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- 更新时间: 2012-04-03
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我的地盘我作主
2012-4-03
我的地盘我作主
教师的上班时间属于单位和学生，由不得自己支配，业余时间却可以过一把“我的地盘我做主”的瘾。
看看书。吃罢晚饭，看会儿电视，冲个澡，懒懒地躺在床上，捧一本书，与前贤今哲神交。这段时间，我读得最快的书是路遥的《平凡的世界》，厚厚的三大本，近百万字，只用一个星期就读完了。读得最慢的要算杨伯峻先生注解的《春秋左传注》了，读惯了横排版，对竖排一时难以适应，加之专业性太强，每晚读十几页就要花费不短的时间，用了近三个月才读完第一卷，对其中的内容仍是一知半解。
写写文。我给自己制定了一个计划，每周至少写一篇文章。上班时事务缠身，忙得焦头烂额，挤不出时间，最好的时间就是周末了。泡一杯清茶，把自己关在书房里，轻轻敲击键盘，享受着思想流泻的欢悦。我写的东西比较杂，论文、随笔、小说、散文、诗歌……思之所至，兴之所至，为写而写，从不在意发表。这些年，我写下了四百多篇文章，其中有近百篇变成了铅字。闲暇时，读这些散发着淡淡墨香的文字，是另一种享受。
陪陪老人。每隔一段时间，我总要回家去看看父母。父母都已年过七旬，身体一日不如一日，所幸长年劳作，体质硬朗，虽然小病不断，但并无大碍。回家后，家务事是插不上手的，只要我回家，不论地里的活有多忙，他们都会放下手中的活计，连忙赶回来。刚开始，我觉得很不习惯，后来想想，这样一来，他们不是也能好好休息一下吗？凭着这种自欺欺人的借口，我心安理得地享受着这种殊遇。晚饭时，母亲总会炒几个我爱吃的菜，倒上一杯酒。于是，在暖暖的氛围中，我陪父亲慢慢品着自酿的酒，说一些家长里短的闲话。第二天，再沐浴着他们不舍的目光返回学校。
陪陪儿子。儿子在外地上学已经两年了，刚开始那段时间，我们都很不适应，每隔几天，就会接到他满含依恋的电话。为了减轻彼此的思念，每隔一两个星期，我都会去看他，陪他在学校打打球，到公园里散散步，到图书馆看看书，一天的时间短暂而又充实。一放月假，他就匆匆地往家赶。有几次，因为太晚，没赶上直达车，我不得不骑车到几十里外的地方去接他，虽然十分辛苦，但其乐融融。回家后，他兴致勃勃地讲述学校里的趣事，并把自认为写得不错的作文拿出来炫耀，我们共同修改润色一番后，我帮他投给杂志社，有几篇被编辑看中了，这更激发了他写作的热情。
种种菜。屋后有一块园地，二分许，这是我的家庭蔬菜基地。我把地分成几小块，种上各种季节性蔬菜。春天，地里有肥胖的菜苔，鲜嫩的菠菜；夏天，莴笋长得郁郁葱葱，土豆开出了洁白的小花；秋天，豆角挂满了豆架，西红柿缀满了枝头；冬天，香菜、蒜苗从积雪中探出头来，顽皮地看着外面的世界。我的菜地一年四季都不缺乏绿色和生机。我从不在我的菜地里施化肥，更不会向菜上喷洒农药，我种出的是真正的绿色无公害蔬菜。偶尔，有三两个朋友小聚，我提一个菜篮，现采现烹，大家尝后直夸味道好。听着友人的称赞，我心中十分惬意。也会经常送一些菜给友人，想象着友人享用时的舒心，心中就会涌出一股成就感，感觉种菜也是一项了不起的创作呢！
爬爬山。遇上风和日丽或者云淡风轻的好日子，也会约三两个好友去爬山。这是一项充满艰辛的活动，荆棘常常挂破衣服，划伤手脸；摔倒是寻常事儿，在又厚又滑的落叶间行走，即使十分小心，也难免跌倒。然而，收获总会不期而遇，采到各种野果是很平常的，偶尔还会遇到心仪的盆景。带着一路收获回家，艰辛早已抛诸脑后，充盈心中的只有欢乐。
业余时间还会做很多事，参加同学聚会，整理家庭内务，陪伴妻子逛街，不一而足。我的生活因业余时间变得充实、丰富、精彩！ -
教师体态语“四忌”
2012-3-14
教师体态语“四忌”
体态语是一种重要的教学辅助语言，如果运用得当，能活跃课堂气氛，增强学生兴趣，提高课堂效率，反之，则会压抑学生学习的积极性，使课堂变得沉闷，了无生趣。实际运用中，有四个方面特别需要引起注意。
