记者很称职，又有礼貌，被采访的同学也能积极配合。刚才老师看到大家会做的事可多了，你做的什么？（学生你一言，我一语，展示自己的劳动成果。）
师：在家庭生活中，你们也能像刚才那样积极主动的做事情吗？其实，你们的爸爸妈妈最有发言权了？由于工作忙，他们不能到我们的现场，但他们把要对你们说的话录成了录音。我们一起来听一听！
放家长录音。
师：同学们你们知道这位妈妈说的给他带来无比幸福和骄傲的儿子是谁吗？这就是我们班的XXX同学。（在掌声中，请孩子上前面来）
师：知道大家为什么给你鼓掌吗？（学生说）
师：看到妈妈生病了，你是怎么想的？听了妈妈的录音，你有什么话想对妈妈说吗？
学生说
发教师赠言卡。
小结：在咱们班像这样的同学有很多。翻阅同学们的生活调查表，老师一次次被家长写给你们话语所感动，更被同学们做的那些看似平凡的小事深深打动。我们每天都能感受到爸爸妈妈、爷爷奶奶，还有周围的人给我们的爱，其实他们同样也需要爱，为发烧的妈妈送去凉毛巾，给忙碌一天的爸爸倒上一杯热茶，扶着奶奶下楼梯，给爷爷洗脚等等，让我们从自己力所能及的事情做起，去关爱我们身边的每一个人。
师：在我们平时的学校生活中,还有很多很多同学他们是这样做的 出示老师拍下的劳动场面,让我们看看这些同学们都在做什么？ （同学体会这些同学不仅自己的事情自己做,不怕脏，不怕累，能为集体服务，有责任感。）看了他们所做的，请你说说在班级生活中能做哪些事呢？
三、总结：
无论是学校还是家庭生活中，同学们会做的事情可真多呀！你们知道吗？能力不是天生的，我们会做这么多事情的同时也增长了很多本领，提高了我们料理生活的能力。老师希望你们能把今天所学的用到我们平时的生活中，从小锻炼自己，做一个生活自理的小能手。
四、板书：
哪些事情我来做
评析：
学生在活动中体验学会做事的快乐
西城实验小学
体验学习以学习者参与实践活动为基础，活动是体验的载体。不同的活动方式和活动内容会给学习者不同的心理体验。本课教师在教学中采用体验——感悟式学习方式紧紧围绕教学目标恰当运用了体验式学习的特点——活动性，形成了本科教学突出的特色，使课堂教学生动、活泼、有实效。本课教学有如下几个特点值得大家学习：
（1）体验活动目的性：体验活动要有明确的目的，活动清晰，活动的依据是教学目标。教师在本课的教学中紧紧把握住这一点，在教学中首先设计了调查体验交流活动，目的是让学生了解哪些事情自己能做，激发学生的学习兴趣，其次教师根据一年级孩子的特点设计了让学生亲身体验哪些事情自己做的活动展示，有的学生叠被子、有的学生削苹果、甚至有的学生还会包饺子，使课堂教学掀起了一个个小高潮，目的是让学生从体验活动中感悟哪些事情是自己的事，自己应该怎么做。最后教师出示结合学生生活实际的录像及自评、家长评、老师评的活动环节，目的是引导学生会做的事情很多，学会自立，懂得关心，初步养成良好的品德和行为习惯。
（2）体验活动过程性：体验活动就是要弘扬人的主体性，如教师在让学生亲身体验哪些事情自己做的活动展示中，给学生学习的空间，充分调动孩子的积极性，突出学生学习的主体地位，面向全体学生（把重过程与重结论看成同样重要），学生不仅大胆的
（3）体验活动针对性：体验活动要针对学生情感上的障碍，行为上的误区，认识上的盲点，有的放矢地进行引导，在活动中真正让学生动情、懂理，进行启发，受到心灵的震撼。在教学中教师结合学生生活实际，深入学生的生活，出示了一段家长对自己孩子做事有感而发的感言，教师的这一教学设计感染了每一个孩子幼小的心灵，激发了学生的情感，对学生情感、态度、价值观的渗透是无形的。教育是有实效的、有针对性的。从而进一步引导学生负责任有爱心的生活，使学生形成对个人、集体和生活的正确态度。
（4）体验活动开放性：教师在体验活动中注意课内外结合，校内外结合，如对学生校外的调查反馈，教师及时出示的学生集体生活的录像等。此外教师注重课前、课中、课后的结合，还十分注意活动之间的连续性，比如这节课教师结合课前的调查，课中的体验，以及课后的自评、他评活动，帮助学生获得彼此联系的，不断深化的经验和体验，使学生在宽松自由、民主平等、生动活泼的师生互动的课堂氛围中进行学习。
总之，教师在本课的教学中对体验学习作了有益的尝试，在教学中重在学生自己的感悟与体验，课上的生动、活泼，有实效。很好地体现了新课程倡导的教学理念，为孩子们创造了学习交流的空间，最让学生受益的是学生在活动中体验学会做事的快乐。
（此文章以刊登在书中）
-
