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楼主: 语文基本功

高师 语文教育专业学习交流专区--欢迎阅读、跟帖,谢谢!

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发表于 2006-12-8 15:56:59 |显示全部楼层

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综合性学习备课

威海市经济技术开发区崮山中学 刘朝霞


【活动创意】

1.尝试在网络环境下开展语文综合性学习活动;

2.验证网络环境对学生自主、合作、探究的学习方式的促进作用。

【活动目标】

1.依据自己感兴趣的问题,提取相关资料,以此培养学生收集信息、处理信息的能力;

2.掌握与主题探究活动相关的学科知识,如历史、科学等领域的内容;

3.通过小组协作学习、讨论式学习等方式,形成合作学习的习惯和能力;

4.在探究学习活动过程中培养学生正确的科学态度。

【活动实施过程】

活动准备:

(1)在因特网上搜集相关文字资料及图片。

(2)以小组为单位,整理资料,在教师指导下做成powerpoint课件。

活动方式:个别学习、合作交流、网络探究。

活动过程:

一、动画欣赏

师:浩渺苍宇,广袤太空,神秘的色彩充斥其中。在一个美丽的星球上繁衍着无数的生灵,她就是人类的母亲──地球。智慧让人出现了诸多疑问。我们从何而来?为了揭开自身的谜团,人类探寻的脚步从未停止,今天,我们就踏着前人的足迹,追寻人类的起源。(师板书,引出课题)

师:当一个婴儿会咿呀说话的时候,他常会问:“妈妈,我是从哪里来的?”妈妈会说:“你是从妈妈肚子里来的”,“那妈妈你是从哪来的?”“外婆那里呀。”“外婆又从哪来的?”“──?”是呀,我们到底从哪来的呢?千百年来,中外科学家、哲学家不断思索和探讨这个问题,这节课就让我们以自己的方式追寻人类的起源。你在活动过程中发现了哪些关于人类起源的说法呢?(学生小声讨论之后交流,与此同时师打开网站http://www.hhfg.org/fjykx/f47.html

师:综合所有的资料我们知道:人类起源的解释概括起来有神创造人,从猿进化到人,还有一些新的假说。我们来分小组汇报交流。有请主持人!

二、分组交流

主持人:神话打开了艺术之门,借助丰富的想象力,散发出文学艺术的魅力,里面不仅有生动的故事情节,还有鲜明的人物形象、美好的情感。首先请第一小组的中心发言人发言!

组长1:走进神话的殿堂我们被诸多内容感动着,请听来自远古的声音:

生:创世史诗

上古之初空无一物,太虚中唯有空溟。

光芒为父,光明为母,幽冥与黑暗分别诞生。

其间渐渐形成一股气息般的微风;

于微风中出现冰霜凝结为露,化生一池塘犹如明镜。

池塘之上渐生薄膜聚而为卵,孵化成黑白二鹰。

二卵交合生三卵:一白一黑一什色。

白色卵迸裂形成神山和神灵;

黑色卵迸裂形成黑头红面人;

什色卵迸裂形成世间诸生灵......

组长1:关于人类的起源创世神话是这样说的,请看

生:创世神话:人类的起源

那一个遥远而又遥远的故事

佛教徒竭力渲染,为经卷写进诗意的一笔

百姓们含笑叙说始祖的岩洞秘史

文学家捕捉它如采集蝴蝶标本

无神论者从中发掘出一些历史唯物主义

一个民族,就这样

来自造化无意识无记录的年代

来自贝叶经和口碑

传说,似高原上淡蓝色的点地梅

永远鲜丽而动人

生:神话的魅力在我躺在母亲怀里的时候就领略到了,当我自己真正走进他时,我发现了更多,今天我交流的题目是:《美丽的神话文学》,希望可以和大家共享。

《美丽的神话文学》

穿越时空的隧道,那一个个遥远而又遥远的故事呈现在我们的眼前,这是神话文学的魅力,这是人类智慧的结晶。

文学家们叙说始祖的岩洞秘史,将那神秘而美妙的远古世界刻画在字里行间,勾勒出美丽的神话文学,透过神话的每个情节,我们深感,“传说,似高原上淡蓝色的点地梅,永远鲜丽而动人。”是的,神话文学揭晓了人类的起源,让我们脑海中展现出一幅完美的人类史。我们看到了远古人类的智慧,看到了他们的勤劳勇敢,看到了他们每一步的发展,一股强大的动力推动我们奋发向上,让我学会用智慧的头脑与勤劳的双手去造就自己的未来。

希腊传说中,英雄们个个身手不凡,威力无穷,表达了希腊人征服自然的欲望,寄托着他们对美好生活的追求。

神话文学不仅给予了我们前进的动力,还开阔了我们的思维,使想象的天地变得丰富多彩。众所周知,希腊人举行手持火炬赛跑神话向我们解释这是为了纪念普罗米修斯这位富有正义感的人士,传说中描述他历尽艰辛给人世间带来了光明,这就是人们发挥想象力的结果。

啊,神话文学,你神奇而又美丽。

组长1:同学们,美丽的神话文学蕴藏着无数动人的故事,我建议大家多读书,仔细品味每一个故事细节,我相信那一个个发人深省的故事会成为你的良师益友。神话文学的相关网站很多,我们有请同学来介绍一下:

生展示:

http://www.dragonsky.net/readbook/readfile.asp?ID=24993

http://book.3320.net:8033/book/1094/76.htm

http://www.white-collar.net/child/myth/chinesemyth/index.htm

http://www.white-collar.net/child/myth/xlsh/index.html

组长1:人类起源的神话传说,各民族都相当丰富,其中有些说法颇为相似。归纳起来,有“呼唤而出”、“原本存在”、“植物变人”、“动物变人”和“泥土造人”五种。

生:神秘之地埃及,一个最自我封闭的古老国家,她独特的生活方式使外在文明很难对她发生影响,《埃及神话》中认为:人类是神呼唤而出的。远在埃及与世界出现之前,全能的神“努”就已存在,她创造了天地的一切,她呼唤“苏比”,就有了呼呼的风;呼唤“泰富那”,就有了淅沥的雨;呼唤“哈比”,尼罗河就缓缓地流过埃及,她一次次呼唤,万物一件件出现,最后,她道出“男人和女人”,转眼间,埃及就住满了人。造物工作完成,“努”就将自己变成男人外形,成为第一位法老王,统治大地和人类,开创安和繁荣景象。

生:北美印第安人和纽西兰毛利人认为:人类原本就存在着。毛利人的神话说“兰奇”和“巴巴”是天和地,是万物源头,当时天和地未分开,四下漆黑,他们的儿子渴望得到光明,便用力将天地推开,光明于是出现,一向藏在黑暗中的人类便被发现。

生:天神欧丁(ODIN)有一天和其他的神在海边散步,看到沙洲上长了两棵树,其中一棵姿态雄伟,另一棵姿态绰约,于是下令把两棵树砍下,分别造成男人和女人,欧丁首先赋予生命,其他的神分别赋予理智、语言、血液、肤色等,成为日耳曼的祖先,这就是人类起源于植物的典型代表。

生:人类是由动物变的神话相当常见。澳洲神话中说人是蜥蜴变的;美洲神话则说人是山犬、海狸、猿猴等变的;希腊神话也说某族人是天鹅变的,某族人是牛变的。

生:在所有神话中,“泥土造人”的说法最多,也最为流传,如纽西兰神话说人是天神滴奇(TIKI)用红土和自己的血制成;美拉尼西亚人也这样说;希腊神话说神从地球内部取出土与火,派普罗米修斯和埃皮米修斯兄弟二神,分别创造动物与人类,并赋予人类种种个性和智慧。

组长1:在所有神话里,最引人入胜的泥土造人故事,要数我国的女娲和圣经中的上帝。

生:话说盘古开辟天地之后,不知经过多少年,忽然在天地间出现女娲。女娲在这荒凉天地中感到寂寞。有一天,她对着水,照见了自己,心里想要是天地间有几个像自己的,彼此说说话,该有多好,便不自觉的抓泥土,和上了水;照自己的形体捏出泥偶,放在地上,迎风一吹,便成为活跳跳的东西,于是给他起名为“人”。

原先女娲一个接一个继续不停的造人,但进度缓慢,终于感到吃力,心想要如何快速造人,以填补辽阔的大地时,她背靠山崖,顺手摘下藤条,懒懒地在和了水的泥浆里搅着,然后一甩藤条,洒落许多泥点,这些泥点落在地上,经风一吹,都变成了人,于是不停地挥动藤条,大地上的人也不断的增多了。

圣经里的上帝造人故事记载在旧约的创世纪之中。话说上帝花了五日时间创造了大地万物,到第六日她说:“我们要照着我们的形象,按着我们的样式造人……”于是用地上的尘土造人,将生气吹进人的鼻孔后,就成为活生生的男人,取名亚当。不久便取下亚当的一条肋骨,造成一个女人,亚当说:“这是我骨中的骨,肉中的肉,可以称她为女人。”

师:神话文学积淀了几千年的文明史。宣传片(课件)

组长1:研究神话,使我们更加懂得应该热爱生活和人民;对古代优美的文学艺术遗产有了更深刻的认识,洞察到了历史的真相。向同学们介绍几本书。《希腊神话故事》、《神秘的舞蹈》、《神曲的故事》。同学们热爱神话文学吧。

主持人:神创造人,是在生产力水平极度低下的条件下产生的,是人们无法解释人类起源而发挥的想象.神话对于文学艺术有很大的影响,文学艺术靠了它才更加显得美丽而年青。要了解人类的起源,我们还要走进科学探索的大门。下面,请第二小组的中心发言人向大家展示你们的研究成果。

组长2:我们首先用一个课件展示一下小组的活动成果

生:人类起源课件

生:演示几个相关网站的内容。

http://biologic.cn2088.com/readnews.asp?newsID=134

http://www.biosino.org/tech/4/0901-5.htm

生:提起进化论我们不得不介绍一个人物──达尔文。课件展示

师:从达尔文的介绍中老师真诚的希望同学们可以在科学的领域中留下自己的足迹,探寻到知识的真谛。提起进化论还有一个值得注意的问题:综合进化论(师演示:)

http://202.119.49.29/museum/paleontology/evolve/da4.htm

组长2:通过集体的讨论和研究我们得出的结论。(展示课件)

师展示:古人类比较图

http://www.ghzx.com.cn/gr/gxr/cansai/x0302.htm

组长2更多的内容在书中可以了解的更详细,向大家介绍几本书。《达尔文》、《物种起源》、《进化思想史》同学们热爱科学吧!

主持人:从古猿到南方古猿其间约四百万年的时间,还找不到化石证明谁是人类和猿的共同的祖先。再加上其他一些疑点,于是有一些新的说法向传统的人类起源学说提出了挑战。我们请第三小组的发言人来为我们介绍一下。

组长3:人类起源的新说法比较有影响的是海猿说。

观点:化石空白期人类的祖先不是生活在陆地上,而是生活在海洋中。也就是说,人类进化史中存在着几百万年的水生海猿阶段。哈代提出:地质史表明,800万-400万年前,在非洲的东部和北部曾有大片地区被海水淹没,迫使部分古猿下海生活,进化为海猿。几百万年后,海水退却,已适应水中生活的海猿重返陆地。它们是人类的祖先。

证据:

1.所有的灵长类动物身体体表都长有浓密的皮毛,惟有人和水兽一样,皮肤裸露光滑,没有体毛。

2.灵长类动物都没有皮下脂肪,而人类却有皮下脂肪,这一点,明显不同于别的灵长类动物,而与水兽相似。

3.人类泪腺分泌泪液以及排出盐分的生理现象,也是水兽所具有的特征。这在灵长类动物中是绝无仅有的。

4.人类所具有的出汗等生理现象,也是灵长类所没有而与水中生物相似。

5.人类在控制提内盐分平衡的生理机制上同陆生哺乳动物大相径庭,而与海兽极其相似。

6.人在潜水时的反应与海豹等水生动物的潜水反应十分相似。

7.妇女在水中分娩没有痛苦,而婴儿喜欢水,并有游泳的本能,这都说明人类与水的关系非同寻常。

组长3:请同学们对更多的说法讨论质疑。我的介绍就到这儿,希望同学们有时间再就这个问题跟我们组的同学交流。请另外的同学做介绍。

外星人说

最近北大西洋公约组织的科学家马莱斯认为:大约65万年前,一些外星人来到地球,他们具有高度的智慧和科技知识,发现了地球环境很适应他们居住,但却不堪忍受地心引力,于是这些外星人不得不放弃地球生活,并决定在地球上创造出一种新的适宜于地球生活的人种,同时又使他们能在地球上延续。他们选择了地球上精力旺盛、智力较高的雌性猿人作为对象,设法使他们受孕。这便产生了我们人类的祖先。

马莱斯的见解确能惊世骇俗,他举出的证据是他对不久前在圣地亚哥发现的一具5万年前的头盖骨的研究。他认为,那具头盖骨所代表的人种智力已远超过今天人类的几千倍。从而推测“他”就是古时来地球的外星人之一。他还指出另一个可能是外星人与地球猿人结合的证据,那就是安第斯山顶绝壁上人所共知的巨型图案。马莱斯说,那极有可能就是外星人与地球猿结合的真实描绘。

师介绍相关网站

http://www.whedu.com.cn/kewai/science/xinshuo/xinshuo1_27.htm

三、交流收获

师:通过上面的活动,大家对人类的起源有了新的认识,你知道了什么?

对这次活动也应该有自己的评价。(他评、互评。学生举手十分踊跃)

你在活动中有什么感悟?(自评:知识、创新)

四、活动拓展

师:正如大家所评价的,这节活动课中各小组的表现都非常踊跃,同时在同学们的带动下我对人类的起源有了更新的认识。有限的课堂只能给大家引引路,更广阔的天地在生活中,希望大家可以学以致用,在更宽广的领域进行研究。

布置作业:化石是生物演化过程的直接证据。国宝“北京人”头盖骨在抗日战争时期不幸失踪,举国为之震惊。请搜集资料,写一篇题为“国宝失踪之谜”的作文。

(来源:原创作品)

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发表于 2006-12-8 15:58:11 |显示全部楼层

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诗词天地宽 品读无极限
──“课外古诗词背诵”的开发与利用


湖北省宜昌市第五中学 朱莉萍


从诗经汉赋到魏晋之风,从唐诗宋词到元曲清音,在不大的空间里,“人教版语文义务教育课程标准实验教科书”所设置的“课外古诗词背诵”却让学生思接千载,神游八荒,感受到中华优秀经典文化的深邃意韵和字里行间的流光溢彩。每册书10首古诗词,共计60首,虽不算很多,却匠心独运,特别注重丰富学生的人文素养,体现了新课标、新教材、新理念。《语文课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”,“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。在课程总目标中也指出:要“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”。特别是7-9年级的阶段目标则要求学生背诵80篇优秀古诗文,规定九年内要背诵240篇优秀古诗文(特别是大量的优秀短诗),《语文课程标准》中建议的有120篇,还有120篇是由教材编写者和教师推荐。“课外古诗词背诵”的设置正是对这一要求的最好体现和有机补充。

在三年的课程改革实践中,我们发现,有的老师并没有很好地体会到它的重要性,对“课外古诗词背诵”只是走走过场,背背了事,使这一教学资源没有得到最大的开发和利用。为此,我们认真学习了《语文课程标准》,结合以往的教学实际,我们充分认识到,《标准》在附录中提出“优秀诗文背诵建议”,是有其所本的原则的,如果说我们的学生学习语文有问题的话,最大的问题就是积累太少,学好语言,必须有丰厚的积累和良好的语感。培养语感的一个重要途径就是诵读和记背,这也是我们中华民族学习语文的优秀传统。特别是中华古诗词是一个取之不尽,用之不竭的宝库,通过对古诗词的背诵积累,至少有以下几个方面的作用:1.记住了优秀的语言材料。2.积累储存了大量的语言模式。3.调动感官,口心相应,多角度观察生活。4.体验感悟,受到文化和审美的熏陶。我和我校实验小组的成员经过三年的探究,摸索了一些课外古诗词学习和积累的方法,愿抛砖引玉,与同仁交流,以便更有效地搞好语文新教材的课改实验。

一、培养兴趣,别出心裁“读”诗词

对于“课外古诗词背诵”,我们一般会在开学初制定具体的学习方案,学习时间多安排在早自习,有时结合课内古诗词学习开展综合性学习活动,有时也利用课外时间自我诵读与赏析。古诗词的学习关键在于“读”,如果只是一味的让学生读而不讲究方法,学生会感到没有趣味,我们首先就从读的方法入手,别出心裁,读出兴趣,读出韵味,读出诗情画意。