一忌生硬刻板。教师的体态语要富于生气，富于变化，该激昂时要激昂，该低沉时要低沉，该欣喜处要欣喜，该惋惜处要惋惜。教师要通过一颦一笑，把自己对文本的情感，对事物的态度鲜明地传递给学生，让学生闻其声而知其意，观其态而晓其情。如果自始至终运用一种体态，如：有的教师上课时不正视学生，总是把目光上移，盯在天花板上；有的教师表情木然，一节课中，不论喜怒哀乐，语言、神态都一模一样等等，时间长了，学生就会感到疲倦，听课的效果就会下降。
二忌“态”不由衷。体态语是教师内心情感的真实外现，学生虽然单纯幼稚，但他们却能捕捉到教师细微的情感变化，你的微笑中是否含有谴责，你的表扬中是否含着贬损，即使你自以为伪装的极其高明，最终都逃不过学生的眼睛。我曾听过一节公开课，课中，一个学生提出了一个明显错误的结论，教师听后很生气，但碍于场合又不便于发作，就强装出一副笑脸反问学生：“是吗？”学生们发出一阵哄笑。这个学生从老师的笑脸中读出了谴责，后半节课，他低垂着头，不断地摆弄着手中的铅笔，显得十分失落。很明显，这名教师“态”不由衷的体态语刺伤了学生，我不知道这个伤痕在他心里能留多久，但至少影响了他这节课的听课情绪。要做到“态”、“情”一致，就需要教师有一颗真诚地关爱学生的心，这颗心要能包容学生的所有缺点，并给予耐心地引导。
三忌矫揉造作。有人把讲台比作舞台，这样比恰当，也不恰当。说它恰当，我们可以说三尺讲台就是教师的人生舞台，在这个舞台上教师有广阔的发展天地；说它不恰当，是因为教师绝不能等同于演员，教师最根本的任务是“传道、授业、解惑”，要完成这些任务，仅仅依靠表演是不行的。如果把表演当作了课堂教学的主要形式，必将冲淡学生对知识的理解，对技能的掌握。我还曾听过一节课，寒冬腊月，在偌大的剧院里，一名年轻的女教师穿着连衣裙在给孩子们上课，整节课，她像燕子一样轻盈地舞蹈，语气、神态嗲极了，那份造作，让人看着很不舒服。孩子们不时发出一阵阵笑声，那不是理解了知识后开心地笑，也不是心领神会后会心地笑，那分明是观看杂剧时看到小丑表演时发出的哄笑。
四忌随意失度。教师的体态语应该得体，要与教师的身份相称，不能随心所欲，无拘无束，有失分寸。在课堂上，教师要有意识地克服掉日常生活中习惯性的、不雅的体态，比如：不停地指手画脚，经常性地挖鼻孔等等。与学生的身体接触要有度，对待低年级的学生，教师摸摸他们的头，捏捏他们的脸蛋，做出一些亲昵的举动，学生会感受到老师的爱，从而更加亲近老师，如果是初、高中学生，这样做却就会引起他们的反感，使他们从心理上轻视老师。
课堂中运用体态语时要注意的问题还有很多，如忌枯燥单调、忌失态轻浮等等。总之，在运用体态语时，教师既要真诚随和，使学生敢于亲近，又要庄重严肃，使学生有所畏惧，只有这样，才能使师生之间保持亦师亦友的正常关系。
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几篇学生作文
2012-3-07
题目：童年是什么？是多彩的玩具，是快乐的游戏，是妈妈怀中的依偎，也可能还有伤痛。你拥有一段怎样的童年时光？请以“童年”为话题作文。
要求：文体不限（诗歌除外），能表达自己的真情实感，字数在600字以上。
哦，馋人的花果
保康县龙坪镇中心学校八（一）班 李红
我家屋后有一棵花果树，树干又粗又壮，茂盛的枝叶向四面伸展开来，像一个碧绿的蟠桃。花果树的叶子很像山茶树叶，每年收购山茶叶时，总有贪财的人们摘下一些掺杂其中，居然都蒙过去了。
今年，眼看着花果树渐渐长出了新叶，树上布满了星星点点的花蕾，童年的情景不禁又浮现在眼前：
我的童年是在花果树的陪伴下长大的，花果树周围就是我的乐园。
每年四月间，当树叶还没有茂盛的时候，花果树上就开满了无数洁白淡雅的花朵。慢慢地，枝叶越来越稠密，花儿却在青翠欲滴的绿叶间稀疏起来。
到了五月，花儿全部凋谢，树上长满了青色的幼果，它们那么小，如果你不注意观察，根本就无法发现。
渐渐地，幼果越长越大，摘一个放到嘴里，又苦又涩。
到了七月，花果已是半熟，颜色逐渐由青变白，白白胖胖的花果就像漂亮阿姨脸上抹了一层淡淡的白粉，显得更加诱人。
这时，哥哥便天天爬上树去，津津有味地品尝着这些美味。我苦苦地哀求他，好半天，他才极不情愿地抛下一个“小不点儿”。