品德与社会课堂教学中如何提高课堂教学活动的有效性
2009-1-08
品德与社会课堂教学中如何提高课堂教学活动的有效性
西城教育研修学院小学教研室 樊雪红
我在听课的过程中，发现一些教师想方设法地用各种形式组织教学，但目的性比较差，为活动而活动，教学流于形式，忽视学生认知，缺乏教学实效性，通过教学实践我认为提高课堂教学实效性是课改的关键。下面就两位教师执教人教版品德与社会《各具特色的民族风情》这一课的教学实例，进行分析说明。
教学片段一：
师：请学生分小组用各种形式介绍民族风情
组一学生：展示傣族服饰与舞蹈（学生边跳边唱）
师：带领学生鼓掌
组二学生:展示图片;蒙古族民居及蒙古族服饰并请同学们品尝奶茶。
生：学生你争我抢喝奶茶。
组三学生；出示课件汇报回族的民族风情
师：展示回族帽子
……
师小结;少数民族风情各具特色，我们生活在一个国家里，要了解、团结、互相尊重、共创和谐美好的生活。
教学片段二：
师：请同学们说说自己了解的民族？
生：回、藏、内蒙古……
师：课件出示活动“猜一猜”
活动一：“听歌曲猜民族”
活动二：“看服饰猜民族”
活动三：“看民居猜民族”
活动四：“学礼仪猜民族”
师：同学们知道的民族知识真不少，从活动中同学们发现了哪些问题？还想了解哪些问题？
生1：藏族同胞为什么穿一只袖子？
生2：新疆的小姑娘为什么头上扎那么多小辫？
……
师：请同学们分组交流：这些各具特色的民族风情和什么有关系?
生：（自行获得结论）我们通过对各具特色的民族风情的初步探究，发现一个民族文化的外在表现，多与该民族地域环境、生活方式、宗教信仰、和传统文化密切相关。对各民族不同的风俗习惯，我们应以认同、理解、尊重的态度去对待。因为我们都是中华儿女。
诊断·探讨
通过课堂教学实践，提高课堂教学活动的有效性这一问题引起了我深深地思考。
片段一中的教师在引导学生初步了解不同民族各具特色的民族风情时，采用了小组汇报的方法，活动没有目标且形式化，表演汇报展示完了就足以，一节课中活动一个接一个，形式多样，课堂极为热闹。教师对活动的目的性、活动与教学目标之间的关系缺乏深入思考和研究，导致教师的教学缺乏实效性。在实际教学中活动占据了35分钟，教师没有深入思考教学中创设学生分小组用各种形式介绍民族风情活动时要引导学生解决什么问题，获得什么知识，渗透什么情感、态度、价值观?要培养孩子什么能力?引导孩子获得什么学习方法？形式冲击了教学活动的真正意义。因此，提高课堂教学活动的有效性要注重教学活动目标与教学目标之间的关系。
片段二中教师通过结合学生生活实际，紧紧围绕教学目标，采用孩子易于接受的学习方法游戏活动“听歌曲猜民族”、“看服饰猜民族”、“看民居猜民族”、“学礼仪猜民族”，通过这一系列的活动让学生从多角度和各个途径发现了解各具特色的民族风情与该民族地域环境、生活方式、宗教信仰、和传统文化密切相关。通过教学活动激发起学生的学习兴趣，使学生从少知到多知，从了解到发现到探讨最后达到认知的学习过程，情感、态度、价值观的渗透是学生由浅入深自悟自得并感悟生活中要认同、理解、尊重少数民族。教学活动目的明确，针对性强，活动有意义，这样的教学活动实效性强，在实际教学中会缺的良好的教学效果。
由此，我想到
对此，我是很认同的。那么，在我们品德与社会的课堂教学中如何提高课堂教学活动有效性呢？针对教师在课堂教学活动有效性容易忽视的问题，我提出以下建议：
1.提高课堂教学活动的有效性，要深入分析教学目标与教学活动之间的关系。即教学目标是教学活动的出发点和归宿，具有导向功能。教学活动要以教学目标为导向，教学活动是品德与社会课教师引领学生达成教学目标的重要载体和手段，活动要有目的，有意义。促使每一节课都有明确清晰的教学方向，这也是提升教学有效性的前提。
2.提高课堂教学的有效性，要深入理解教学活动的意义和价值。品德与社会的课堂教学活动是需要认真研究教学活动的教育意义和教育价值的真谛。因此在创设课堂教学活动时，教学活动从设计到实施要注意挖掘活动的教学意义和教育价值。通过活动注重调动学生学习的主动性和积极性，引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。不断提升教学的层次和水平，教师在教学活动中及时点拨、引导，特别要注重活动意义的提炼和引导。教师应作教学的有心人，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。
