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楼主: mxmab

儿童文学与儿童教育网络学习交流

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发表于 2012-9-9 22:42:20 |显示全部楼层
喜欢《儿童文学》

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发表于 2012-9-11 23:02:14 |显示全部楼层
每个人小时候都是快乐的。纯真的。所以从小时候做好教育,就事半功倍了。

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发表于 2012-9-13 08:39:03 |显示全部楼层
目前小学语文课文的学习、解读基本都是儿童文学作品的学习、解读。
我是小学教师,深有体会。

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发表于 2012-9-14 23:07:48 |显示全部楼层
突然发现,我小时候接触最多的是外国儿童文学,看的第一本童话书是《格林童话》《一千零一夜》最熟悉的故事是《白雪公主》……中国儿童文学竟是被我遗憾了么?有些郁闷了!

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发表于 2012-9-15 10:10:24 |显示全部楼层
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学院 » 《儿童文学》 » 结合作品论述童话与寓言的区别。
1012500116002 发表于 2011-4-3 12:09

结合作品论述童话与寓言的区别。

1、从篇幅上看,寓言结构简单,篇幅短小,简练,语言幽默、凝练、老辣。
而童话篇幅较长,有的甚至成为中篇或长篇叙事故事,结构曲折复杂,甚至包括几条线索,语言风格形象、流畅,更近似小说。

2、从叙述特色看,童话注重人物形象的刻画,如美人鱼、小红帽、皮皮鲁、卡尔松、彼得·潘等,每一个都个性鲜明,从他们诞生时起,活灵活现的描述、生动的语言和幽默感人的故事就使他们活在一代又一代儿童心中。而且童话情节跌宕起伏,人物的个性在情节发展中凸现。
寓言则相反,主要形象只是附着于故事,表现的也只是他(它)性格中有利于突出寓意的一面,没有细致的刻画和细节描写,没有复杂的情节,正因为如此,人物的性格才无法也不需要在叙述中展开和发展。

此外,寓言人物往往以“失败者”为主角,而童话人物则多种多样。
3、从叙事效果看,童话的故事为其自身而存在,叙事是为表达生动的故事,很多童话也并不需要表达什么经验、哲理,比如《爱丽丝漫游奇境记》、《小意达的花儿》、《哈里·波特》等。

而寓言简单叙事的主要目的便在寓意,因此故事一定要紧紧围绕寓意,否则故事便没有存在的意义。
4、从幻想而言,寓言和童话都有幻想的内容。但童话的幻想要来源于生活,尊重童话的逻辑,要求真实与幻想的结合自然和谐。

而寓言则是以表达某一寓意为目的,在幻想上更多地着眼于幻想事物与现实事物之间的某一相通之处,可以抓其一点,而不必面面俱到。
5、从叙事功能和目的看,童话创作是为满足儿童的游戏冲动和审美心理,提升儿童的认识水平和审美水平,以促进儿童完成社会化的进程。因此,游戏功能、审美功能是童话最重要的功能,

而寓言的创作目的在于启迪智慧,为人们提供人生经验,揭示真理或讽喻社会人生,其主要功能是教育功能和斗争武器,用以劝诫人世,针砭时弊,具有强烈的目的性和战斗性。
6、从读者对象看,童话主要是为儿童创作,因此故事内容、情感倾向都以儿童心理情趣和智力水平为标准,具有儿童性,语言生动幽默,易被儿童接受。

而寓言并非为儿童创作,虽然寓言在近现代以来也被列入儿童文学一类,但只是由于它夸张的幻想和拟人的叙事方式与童话相近,易引起儿童的兴趣,而其内容也许不一定适合儿童阅读,其寓意儿童也不一定能理解,它本身并不具有儿童性。

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发表于 2012-9-15 10:11:20 |显示全部楼层
《小马过河》从严格的科学意义说,

应该是童话?应该是寓言?为什么?

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发表于 2012-9-15 11:30:33 |显示全部楼层
{:1_287:}

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发表于 2012-9-15 16:13:18 |显示全部楼层
教师在孩子的心目中有着绝对的影响力,小学语文教师在培养儿童良好的阅读习惯,正确地指导儿童阅读方面起着重要作用。那么语文教师如何引导儿童阅读呢?

  首先,我觉得教师要根据儿童的年龄特点来帮助儿童选择图书。小学语文教师应熟悉小学生的年龄特点,了解他们在生理、心理和社会化等方面的发育程度。不同年龄阶段的儿童在阅读能力和阅读兴趣等方面呈现出不同的状况。六七岁的孩子还喜爱诵读童诗,迷恋童话,10岁的孩子可能开始喜欢读儿童小说了。另外教师不仅要了解他们在不同年龄之间存在的差异,还要看到同龄儿童的个性差异。比如同样是6岁,男孩和女孩的阅读倾向可能有着鲜明的不同。

  其次,教师要根据有益有趣的原则来选择书籍。鲁迅先生就以孩子读来“有益处”和“有趣味”来评价一部儿童文学作品的优劣。趣味和益处应该在全书的各个方面都有所体现,比如图书的外在形式与内容。在儿童阅读的问题上,一本书的外貌可能是决定他们是否拿起它的一个重要因素。比如图书的开本、封面设计、插图、用纸、字号、是否带拼音等方面。小学生对一本书的评价往往比较感性,他们喜欢生动活泼、色彩鲜明的形象。虽然大部分小学生已经能够进入纯文字阅读的状态,但是他们多半还不能舍弃对图画的偏爱。