1.设置意境,提高传统朗诵水平

在利用工具书读准字音的基础上,练习古诗词的朗读背诵。老师可利用一些名家的古诗词朗读磁带或光碟进行示范引导,老师的朗读基本功较好的,更可与学生同读。通过聆听、体会与练习,主要从朗读方法和技巧上得到提高,注意掌握朗读的节奏、音韵、重音等。鼓励大声诵读,鼓励自信。比如,我经常利用早自习让学生听《中国名家诗文精品欣赏》,在张家声、林如、路英、雅坤、瞿弦和等艺术家或激昂、或悲壮、或柔情的朗诵中领略诗词的魅力。我经常自己在家录制朗读磁带,放给同学听,让大家评头论足,并鼓励同学们选择自己喜爱的古诗词,并为之配上恰当的背景音乐,也在家录制成磁带,向老师挑战,评选每周“朗读之星”,形成攻擂制度。我还选择一些醉人的古典音乐在教室播放,让同学们在悠扬的乐曲中品味高雅。班级和年级举行古诗文朗读比赛那更是经常的做法。为了培养和激发同学们的兴趣,我们还购置了《唐诗宋词600首经典珍藏版》光碟,欣赏著名教授黄加灏、刘操南先生的古吴语诗词吟咏,同学们兴味盎然,争相模仿,一时还掀起了吴语吟咏热潮,我又趁机推荐“吴氏在线”网站,让同学们饱尽耳福,同学们感叹:“没想到古诗词吟咏这么有魅力,其感染力简直不亚于经典影片中的经典对白,不亚于一位天王歌星的演唱会。”通过这些学习,学生的朗读水平有了很大提高。

2.巧妙联姻,以唱助读别有滋味

朗读水平有了提高,但背诵对一些同学来说,仍然视为畏途。我观察一名戏曲演员有时要唱几十名甚至上百句的戏词,如果让他背,他可能背不出来,但在熟悉的旋律下演唱却可以一字不差。如果用“唱”的方法来背古诗词,是不是效果会更好了,再说,中国的古诗词本来就可以唱,以“唱”助读不失为一个好方法。

第一,选读今人谱曲的著名诗词,“唱”读背诵。如《但愿人长久》(苏轼《水调歌头》)、《春花秋月何时了》(李煜《虞美人》)、《满江红》(岳飞《满江红》)等等,对这些歌曲,同学们大都耳熟能详,在优美的旋律下,记诵自然水到渠成。另外,有些歌曲意境上取材于古诗词,或者说是古诗词的诗译作品,如《涛声依旧》与张继的《枫桥夜泊》、《在水一方》与诗经的《蒹葭》等等。

第二,选用现成的曲谱与古诗词巧妙联姻,便捷实用,别有情趣。我在班上常开展这样的活动,同学们自由选择自己喜爱的歌曲曲谱为古诗词配曲。印象较深的是一组同学用电视剧《还珠格格》的插曲《你是风儿我是沙》,为王维的《送元二使安西》配曲,唱起来还真是饶有趣味,意境风格比较贴切。还有一组同学将李商隐的《无题》诗填入《化蝶》的曲调中,唱起来还珠联璧合,词曲和谐。

3.驱遣想象,读出诗中画意真情

语文的阅读不能“见槐是槐,见柳是柳”,在古诗苑漫步,含英咀华,就更离不开想象,只有驱遣想象,才能读出诗词背景,读出作者感受,读出画意真情。

可以开展“诗配画”。我国的古诗词一向讲究诗情画意,只要你用心品读,就会发现,每首诗甚至每句诗都是一幅美丽的画。可以某册书后的10首诗为内容,自由配画,结集成册。也可选取六册书中同一作者的诗为其配画,成集后取一个颇具诗意的名字,如李白诗配画,一位同学取名为《仙剑明月》,另一位同学则取为《诗仙豪情》。李清照诗词诗配画,有的取名《轻舟载愁》,有的取名《暗香盈袖》,有的则取名为《豪气与柔情》,从中可窥见一斑,在“诗配画”活动中,同学们的品读更深入了。

可以进行“诗词素描”。古诗词中的画意真情不仅可以用图画描绘,更可以用优美的语言展现。学习“课外古诗词背诵”中的经典诗作时,我同时也将曾冬的《唐诗素描》中的几篇打印出来,供同学们借鉴学习,如《山居秋暝》、《静夜思》、《游子吟》等等,同学们读了这些美文,在唇齿留香之际不觉感慨万分:原来,诗词还可以这样来读。同学们便开始学习用这种方法来读古诗词,并尝试用文学的语言来表达出自己独特的朗读感受。一位同学这样素描《西江月》的“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”:东方的夜空,一轮弯月已撕破夜幕,悄然升起。皎洁的银白无声无息撒向大地。宁静的夜晚,几多清凉,几多素淡。林间的树枝在月光下,影影绰绰,忽隐忽现。憩于枝间的鸟鹊,为月光的明暗交替而惊醒,时而起,时而落,时而长鸣,时而窃语。清淡的夜晚,生机四伏。忽然,一缕清风习习而过,枝叶翩然起舞。顿时,蝉儿清唱,此起彼伏,随风之舞而乐其鸣。温柔的夏夜,美妙的交响,如入人间仙境。还有一位同学准备将诗经中的《关雎》拍成MTV,他写的一段解说词是这样的:雎鸠关关相对吟唱,油油的草色,清清的河水,又让我心旌摇动。风中摇曳着嫩如黄金的柳条,地上绣满了灼灼欲燃的花朵,那世间第一位风华绝代的美女,那纯洁美丽的好姑娘,让我醒着相思梦里爱。且听,我的情歌,在林中飞绕;且看,她的裙裾,在风里轻飘。

二、加强积累,内联外延“品”经典

要达到《课标》中所说的优秀古诗文的阅读量,提升文化品位,每册书后编者向师生们推荐的10首诗词是远远不够的,每位语文教师不仅要充分利用这些资源,而且还要不断增强资源开发意识,在此基础上,内联外延,巧妙衔接,举一反三,触类旁通,使学生的积累量一升再升,使学生的审美能力和探究能力不断提高。

1.查阅资料,合作学习,开展小组探究

课外古诗词背诵积累,光靠老师讲是不行的,特别是到八、九年级后,进行课外古诗词背诵,书上介绍的那点常识远远不能满足学生的渴求,这就需要老师通过一些方法的指导,引领学生在更美更大的诗海中泛舟,在更幽更雅的词山中徜徉。为此,我们和学生一同设计了一份“课外古诗词学习探究表”,鼓励学生广泛查阅相关资料,合作互助,力争将自己或小组成员的最新查寻和独特感悟写出来,通过交流,变个人思考为集体智慧,借鉴碰撞,提高学习效率。

语文课外古诗词学习探究表(供参考)

小组名称
  
诗词内容
  
探究时间
  

走近作者
  

诗词背景
  

风格渊源
  

品味精彩
  

画面再现
  

字词传神
  

同题佳句
  

相关链接
  

探究“悦”读
  






这个表格只是给学生一个可供借鉴的模式,它告诉学生,古诗词的学习积累方式很多,更主要的是靠自己的主动学习。在这个表格的启发下,各小组的设计都有自己的特点和创新。比如“同题佳句”这一项,有的就换成了“作者经典”,不好找同题佳句,也可以将本诗词作者的其它经典诗篇或佳句列举出来。至于“相关链接”,内容非常广泛,比如名家的评论、精妙的赏析、诗词的新译等。学生最感兴趣的就是“探究‘悦’读”这个栏目,学生在这个栏目的探究过程中,既有深层严肃的思考,也有妙趣横生的玩味。在学习曹操《观沧海》时,一个小组写下这样的“探究‘悦’读”词:充盈诗中的是苍凉与忧患,但又绝无哀愁与无奈,他让我们感受到的是面对困难一往无前的英雄气概。其实在曹操之前已经有一个人君临碣石以观沧海了,这个人就是秦始皇。可惜他没能留下诗文。横槊赋诗,以武略文功诠释大海的气魄,曹操为古今第一人。另一组同学在探究辛弃疾的《清平乐村居》时却有了好玩的发现:这首词清新自然自不必说,可你从诗中读出了三个人物的对话吗?你看,下阙中分明就是作者与老翁、老媪之间的对话,声色俱佳,多么生动真切,多么有人情味道的对话啊!看来,辛弃疾词虽“金戈铁马,气吞万里如虎”,但英雄亦解人情,“醉里挑灯看剑”的大词人,村居时,就是个不起眼的爱唠闲嗑的农村老头儿!怎么样?酷吧!读后着实令人耳目一新。

2.整合资料,自主学习,进行专题探究

课外古诗词积累背诵,不能仅仅停留在表面,背过就忘,难以达到厚积薄发的目的。在进行课外古诗词积累的时候,我们指导学生进行诗词的整理归类,有兴趣的还可以进行专题探究,与课内古诗文学习结合,与现代科技文化结合,与时尚流行经典结合,充分发挥新语文自主学习的主动性、探究性和个性化特色,取得了较好的学习效果。

以内容为专题进行探究学习。古诗词内容广泛,“课外积累背诵”基本是按时代先后选取作品,没有相对集中的专题。学习时,可打通课内外的渠道,加以分门别类,有助于积累与运用。比如:诗中山、诗中水、诗中花、诗中春、诗中秋等等,一位同学就以《花魂》为题搜集了课内外阅读的关于“花”的诗词佳作,加以品味赏析,还配上了相应的花卉美景图片,真是图文并茂,令人赏心悦目,读之得到极高的艺术享受。

以作者为专题进行探究学习。以作者为主线来整合诗词,是很有效的一种学习方法,它能使学生用好用足用透书中提供的例诗,激发学生课外阅读的兴趣,通过成倍的积累,熟悉作者文风,从而更好地把握时代背景和作品情感,更好吸收中华优秀文化的营养。在我们的教材中,李白、杜甫、白居易、李商隐、陆游、苏轼、李清照、辛弃疾等的作品是非常多的,他们都是进行专题研究的好目标。比如,一位同学就选择了以李清照为专题,她的探究报告的题目就是《怎一个愁字了得?──李清照诗词中的“愁”》,报告从李清照的《如梦令》入手,分析其早期诗作的俏丽、清新与活泼,进而研究李词“愁”绪之根源,可谓层次分明,颇具看点,展出后还真吸引了不少师生的眼球。另一位同学也独具慧眼,选择了这样一个专题《从苏轼诗词看“贬文学”》,怎么样?很有点文学研究的味道,且不说探究的价值,至少,写这样一份报告,他得要好好地读一读苏轼的诗词吧,要深入了解一下苏轼的生平吧,还要向大家介绍介绍何为“贬文学”吧,或者还要找找与苏轼有着同样遭贬经历的名人名作名句吧。这就够了,这已经远远不是我们老师所能给他的了,在这样的学习过程中,他受益匪浅。

以与古诗词相关的其它内容为专题进行探究学习。这一内容可以放得更开,只要是有着健康的审美情趣的,对古诗词积累有帮助的都可以。比如《古诗词中的科学》、《宋词的词牌名探趣》、《古诗词中的雅兴》、《题好一半诗──古诗词标题研究》。有一位同学从李白的诗《峨眉山月歌》中受到启发,感觉地名入诗的妙处,写的一份专题报告《地名入诗逞风流》受到师生和专家的好评。

三、学习模仿,含英咀华“练”语言

现代人特别是现代中学生,可以不写诗,但是,不能不读诗,尤其是中华古诗词。诗写了几千年,而我们在课内课外所读、所看的不过几百首,这是中华民族文明的结晶,是祖国语言中的最璀璨的宝石。要想学好语言,最好就是从背诵积累古诗词开始。学好语文,先读古诗词,这其实是一条捷径,我们的新教材编者也正是看到了这一点,才不惜花费精力和版面体现新课标精神,引导中学生注重积累。在我们的教学实践中,我们也深感,课内课外的古诗词背诵积累,是很典范的语言学习的材料,学生受了古诗词的熏陶,不知不觉中已经提高了语言表达和语言鉴赏能力,又何愁阅读和写作不越来越好呢?

1.利用古诗词学习修辞方法

《标准》中明确规定,不考修辞、语法的名词术语,但作为美化语言的有效手段,修辞方法是有必要了解掌握并熟练运用的。用好“课外古诗词背诵”的资料,对巩固课内学习的相关修辞方法,有极好的作用。比如“对偶”,掌握这一方法,需了解对偶的特点,即要做到上下句字数相同,词性相同,意思相近或相对,严对还要讲究平仄。光讲是不行的,学生只有在具体的感悟中才能逐步熟悉并运用。古诗词是学习“对偶”的极好资源。仅举七年级(下)和八年级(下)“课外古诗词背诵”篇目中的对偶句便可窥见一二:

山际见来烟,竹中窥落日。──(吴均《山中杂诗》)

岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。──(杜甫《江南逢李龟年》)

苍苍竹林寺,杳杳钟声晚。──(刘长卿《送灵澈上人》)

黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。──(赵师秀《约客》)

亭亭山上松,瑟瑟谷中风。──(刘桢《赠从弟》)

海内存知己,天涯若比邻。──(王勃《送杜少府之任蜀州》)

抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁,──(李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》)

春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。──(李商隐《无题》)

通过这样的积累与提炼,学生对“对偶”这种方法势必印象深刻,也从中体会到它的妙处,写作中就会学习模仿,注重语言的锤炼,在简洁的语言中力求生动传神,意蕴丰富。

2.利用诗词前赏析语言,提高品味能力

“课外古诗词背诵”的每首诗词前都有一段短小的赏析语言,很多老师在教学时不重视它,其实它也是一个非常重要的学习资源。每一则赏析语言虽篇幅不长,50-100字左右,却是学生学习诗词鉴赏方法,积累文学词汇的大好素材。

可学习诗词鉴赏方法。以七年级(下)《竹里馆》一诗的赏析语言为例,这则赏析可分为三部分:“此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景。”第一部分是从诗的内容方面做总体概述。“前两句写诗人“独坐”“弹琴”“长啸”等动作,后两句写夜深人静,明月相伴。第二部分虽进一步分析诗的内容,却从具体的诗的语言方面进行了品析。“构成了全诗优美、高雅的意境,传达出诗人宁静、淡泊的心情。”第三部分是对全诗的意境情感给予了极高的评价。通过老师的分析与指导,同学们就会逐步明白,赏析一首诗,是有方法和的,大多可以从诗的内容、语言、意境等方面去进行,有法可循,自然能学以致用。

可积累文学词汇,写好赏析文字。翻开那些大部头的唐诗、宋词鉴赏辞典,你会发现,那每一篇鉴赏文字本身就是一篇文质兼美的文学佳作。要写好赏析文字,除了要有审美品味能力以外,还要有较强的语言表达能力。所以在学习课外古诗词的时候,不要忽视诗前的短小赏析,尤其是一些好的赏析语言表达模式,如:“构成了”“传达出”“可谓”“虽…但…却…”等等。还有很多四字雅词,如“率兴而成”“淳厚隽永”“尽寓其中”“狂涛漫卷”“天马行空”等等。有了这些深厚的积累,不愁再写不出好的赏析文字,自己对古诗词的真切体会也会表达得更加生动形象。

一篇文章曾说,许多流行歌曲受到人们喜爱,是因为其中流淌着中华古典诗词不达意的血液。我们是中国人,中国是诗之王国,如果说黄皮肤黑头发是中国人血统的特征,那么古诗词就是中国民族文化的特征。感谢古人,为我们留下了这么多优秀的诗篇,读古诗词,我们的生命就会跨越时空,得到永恒。来吧!走进古诗词,品读无极限。

(来源:原创作品)

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发表于 2006-12-8 15:59:07 |显示全部楼层

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《母爱》教学设计

温州育英国际实验学校 马昭文


教学目标:学科整合,蕴真情于作文;多向思维,求创新于笔下。

课时安排:2课时。

课前准备:

1.多媒体课件;

2.分组收集有关“母爱”的图文,学唱与母爱有关的歌曲。

教学过程:

第一课时  教学理念:动真情写真情

一、导语。

同学们,1987年香港举办了一次“我最喜爱的唐诗”评选活动,你们知道名列榜首的是哪一首吗?