为了吃到更多的花果，我开始练习爬树，虽然吃了很多苦头，但我从来没有想过退缩。记得有一次，我费了九牛二虎之力爬到了树上，却怎么也不敢再爬下来。最后，在哥哥的帮助下，我好不容易下来了，可是已经鼻青脸肿，遍体鳞伤。妈妈知道后，生气地说：“姑娘家，从小不学好，哪儿见过像你这样疯疯癫癫的丫头？”
吃花果的愿望激励着我，我顾不得妈妈的批评，仍然坚持练习爬树。功夫不负有心人，经过一段时间的练习，我终于能在树上行动自如了。
八月初，花果成熟了，粉红色的花果在阳光的照射下，透着亮光，娇嫩欲滴。我时常溜上树去，一呆就是几十分钟。等到回家吃饭时，才发现牙齿已经被它酸倒了。
这时，许多路人常常会顺手敲几个花果，既解解馋，又止止渴。路边的果子别人吃几个，也不便说什么。怎么办呢？想了许久，我终于想出了一个好办法：我找来一块木板，在上面歪歪扭扭地写下八个字，“喷过农药，请勿食用”。这一招还真灵，从此以后，再也没有人摘花果了。
八月末，花果完全熟透了，如同一个个黄澄澄的杏子。这时的花果已经没有了一丝酸味，味道好极了。可是，我已经不能多吃——树上所剩无几了。
时光匆匆流失，我已长成了一个大姑娘，对花果的贪恋也减弱了许多，但对花果的喜爱之情却与日剧增。望着满树盛开的花朵，我仿佛看到绿叶下，一个个冲我发笑的花果。
点评：小作者采用插叙的方法，按时间的先后顺序回忆了童年时在花果树下度过的快乐时光。文章充满童真童趣，小作者练习爬树，写牌子欺骗路人等情节，很容易把人带进对童年的美好回忆之中。她观察细腻， “青色的幼果，它们那么小，如果你不注意观察，根本就无法发现。”也没能逃过她的眼睛。她表述生动形象：“白白胖胖的花果就像漂亮阿姨脸上抹了一层淡淡的白粉”，成熟的花果“透着亮光，娇嫩欲滴”，“青翠欲滴的绿叶”，这些描述把花果树的形象清晰地展现在读者面前。
（指导老师：姜楚华）
发表于《少年作文辅导》2008年7-8期 -
一盒粉笔
2012-3-07
一盒粉笔
那段时间，班上粉笔的用量突然增加了，平常能够使用一个星期的粉笔，现在不到三天就用完了。有几个班干部也察觉到这个情况，他们悄悄地告诉我，曾经在马军的书包里看到过粉笔。
学生偶尔拿几支粉笔用不是什么大不了的事情，一开始我并没在意。然而一个月过去了，粉笔丢失的现象仍在继续。这不能不引起我的重视，如果真是马军拿走了，他一而再，再而三地拿走公物，要是因为我的放任自流使他养成了坏习惯，不论他出于什么动机，我都难辞其咎。
那天上午最后一节课，我特意拿来一盒完整的粉笔放到讲台上。下午第一节也是我上课，趁着学生做作业的机会，我悄悄地数数了盒中的数量，发现少了三支。我不动声色地打量着学生们，发现马军神色不安地瞥了我一眼，又迅速地埋下头去。
下课后，我把马军叫到办公室，开门见山地询问他是否拿走了粉笔。他显得很紧张，身体在微微发抖，脸憋得通红，然而他矢口否认了拿走粉笔的事儿。我告诉他，如果不承认，我就到他书包里去找。他更紧张了，双腿颤抖得很厉害，额上渗出了细细的汗珠。
“不用找了，是我拿走了粉笔。”他声音很低，我集中了注意力才勉强听得清。
我不忍心吓着他，就和蔼地说：“能告诉老师原因吗？”
沉默了好一会儿，他向我讲述了下面的事情：马军有一个弟弟，今年刚满六岁。三年前，弟弟患了脑膜炎，因抢救不及时落下了后遗症，从此再也不能站起来。弟弟一天天长大了，看到其他小朋友蹦蹦跳跳地去上学，也哭着闹着要去。然而在当时，这是一个无法实现的要求。弟弟的心情一天比一天沮丧，整天郁郁寡欢。为了安慰弟弟，每天放学后，他就用树枝在地上教弟弟写字。那天，他忽然想到，如果有一块黑板，再找几支粉笔，不就像在学校一样了吗？这思想一产生，就在他脑子里扎下了根。他抽时间把几块光滑的木板拼起来，在表面涂上墨汁，一块黑板就做成了。到哪儿找粉笔呢？他想到了教室。刚开始，他试着拿了一支两支，所幸没人发现。时间长了，他的胆子越来越大，就三支五支地拿回家。拿多了，他也害怕过，一再告诫自己不能再拿了，可是用惯了粉笔的弟弟却再也不愿用树枝写字了，为了不让弟弟失望，他不得不一次次在课间偷偷地拿走粉笔。
讲完这些，马军轻轻地舒了口气，心情似乎轻松了许多，“老师，我错了，今后我再也不拿了！”他如释重负地说。