  图书内容的选择在把握尺度上有一定的难度,可供小学生阅读的图书范围是难以界定的。但文学一直以来都是小学生课外阅读的主要对象。我们常常看到,许多家长和老师把古今中外的文学经典名著一股脑地堆到小学生的面前。经典名著,固然有它的伟大之处,但是,文学阅读不要急于求成,文学阅读是一生的事,书要一本一本地读。那么,这就有了一个在小学阶段,先读什么书的问题。实际上,在文学领域里,儿童文学应该是小学生的主要阅读对象。因为,儿童文学作品就是指适合儿童阅读的文学作品,它顺应了儿童特殊的文学接受规律和发展需要。

  此外,要想培养学生的阅读兴趣、阅读习惯,教师首先应是一个爱读书的人。要想把某一本书推荐给学生,教师要首先读过,并有所感悟。那么,这就需要教师扩大自己的阅读视野、提高自身的文学修养,先作第一读者,选出优秀的、有价值的作品介绍给学生。这样既可以避免小学生的盲目阅读,又可以以教师自己的行动来带动学生。教师还要努力创设阅读条件,营造阅读氛围,要充分利用学校或周边社区的图书馆,教会学生使用图书馆,养成良好的借阅习惯。

  阅读的过程应该是一个享受快乐的过程。在小学生的阅读过程中,父母和教师都只是在创造条件及做必要的引导,不应该有丝毫的强制和规定,不要过于注重阅读的结果,不要给他们任何的课外阅读压力,让每一个学生根据自己的能力和个性来决定读什么书和读多少书。小学生一旦感受到了阅读的快乐,他们就有了读下一本书的兴趣。不断保持阅读的兴趣,阅读习惯也就自然养成了。小学语文教师在对待学生的阅读问题上,应注意避免应试教育的影响。儿童文学阅读的成果决不是一张简单的试卷能够衡量的。

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发表于 2012-9-15 16:24:12 |显示全部楼层
1、教育性。儿童文学与成人文学有很大的不同,即它对教育性特别强调。儿童的可塑性很大,古人曾用素丝来作譬喻,说它:“染于苍则苍,染于黄则黄”。由于儿童的年龄特征,使其易受周围环境的影响,所以儿童文学特别注意教育性。2、形象性。抽象的说教是儿童不容易也不乐意接受的。对儿童进行教育要借助各种各样的生动形象;儿童年龄越小,越依赖于形象化的手段。儿童小说要求和戏剧一样富于动作性,更多的以动作来表现人物的性格和心理活动。儿童诗需要更多的“比”、“兴”,以加强形象性。儿童文学作品的语言要有声有色,娓娓动听。儿童文学应调动一切艺术手段,创造出千姿百态的艺术形象来。3、趣味性。儿童知识、生活经验不丰富,理解力薄弱,对那些复杂的整理不易理解,对成人的生活经验和某些思想感情也难以体会。他们对于自己没有兴趣的内容就不喜欢看,甚至不看。优秀的儿童文学作品,就是在轻松愉快地说笑中,在有趣的故事情节中,潜移默化地给孩子们讲述一个深刻的道理或做一些有益的启示。4、故事性。儿童文学的故事情节,要求结构单纯,情节紧凑、生动。强调故事性,并不是单纯追求情节离奇,不从生活出发,不写人,只写事。儿童文学主要是写人,刻画人物的性格、心理、思想。它的主人公不一定都是人,也可以使其他动物、植物,甚至无生物。这些在作品中都是人格化了的。不论写人还是写其他东西,他们的思想、性格都要着重借助故事情节表现出来,不宜多用静止的冗长的环境描写和心理描写。5、知识性。儿童文学作品中应巧妙地穿插一些知识性的东西,以增加作品的艺术魅力,满足少年儿童的好奇心和求知欲。
儿童文学应为儿童所喜爱,对儿童有益。既要做到是和儿童的情趣易为儿童所接受,又要有助于儿童的成长。

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发表于 2012-9-23 21:52:56 |显示全部楼层
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区别寓言与童话的异同
    (1)童话一般都有人物形象、情节变化、场景转换的描述,而寓言则无此要求;
    (2)同是拟人手法和夸张手法的应用,童话讲究“人性”与“物性”的统一,而寓言则只要求利于寓意表达即可;
    (3)寓言和童话的结构方式不同。寓言一般由“身体”(故事)和“灵魂”(教训)两部分组成。童话则不然,它基本上是通过形象、通过情节来表情达意。
    (4)读者对象不同。童话的读者是儿童;寓言的对象则以成人为主。
    (5)篇幅长短不同。寓言的篇幅都很短。童话篇幅可长可短。

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发表于 2012-9-24 18:09:37 |显示全部楼层
小学语文第四册第7课《春雨

春雨
  
  春雨沙沙,
  春雨沙沙,
  细如牛毛,
  飘飘洒洒。
  飘在果林,
  点红桃花;
  洒在树梢,
  染绿柳芽;
  落在田野,
  滋润庄稼;
  降在池塘,
  唤醒青蛙。
  淋湿我的帽檐,
  沾湿她的花褂。
  我们顶着蒙蒙细雨,
  刨坑种树,
  把祖国大地绿化。
  春雨沙沙,
  春雨沙沙。

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发表于 2012-10-3 17:55:10 |显示全部楼层
{:1_294:}我发现学了儿童文学后,我们都能找到那渐渐离我们远去的童趣与童真,以前已经遗失的童年似乎还在以另一种别样方式存在着,这种感觉挺好的,我喜欢!!
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