──《游子吟》。

下面请大家一起朗诵这首诗,品味一下妈妈对我们的深深的呵护。

二、“谁言寸草心,报得三春晖”?母爱是无价的。下面请听故事《小彼得的帐单》,看看小彼得是怎样报答母亲对他的爱的。

请一同学上讲台讲述《小彼得的帐单》,多媒体投放故事场景及大意:

小彼得是个商人的儿子。由于他聪明过人,爸爸经常把一些收款和付款的帐单交他经办,他每次都办的很好。他渐渐觉得自己是一个小商人了。

有一次,他突然想出一个主意:也开一张帐单给妈妈,索取他每天帮妈妈做事的报酬。

这一天,妈妈发现在她的餐盘边放着一张帐单,上面写着:

母亲欠儿子彼得的款项(投影):

为取回生活用品            20芬尼
    为把信件送往邮局          10芬尼
    为在花园帮大人干活        20芬尼
    为他一直是个听话的孩子    10芬尼
    共计                      60芬尼

请大家以组为单位讨论回答:小彼得的母亲收到这张帐单,将会怎样去做?

学生乙:将小彼得痛斥一顿!

学生丙:叫来小彼得,给他好好算帐,培养他的商人意识。

学生丁:说真的,我从小彼得身上看到了我自己的影子,而我妈妈通常的做法是想都不想就给了我钱。

老师:哦,我相信有这样的妈妈,我想听完了我们的两节课,会给你和你的的妈妈一些建议的。

其实,小彼得的母亲收到帐单后,仔细看了一遍,什么也没有说。

晚上,彼得在餐桌上找到了他要的60芬尼。正当小彼得如愿以尝,准备把钱放进口袋时,他发现餐盘边还有一张给他的帐单(投影):

彼得欠她母亲的款项:

为在他家过了十年幸福生活    0芬尼
    为他十年中的吃喝            0芬尼
    为他病中的护理              0芬尼
    为他一直有一个慈爱的母亲    0芬尼
    共计                        0芬尼

小组讨论回答:小彼得将怎样对待这张帐单?

第一组:小彼得感到妈妈真是个很豪爽的人。

第二组:小彼得看都不看帐单,拿起钱去买自己喜爱的东西去了。

第三组:小彼得羞愧地哭了,把钱还给了妈妈。

对了,小彼得读着读着,感到羞愧万分。过了一会,他怀着一颗砰砰直跳的心,蹑手蹑脚的走近母亲,将脸藏在母亲的怀里。

老师:太感人了,同学们,请你代小彼得给妈妈写一封信,表达自己忏悔的感情。

(播放背景音乐《世上只有妈妈好》)

老师:下面请各小组推荐一位同学读一下他写的信。

学生甲:

妈妈,亲爱的妈妈:

    宽恕你的儿子吧,儿子错了。

    你的儿子从今天起,开始懂事了。这60分尼,我一个也不能要,我把它全部放回你的衣袋里。

你的儿子彼得

年月日

学生乙:

妈妈,伟大的妈妈:

请接受儿子给予你的“伟大”这个当之无愧的形容词吧。你的儿子── 一个不懂事的家伙居然向您索取报酬──我在家里过了十年的幸福生活,你分文不取;你供应了我10年吃穿,分文不取;十年中你在我生病时,对我呵护备至,可分文不取──共计0分尼!哦,妈妈!

情意无价,慈爱无价。我知道了,妈妈,爱是金钱买不到的。

妈妈,我伟大的妈妈,我也愿意做您那样的人,只求付出,不讲索取。

吻你。

你的儿子彼得

年月日

……

老师:情义无价,慈爱无价。同学们的哪一寸成长,哪一分进步能与妈妈分得开呢?!让我们一起欣赏满文军演唱的歌曲《懂你》(会唱的同学请一起唱)。

第二课时  教学理念:多向思维,升华感情

老师:(在屏幕上投放一图片,该图片从不同角度看会有不同的效果)请大家欣赏一幅图片,看图片画的是什么?

学生A:酒杯。

学生B:老女人。

……

老师:对,有人看是个酒杯,有人看是个女人。这正是“横看成岭侧成峰”啊,同样的问题,从不同的角度看会有不同的结果,同样的母爱,在不同的情景不同的人身上,或者会产生不同的结果。上个世纪中国学生日本学生曾经进行了一次拉力赛,可中国的学生常有妈妈爸爸爷爷陪伴,而且大多半途而废,而日本学生则生病仍坚持到底,结果一出,舆论哗然。金丝笼里养不出雄鹰啊,母亲的溺爱害了孩子。

老师:溺爱是动物也会的事,而那种从培养能力着眼的爱只有岳飞之母、孟子之母才做的到啊!

老师:请同学们写出短评《如此母爱要不得》(教师投影“溺爱”“大爱”的有关资料)

老师选读学生的作品,并由其他学生做评论。

学生:一位外国教育家冬天在北京街头目睹中国小孩衣着远远厚于爷爷、奶奶的;日本著名的阳光幼儿园要求孩子,即使寒冬腊月也要穿一条短裤在园中跑步。

学生:自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男。

学生:亲爱的爸爸、妈妈,请给我们更多的能力,最少的溺爱!

学生:如此母爱要不得。

学生:我读过这样一篇文章:有个中国小孩在朋友的生日晚会上,面对丰盛的完餐一动不动,当别人问他饿不饿时,他说:我在等奶奶来给我夹菜……

学生:老师,我有个想法,如果多角度思考问题,我想,妈妈不仅是指生养我们的人。

老师:说得好!同学们,在我们的身边关心爱护我们的岂只父母?

学生:老师也是我们的妈妈。

学生:对,有首歌就是这样唱的:老师的手啊是知识的手,笔耕墨耘几春秋?

老师:哦,唱的真好,老师的手是知识的手,老师的爱是母亲的爱,无私的老师象母亲一样在哺育我们的成长,请欣赏《长大后我就成了你》(大屏幕投放歌词),听完以后,说说你最欣赏的歌词是哪几句以及喜欢的原因。

学生:“那间教室,放飞的是希望,守巢的总是你”,这句歌词让我感动。前几天,我去看我小学的老师,我当时最想唱的就是这句歌。

学生:“那块黑板写下的是真理,擦去的是功利”,“我爱我师,我更爱真理”──这是我以前的老师教我的。

学生:“举起的是别人,奉献的是自己”──听到这里,我真的想哭,我想到了小彼得的妈妈,也想起了自己的妈妈──春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

学生:这首歌曲告诉我,老师就是妈妈,妈妈就是老师!

学生:……

老师:谢谢同学们对老师的赞美,谢谢!老师的确象妈妈一样爱护着我们,可除了老师还有象妈妈一样爱着我们的人吗?

学生:我们身边关心我们的人。

学生:我们的党。

学生:还有我们的祖国。

老师:是啊,祖国就是我们共同的母亲,所有的黄皮肤的中国人都应该认识到这一点。“洋装虽然穿在身,我的心仍然是中国心”。下面请欣赏歌曲《七子之歌》。

老师:同学门,七子已有六子回到了母亲的怀抱,可还有一子尚在漂泊,那就是──台湾──归来吧,浪迹天涯的游子,别在天涯漂泊!!!

同学们,让我们饱蘸赤子之情给台湾同胞写一封渴望回归,渴望统一的书信,好吗?课下完成以后,将文章交给我,也可以发在“校园网之班级论坛”上,我们将选出优秀的作品寄往海协。

尾声:

课后,我做了两项工作:

一、询问学生是怎样收集整理有关“母爱”的诗文、故事,学唱有关母爱的歌曲的。

二、批改、整理了学生作文,其中8篇寄往了海协。

反思:

一、本人在八年级进行教学,学生群情激昂,始终处于兴奋之中──有话可说,有情可诉(学生的对话、文章都是本人教后补写的),其原因是打破了“学科中心论”,从素质教育着眼,将音乐、美术、计算机技术与语文学科渗透,合理的开发了语文课程资源,极大地激发了学生的心中情(其实,写文章本身就有与其他学科内容渗透)。

二、本设计成功之处有三点:

1.既重知识的传授,又重思维能力的培养,对情感态度与价值观更是给予了极大的关注。是综合性学习的很好实践;

2.师生平等对话,课堂气氛轻松愉快,既体现了教学的民主,又体现了教师作为第一发言人的作用。

3.小组合作学习,既把组织形式还给了学生,也把时间与空间还给了学生。可以说,学生的自主性、内容的探究性、小组的合作性在本设计都有成功的体现。

第三,有关观点,请参照本人论文《语文与其他学科的双赢》。

参考书目:

1.《新课程优秀教学设计与案例》海南出版社2003,10;

2.《新课程教案学案》四川人民出版社2003,12;

3.《走进新课程与课程实施者对话》北京师范大学出版社2002,9;

4.《当代教育心理学》北京师范大学出版社1997,4。

编辑短评:本教学设计能成功地将知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观结合在一起,为学生的自主学习、探究性学习提供了平台。可供作文教学参考。(熊江平)

(来源:原创作品)

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发表于 2006-12-8 16:04:56 |显示全部楼层

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“戏曲大舞台”综合实践活动案例

湖北省枣阳市梁集中学 马冬冰


一、活动主题

中国戏曲历史悠久,源远流长,并且有鲜明的民族风格、地域文化风情,课本上介绍的戏曲品种众多,但学生接触太少,对文中所涉及的知识几乎是一片空白。但是,从地域上看,我们与河南接壤,受豫剧影响较深,作为农村中学的学生,也经常听爷爷、奶奶哼几句,想知道更多关于戏曲方面的知识。经过班级集体讨论,最后确定本次实践活动的主题为“关注戏曲”。

二、活动目标

总目标:

1.初步了解中国戏曲的有关基本知识;

2.理解戏曲中脸谱、行当等含义;

3.学会欣赏一些影响力较大的戏曲;

4.了解当地有关戏曲文化的现状。

情感目标:

1.通过自主、合作、探究的学习方式,使其对新发现有喜悦感和成就感,在活动中感受合作、交流的乐趣;

2.培养学生关注中国传统戏曲文化的情感,为戏曲的明天开一剂良方;

3.激发大家热爱戏曲,并为家乡戏曲献计献策。

4.引导学生对舞台艺术产生兴趣,培养学生高雅艺术情操;

能力目标:

1.初步学会与同学、与社会交往的技巧并逐步培养社交能力;

2.培养团结精神,体验合作的愉快;

3.多渠道收集、记录整理资料,在活动中培养发现问题、分析问题、解决问题的能力;

4.学会写活动计划,培养实践能力;

5.以了解戏曲欣赏为中心,培养学生的语文综合能力。

三、活动时间

三周(三个双休日、三节课)

四、指导理念

本次活动根据新课程标准的知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,重点突出学生的自主性、探索精神,鼓励学生主动积极地参与设计和组织活动,强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

五、活动实施过程

第一步:划分活动小组

根据本班学生都是住校生的特点,学生就以寝室为单位,将六个寝室分为六个小组:

第一小组:女生201寝室(10人)第二小组:女生202寝室(8人)

第三小组:女生201寝室(10人)第四小组:男生305寝室(12人)

第五小组:男生306寝室(10分)第六小组:男生307寝室(10人)

第二步:查询、积累资料

(一)活动目标

通过查阅资料、问老师、采访本村戏迷等方法了解有关戏曲方面的知识,发现当今社会在戏曲文化建设方面存在的问题。

活动地点:学校图书室、老年活动中心、音像资料市场、本地戏剧名人耿纯清爷爷家。

(二)活动流程

1.各小组到学校图书室摘录戏曲方面的知识(如:戏曲的概念,戏曲的特点,戏曲的种类等等);并走出校门查询有关戏曲方面的资料,并搜集戏曲碟片:

推荐书目:《人生奇观戏剧》《中国文化艺术丛书  中国戏曲》《青少年戏剧读书》《戏剧名家名人》《中国戏曲》

推荐电视台、电台:河南电视台《梨园春》、CCTV戏曲频道《名剧欣赏》《梨园漫话》《戏曲人物》《跟我学》河南文艺广播电台《名家名剧欣赏》

推荐网站:咚咚锵、中华戏曲网梨园春、梨园网河南戏曲网

2.分组活动(每两组为一个单位,自由组合)

①第一、五小组的20名同学在校多媒体教室欣赏豫剧(海连池)《卷席筒》、(常香玉)《花木兰》、(胡希)《李豁子离婚》;越剧《红楼梦》(片段)、京剧《玉堂春》《空城计》;学唱京剧片段。

②第二、三小组的18位同学分别采访了中心街老年活动中心、各村文化中心户,了解老人爱看的戏曲节目;并聆听了老人们精彩的演唱。

采访地点
采访人物
喜爱豫种
喜爱剧目

中心街老年活动中心
李德深(61岁)
豫剧
《诸葛亮吊孝》《七品芝麻官》《小姑贤》

梁集村文化中心户
梁书亮(53岁)
京剧 越剧
《将相和》《沙家浜》《智取威虎山》

李庄村文化中心户
董定彦(47岁)
黄梅戏 评剧 豫剧
《小二黑结婚》《天仙配》《祥林嫂》



我们的体会:戏曲的流行与所处的地域位置有关,与一个人所处的时代有关,与一个人受教育程度和成长环境有关。

老人们的希望:希望国家多加强农村基础文化建设,希望政府在乡村修建一些公共娱乐场所。

③第四、六小组的22位同学走访各村的戏迷、深入本地戏剧名人耿纯清爷爷家,了解本地戏曲文化情况,寻求对策(他们设计了一组采访题目,认真作好记录,写好采访日记。)

(1)流传在本地的剧种有哪些?老人们最喜爱的剧种是什么?

(黄梅戏、评剧、豫剧、京剧;最喜爱豫剧)

(2)本地有没有剧团?(以前呢)有名气的艺人有吗?他们现在何处?

(李庄村1985年左右有剧团,由于经费原因现已解散;陈岗村有一位老大娘能唱五种剧目,现已故)

(3)对现在的年轻人不会唱戏有什么看法?

(年经人要多学习我们民族的文化精髓,要多方面汲取“营养”)

(4)对现今的戏曲文化有什么看法?怎样振兴本地的戏曲文化?

(不要让戏曲这门艺术在我们这一代人身上失传,要多渠道、多方位让广大青少年了解并喜爱这门艺术;对本地的戏曲文化政府要帮扶为主,并注入资金,逐步形成一种良好的氛围)

第三步:合作探究、讨论分析

(一)活动目标

1.通过实践培养学生对信息的处理分析能力;

2.学会合作与交流。

(二)活动流程

1.以寝室为单位,组织学生对收集的资料进行分析归纳;

2.在探究中继续收集、整理资料,进行以“戏曲”为主题的手抄报比赛;

3.各组整理研究成果并撰写体会文章。

第四步:互相交流展示成果

(一)活动目标

1.在交流中,学习他人的研究成果,充实自己的研究成果;

2.在活动中体会参与的乐趣,获得成功感和自信心;

3.总结研究成果,体验合作的喜悦。

(二)活动流程

1.各小组展示阶段性成果;

(1)欣赏戏曲磁带;

(2)看戏曲片段,进行模仿秀比赛;

(3)展示自己创作的京剧脸谱,了解脸谱中的象征意义;

2.各小组参加知识竞赛,体验劳动成果;

3.拟定方案,进入村组宣传,寻找振兴地方戏曲文化的途径。

(1)将收集到的资料写成文章投到校广播站作一个专题栏目;

(2)制作卡片、小报,分小组深入街道、农村、公共场所宣传有关戏曲知识,了解戏曲文化对丰富群众文化生活的重要性;

(3)向政府写建议书,希望政府重视戏曲文化建设;

(4)设计公益广告,呼吁人们重视地方戏曲文化。

六、活动评价

评价方式:



编辑短评:“关注戏曲”的实践活动很有意义,但难度也不小,因为学生对戏曲了解的比较少。本次活动的设计相对比较完整,从活动主题、目标、时间到实施过程及评价都考虑到了。尤其是在实施过程中,根据本班学生都是住校生的特点,以寝室为单位划分活动小组;在查询积累资料环节,提供了一些参考书目及媒体信息等,这些好的措施说明教师对于此次活动作了分析及细致的准备。此次活动如果更多集中在开篇所言“从地域上看,我们与河南接壤,受豫剧影响较深”的“豫剧”上来,从一个剧种突破,借助地域戏曲文化资源之便,让学生更多在感性欣赏中了解豫剧、喜爱豫剧、宣传豫剧,是否可能起到更好的效果?另外在活动过程中可以多考虑“语文”课的本质,强调一下对于戏曲曲文的欣赏及评价;在案例中,可以把学生此次活动的一些成果精品附录一二,比如手抄报、学生整理的一段戏曲爱好者的唱词等,就更能让大家清楚地看到此次活动的价值及可借鉴的经验。(张华娟)