“孩子，你最大的错误是不该一直瞒着老师！”我拍拍他的肩膀，把办公桌上的一盒粉笔拿起来，郑重地交给他，“这盒粉笔，作为对你关爱弟弟的奖励！”
马军感到很意外，他双手接过粉笔，不知所措地看了我一眼，准备离开。
“你今后需要的粉笔，全部由老师给你提供，千万别再从教室里拿了。”我轻轻地叮嘱他。
“知道了，老师，谢谢您！”马军紧紧地捧着那盒粉笔，泪珠在他眼中闪烁。
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放生
2011-12-15
放生
我到乡下去家访，开车的是一位年轻小伙子，个子不高，面容消瘦，但两眼很有精神。
山路蜿蜒盘旋，但由于路面平整，加上小伙子技术娴熟，却也并不感觉太颠簸。不时有落叶被风卷起，在车窗外飘飘荡荡，像一群五彩缤纷的蝴蝶围绕在车身旁飞舞。偶尔，有一群鸟儿从眼前飞过，叽叽喳喳地欢唱着，飞过树丛，落到人家的屋檐下。屋檐下挂着一排排玉米棒，金黄色的玉米粒在阳光的照射下闪闪发光。这便成了鸟儿们的天堂，它们飞过去，落在上面，心安理得地享用着免费的午餐。主人发现了它们，便挥舞着双手，大声吆喝着。鸟儿们受了惊吓，逃到不远处的树上，落光了树叶的树枝上立即盛开了满树的繁花。看着主人离去了，它们便又轻盈地飞回来，继续赴这场未完的宴会。秋收季节，农民和鸟儿是一对解不开的冤家，彼此相互提防，进行着一场旷日持久的游戏。
车子停下来，前面是一条崎岖的小路，我们只能步行。没走几步，看见一位老农，五十岁上下，浓密的胡髭，头发一绺绺卷曲着，凌乱地支棱在头上，背有些佝偻了，手很粗糙，让人油然想到老树的表皮。这手里却捉着一只鲜亮的鸟儿，头顶和翼尾长着墨绿的羽毛，背部和腹部淡红色，极淡极淡的，将谢的杏花花瓣的那种红；颈脖处围着一圈绿，像围着一条草绿色的围巾；一双细长的爪子，黑白相间，像孩子们精心缠绕的花棍儿。这爪子被一条细绳系在一起，鸟儿受不了这样地禁锢，拼命地挣扎着，伸出又长又尖的喙狠狠地啄老农的手。老农不耐烦了，把它的翅合拢来，紧紧地抓在手中。这正如羔羊落入了虎口，鸟儿徒劳地挣扎了几下，不动了。看着它那恐惧的眼睛，我心有不忍，走到老农身边，请求他把鸟儿给我看看，他爽快地答应了。我小心翼翼地接过它，这小东西有了活动空间，猛地啄住了我的手，一阵钻心的痛从手上蔓延开来。我忍住痛，慌忙用另一只手去掰它的喙，却怎么也掰不开。老农见状，伸出手来，在它喙上轻轻一弹，这小东西犹如受到重创一般，尖叫一声，倏地把喙松开了。
“这贱物，该死！”看我不停地吮吸着被啄伤的手指，老农恨恨地说，于是更紧地攥住了它，小东西发出一阵阵悲哀的悲鸣，没有了鸟儿婉转的歌喉，声音中充满着绝望和痛苦。
“老人家，您捉这只鸟儿干什么呢？”不知什么时候，那位开车的小伙子出现在我们面前。
“干什么？”老农愤愤地说，“这畜生害人的很呢！我辛辛苦苦种出来的粮食，被它们白白糟蹋了不少。”
“老人家，您能把这鸟儿送给我吗？”小伙子嗫嚅着，恳求老农。
“不行，不行！”老人头摇得拨浪鼓似的，“我要把它吊死在檐前，杀一儆百，让它的同伴再不敢来糟蹋粮食。”
见老农不答应，小伙子无奈地摇摇头，眼中满含着不忍。这目光深深打动了我的心，我也连忙凑过去，帮他向老人求情。心诚则灵，在我们一再恳求下，老农终于答应了小伙子的请求。小伙子高兴起来，他小心翼翼地接过鸟儿，细心地抚摸着它光洁的羽毛，它很快安静下来，一动不动地躺在小伙子的手心中。他大概是想要回去养起来吧！我猜想。
家访结束后，我回到车上，没有了鸟儿，只有小伙子坐在车上。
“鸟呢？”我随口问。
“放了！”
“放了？”我迷惑起来，“你不是想带回家养起来吗？”
“我从不养鸟。”小伙子淡淡地说，“只是不忍看着它被人害死，才救它的。”
“可是，站在农民的角度看，老农也没做错什么啊！”设身处地地想想，自己辛辛苦苦种出来的粮食，就那么随随便便地葬身鸟腹，实在是一件不能容忍的事。我从小生活在农村，我能体会到老农的无奈与怨恨。
“我并没说老农做错了什么，只是他不该用那样残忍的方式置鸟儿于死地。”隔了许久，他淡淡地说，“尊严是生命的共同权利，哪怕是死亡！”