(来源:原创作品)

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发表于 2006-12-8 16:06:24 |显示全部楼层

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《穿行在音乐的天空》教学案例
──语文综合性学习活动课


宜昌市窑湾中学 向蓉


设计依据

进入初三复习阶段,面对学习学生普遍感到倦怠,怎样让“温故”生动起来吸引学生的兴趣达到好的效果呢?我想与各册教材选编的内容相联系,确定不同的专题进行综合性学习不失为一种好办法。

文化生活是我们生活的一部分,它丰富着我们的精神世界,接受高雅文化艺术的熏陶,可以提升我们的文化素养和审美情趣。我们可以看到无论是旧教材、人教版过渡教材还是新版实验教材都有一个单元的文化艺术方面的选文。新教改强调语文学科要改变过去偏重工具性科学性的倾向,注重对学生人文精神的培养,文化艺术类的选文不正是最好的教材吗?这方面的内容也是近来语文考试中的一大热点。

再看看学生,在众多的艺术门类中接触最多最方便的艺术样式可能要算是音乐了,这也是他们放松自我拥抱生活的一种方式吧,课间的教室里、放学的路途中我们总能看到学生们戴着耳麦沉醉在音乐的世界中,他们哼唱自己喜欢的流行歌曲,兴奋地谈论自己喜欢的明星和他们的音乐……

于是考虑到教书与育人的兼顾,考虑到学生的兴趣和初三语文复习、语文素养、审美情趣的兼顾,我选定了“音乐”这一综合性学习选题。

针对学生喜爱音乐,但是对音乐所反映的生活表达的情感不求甚解,对时尚流行盲目追随流于庸俗的现象,这次综合性学习的内容定位为让学生接触、了解中外优秀音乐作品,以期拓展视野提升品味。

考虑到城郊学生艺术教育的欠缺(初中没有专业音乐教师),家庭艺术氛围的缺乏,和初中升学复习的必要,将老师推介的曲目精心进行了筛选,选择的都是最广为人知,最具代表性,在我们阅读的文章中常常提到的曲目。如前一年中考考到的《梁祝》等。

针对学生初中没有上过正规音乐课,很少欣赏音乐经典,活动中让学生有充分的机会对乐曲亲耳聆听,是重点之一,因为没有过对曲目本身的了解与聆听,对音乐的体验与感悟就只能是无源之水,无本之木。

本次综合性学习课将语文与音乐整合,跨学科学习,但毕竟它还姓“语”,在重视让学生了解、领悟音乐的同时,更重要的是通过自选曲目推介、感悟的交流,促进学生听说读写能力的整体发展。

教学设计

教学目标

1.引导学生接触、了解中外优秀音乐作品,感受音乐的魅力,开阔视野,提高文化素养,陶冶情操,丰富自己的精神世界。

2.提高学生学习的兴趣,提高审美能力和表达能力。

教学方式

1.教学活动中尤其是课前准备活动中积极引导学生团结合作、主动探究。

2.尊重学生的主体地位,课堂上师生平等对话,与学生一起交流自己对音乐的感悟,鼓励学生对音乐个性化的理解。

3.注意教师的引导,以增进学生对音乐的理解,真正进入声音的世界,用心去感悟音乐的魅力。

4.以猜测的形式激发学生的好奇心与求知欲,让学生主动学习,在兴趣盎然中学习。充分给予学生展示、表现和创造的机会。

5.将美的熏陶、情操的陶冶自然贯穿于整个教学过程中。

教学准备:

1.教师利用一周时间,于每节课课前推介一首名曲,师生共同欣赏。

2.布置学生课外寻找、搜集、购买并聆听古今中外经典名曲,了解音乐相关背景资料。

3.自由组合成四人小组合作探究一首共同喜欢的曲目,对作品或某一音乐家作一点深入的探究。做好课上推介的准备。

4.重读课本中与音乐有关的文章,课外搜集与音乐相关的文章,利用阅读课或早读时间朗读与交流。

教学过程

一、 播放流行音乐,唤起学习兴趣。

二、 穿行音乐天空,了解中外经典。

(一)走进民族音乐

1.说说你接触过的国乐曲目。

2.根据音乐风格猜猜它所产生的地域。

《信天游》
    《好一朵茉莉花》
    《珠穆朗玛》
    《月光下的凤尾竹》

3.说说你知道的民族乐器和用它们演奏的优秀曲目。

4.看影音片段猜乐器。

5.听音乐,猜乐器猜曲目,讲典故叙来历,我们一起来欣赏。

《二泉映月》
    《高山流水》
    《梁祝(小提琴协奏曲)》

(二)走进外国音乐

1. 说说你接触过、了解过的外国音乐。

2.了解经典、欣赏经典。

《命运》

(三)自选曲目推介(分小组介绍)

三、 交流各自感悟,感受音乐魅力。

教学实录

一、 播放流行音乐,唤起学习兴趣。

1.师:初三学习很紧张,我们一起来放松一下,听听歌好吗?

生:好!(所有的同学都喜形于色)

师:(点击多媒体课件播放深受学生喜爱的流行音乐片段:S.H.E.的《波斯猫》、羽泉的《深呼吸》……)

生:哇!流行歌曲!(动感的节奏响起来学生既吃惊又兴奋,没想到老师会放流行歌曲)

生:S.H.E.的《波斯猫》!

生:我的最爱!

生:《深呼吸》!

生……(学生的情绪渐渐高涨,有的情不自禁跟着哼唱)

2.师:喜欢吗?有空会听听音乐吗?都听些什么呢?

生:喜欢!会!(同学们兴奋地喊)

生:阿杜的《撕夜》!

生:水木年华的《美丽人生》!

生:周杰伦的《双截棍》!

生……

(点评:人与人之平等的交流才是语文课堂最有效的学习途径,这需要和谐民主的师生关系作基础。这节课的导入选用流行音乐,并且是课下教师在同学中了解到的深受学生喜爱的歌曲,这种充分关注学生兴趣的设计是教师的民主平等教学观念的体现。板起面孔的说教带来的只会是疏远,而严肃的内容以学生喜闻乐见的内容引入,学生兴奋的叫喊为这节课作好了情感的铺垫,从情感上学生不再设防,已和教师、课堂亲近起来!)

3.师:音乐的魅力是无法抗拒的,常在音乐里徜徉,让灵魂穿行于音乐的空间,人生会格外美好,这节课就让我们一起进入声音的世界,穿行于音乐的天空(点击课件,显示课题“穿行在音乐的天空”,同时背景轻音乐响起)。

二、 穿行音乐天空,了解中外经典。

4.师:流行音乐新潮时尚,深得年轻人的喜爱,流行反映了一个时代一个时期的欣赏趣味,可是同学们关注过那些超越了流行传唱不衰的经典作品吗?

现在让我们一起把目光转向民族音乐(点击课件,显示“民族音乐”几个字)。

(一)走进民族音乐

5.师:中华民族文化源远流长,博大精深,音乐也一样,中华民族的优秀音乐作品多如天上的繁星,你们平时接触过哪些呢?

生:《南泥湾》。

生:《阿里山的姑娘》、《康定情歌》。

生:……

6.师:哟,知道的还真不少!只听过歌曲没有听过单纯的乐曲吗?

生:我听过锁呐《百鸟朝凤》。

生:我听过《二泉映月》。

生:……

7.师:我们国家地域辽阔,民族众多,“一方水土养一方人”也“养一方音乐”,各地音乐各具特色,你能根据音乐风格,猜出以下歌曲是哪里的音乐吗?(点击课件,逐一播放音乐让学生猜,不同的音乐均配有与其风格相应的画面)

①播放音乐:陕北歌王王向荣唱的信天游。

生:黄土高原的音乐。

师:你是怎么判断出来的?

生:感觉有点像上《延安颂》时老师给我们听过的信天游。

师:对,你的感觉很准,艺术就需要感觉!同学们能用词语形容一下这种音乐的风格吗?

生:苍凉。

生:悠扬。

师:对,信天游是流行在陕北高原上的一种山歌。它的名称最恰当不过地概括了它的特征。它是在天宽地阔的大自然中漫游的歌曲。它产生在沟壑纵横、土质贫瘠的黄土高原上,大自然赋予它空旷、奔放、高亢、悠扬的格调;贫困赋予它苍茫、悲凉、激越、深沉的情怀。

②播放音乐:江苏民歌《好一朵茉莉花》。

生:好一朵茉莉花。(许多同学都能说出歌曲名)

师:哪里的?(有的同学面露难色)

生:江南。

师:为什么说是江南的?

生:有江南的灵气。

生:像江南水乡一样美丽。

师:同学生猜得对!这是江苏民歌《好一朵茉莉花》,正是江南迷人的水乡,秀美的山水,精巧的园林,孕育了优美、清丽如同江南女子的音乐。

(点评:严肃的内容以猜测的形式出现,枯燥的变得生动,好奇心与求知欲被激发,学生处在主动求知积极思维的状态。)

③播放音乐:《青藏高原》。

生:《青藏高原》。

生:这是,青藏高原的歌曲,那里有世界最高的高原和最高的山峰,我感觉那里的歌声像高原一样辽阔高远,同时又含着藏文化的神秘,那是离天空最近的声音……(这位学生的发言获得了同学们的掌声)。

师:这位同学的体会非常到位,他真的是在用心感受音乐!

④播放音乐:《月光下的凤尾竹》。

生:我知道,是《月光下的凤尾竹》,是云南的音乐(在其它同学面露难色时有一位同学急于表现自己)。

师:你是怎么知道的?

生:我学过葫芦丝,我会吹这首曲子。

师:哦?你能吹一个片段给大家听听吗?

生:能。

师:好,那我们一起来欣赏!听完后请同学们说说这一地域的音乐有什么特点。

(学生吹奏)

师:谢谢这位同学精彩的表演,同学们一定被音乐带入到了美丽的意境中,说说你感受到的云南这一地域的音乐特点吧。

生:我感觉云南的音乐很优美。

生:让人想到美丽的孔雀。

生:我感觉云南的音乐自由、舒展、宁静、风情万种,让人联想到云南美丽的风景,清幽的月光下,傣家的竹楼,密密的竹林……

师:音乐美,同学们的描述也美,老师不禁要醉了……

8.师:音乐,离不开乐器的演奏,不同的乐器赋与音乐不同的特色,我们身边常见的民族乐器还有哪些?

生:锣、鼓。

生:二胡、笛子。

生:葫芦丝。

生:古筝。

……

9.师:近来一支由十二人组成的女子乐队红遍日本、香港,她们的音乐多次登上日本音乐排行榜首,可同学们知道吗?它却是一支全部由中国人组成的乐队,使用的全是中国传统的乐器。下面请同学们欣赏她们的表演,看谁能认全她们所使用的乐器。(放女子十二乐坊表演片段)

生:二胡、笛子、葫芦丝、古筝、琵琶、扬琴、箫。(学生七嘴八舌很快说出了乐器名称)

10.师:听过一些用这些乐器演奏的曲目吗?

生:听过。(几乎是异口同声)

生:我听过用二胡演奏的《二泉映月》。

生:我听过古筝曲《渔舟唱晚》。

11.师:下面请同学们欣赏几首民族音乐的经典曲目,猜猜演奏它们的名称和所使用的乐器,说说你所知道的典故传说或其它与音乐相关的背景资料。(点击课件,逐一播放)

①播放音乐:古筝曲《高山流水》

生:用古筝演奏的。

师:曲名呢?

生……(同学们说不出来)

师:这是中国十大名曲之一的《高山流水》,谁知道与这首曲子有关的典故?

生:我知道。

师:好,请同学们边听故事边欣赏音乐……

生:传说先秦的琴师伯牙一次在荒山野地弹琴,樵夫钟子期竟能领会这是描绘“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”,伯牙弹什么钟子期就能听出什么,于是伯牙把钟子期当作他的知音,子期死后,伯牙痛失知音,把琴摔断,终生不再弹琴,就有了这首高山流水之曲。

②播放音乐:二胡曲《二泉映月》

生:是用二胡演奏的《二泉映月》。

师:你听出了这首曲子蕴含的情感了吗?

生:悲伤、凄凉。

师:《二泉映月》是民间艺人阿炳的代表作,是我国民间音乐的精华之一,现已在国内外广为流传。创作此曲时作者已双目失明,流浪街头,饱尝辛酸苦难与欺凌,据阿炳的亲友和邻居们回忆,阿炳卖艺一天仍不得温饱,深夜回归小巷之际,常拉此曲,凄切哀怨,尤为动人。请同学们阅读下发材料《只应跪下去听的音乐》,边阅读边欣赏这首曲子。

师:有人把对这首曲子的感受用歌曲表达出来了,请同学们听听这首歌进一步体会曲子表达的情感。(播放歌曲《二泉吟》)

③播放音乐:《梁祝(小提琴协奏曲)》

生:……(学生猜不出来)

师:这首曲子叫《梁祝》不是用民族乐器演奏的,但它是我们的民族音乐,是小提琴协奏曲,属于民族的交响乐。它以我们家喻户晓的民间传说为题材,谁能讲讲这个传说?

生:相传东晋时,曾任府台的祝员外有八子一女。小女九妹,名叫祝英台。英台求学心切,女扮男装,到杭州读书,与梁山伯同窗三年,结下了不解之缘。学成归来,英台在家中楼台上,向山伯倾诉衷情,山盟海誓,私订终身,并嘱山伯早日来娶。谁知祝员外早将英台许配给马家公子。山伯得知消息,整日茶饭不思,终于郁闷成疾,撒手人寰。一天,英台被逼出嫁,途经山伯墓地,毅然奔出花轿,扑向坟墓。霎时,电闪雷鸣,风雨大作,坟顶上裂一个大口。英台纵身一跃,投入墓中,与山伯同穴,双双化为蝴蝶,飞向仙境。

师:这首乐曲从故事中择取“草桥结拜”、“英台抗婚”和“坟前化蝶”三个主要情节,以表现这对青年男女的忠贞爱情,和对封建宗法礼教的控诉和反抗。最后化蝶富于浪漫主义色彩。你听懂了吗?

(点评:课堂中,音乐与语文水乳交融,在人物故事、典故传说中学语文、悟音乐,让学生的心灵与经典对话接受经典的濡染。有聆听、有阅读、有口头表达、有积极的思维体验……)

(二)走进外国音乐

12.师:刚才我们一起欣赏许多国乐经典,了解民族,不是拒绝世界,而是为了更好地与世界交流。立足民族,放眼世界,你接触过哪些外国音乐呢?(点击课件,显示“外国音乐”字幕)

生:《蓝色多瑙河》。

生:贝多芬的《月光曲》。

生:《泰坦尼克号》主题歌。

生:班德瑞的轻音乐。

生:……

13.师:没想到同学们知道得还真不少呢!在众多的国外名曲中有一首深受一代代中国人的喜爱,被人们经常提起,下面我播放这首曲子,你猜得出它的名称吗?(播放)

生:《命运》

生:贝多芬的《命运交响曲》

师:关于这首曲子你还知道些什么?

生:我知道这首曲子的开头模拟的是命运之神的敲门声,“梆、梆、梆、梆”。

生:贝多芬青年时失聪,但他并没有放弃生存的信念,他说“我要卡住命运的咽喉,它决不能把我完全压倒。”他以这种顽强的信念与命运作斗争,创作出了许多脍炙人口的乐曲。

生:贝多芬的童年是不幸的,性情暴躁的父亲想把他培养成第二个莫扎特,用打骂的手段让他一连几个小时的练习钢琴。但是,不幸的童年生活养成了他顽强自立的性格。

生:《命运》是贝多芬同命运顽强的抗争,他通过这首曲子告诉我们:命运是可以征服的,经过剧烈甚至残酷的斗争,光明必将到来!

生:……

师:是啊,人生的苦难如果你战胜了它,它就会成为人生的一笔财富;如果以坚韧咬破苦难的茧你就会破蛹而出化为美丽的蝴蝶!灰心的时候听听《命运》吧!希望同学们象贝多芬一样做人生的强者!

(点评:有一位教育家曾说过“如果让学生感觉到你在教育他,那教育的效果就会失去一半”,教育要善于抓住时机,要善于营造氛围,无痕的教育才是最高明的教育。《命运》激昂的乐曲声中,听着贝多芬的故事,不正是启发学生做贝多芬一样的生命勇士的最佳时机吗?懂得了坚韧才能算懂得了贝多芬,也才能真正听懂他的音乐──《命运》!)

(三)自选曲目推介

14.师:刚才我们一起欣赏了许多中外经典音乐作品,下面我们留一些时间给同学们,让同学们将自己课下深入探究过的曲目推介给同学们。

探究小组1:我们四个人探究的曲目是《十面埋伏》(播放曲子,然后继续介绍),这首曲子是十大古典名曲之一。

曲子描绘了楚汉之争中垓下之战的情景。公元前202年,西楚霸王与汉王刘邦在垓下(今安徽灵壁县东南),展开最后的大决战,刘邦起用韩信为大将,以30万汉军的绝对优势把十万楚军紧紧包围在垓下楚营内。夜间,刘邦的谋士张良令会楚地方言的汉兵用箫吹楚曲,唱楚歌,以此动摇楚军军心。

项羽听到楚歌声以为西楚已失,被困的楚军则思乡心切,斗志瓦解,纷纷逃散,项羽身边仅剩下千余人,于是决定黎明突围,返回江东,项羽爱妾虞姬自知难于一同突围,遂自刎于军中。

项羽骑着乌骓马,带领800余骑兵,终于杀出重围,渡过淮水时,所随只有百余骑,至阴陵(今安徽定远县南)时又迷了路,陷入沼泽地区。抵东城(今安徽和县北)时只剩28骑相随。汉军一直在追杀,项羽引兵上了一小山(此山现在安徽和县北70里处,后被称为“四马山”、“九头山”),与汉军冲战数次,最后逃到乌江边,只剩他一人一骑,自感无颜见江东父老,自刎而死。

《十面埋伏》主要歌颂了楚汉战争的胜利者刘邦,尽力刻画了“得胜之师”的威武雄姿。逼真地描绘了气势磅礴的大战的场面,金声、鼓声、剑弩声、人马声,犹如“雄军百万,铁骑纵横,呼号震天,如雷如霆也。”(学生声情并茂的介绍,激昂的乐曲,仿佛把我们带入了音乐所描述的情节之中。)

探究小组2:我们探究的是小约翰?施特劳斯,我们推荐给大家欣赏的是他的名作《蓝色的多瑙河》……

……

师:因为时间关系,课上我们不可能让所有的小组一一上来推介。以后我会安排时间让大家作进一步的交流。希望各小组进一步完善自己的探究成果,争取比有更大的收获!

(点评:这样的展示,学生是学习的主人,倡导了一种自主、合作、探究的新的学习方式。他们有选择自己感兴趣的内容去探究的自主权,感兴趣的内容让他们更乐于主动探究;小组人员是自由的组合,更利于很好的合作。对成功的渴求,希望在展示中获得同学老师的肯定的愿望,又让他们在课外自觉下功夫对选定的内容作较深入的探究,这样的交流既有广度又有深度实现了课堂的优质高效。)

三、 交流各自感悟。感受音乐魅力。

15.师:音乐的魅力是无法抗拒的,它如月色般沉静,如波涛般汹涌,如鲜花般灿烂,如陈酿般芳醇……虽然我们的音乐知识和水准有限但我们仍然无法遏制自己对它的热爱。正如王蒙所说:“说老实话,我的音乐知识和水准并不怎么样,不会演奏任何一门乐器,不会拿起五线谱视唱,不知道许多音乐大家的姓名与代表作。但我确实喜爱音乐,能够沉浸在我所能够欣赏的声音的世界中,并从中有所发现,有所获得,有所超越、排解、升华、了悟。进入声音的世界,我的身心如鱼得水……”(幻灯片显示引用文字)经过这一段时间的音乐综合性学习,我想每一位热爱音乐的同学一定有所获得,有所了悟……把你的感悟表达出来与大家分享好吗?

教师:课下同学们已经重温过初一的相关单元了,自己也搜集并阅读过一些表达表达对音乐的体验与感悟的文章,现在请同学们先读一读手头老师下发的材料,(老师为学生搜集的与音乐相关的文章)准备一下,然后我们全班进行交流。

(学生阅读并做准备)

师:我先来个抛砖引玉吧,希望后面后交流的同学比老师说得更好!(播放相关歌曲)我最喜欢的是《半个月亮爬上来》这首歌,他的创作者是卓越的民族音乐家──王洛宾(西部歌王),他以搜集整理创作西部民歌著称于世。这首歌被评为二十世纪华人音乐经典作品,在全世界传唱。这首歌似山间的雾岚一样轻柔,似爱人的凝望一般深情,每一次聆听,它总会让我情不自禁地有这种感觉:幽蓝的夜空中,如水的月光流泻大地,在如梦似幻,深挚缠绵的歌声中,我的灵魂也跟着浮了起来,浮了起来……忘记了红尘俗世的种种烦恼,整个世界都变得纯净、圣洁而美好……

生:我热爱音乐,喜欢二胡丝丝缕缕剪不断的忧伤,喜欢琵琶大珠小珠落玉盘的清脆,喜欢钢琴三月春光般的明媚,喜欢小提琴行云流水般的优雅。情绪低落时,我会听贝多芬的《命运》,感受那不屈的斗志,重新鼓起生命的风帆;闲遐时,我会聆听班德瑞的轻音乐,洗净心灵中的尘埃,放松身心……

师:是啊,热爱音乐吧,生命会变得更美好!

生:不知怎么我总是不能真正地去欣赏交响乐,总觉得对我来说是不可忍受的噪音。我也不会在伤感消沉的时候去听《命运》,那只会使我更烦躁,相反我喜欢在这样的时刻,听一些舒缓忧伤的音乐,让自己的烦恼在音乐中慢慢沉淀……

师:嗯,你很有个性,相信你在生活中绝不是一个人云亦云的人。也希望音乐能帮我们所有人驱走心中的阴霾,给我们灿烂的阳光!

生:如果说《高山流水》是一杯绿茶,《梁祝》就是一首浪漫凄美的小诗。如果说《命运》是香浓厚重的咖啡,《蓝色的多瑙河》就是加了冰的雪碧,凉爽而又透明。

师:多精妙的比喻啊!

……

(点评:语文与艺术通常总是相互渗透相互融合的,无论是画配乐、词配曲还是用语言去表达我们对艺术的体验与感悟,我们都无法将它们截然分开,它们总是相得益彰,甚至血肉一体。艺术素养审美情趣的提高有助于语文素养的提升;语文素养的提升又有助于更好地领悟艺术和表达对艺术的体验与感悟。而一个有着较高的艺术与语文素养,有着较高的审美情趣的人,一定是一个精神世界丰富的人,一个高雅的人,一个趋向高尚的人。至此,在音乐中、在表达中,学生内心深处的思想情感得到唤醒,语文与音乐在他们的心灵无痕地融合,心灵得到发育,精神得到充实与丰富。)

教学反思

1.美的熏陶贯穿始终。美的音乐,美的画面,美的情感,美的语言、平等和谐的师生关系,一张张沉醉的面孔,一句句诗意的表达告诉我,“润物无声”的效果已悄悄达到,学生的审美情趣得到提升,情操得到陶冶。

2.关注学生兴趣,课堂有活力,学习有动力。活动主题选取的是学生感兴趣的内容,学生参与积极性高;多媒体介入,既有音乐又有画面,形式生动活泼,深受学生喜爱,课上始终兴致高昂;以学生喜爱的流行音乐导入,一开始就抓住了学生的心;教学设计以猜测的形式激发了学生的好奇心与求知欲,让学生主动学习,在兴趣盎然中学习,学生始终处在一种积极的思维和体验中;自由推介环节,充分给予学生展示、表现和创造的机会,让学生感受合作成功的喜悦。“兴趣是最好的老师”,我想这一节课之后如果还有学生对这一内容持久关注那便是这节课一所获得的一个巨大的成功。

3.课堂容量大,内容有深度。古今中外经典均有涉猎,起到了引路和阔视野的作用,但也不是浅尝辄止,对与理解作品内涵密切相关的作者经历、典故、传说等进行了了解,引领学生真正地进入音乐,理解音乐;自由推介环节给了学生广阔的空间,让学生在交流中进一步丰富自己的储备,课前的合作探究充分准备让这一环节更具交流的价值。

4.课堂充分体现人文关怀。这体现在对学生主体地位的尊重,对学生个性的尊重;体现在教学的设计中,关注学生的兴趣,给予学生表达展示的空间;体现在师生的对话中,善于发现和鼓励学生的优点,肯定学生富有个性的体验与表达;体现在交流感受时,教师以平等的身份参与到与学生的交流中去。在这样的充满人文关怀的课堂氛围中成长的孩子才会是心理健康,快乐智慧的孩子。

5.当然这节课也有一些遗憾:限于城郊中学艺术教育的欠缺(本校初中没有专业音乐教师),家庭艺术氛围的缺乏,搜集材料的困难,学生搜集的资料有限,至使拓展的空间还不够开阔,另外诸如诗词文章配乐朗诵、与音乐老师联合开展为词谱曲或为曲填词等更富有趣味和创造性的活动无法进行。

(来源:原创作品)

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发表于 2006-12-8 16:10:23 |显示全部楼层

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语文综合性学习教学实践中的误区辨析及导正

黄 伟



    课程教材研究所、中学语文课程教材研究开发中心依据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》精神编著的语文教科书,首次设置了“综合性学习”单元,在语文教材改革发展史上取得了突破性的进展,成为体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。教材中的“综合性学习单元”设置,是对语文课本学习的提升与拓展,为学生自主探究创设问题情境和学习空间,充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。在教材使用、实验中,我们欣喜地看到它给语文教学所带来的崭新气象和勃勃生机,如同课程专家吕达先生所预言的那样:“在我国未来基础教育课程改革中,综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌,但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”[1]确实,在新一轮基础教育语文课程改革实验中,语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点,更是语文教学改革的难点,其中有许多问题亟待我们深入研究,切实解决。?


一、语文综合性学习强调统整性,要力避语文综合性学习活动中的唯智主义,要突破传统狭隘的语文学科课程观,防止语文综合性学习“唯语文”倾向


语文综合性学习统整性主要表现在学习内容的综合性、学习方法的系统性、学习功能的整合性。在传统的语文教学中,从学习内容上看,语文学习片面强调书本特别是课本的学习;从学习方法上看,过于注重知识的记忆和技能的机械训练;从学习功能上看,听、说、读、写四项能力割裂失衡,语文知识、技能的学习与“人”的整体发展相悖离。语文综合性学习的设置基于语文的综合性特点和人的发展的全面性整体性需要,旨在实现语文学习对学生素质的整体优化、全面提高。因此,语文综合性学习既不同于传统意义上的课堂教学,也不同于以往的语文课外活动。其主要区别就在于:在学习内容上,不再拘泥于“语文学科”,而是要关注、关涉科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等科学、文化、艺术、道德各个领域;在方法途径上,不再单单通过语文活动或情境模拟来达成某项能力的提高,而是利用各种可资利用的资源,运用各种学习方法与手段,包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及小组合作、独立探究等多种学习方法与手段;不仅运用传统的有效的语文学习方法,也可借鉴其他学科的学习方法;不仅要开展语文活动,实现课内课外结合,而且更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质,达成全面发展的教育目标。从学习功能上看,不再单单追求智育目标,而是要特别注重兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养,促成学生健康人格的形成,身心诸因素的和谐发展。如果用这一观点来考察当前语文综合性学习实验状况,我们不难发现,传统狭隘的语文教学观还在一定程度上制约着语文教学改革的深化,制约着语文综合性学习的有效开展与展开。突出表现在以下几方面。?


(一)语文综合性学习的开展,基本上还没有摆脱以前“语文课外活动”的思维框架和活动模式,语文综合性学习还局限于对某一技能的活动演练,只在提高学生语文某项能力上下工夫。例如,有的老师在组织教学“这就是我”这一综合性学习单元时①,把活动目标定位在“口头作文”训练上。如果作为“语文课外活动”,这样的定位也未尝不可,但是作为语文综合性学习单元,这样的目标定位就单一狭隘了。实际上,以“这就是我”这一主题作为七年级(初一)的第一次综合性学习,是有其特别的内涵和用意的,除了锻炼口语交际能力和写作能力外,至少还应容纳以下几个方面的内容:1.结合课文学习——这一单元以人生、生命为主题,让学生反思自己的人生成长,珍重生命,在自己的生命丰赡的过程中发现、体悟生命的价值;2.展现自己的个性、特长、兴趣爱好,在寻求别人理解的过程中理解别人,进而学会共处;3.在各种情境中,学会调适自己的角色,包括言语举止,学习在各种社会活动情境中发展自己,得体地推荐自己。?


(二)把语文综合性学习当作情景作文的一种形式,开展语文综合性学习只是为了写作收集资料、积累素材。例如,有的教师在组织实施“我爱我家”这一综合性学习单元时,把课文中设置的“老照片的故事”“我家的一件珍品”“妈妈的唠叨”三个情境看成是为作文而设置的活动主题,把这一单元的语文综合性学习完全“上”成了“活动作文”课。在这一观念下展开活动,学生势必为作文而选择活动主题,为作文而收集、取舍素材,为作文而制造故事。实际上,这里的三个活动(可任选其一)尽管都有作文要求,但“作文”不是惟一目的,或者说不是主要目的,作文只是活动结果的一种呈现形式,只是为教师评价或学生评价提供一种手段。当然也不排除通过作文来实现作文自含的教育功能。除了“作文”之外,设置这一单元还有以下几个期望:1.培养学生探讨、追寻、调查研究的兴趣和能力,培养学生留意身边生活的意识;2.在对家庭中平时不被注意的寻常小物小事的调查了解中,体验生活的底蕴及蕴藉的情意;3.在活动过程中,感悟关爱,理解关爱,体验爱心,生发爱心。?


(三)在开展语文综合性学习过程中,常常担心“非语文”内容过多地介入,担心语文综合性学习“不像语文课”。例如,在开展“探索月球奥秘”“追寻人类起源”两个单元的语文综合性学习时,有的教师时有纳闷:“这像语文吗?”“语文何以体现呢?”这种担心实质上是传统的语文观念的表现,或者说是长期以来过细的分科课程教学观在语文学科上的反映。在有些合科课程中,学科界限已趋于淡化,越来越趋于学科之间的融合,已不存在像谁不像谁的问题。语文学科由于它本身综合性和工具性很强,所以目前尚属分科设置,但并不是说它必须和其他学科壁垒分明,不可融通。恰恰相反,语文作为母语可以通达各个学科,而综合性学习正是跨学科学习、多学科结合的一种努力。语文是学习各个学科的基础,而学好其他学科也可以成为学好语文的基础。简言之,人文素养、综合素质在整体上提高,语文能力也就随之跨上一个新的台阶。


二、语文综合性学习注重自主性、实践性、开放性,教师要引导学生自主设计、自主探究,发掘利用课外、校外的语文学习资源,让学生自主开展实践活动,切莫本本主义,画地为牢,越俎代庖


《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。……语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”[2]“综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。”[3]相对于传统的课堂教学而言,语文综合性学习为学生提供了较大的灵活性、自由度和自主创造的空间。这不仅表现在学习活动的方式上,也表现在学习内容的安排与组织上。语文综合性学习序列结构的安排,不是建立在语文知识和语文能力的逻辑体系中,而是建立在学生发展需要和学习资源的利用上。所以,语文综合性学习的开展,完全可以对课本的设计进行改造、变通、拓展和完善。课本中的综合性学习的设计,也只是提供一种具有开放性、选择性的范例。可是,就目前的综合性学习的实验来看,还缺乏现代语文教育资源意识和语文大课程观特别是新教材观。具体表现在:?


(一)过于依赖课本,而且把课本的利用主要定位在阅读教学上。没有充分认识到新教材中语文综合性学习设置的开放性特点;没有充分认识到新教材中语文综合性学习面向生活、面向实践的引导性、示例性和可选择性;没有认清语文综合性学习与阅读教学的根本区别。有的老师把语文综合性学习单元当作课文中的选文放在课堂按部就班地进全背离了语文综合性学习的本质特点。语文综合性学习的设置,是对“课堂中心”“课本中心”的突破,是对知识授受教学模式的挑战。语文综合性学习绝不能蜕变成课堂教学和知识传授,一定要让学生自主性地开展实践活动。课本中的综合性学习的设计是为学生提供活动情境、途径和广阔的天地,而绝不可不顾当地的学习资源和学生实际状况,把课本的语文综合性学习内容当作“金科玉律”照搬照抄。实际上,语文综合性学习的主题、方案、计划以及具体实施,最好应自始至终由学生自己承担与完成,只是因为语文综合性学习作为一种新的学习内容和课程形态第一次进入语文课程的必修课,新教材才较为具体地设置了一些适于综合性学习的主题和情境,给予了必要的示范与引导。在语文综合性学习过程中,教师的地位和作用仍然是必要且重要的,但其职能有了变化,不同于传统的课堂教学的是:首要是组织与管理,其次才是指导与辅导。?