他的话深深地震撼了我，谁能想到，在小伙子朴实的外表下却包含着这样一颗仁爱的心。让所有生命都有尊严地活着，也都有尊严地死去，这是自然要求人类承担的责任，也是对人类良知的考问。
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做一个有思想的教师
2011-12-15
做一个有思想的教师
歌德曾经说过：“世上最艰难的工作是什么？思想。”关注名师的成长轨迹，我们不难发现，勤于思考、乐于思考、善于思考是他们共同的品质。做一个有思想的教师，是我们从“教书匠”向名师进发的必由之路，是时代向每一位教师发出的召唤。
思想源于学习。思想不是与生俱来的，唯有学习能让人提升自己的思想，迸发出新思想的火花。学什么？一要学国学经典。国学经典是智慧的结晶，《诗经》《论语》《史记》等是其代表。此外，如《道德经》《冲虚经》《增广贤文》等，要么大气磅礴，蕴含着哲理；要么诙谐幽默，充溢着机智；要么谈人论世，彰显着智慧。它们行文精巧，语言简练，体现出汉语言独特的魅力，教师要潜心阅读。二要学习古今中外的文学名著。古今中外的文学作品浩如烟海，教师要阅读经得起历史检验的名著。教育部推荐的《中小学生必读书目》篇篇文质兼美，不但适合学生阅读，也适合教师阅读，教师要把它们做为重点书目阅读。三要学习专业知识。专业知识既包含如教育学、心理学等教师必备知识，也包括具体的学科知识。教师要广泛阅读，深入研究，用扎实的专业知识提升专业素养。我们倡导在全体教师中开展以“让阅读成为一种习惯”为主题的“三个一”读书活动，即每年订一份专业杂志、每年读一本教育专著或中外名著、每年写一篇教学论文，以利于广大教师坚持学习，努力做有思想的教师。
思想源于实践。教师工作在教育教学第一线，有丰富的实践经验，具备形成自己思想的坚实基础。怎样才能从琐碎的日常工作提炼出独到的教育教学思想呢？教师们可以从四个方面做起：一要用心看。对学生，对教育教学现象的观察要细致入微，要能透过现象看到事物的本质。二要用心听。偏听则暗，兼听则明。教师要经常倾听来自学生、家长和社会各方面的声音，并善于取舍、整合，从而形成对事物的正确判断。三要用心想。教师与学生生活在一起，每天都在看，都在听。为什么有的教师思维活跃，常教常新，而有的教师却年复一年地徘徊在原地？问题的关键在于教师是否愿意主动地对看（听）到的现象加以思考。只有那些善于思想的教师才能见微知著，不断地探索，发现教育教学规律，使自己的思想紧跟教育发展的步伐。四要用心总结。总结是提炼、升华思想的有效途径，勤动笔是总结的最好方法。“天下大事必作于细，天下难事必作于易。”教师如果养成了勤于思考、勤于动笔的良好习惯，并持之以恒，教育教学水平一定会逐步提升。总之，在丰富的实践活动中，教师只要用心去行动，就一定能收到良好的效果。
思想源于热爱。热爱是教师思想产生的原动力。首先，教师要爱本职工作。教育是是用心灵塑造心灵，用良知唤醒良知的崇高事业。教师一方面肩负着国家的重托，另一方面承载着家长的期盼，任重而道远。时刻谨记这一点，教师才能摆脱喧嚣，免于浮躁，潜心教书，精心育人。其次，教师要爱学生。学生的成绩、表现可能有优劣之分，但他们都有灵性，有自己的想法，有获得尊重和爱的权利。教师要用渊博的学识教导他们，用高尚的人格感染他们，为他们营造健康成长的环境，而不能歧视、打击成绩（表现）差的学生，使他们的心灵遭受创伤。最后，教师要爱生活。一个热爱生活的教师必然具有宽广的胸怀，他不戚戚于金钱，不汲汲于名利，不屑于勾心斗角、说长论短，他不攀比、不抱怨，始终保持着淡泊、宁静的心态。利益于这样良好的心态，教育思想的形成才能不受到干扰。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，思想为本。做一个有思想的教师，把教育当成事业，甘于寂寞，乐于奉献，每个人都能在平凡的岗位上取得不平凡的业绩。
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遭遇野蛮家长
2011-12-15
遭遇野蛮家长
开学第一天，不少学生在家长的陪同下来到了学校，平静的校园一下子热闹起来。我带领着学生打扫教室，忙得不可开交。
突然，一个人跌跌撞撞地闯进来，高声说：“我是张小的家长，你是他的班主任吧！”我连忙抬起头来，一股刺鼻的酒味扑面而来，一个矮个子男人歪斜着身子站在我面前。
“别人领书都不要钱，为什么找我要？”他晃了晃手里的一摞书，责问我。
哦，原来他对“两免一补”政策还不了解。我搬来一张凳子让他坐下，耐心地给他讲解，“这个政策刚推行，目前只惠及家庭贫困的学生。这几年，你通过大面积种植反季节蔬菜致富了，所以暂时不能享受优惠政策。”作为班主任，我虽然还没去过张小家，但他的家庭情况我还是十分了解的。
“什么政策不政策的，你莫拿大帽子压人。”他一边说，一边把我拉到教室角落里，从兜里掏出一卷钱，抽出一百元塞到我手里，“你是班主任，免不免还不是你说了算。你帮帮忙，把我孩子的也免了吧！”
我生气了，把钱丢回他手里，正色说道：“享受‘两免一补’政策的对象，都经过了严格地调查、筛选和公示。在政策范围内，不用送礼说情就能享受；如果不在政策范围内，送再多的礼也没用！”
他暴怒了，脸在酒精的刺激下涨得更通红，“你到底免不免？”他上前一步，脸几乎挨到了我的脸上。
“不免！”我逼视着他的目光，断然地回答。
他怒不可遏地抓住了我的衣领。尊严受到了严重地挑战，我真想甩手给他两记耳光，但我很快就冷静下来，这样做只会让事态恶化。我拉开他的手，掏出手机拨通了110。民警很快赶过来把他带走了。傍晚时分，民警打来电话，说他酒醒了，想见见我。我赶到派出所，他一个劲儿地给我道歉。我问他：“现在明白‘两免一补’政策及其适用范围了吗？”他不好意思地点点头。
事情总算结束了，反思这件事，我觉得班主任在处理与家长的关系时，一定要注意做到“三有”。
一要有理。班主任在处理班务，尤其是敏感的政策问题时，一定要做到公平公正，这是班主任能够理直气壮地推行政策的基础。在上面这个案例中，由于我们对“两免一补”对象的确定经过了认真地调查、筛选，结果又如实地进行了公示，整个环节没有徇私利，没有暗箱操作，经得起社会的监督和检查，所以我们不害怕家长的诘问。
二要有度。面对突发事件，班主任要保持冷静。既不能火上浇油，使事态恶化，又不能胆小怕事，推诿迁就。遇到家长对政策不了解或者产生误解时，班主任要耐心地做好宣传解释工作，尽可能地把矛盾消除在萌芽阶段。遇到蛮横无理、故意制造事端的家长，班主任要义正辞严，一身正气，用自己的人格、气势折服他。
三要有节。在与家长相处的过程中，班主任一定要做到清廉，不受金钱财物的诱惑。当前，社会上的一些不正之风已慢慢浸染了校园。班主任要自觉防范，维护自身的形象，这样才能取信于人，在学生和家长面前树立起威信。明代清官郭允礼说，“公生明，廉生威”。如果班主任都用这六个字来要求自己，那么，我们在处理与家长的关系时就能处乱不惊，游刃有余了。
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书是原味的好
2011-3-22
书是原味的好
人们如果对某种食品的味道感到满意，往往会称赞，“好，原汁原味！”“原汁原味”其实包括酸甜苦辣各种味道：未熟透的杏子、梅子酸，成熟的桃子、甘蔗甜，青涩的李子苦，熟透的川椒辣，其他如榴莲味臭，鱼腥草味腥。世间万物，万千滋味。正因为有了各种不同的味道，才满足了不同的人对味道的需求。这道理与原版的书很相似，古今中外，众多的作者创作了各式各样的作品，这些作品有积极的，也有消极的；有唯美的，也有有缺憾的；有淫晦的，也有纯真的。正因为有了这浩繁的书海，才满足了不同读者的欣赏口味。具体到某一本书，其中的内容、思想往往也存在上面提到的情形，尤其像《三字经》《弟子规》这样的书籍，成书时代早，当时读者的思想水平与科学认识水平都停留在成书的年代，如果用现代的思维方式和认识水平来观照一下，书中的很多地方已不够完美，甚至已不符合现代的价值取向。