(二)在语文综合性学习实施过程中,对语文学习资源开发利用得不够。有的学校地处僻远山村或所处环境经济文化较为落后,相对而言,这些地方开展语文综合性学习要困难一些。但是,这些地方并非没有学习资源可开发利用。在语文综合性学习资源的开发利用方面,城市有城市的优势,农村也有农村的优势。比如,在语文学习与学生生活及体验的联系方面,农村孩子不会比城里的孩子弱;在对大自然的感悟方面会比城里的孩子丰富、深切得多,等等。实际上,语文作为母语教育课程,“学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”[4]学生生活就是重要的学习资源,当地自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化、节日文化都可成为有益的学习资源。开展语文综合性学习要充分利用学校、家庭和社区等教育资源,把语文学习引向社会生活与实践,把社会生活与实践融入语文学习。教师要转变语文课程观,要拓宽语文课程的视野,培养识别语文课程资源的敏锐的眼力,培养开发语文学习资源的能力,特别是要调动学生留意并关注身边可资利用的语文学习资源,在教师的指导下,让学生来组织加工、优化整合,使之成为语文综合性学习课程。?


三、语文综合性学习的教育目标具有生成性、多层性,不要拘泥于既定的教学目标,目标在活动过程中,目标在不断生成中;语文综合性学习的教育价值具有整体性、多元性,教育价值在活动过程中,在活动过程中生成新的教育价值。在一定意义上,过程即目标


《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”[5],语文教学应“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”。可是,在目前语文综合性教学实验过程中,仍然存在对“学习过程”认识不足,对“整体考虑”关注不够的现象,具体表现在:?


(一)把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段,对过程中教育价值发掘不够,缺乏及时的评价、激励和督导。开展活动直奔目标而去,既无视语文综合性学习过程中的目标不确定性,丰富多采性和目标生成性,又忽视展开性目标和表现性目标。如,“感受自然”的语文综合性学习单元,其中有一项“我有一个‘朋友’”的主题活动。开展这一主题活动,决不是仅仅为了获得写作题材,也不是通常意义上的“秋游”,而是如同课文要求的那样,“投向自然的怀抱”“让景物像人一样活起来,同它展开心灵的对话,试着结交几个自然界的‘朋友’”。所以,在指导这一活动时,一定要关注学生在“投向”“对话”“结交”的具体活动过程中的投入、体验和表现,调度、引导学生以心灵贴近自然,在与自然包括动物、植物相融、相知、交友、交心的过程中获得自己独特的体验、感悟、遐思……同学们可能有各自的不同表现和言说方式,不同的视角,不同的感受,但这正是要达成的活动目标。教师的责任就是在这一活动过程中给予引导、激发、激励,而不能是仅在活动结束后来甄别优劣。再如,开展“探索月球奥秘”这一综合性学习活动,其主要目的并不是要学生探寻出多少月球的奥秘,也无意于让学生来解开月球之迷。而是让学生能在“月球文化”的“潮汐”里接受一次冲浪,凭此可以培养探求自然奥秘的兴趣与基本的科学方法,可以徜徉在唐诗宋词的那个古典的人文的“月亮”里,可以想像、漫游在亦幻亦真的迷宫里……?


当然,涉及到上述审美体验、情感态度、价值观等非智力因素的培养和评价,目前还不能像对待知识、能力那样构建系统的培养方法与检测手段,但这些非智力因素生成与发展在活动过程中。学生个性素质的生成过程,实质上是在具体情境中在主客体的交互作用下主体自我建构过程。因此,面对新的学习与活动情境,学生全心身地投入了,心灵激荡了,真切体验了,感情融入了,我们就有理由认为学生的个性素质获得了发展。那么,我们就应把目光聚焦在过程上、在学生的参与程度上和在参与过程中的行为表现上,及参与过程中情感反应上,而不能只关注那些可以通过结果来呈现、检测的知识与技能。?


(二)正是由于语文综合性学习的教育价值、目标的不断生成性,要求教师充分利用综合性学习的特点,依据学生发展需要,抓住教育时机,用好课程资源,善于及时对教学目标进行调整,着眼于“人”的和谐发展和全面发展,而不是固守既定的教学目标。比如,语文综合性学习常常要与家庭生活发生密切的联系,这就便于形成学习生活化和生活学习化,能直接通达学生的家庭背景,甚至进入到学生家庭生活的某一领域和感情世界的纤敏之处,这给思想道德教育、审美教育、情感教育等提供了极好的契机和生动丰富的教育资源,同时也给教师在组织教学时提出了一些值得关注的深层问题。“我爱我家”这一综合性学习单元中的“老照片的故事”“我家的一件珍品”两项主题活动,都有可能触及学生家庭生活的底层和文化背景,都有可能触动、激活学生的心灵世界和生活体验。由于学生家庭背景不同,开发学习资源的取向也就不同,因而教育的价值和达成的目标也就各有不同。另一方面,语文综合性学习对学生家庭生活等学习资源的含纳,也有可能从某些角度展现、折射出学生家庭的经济、文化和社会地位等方面的巨大反差,甚至触及学生家庭生活中的隐痛。这些问题在教育教学过程中实际存在,而语文综合性学习表现得更为突出,我们无法回避,必须认真对待。面对这些问题,教师应有善待之心和体察之智,关爱、保护那些在综合性学习活动处于“文化不利地位”的弱势群体,使之共享学习资源。如果处理得当,恰恰可以成为生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品质教育的契机。?

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发表于 2006-12-8 16:23:55 |显示全部楼层

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情悠悠,愁也悠悠
──谈语文综合性学习


湖北省长阳土家族自治县大堰中心学校 李作银


《全日制语文课程标准》提出的语文课程四个基本理念,全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。而“课程标准还提出了‘综合性学习’的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”这段话,则给我们提供了一个开启“综合性学习”大门的钥匙。

综合性学习,要做好语文学科内的综合,语文内容的前后联系,语文知识的连接贯通,语文技能的综合运用,语文实践的趣味活化,有利于学生的语文素养和语文能力得到整体推进和提高。

语文综合性学习,有的可以写入教学计划、教案中去,有的却需要抓住天、地、事的契机,临时组织安排。有的可以在语文教学过程中进行,有的可以在专门的课堂上进行,更多的是需要师生利用课外时间,走出课堂,走出学校,还有的可能在野外,在春游秋游活动过程中。语文综合性学习的方式可以是课外的独立自主活动,可以是小组合作的活动,可以是节目表演,可以是辩论赛,可以是调查研究活动,可以是带领着游玩过程中的说说写写,可以是搜集整理资料后的汇报活动。

因此,我们在此基础之上进行了一系列的尝试。

一、把握课堂教学中心

离开课堂教学来进行语文综合性学习不过是纸上谈兵。语文不仅具有工具性和人文性,还是其它学科的奠基者。因此,应致力于学生语文素养的形成与发展。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合,倡导自主、合作、探究的学习方式以及三维目标的落实。我们以“体验──探究”式阅读为突破口,致力于以学生为本,坚持文本对话,探究激活每一个学生的思维的学习方式,注重评价的多元化。为了使学生的语文积累能够达到课标的要求,我们常利用课余时间组织学生进入图书室,微机室查阅资料,进行摘抄。或以讲座的形式进行某个方面的知识积累。在教学的过程中,我们发现有的学生基础知识都很欠缺,我们也知道,新课程的实施不是不要基础。所以在课堂实践中,也注重双基的落实和训练,只有这样,才能使探究性学习不只是留于形式。结合每个单元的综合性学习进行了各种课堂实践,充分发挥学生的积极性,培养合作学习的意识,将学习的成果进行展示交流,并整理成册。使得学生的学习方式、学习习惯得到了改变,语文素养得到了提高。

新课程的实施,要求教师学会开发利用课程资源,具备课程开发的能力。我在指导学生开展综合性学习的过程中深深地体会到:开发语文综合性学习资源不妨从课本入手,合理选择,科学设计,巧妙引导,定会收到事半功倍的效果。

语文反映生活,也应该运用于生活。可以用多种方式呈现学习过程和结果,如研究论文、调查报告、展版图文、主体演讲、口头报告、研究笔记、活动设计。一教师以学校要想建绿色操场、塑胶跑道为话题,让学生在作文课堂上谈校园污染危害、规划设计、科学依据、舆论宣传、筹资策略、美景畅想。校园绿色植物,学生藏书情况,都可写调查报告;竞选班干部,作竞选演讲;看了电视,作“新闻简报”;自编小报,自版文集,都使语文成了“有用之学”。

人们在社会生活中是互相依存的,上下左右前后的人们之间都有着千丝万缕的联系,独立于联系之外而生活的人是不存在的──除了漂流在孤岛上的鲁滨逊之类,因而合作共处就显得非常必要。课堂教学应该培养这种精神。讨论、倾听、答问是合作学习,争辩、交际、对话是合作学习,策划、主持、协调、评价也是合作学习。合作学习的形式可以是自由式合作,课堂上争辩气氛非常热烈,辩手之外的“亲友团”也跃跃欲试,既争辩又合作,语文智能和表现能力得到很好的培养。

二、落实校园文化核心

校园文化是语文综合性学习的主阵地,要抓住一切可利用的资源和契机来进行语文学习。我们充分利用教室后面的黑板报作为语文综合性学习的班报,结合每周学习的内容,推出各班语文学习的亮点,每周一查一评比,并交流经验。以《大中周报》作为展示教师与学生文采的大舞台,开辟了《校园新闻》、《教学论坛》、《下水作文》、《名作赏析》、《优秀作文》等栏目,师生竞相发表作品,共享收获的喜悦。以图书室作为语文学习的知识库,每天定时开放图书室、阅览室,每周有课文阅读的内容,每天要坚持写读书笔记,让学生在知识的海洋里尽情的遨游,如饥似渴的吸取知识的营养。定期开放多媒体教室,让学生上网冲浪,查询资料,进入另一片语文学习的天地。坚持每天收视课的落实,不规定具体内容,让学生有选择的余地,但必须有收视笔记。课外活动时间,根据学生的不同特长和爱好,开展书法、写作、阅读等多种形式的活动。认真把握语文学习的每一寸天地,让生活的空间充满语文学习的气息。

课堂上,学生是主角,让他们激情飞扬,演绎着课文中的每一个角色;生活中,他们更是学习的主人,积极参与到学校的每一项活动,抓住语文学习的每一个瞬间,尽情释放语文学习的热情与活力。结合学校的安全教育,进行安全知识大奖赛,结合“三个代表”的学习进行演讲竞赛,结合文化节的召开进行课本剧表演、书法竞赛、朗读竞赛,结合校本课程进行爱学校、爱家乡的征文大赛,结合学校的德育工作进行了“勤奋学习、报效祖国”的征文比赛;结合每周的升旗仪式进行爱国主义知识竞赛等,利用多种形式的活动一展同学们语文学习的丰采。

三、适时进行校外实践

为了探究生活中的语文,感受时时处处有语文,培养学生爱祖国爱家乡的感情,我们也利用一切机会让学生走向校外。我地虽然地处偏远山区,但有着丰富的语文资源。大堰天主教堂是一座典型的欧美式建筑,它是由荷兰、比利时的著名建筑师设计,中国建造师亲自建造的,已经有120多年的历史,被誉为“中国宗教文化七大奇迹之一”,有本地教友1700多人,许多学生的家庭都信教。我们组织学生通过参观、调查、访问等多种形式了解宗教文化对教育、社会的影响,同学们不仅感叹于精美的建筑,更感受到宗教文化的神秘,从中增长了不少见识。钟家湾猿人洞化石产地,经贾兰坡教授鉴定是长阳人的发源地,它的发现,标志着养育在深闺人未识的清江流域也是人类文明的摇篮之一。同学们来到纪念碑前,但见莽莽青山相对蜿蜒,迢迢山路悠然盘旋,白墙红瓦点缀其间,镶银嵌玉,犀牛熊猫梅花鹿的雕塑栩栩如生。师生追古论今,浮想联翩,在洞中用手挖掘,一起探究;深入田间访问老农,走进图书室查阅资料,采访乡领导获取相关信息,最后写出《关于长阳人》的调查报告和一些优美的文章。大堰是典型的喀斯特地貌,堰多而水少,大堰饮水的历史是一部典型的血泪史。“三尺扁担弯又弯,担把混水一日还”,自从市长德政工程──大堰引水工程完工后才彻底改变了现状,大堰的经济文化才上了新高。为了了解家乡,长大后建设家乡,我们组织学生进行了实地考察,并走进乡有关单位进行调查访问,写出了《关于大堰引水工程的调查报告》。

同学们上高山尽览家乡风貌,穷洞穴探询自然奇妙,不仅积累了丰富的语文知识,还培养了探险精神、互助合作精神、爱家乡、爱祖国的意识,同时通过这些实践活动使语文素养进一步得到提高。

四、存在的困惑

提倡综合性学习,是这一次课程改革中的重要内容。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”它重在学科内外的联系、重在学习过程,注重激发学生的创造潜能,能较好地整合知识和能力,尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作的团队精神等等。然而在教育教学实践中,有的教师理解上存在偏差,出现了一些极左或极右的做法,主要表现在:

1.忽视了双基,致使有的学生连起码的语文素养缺乏;

2.认为只有开展活动才是进行了综合性学习,对综合性学习活动缺乏指导;

3.提出问题让学生思考就是探究,小组讨论就是进行合作学习;

4.教育资源匮乏,学生接受信息的渠道狭小;

5.异口同声的“你真棒”而不对学生进行适当的批评或受挫教育。

我认为,作为语文教师,作为新课程改革的实践者,我们要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。我们要引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,开拓视野,丰富知识,砥砺能力。

然而,新课程标准给我们指明了方向的同时,却还来不及为我们一路亮灯指引,一切还靠我们自己去摸索前进。

(来源:原创作品)

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发表于 2006-12-8 16:27:52 |显示全部楼层

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语文活动课教学实录:拍卖你的生涯

山东省邹平县黛溪双语学校 丁斌


师:大家在电视节目中看到过拍卖会的场面,据说赵本山的帽子卖出了几万元的高价。如果你将来成了世界名人,你用的钢笔、骑的车子也许会卖到几百万。今天我们就开一个别开生面的拍卖会。

多媒体展示拍卖项目:

1.一门精湛的技艺。

2.一项殊荣。

3.一座小岛。

4.一座宏大的图书馆。

5.一张免费旅游世界的机票。

6.一个显贵的地位。

7.与家人共度周末。

8.直言不讳的真诚。

9.如花似玉的外貌或英俊潇洒的外表。

19.强健的体魄。

11.一张取之不尽用之不竭的信用卡。

师:这些项目差不多集中了全世界的美事和优秀品质。其实,我要拍卖的就是在座诸位的生涯。生涯这个词让人感到沧桑和迷茫。很多人一天天随波逐流着,也许七十岁的时候才恍然大悟,生涯已在朦胧中越来越细了。一个人的生涯,就是你人生的追求和事业的发展,它可以把握在你自己手中。今天,我想通过这个游戏,让大家清晰地看到自己的爱好,预测自己的生涯。

现在,我象征性地发给每人一百万的支票,这一百万就代表你一生的时间和精力。你们可以用自己手中的积蓄,购买我的这些可能性,而并非真正的事实,比如你用九十九万竞得了强健的体魄,但并不等于你真的拥有了进军奥运的资本,只是说你将穷尽一生的精力来为自己争取。只要你竭尽全力,把目标当成整个人生的支撑点,达至的可能性就极大。

请明确我们的拍卖会是模拟的,重要的是说出你选择所选项目的缘由。我宣布:拍卖开始。

生:我想要第四项,因为书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。书籍囊括了这十一种东西,它可以丰富我们的知识,帮我们实现愿望。

生:我也想要图书馆,因为书是知识的海洋,书是成功的阶梯。

生:我买第五项,一个人要甘做大树,不做小草;甘做雄鹰,不做小虫。我要去周游世界,去看白云,看大海。

生:我要第九项,强健的体魄,是从事一切事业的根本。

生:我要第八项,真诚无价,今天的机会难得,我要用这真诚去交友。

生:我想要机票,读万卷书,行万里路,没有体验,难以获得真知。

生:我也想要机票,世界各地都充满了神秘,现在我没钱,可我很想去周游世界。

师:还有些同学拿着那一百万舍不得出手,该出手时就出手嘛。

生:我想买精湛的技艺,因为它永远埋没不掉,将使你立于不败之地。

生:我也要这一项,拥有家财万贯,不如身怀一技之长。

生:我想要那张信用卡,现在是经济社会嘛。

师:还有没有要这一项的?