如此，我们能不能对其随意增删、改写呢？不能，这是因为：经典作品是历史研究的最原始、最直接、最真实的材料。在漫长的历史进程中，每一个时代都只相当于一瞬。“古人不识今时月，今月曾经照古人”。作为后人，充分地了解先人的思想，继承并完善他们对自然的认识，才能继往开来，推陈出新。如何做到这一点？最有效的方法就是研究先人留下的文字。这些文字反映出的思想和认识可能不够准确，甚至于完全错误，但这确实是先人留下的最真实地记载，离开了这些文字，我们就无从知道他们曾经想过些什么、做过些什么。如果我们用现有的思维和认识水平对先人的作品随意进行增删和改写，并将这样的文字留诸后人，若干年后，我们的后人又该怎样去了解最古老的那段历史呢？
对古典的正确态度应是批判地继承。若要增删和改写，先必须确定一个标准，标准是“纲”，只有“纲”举了，“目”才能“张”。历史上几次大的删改古籍的运动都是先确定了明确标准的，秦始皇坟书坑儒的标准是法家思想，汉武帝的“罢黜百家”是为了“独尊儒术”，太平天国对儒学著作的焚毁则是为了维护自己的统治的地位。尽管远未到上述事件的那种程序，但这次对《三字经》的修改也应是有标准的，据媒体称，《三字经》中首先遭到修改的是“昔孟母，择邻处”。修改者认为现代的人应该具备适应社会的能力，像孟母那样反复移居不利于孩子健全人格的养成。据此揣测，修改者是以现代的思想认识、伦理准则和科学认识水平为标准的。若以此为标准，《三字经》中需要修改的地方应该很多了，如：“三纲者，君臣义，父子亲，夫妇顺”。“曰仁义，礼智信，此五常，不容紊”。这些是必须要改的，因为“三纲五常”早已受到人们的抨击；“四书通，孝经熟”也是要改的，因为一本《孝经》，十之八九都是杜撰，其中很多事例是违背人性的；“头悬梁，锥刺股”更是要改的，现在全社会都在呼吁减负，这样读书与时代的要求完全背道而驰了嘛！不仅是《三字经》，《弟子规》也纰漏百出，“对尊长，勿见能”，这样如何展现自我？“路遇长，疾趋揖，长无言，退恭立”，不主动与长者搭言，礼仪何在？“揖深圆，拜恭敬”，这不是封建礼教的残余吗？不仅是《弟子规》，《增广贤文》更是诲淫诲盗，误人至深，什么“人无横财不富，马无夜草不肥”，什么“莫骂酉时妻，一夜受孤凄”，什么“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”，什么“山中有直树，世上无直人”，这不是教人作恶吗？这样的书早该打入冷宫，永世不得与世人见面了！然而情况并非如此，这样的书不仅流传了千百年，而且还会继续流传下去，会有更多的人从中汲取精神的营养。人们的认识水平和思维方式往往留有明显的时代烙印，特定的历史阶段人们会形成特定的认识，这些认识在后人看来也许是可笑的，但在当时却是遵循着普世标准的。作为后人，我们应该批判地继承先人留下的遗产，而不应该将它们肢解的面目全非。
看来，随意增删和改写古书并不是一件功德无量的事，如果非要删改，倒不如自己创作一部的好，说不定如此以来，自己的作品还能将“经典”取而代之，流传千古呢！
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巧用奖励正班风
2011-3-02
巧用奖励正班风
那年，我接手了一个“差班”， 不仅学生成绩差，而且班风不正。我采用了很多办法激励他们，结果都不理想。后来，我想出了几种新的奖励方法，居然收到了很好的效果。
一是积分奖励法。由于成绩不好，学生学习情绪很低落，上课时都不愿举手回答问题。我不得已点名回答，可是点到的学生大多张口结舌，答非所问。试了几次，担心学生思想上有包袱，我也不敢再点名了。这样，过了一段时间，教学过程中没有学生的声音了。没有师生互动，教学质量不可能提高，怎样让学生动起来呢？我苦苦思索，后来想到了积分奖励法。所谓积分奖励法，就是把一个阶段答问的次数如实记录下来，然后按照一定的比例折算成分数，直接加入单元测试总分中。由于答问次数与考试成绩结合了，学生答问的积极性一下子高涨起来。运用了一段时间后，学生逐渐养成主动举手的习惯。于是，我加大了答问的难度，对每次答问的质量都作出定性评价，计分时不仅看答问数量，而且参考质量，促使学生养成认真思考的习惯。这样坚持了一个学期，班上的学生大多养成了勤于思考，积极举手回答问题的良好习惯。运用这种奖励方法需要解决一个难题——谁来统计？正巧当时班上有一个随班就读的学生，一直以来，很少有学生关注他。我让他担任统计任务，他很高兴，也很负责，每天用我发给他的表格认真记录，一周一公布，公正无私，他从中找到了乐趣，也因此深受同学们的信赖。
二是座位奖励法。老师给学生安排座位，一般都遵循一条不成文的规定：成绩好的学生排在前面，成绩越差越往后排，坐在最后一排的大都是成绩不好又调皮的学生。当时班上的学生虽然成绩不够好，但他们对自己的座位都很在乎。了解到他们的心理后，一开始，我让他们自由组合，并按照高矮顺序选择座位，然后在最后一排设立了一个优生专座。为了表示慎重，我特意制作了一个三角牌，在红纸上公公正正地写上“优生席”三个字。每次考试后，成绩最好的学生就在同学们热烈的掌声中，沐浴着大家羡慕的目光到专座上就座。一学期下来，大家不再以坐在最后一排为耻，反而为能坐上优生专座而努力学习了，你追我赶的学习风气逐步形成。
是劳动奖励法。罚有过错的学生劳动是很多老师惯用的手法，这个方法用长了，学生潜意识中就会认为劳动是一件不光荣的事，并从心理上厌恶劳动。于是，班集体中，表现好的学生不用劳动，表现差的学生讨厌劳动，班上的劳动任务总是不能完成。怎么改变这种状况呢？受座位奖励法的启示，我设立了劳动奖励法。一开始，我奖励考试成绩好、在运动会上取得好名次、拾金不昧的学生，给同学们办一期板报，或者替老师擦一次黑板，或者义务为同学们提一次开水。后来，在我花样翻新的奖励政策下，受到奖励的学生越来越多，而需要做的劳动相比之下却越来越少。此时，很多学生主动提出义务扫一次地，或者擦一次玻璃。当学生怀揣着一份自豪去劳动时，劳动就变成了一种乐趣。
我常常反思这几种激励教育的方法，它们之所以在当时收到了立竿见影的效果，关键在于我抓住了问题的症结，有的放矢。平时的教育教学中，如果我们不囿于常规，从实际出发，灵活变通地创新奖励办法，奖励一定能收到好的效果。
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今天，我微笑了吗？
2010-11-29
今天， 我微笑了吗？
那天，我伏案批改作文，眼睛极度疲劳，准备停下笔休息片刻，突然，一个作文题目吸引了我——《老师，您能多点微笑吗》，我开始认真读这篇作文。文章的内容大致是这样的：老师，近来我难得见到您的笑脸，您给我的印象总是那么严肃，我自然而然地对您产生了畏惧。老师，是我们哪里做错了吗？您说，我们尽力改。老师，您的笑容是我们前进的动力，为了我们，也为了您自己，您能再次微笑着面对我们吗？
这篇作文触动了我的心灵，我搁下笔陷入了沉思：今年学校分班，我接手的是所谓的“慢”班，孩子们基础不牢，我想了很多办法，他们的成绩还是不尽人意，我确实为他们的成绩而焦虑。但是孩子们不知道，生活中，我还面临着更多的烦恼——事业的坎坷，生活的琐碎，经济的窘迫，工作的烦恼……这一切就像千斤重担压在我身上，每天我像苦行僧一样踽踽独行，奋力支撑。我也想开怀地笑啊，然而笑却在咫尺天涯间，可望而不可即。也许我把太多的苦恼写在脸上，使敏感的孩子们感受到了，于是纯真的他们就把所有的责任归咎到自己身上。孩子们是无辜的，我想我应该改变自己。
这时，另一个孩子的一封信，更加强烈地震撼了我的心灵。那天下晚自习后，我刚走到操场上，小雅追上我，递给我一封信。回到家，我掏出来看，信中说：老师，明天就是“五一”了，您终于可以从繁重的教学任务中解脱出来，舒展一下眉头，开心地笑一回了。放假期间，您就休息一下，痛痛快快地玩两天吧，别再操心了！虽然我们经常惹您生气，但是我们真的不是故意的。其实我们都很喜欢上语文课，可是每次看到您愁眉不展时，我们学习也就没劲儿了。老师，让我们和您一起开开心心地度过每一天，行吗？
我反反复复读着这封信，心情久久不能平静，孩子们的要求是那么低，只要能经常看到老师的笑容，他们就知足了，然而就是这样微不足道的要求，对于他们而言，也成了一种奢求。想想曾经有过的种种理由，我心中充满了愧疚：那么多的烦恼，与孩子们有什么关系呢？但是我却一次次把它们当作在孩子们面前沉郁的理由。
我把自己的烦恼无形地强加在了孩子们身上，当他们心中充满阳光时，是我给他们布上了乌云。伤害心灵是最不能饶恕的罪过，我实在有愧于孩子们啊！今后，不论人生多么艰难，我都会把它们压在心底，让笑脸常伴孩子们左右，每天晚上睡觉前，我都会反省：今天，我微笑了吗？