生:我要,有了钱就有了一切。有了它,我就什么也不用做了,每天可以尽情地吃喝玩乐,想要什么就有什么,那多开心呀。

师:看来你真是实话实说,你还有没有别的目的呢?

另一生:老师,我也要这一项,有了钱,我就去可以去帮助所有困难的人,就可以让因贫困而失学的儿童重返校园。

师:说得好。

生:我想购买直言不讳的真诚,真诚是沟通人与人之间关系的桥梁,它会使人与人的关系更融洽,它会使友谊升华。

生:我也要这一项,做什么事都是诚信为本,有了诚信,花了这一百万,我会挣回好几个一百万。

师:说得好,有新时代企业家的气魄,愿你带着诚信,走向美好未来。

生:我想要第七项──与家人共度周末,家和万事兴,家庭的幸福是事业成功的基础。

师:我们的拍卖会高潮迭起,请大家赶快购买剩余的项目,这些东西也都很诱人,你手中的一百万过期可是要作废的。

生:我想要那座小岛,我想到那儿去过一种自由自在的生活,那儿有海水环绕、有海鸥相伴,那真是神仙般的日子。

师:说得太美妙了,那真是世外桃源,到时候我们会去拜访你的。

生:我也希望得到这座小岛,我要开发利用它,把它变成旅游胜地,取得经济效益。

师:好,很有经济眼光,开发旅游资源,既为人们提供了旅游的好去处,也为国家税收做了奉献。

生:我想要显贵的地位,(学生们笑,看来这一项受到冷落另有原因。)我的目的不是为了自己。我要利用手中的权利造福百姓,我要为群众排忧解难,我还要去惩治那些损公肥私、鱼肉百姓的官员。

(学生用力鼓掌)

师:说得太好了,相信你会做得更好,愿你成为未来的包青天、焦裕禄、孔繁森。

师:还有两样东西等待买主,大家对这两项应该是感兴趣的,不要不好意思说,可想一想拥有它的目的是什么。

师:知道殊荣的意思吗?

生齐答:特殊的荣耀。

师:哪些算得上殊荣呢?奥运会的冠军算不算?

生:我要这一项,我要为人类攻克癌症,得到全人类的称赞,那种殊荣是我终生的追求。

师:很好,有人说,人活着的目的就是被承认,只有为人们做出了杰出的贡献,才会被承认,才会得到殊荣。

师:这第九项这么迷人,为什么一直无人问津呢?是非常自信,觉得自己够靓的或够帅的了,买来这项纯属多余;还是羞于启齿呢?(学生笑)

师:如果让你到2008年的奥运会上担任导游,有你丰富的知识再加上英俊潇洒的外表,那将更能展现国人的风采。

生:我渴望拥有如花似玉的外貌,爱美之心,人皆有之嘛。

师:好,实话实说是一种勇气,这种勇气是十分难得的,请大家为它的勇气鼓掌好不好?

(学生一起鼓掌)

师:我们的拍卖会暂时告一段落。同学们刚才的发言很精彩,其实,大家已经完成了一篇有关人生的文章。望大家树立、坚守正确的人生观,价值观。望大家树立远大理想,以此为支点去跨越人生。

师:这节课就上到这里。

课后反思

组织这项活动是在本学期的第一节课。为了激发学生们学习语文的热情,也为了有一个新学期开始的适应过程,我策划组织了这个模拟拍卖会。本次活动的目标定位于:锻炼学生的口头表达能力;鼓励学生张扬个性;帮助学生树立、坚守正确的人生观、价值观,帮助学生树立远大的理想。

在课堂上学生们畅所欲言,个性飞扬。学生的发言中珠玑之言比比皆是,像“拥有家财万贯,不如身怀一技之长”;“艺不压身”;“诚信为本”;“爱美之心人皆有之”;“家和万事兴”等等。正所谓,给学生一个机会,学生就会给你一个惊喜。我为自己能给学生创设一个用武之地及学生的出色表现而暗自欣兴。

学生的个性得到了充分的张扬。他们在拍卖会上各取所需,表现出各自的爱好和追求,展露了自己的内心世界。他们有着独到的见解,他们也从别人身上得到了教育,受到了启发。

有的同学也表露出一些幼稚的甚至是不够积极的想法。象有的说:有了钱就有了一切,可以不用再做事,尽情地去享受就可以了。我就引导他去想还有没有别的目的,而没有强加拦阻、给以指责。学生自然明白我的意思,也更对别人的观点加以注意。在其他同学的感染下,这些同学的认识得到了飞跃,思想得到了净化。而能相互交流,共同提高正是这种活动的一个优势。

在活动中,学生的人生观、价值观得到了端正、提高,远大的理想也在心目中树立起来。可以说达到了活动的预期目的。

在活动过程中,我觉得自己的评价性、引导性语言还是较为恰当的。一些评价自觉还是有画龙点睛之妙,像赞扬学生对诚信的认识,说它具有现代企业家的气魄,祝愿他带着诚信走向美好未来;像赞扬学生对为官之道的正确见解,希望他将来成为人民的好干部;像评价那些竞买第六项“一个显贵的地位”与第十一项“一张取之不尽用之不竭的信用卡”的学生,说“没有不为名利的超人,只有善待名利的智者”,你们就是智者。还说:要为了别人活着,把别人的幸福当作自己真正的幸福。学生对第二项“一项殊荣”和第九项“如花似玉的外表或英俊潇洒的外表”这两项较为冷落,这或许是对这些不屑一顾,流露出了真性;也可能是隐瞒着什么,不够坦诚。我说这两项都应是令人梦寐以求的,就看你怎样对待它、利用它。

活动的组织中也存在不少缺陷。还有部分学生手中的“一百万”原封未动,因课堂时间是有限的,而自己的激发也还不到位。有些学生的语言表达也显得粗糙,一是年龄尚小、年级偏低的缘故,二是平时的口头表达训练还不够。还应开创更有活力,以学生为主体的课堂。

课堂上的成功给我以鼓励,留下的遗憾促使我进步。我将在新课标的引导下,为提高学生语文素质,培养学生语文能力而勤奋学习,勇于创新。

(来源:原创作品)

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发表于 2006-12-8 16:31:51 |显示全部楼层

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“综合性学习”拒绝去语文化


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作者:史绍典    来源:《中学语文教学》2006、6     上传时间:2005-06-24   人气:2462

     
综合性学习是语文课程的重要的学习组成,但在实施的过程中,语文的学科性质往往被淡化,那么如何进行综合性学习呢?
                                            (湖北一教师)




“综合性学习”拒绝去语文化,这是针对“综合性学习”实施中出现的“非语文”与“泛语文”倾向提出的。
下面,谈谈我的一些认识。

“定义”综合性学习
关于“综合性学习”,课程标准有这样一些描述:
“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”
“课程标准还提出了‘综合性学习’的要求,以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”
“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”
解读课程标准关于“综合性学习”的论述,有这样几个关键词,应引起关注和重视:
语文、学习、综合性。
语文,“语文综合性学习”,是属于语文学科的一种学习,它与阅读、写作、口语交际共同组成语文学习的“四大板快”,是语文课程的一个有机的组成部分。这是体现“综合性学习”学科性质的关键。任何“非语文”与“泛语文”的倾向,都背离了这一点。从课程的基本理念来讲,“综合性学习”在于“全面提高语文素养”;从学习方式的改进来讲,“综合性学习”在于倡导自主、合作、探究;从课程设计的思路来讲,“综合性学习”在于拓展语文学习的内容;从课程实施的方略来讲,“综合性学习”在于融通与语文学习相关的多方面的联系。总地来说,“综合性学习”是以全面提高学生的语文素养为指归的。
学习,“语文综合性学习”所指向的学习,是新课程倡导的一种新型的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习。
自主学习  我赞同我国学者庞维国的观点。即,学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备,在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么这样的学习就是自主的。“自主学习”还可以概括为:建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础之上的“想学”;建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。
合作学习  合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习必须具备以下几个方面的要素:积极的相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动;积极承担在完成共同任务中个人的责任;期望所有学生能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效的解决组内冲突;对于个人完成的任务进行小组加工;对共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效性的途径。
探究学习  探究学习即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题,在教学中,创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
还要强调的是,所有能有效地促进学生发展的学习,都一定是自主学习。但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的形式,也不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行。对一些学习内容来说,不仅个体学习的组织形式是必不可少的,接受学习也是必要的。
综合性:“语文综合性学习”的综合性表现在:
⒈目标综合,即培养目标、课程目标与教学目标的综合;
⒉内容综合,即语文知识、听说读写、以及语文和其他学科教学内容的综合;
⒊实施综合,即课内与课外、书本与实践、个体与团队的综合;
⒋评价综合,即学校、社会、家庭评价、师生评价,自评、他评与互评的综合。
   
“综合性学习”案例剖析:
    用上面对“综合性学习”的认识,来分析下述案例:
案例1:《话说千古风流人物》
方案一:围绕话题,学生自主设计学习活动方式,自由组合学习小组,自行呈现学习收获:
有的小组召开主题诗歌朗诵会,
有的排演风流人物大聚会的课本剧,
有的展开“时势与英雄”的辩论,
有的在同学中开展“中学生心目中的风流人物排行榜”主题调查,……
《话说千古风流人物》,为什么它是语文的“综合性学习”,而不是历史学科的、或者政治学科的、或者班团队活动的“学习”?千古风流人物,以其具有的历史的、政治的、社会的等等价值和意义,不是同样可以放在相关的学科中来开展活动?那么,体现“语文”属性的关键在什么地方呢?换句话说,怎样体现培养目标、课程目标与教学目标的综合呢?就在“话说”上!“话说”,是一种讲述,是以“说话人”的口吻来叙述故事,比如“话说长江”。因此,它应该是具有语文味的、故事性的、人文色彩的、诗意的叙事。也就是要把“千古风流人物”放在一种故事的状态里进行演绎。这就有别于“历史”说、“政治”说、或者“班团队活动”中的说了。
    我们来分析上面的案例:
“有的召开主题诗歌朗诵会”,诗歌朗诵不是“话说”,因为它不是在“讲述”。
“有的排演风流人物大聚会的课本剧”,课本剧也不是“话说”,而是“戏说”。
“有的展开‘时势与英雄’的辩论”,辩论同样不是“话说”,“话说”要求心平气和、委婉亲切,“辩论”则言辞犀利、慷慨急促了。而且这里还混淆了“ 风流人物”与“英雄”的概念(人物、风流人物、英雄,不是等同的。比如,“西安宝马案”中的刘亮,是个“人物”,但不是“风流人物”;秦皇、汉武,是“风流人物”,但不是“英雄”;董承瑞、王进喜是“英雄”,但不是“风流人物”……即令毛泽东所说“风流人物”,也是要文治武功、风雅洒脱、英俊杰出。并且,我们这个民族,“英雄”还有性别,即男性,说“英雄气短”、“英雄难过美人关”即是;谈到女性,则只能是“女中豪杰”、“女英雄”、“巾帼英雄”;而且,还有“英雄无用武之地”的时候……),“时势与英雄”,涉及“英雄史观”,则偏重于“政治说”的范畴了。
“有的在同学中开展‘中学生心目中的风流人物排行榜’主题调查”,更不是“话说”,因为它的落脚点在“调查”。
这里,必须强调保持两个一致性,即“综合性学习”教育目标与语文课程教育目标的一致性,“综合性学习”教育目标与“综合性学习”教育内容的一致性。而上述四个“有的”,都背离了作为语文的“综合性学习”的基本要求,与两个一致性相对立。看来,这就是“综合性学习”的误区,以为,只要是“活动”就是“综合”,只要是“小组”就是“合作”,只要是冠以“综合性学习”之名就是“语文”了!
而“自主……”“自由……”“自行……”的三主,似乎有了“自主学习”的体认,但如果“自主”的要求不明确,就极有可能流于放任。
方案二:在一节课的时间内,从风流人物在生活中的痕迹入手,通过形象篇、故事篇、真情篇、反思篇等环节:
提炼风流人物精神特征、
概述风流人物传世事迹、
走进风流人物情感世界
评点风流人物历史局限。
这还有了一点“话说”的味道。但怎样“从风流人物在生活中的痕迹入手”,又较好地展现“千古”背景,还要推敲。
而“提炼”“概述”“走进”“评点”等等,都不能离开“话说”,这一切,都建立在“话说”的基础上。也就是“提炼”“概述”“走进”“评点”等等,都应该有“讲述”的叙事风格。另外,一节课的时间,容量有限,不可能面面俱到。仅仅“概述风流人物传世事迹”一点,怕也难于展开。
案例2
⒈编写出自家的四代家史;
⒉同学们走进土家体验风情;
⒊土家山歌被引进语文课堂;
⒋“我生活在三国历史里”
⒌“杂说百里洲” ;
⒍道教名山—鸣凤山传奇
⒎话屈原
⒏王昭君的传说
这是我省某市的七个县市各自开展的“语文综合性学习”的课题,它的承续是“课内外衔接实验”。检视这八个课题,除“⒊土家山歌被引进语文课堂”以外,仅从名目,很难把握其“语文”实质,似乎有泛化语文的倾向。
应该承认,这些话题,与“语文”有着千丝万缕的联系,因为在“文化”的关照下,在“言语”的背景下,他们全都可以纳入到“文化”的讲述系统,在这个意义上可以说“资源共享”。但是,语文毕竟有自身的功能。上述八个专题,可全部列入“历史与社会”课程的“研究性学习”,或者1、4、7、8列入“历史”,2、3、5、6、7、8列入“地理”的专题研究。更为可行的,放在作为必修课的“综合实践活动”中开展(语文教师可被聘为指导教师),或者统统建设成为具有特色的地方或是校本课程。而要使它们成为真正意义的语文“综合性学习”,还必须提出切合语文学科性质的“活动”要求(如高中“艺术”课程有一个教学单元为“我们的环境、我的家”,这样的单元,语文也可做,但与“艺术”的要求就完全不一样了)。课程标准所说的“语文学科与其他学科的沟通”,不是要我们跑到别的学科去学习、不是要我们包办、代替别的学科的学习,而是在语文学科的基点上,达成多学科学习内容,学习方式等的沟通与交融。强调的只是“沟通”,而不是“跨过”!
案例3
    成长的烦恼
    刚刚步入少年旅途的中学生,随着年龄的增长,青春意识萌发,幼稚与成熟并存,烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼,忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头,生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢?请把你遇到的烦恼列个清单,选择自己最苦恼的一件事或几件事,仔细作些分析,与同学们交流一下。然后写一篇日记,争取给你的烦恼画上一个句号。
这是人教版七年级下册安排的一次“综合性学习”,编者似乎有很好的创意,但放在实际的教学中,于“青少年不宜”。烦恼每人都有,关键看是真烦恼还是假烦恼。烦恼是一种心情、一种心思、一种心态、一种心理、甚至是一种必然要经常经历的过程。西方人有了烦恼一般向心理医生咨询,或者上教堂,向神甫倾诉,向上帝祷告。真正的烦恼,一般是比较私秘的,它只会向自己认为可以“透底”的人袒露;众目睽睽之下,敞开心扉,将自己的“烦恼”公之于众,这样的烦恼就要打折扣!我们曾经经历过的几十人围坐在一起的所谓的交心谈心,所谓的交“真心”,以及“斗私批修”、“狠斗私心一闪念”等等,都不过是骗人骗己、骗上骗下的假话、鬼话!一个班级,几十个学生,哪些是真正的烦恼?人人谈来,几乎都是考试差了,爸爸妈妈埋怨、絮叨……众口一词、千篇一律,这难道就是成长中的“烦恼”?成长就是考试?
实际上,生活中、心理上、家庭里,以及社会、国家……各个方面、各个层面,都会有烦恼。而在公众场合,让学生大谈其烦恼,只会“引导”他们讲假话、讲套话、拾人牙慧讲别人的话。我不主张把语文课上成“纯粹”心理辅导课,这不是语文课的职能。老师当然要对学生中出现的问题相机诱导,但专设这样的“综合性学习”,学习什么?尤其是拿“烦恼”作为“口语交际”的内容,更是滑稽!不少学生把谈“烦恼”当成了一种逗乐、甚至编造“烦恼”,看谁的“烦恼”更为出格,就“烦恼”得更加开心!这就与编者的良苦用心大异旨趣了。另外,编者说,“让我们一起清理烦恼,清除烦恼……”,“给你的烦恼画上一个句号”。试问,烦恼如何清理、清除?如何就画上了句号?“剪不断,理还乱”,没有此烦恼,还有彼烦恼,没有大烦恼,还有小烦恼,烦恼是与整个人生相伴相生的心路历程。
一个学生谈烦恼时,说到与同学交往,人言可畏,这肯定与他自身的生活有关,揣摩他是经历了“少年微特之烦恼”。但他懂得隐晦地表达意思,他谈的与众不同,不是考试成绩差之类。但也还没把“烦恼”真正讲出来,只是“欲抱琵琶半遮面”、“欲说还休”。不过有了一点语文味,有点语文的意思。他知道含蓄、知道得体、知道不能把最隐秘的东西当众给全抖落出来。
真正的烦恼是不便于当众抖落的,比如,单亲子女的烦恼、暗恋(包括初恋)的烦恼、被人瞧不起的烦恼、生理、心理缺陷及心理障碍造成的烦恼等。诉说这样的烦恼无异于展示痛苦,是精神的折磨,是对心灵更大的戕害。
中学语文课堂上不宜让学生谈所谓“成长的烦恼”,这涉及到隐私、尊严、人格,还涉及到理解、善待、宽容……
    现在不少学校开设“心语小屋”、“心情辅导站”、“谈心室”等,就是单独辟出一方方小小的空间,让学生在温馨的环境里,个别地向专任的心理老师敞露心扉、款诉心曲,收效很好。烦恼,不是语文,不是“合作”,不是“探究”就能够“画上句号”的。
案例4
    一千个读者有一千个哈姆雷特
        ——对文学作品主题的多种解读
    《祝福》结尾续写示例:
1.念子心切,悲痛欲绝,死在当年阿毛死的地方。   
2.祥林嫂五台山拜访高僧,得指点后过隐居生活。
3.祥林嫂迷恋死亡,吞石而死。
4.想乘火车到天堂或地狱,被火车撞死。
5.祥林嫂精疲力竭,倒在河边,痛苦的回忆摧毁了她最后的精神支柱……洗菜的人们议论着。
6.祥林嫂念子心切,无意中抱了别人的孩子,被人殴打,后冻死在破庙里。
7.祥林嫂乞讨到鲁四老爷家被打发走,她回到自己家里,幻觉中看到阿毛和丈夫,当她回过神来时,用蜡烛点燃草屋……
8.漫长的雪花一片一片落在她的身上,她唯一能感受到的只有寒冷……她没有了力气,没有了感觉,她合上了眼,永远地睡在了雪地里。
9.风雪中,祥林嫂蹒跚着,她丢掉了空空的篮子继续向前走,在鲁四老爷家门前停住了,她看着这熟悉的大门以及门上贴着的看不懂的春联,听着门里忙碌而欢快的喧响,慢慢地在风中瑟缩着,到现在她才发现自己无法呆在这里也无处可去。静静地坐着,直到大雪把她变成雕塑。
10.祥林嫂呆呆地站着,目送着我离去。苍老的面颊上那双忧郁的眼睛是如此的迷茫,似乎那些已死的故人的灵魂,此时在眼前飘荡着。回忆过去……屋外的风呼呼地吹着,屋外的雪悠悠地飘着,祥林嫂的耳畔传来了祝福的炮竹声,身后是一片宁静。
这是高中的一次“综合性学习”,本来应该是以“探究学习”为主的读写综合,实则是背离文本的“野狐禅”,同样是“非语文”的。问题还是出在“目标综合”上,就是作为续写的教学目标,怎样同培养目标、课程目标达成一致?续写要求其实很明确:祥林嫂在“祝福”中怎样死去?强调“探究”祥林嫂“死因”,强调放在“祝福”背景之下,实际就是要求“再现”或“再造”祥林嫂在“祝福”中死去的情境。而上述被作为“示例”的十则续写,粗略地分析起来,续1、6、7无当,续2、3、4无稽,续5、8、9、10无方,实在是都没能实现真正意义的“探究学习”。学生中有了这样的“续写”,本无可厚非,加以引导则可,问题是拿来作为“示例”,就有违语文的宗旨了。

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发表于 2006-12-8 16:42:20 |显示全部楼层

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语文综合性学习:走进成语世界

作者:陶建军    教案来源:本站原创    点击数:4371    更新时间:2006-3-18


语文综合性学习:《走进成语的世界》教学设计
设计者:湖北麻城市闵集中学   陶建军
活动目标:
1、积累成语
2、培养学生辨析成语的能力
4、培养学生运用成语的能力。
        5、激发学生热爱祖国语言的感情。
教学时间安排:一课时集中活动;一课时学生自由写作。
教学过程:
一、教师引导学生进行成语接力:
接力分四组进行:
第一组:开始的成语是--吉祥如意………………
第二组:开始的成语是--称心如意………………
第三组:开始的成语是--稳扎稳打………………
第四组:开始的成语是--开门见山………………
二、导语:
我们祖国的语言丰富多彩,成语是人民在长期的语言实践中留给我们的宝贵的财富,学习成语,积累成语、正确的运用成语对提高我们的语言表达力,有着至关重要的作用。今天我们开展一次走进成语世界的语文综合性学习活动的目的,就是要让我们同学初步掌握运用成语的能力。培养大家热爱祖国语言的积极的情感。
三、活动分组:
第一组:积累成语故事
第二组:根据不同的主题积累成语,并且选择其中的一部分成语写话。
第三组:辨析成语
第四组:成语游戏
四、活动成果展示:
五、活动附录资料:
(一)不同主题积累的成语
描写人物心情的成语:
大喜过望 心平气和 平心静气 暴跳如雷 心有余悸 
惊魂未定 心安理得 心如刀割 心如死灰 心驰神往 
心旷神怡 心乱如麻 心胆俱裂 心神不定 心神恍惚 
心悦诚服 心惊肉跳 心花怒放 心慌意乱 心烦意乱 
心惊胆战 心猿意马 心潮澎湃 乐不可支 乐以忘忧 
百感交集 感慨万端 欢天喜地 欢欣鼓舞 悲痛欲绝 
忧心如焚 忧心忡忡 闷闷不乐 欣喜若狂 怏怏不乐
胆战心惊 柔肠寸断 悔恨交加 惊喜交集 喜不自胜 
喜出望外 愤愤不平 悲喜交集 提心吊胆 悲不自胜 
悲愤填膺 痛不欲生 痛心疾首 痛快淋漓 痛哭流涕 
义愤填膺
描写人物神态(表情)的成语:
大惊小怪 大惊失色 大惑不解 从容不迫 毛骨悚然 
心不在焉 六神无主 泰然自若 心平气和 平心静气 
目瞪口呆 处之泰然 半信半疑 毕恭毕敬 自言自语 
喃喃自语 全神贯注 兴致勃勃 兴高采烈 呆若木鸡
将信将疑 含情脉脉 坐卧不安 怅然若失 忸怩作态
没精打采 沉吟不决 张口结舌 张皇失措 迟疑不决 
局促不安 忍俊不禁 哑然失笑 幸灾乐祸 若无其事
若有所失 若有所思 和颜悦色 和蔼可亲 垂头丧气 
受宠若惊 狐疑不决 怡然自得 诚惶诚恐 勃然大怒
恼羞成怒 炯炯有神 洗耳恭听 举止失措 神气十足 
神色活现 神色自若 神采飞扬 神采奕奕 神思恍惚 
屏息凝神 眉飞色舞 眉开眼笑 眉来眼去 怒不可遏 
怒气冲天 怒火中烧 怒发冲冠 怒形于色 破涕为笑 
热泪盈眶 唉声叹气 哭天抹泪 哭笑不得 笑逐颜开
笑容可掬 疾言厉色 谈笑风生 谈笑自若 冥思苦想 
捧腹大笑 悠然自得 得意忘形 得意洋洋 惊恐万状 
惊慌失措 喜上眉梢 慌手慌脚 聚精会神 愁眉不展 
愁眉苦脸 精神恍惚 精神焕发 嫣然一笑 横眉冷对 
嘻皮笑脸 噤若寒蝉 瞠目结舌 黯然神伤 黯然销魂 
面面相觑
描写春天的成语:
春光明媚 春花秋月 春华秋实 春兰秋菊 春暖花开 春山如笑 春光灿烂 春风和气 春光漏泄 春光明媚 春花秋月 春华秋实 春晖寸草 春回大地 春兰秋菊 春暖花开 春色撩人 春色满园 春山如笑 春深似海 春生秋杀 春生夏长,秋收冬藏 春笋怒发 春蛙秋蝉 春意盎然 春意阑珊 红情绿意 花红柳绿 花香鸟语 枯木逢春 柳暗花明 漏泄春光 满园春色 柳绿花红 鸟语花香 双柑斗酒 寻花问柳 雨丝风片 莺歌燕舞 雨后春笋 有脚阳春 暗香疏影 百花齐放 姹紫嫣红 倡条冶叶 尺树寸泓 出水芙蓉 摧兰折玉 繁花似锦 凡桃俗李 纷纷扬扬 纷红骇绿 风吹雨打 风花雪月 浮花浪蕊 孤标傲世 桂馥兰香 桂林一枝 桂子飘香 含苞待放 含苞欲放 红衰翠减 鸟语花香
春风和气 春光漏泄 春光明媚 春花秋月 春华秋实 春晖寸草 春回大地 春兰秋菊 春暖花开 春色撩人 春色满园 春山如笑 春深似海 春生秋杀 春生夏长,秋收冬藏 春笋怒发 春蛙秋蝉 春意盎然 春意阑珊 红情绿意 花红柳绿 花香鸟语 枯木逢春 柳暗花明 漏泄春光 满园春色 柳绿花红 鸟语花香 双柑斗酒 寻花问柳 雨丝风片 莺歌燕舞 雨后春笋 有脚阳春 暗香疏影 百花齐放 姹紫嫣红 倡条冶叶 尺树寸泓 出水芙蓉 摧兰折玉 繁花似锦 凡桃俗李 纷纷扬扬 纷红骇绿 风吹雨打 风花雪月 浮花浪蕊 孤标傲世 桂馥兰香 桂林一枝 桂子飘香 含苞待放 含苞欲放 红衰翠减 鸟语花香
春暖花开,春意盎然,满面春风,春光无限,四季回春 绿草如荫,春风和气 春光漏泄 春光明媚 春花秋月 春华秋实 春晖寸草 春回大地 春兰秋菊 春暖花开 春色撩人 春色满园 春山如笑 春深似海 春生秋杀 春生夏长,秋收冬藏 春笋怒发 春蛙秋蝉 春意盎然 春意阑珊 红情绿意 花红柳绿 花香鸟语 枯木逢春 柳暗花明 漏泄春光 满园春色 柳绿花红 鸟语花香 双柑斗酒 寻花问柳 雨丝风片 莺歌燕舞 雨后春笋 有脚阳春 暗香疏影 百花齐放 姹紫嫣红 倡条冶叶 尺树寸泓 出水芙蓉 摧兰折玉 繁花似锦 凡桃俗李 纷纷扬扬 纷红骇绿 风吹雨打 风花雪月 浮花浪蕊 孤标傲世 桂馥兰香 桂林一枝 桂子飘香 含苞待放 含苞欲放 红衰翠减 鸟语花香 春光明媚 春花秋月 春华秋实 春兰秋菊 春暖花开 春山如笑 春光灿烂 春风和气 春光漏泄 春光明媚 春花秋月 春华秋实 春晖寸草 春回大地 春兰秋菊 春暖花开 春色撩人 春色满园 春山如笑 春深似海 春生秋杀 春生夏长,秋收冬藏 春笋怒发 春蛙秋蝉 春意盎然 春意阑珊 红情绿意 花红柳绿 花香鸟语 枯木逢春 柳暗花明 漏泄春光 满园春色 柳绿花红 鸟语花香 双柑斗酒 寻花问柳 雨丝风片 莺歌燕舞 雨后春笋 有脚阳春 暗香疏影 百花齐放 姹紫嫣红 倡条冶叶 尺树寸泓 出水芙蓉 摧兰折玉 繁花似锦 凡桃俗李 纷纷扬扬 纷红骇绿 风吹雨打 风花雪月 浮花浪蕊 孤标傲世 桂馥兰香 桂林一枝 桂子飘香 含苞待放 含苞欲放 红衰翠减 鸟语花香
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春暖花开,春意盎然,满面春风,春光无限,四季回春 绿草如荫,春风和气 春光漏泄 春光明媚 春花秋月 春华秋实 春晖寸草 春回大地 春兰秋菊 春暖花开 春色撩人 春色满园 春山如笑 春深似海 春生秋杀 春生夏长,秋收冬藏 春笋怒发 春蛙秋蝉 春意盎然 春意阑珊 红情绿意 花红柳绿 花香鸟语 枯木逢春 柳暗花明 漏泄春光 满园春色 柳绿花红 鸟语花香 双柑斗酒 寻花问柳 雨丝风片 莺歌燕舞 雨后春笋 有脚阳春 暗香疏影 百花齐放 姹紫嫣红 倡条冶叶 尺树寸泓 出水芙蓉 摧兰折玉 繁花似锦 凡桃俗李 纷纷扬扬 纷红骇绿 风吹雨打 风花雪月 浮花浪蕊 孤标傲世 桂馥兰香 桂林一枝 桂子飘香 含苞待放 含苞欲放 红衰翠减 鸟语花香
(二)成语故事:
按图索骥  
  春秋时候,秦国有个叫孙阳的人,擅长相马,无论什么样的马,他一眼就能分出优劣。他常常被人请去识马、选马,人们都称他为伯乐("伯乐"本是天上的星名,据说负责管理天马)。       有一次,孙阳路过一个地方,忽见一匹拖着盐车的老马冲他叫个不停,走近一看,原来是匹千里马,只是年龄稍大了点。老马拉着车艰难地走着,孙阳觉得太委屈了这匹千里马,它本是可以奔跑于疆场,可以发挥更大作用的宝马良驹,现在却默默无闻地拖着盐车,慢慢地消耗着它的锐气和体力,实在可惜!孙阳想到这里,难过得落下泪来。       为了让更多的人学会相马,使千里马不再被埋没,也为了自己一身绝技不至于失传,孙阳把自己多年积累的相马经验和知识写成了一本书,配上各种马的形态图,书名叫《相马经》。       孙阳有个儿子,看了父亲写的《相马经》,以为相马很容易,就拿着这本书到处找好马。他按照书上所绘的图形去找,一无所获。又按书中所写的特征去找,最后发现有一只癞蛤蟆很像书中写的千里马的特征,便高兴地把癞蛤蟆带回家,对父亲说:"爸爸,我找到一匹千里马,只是蹄子稍差些。"父亲一看,哭笑不得,没想到儿子竟如此愚笨,便幽默地说:"可惜这马太喜欢跳了,不能用来拉车。"接着感叹道:"所谓按图索骥也。"   故事出自明朝杨慎的《艺林伐山》。成语"按图索骥",比喻机械地照老办法办事,不知变通;也比喻按照某种线索去寻找事物。  
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班门弄斧  
  采石江边一堆土,李白之名高千古;  来来往往一首诗,鲁班门前弄大斧。  这是明朝一个诗人《题李白墓》。李白是举世闻名的唐代大诗人,死后名传千古。多少文人墨客经过李白墓前,都想停留片刻,吟诗抒发内心感受。而他们这种行为只能是附庸风雅,"鲁班门前班门弄斧",太不自量力了。  鲁班是战国时代的鲁国人。他是一个善于制作精巧器具的能手,人们叫他"巧人",民间历来把他奉为木匠的始祖。谁敢在鲁班门前卖弄使用斧子的技术,也就是说,想在大行家面前显示自己的本领,这种太不谦虚的可笑行为,就叫做"鲁班门前弄大斧",简称"班门弄斧"。这和俗语所说的"关公面前耍大刀"的意思差不多。  其实,"班门弄斧"这句成语早在唐朝就有它的雏形了。文学家柳宗元在一篇序文中就有这样一句:"操斧于班郢之门,斯颜耳!"意思是说,在鲁班和郢人(也是一个操斧能手)的门前表现用斧子的本事,脸皮也太厚了。  这句成语有时也用作自谦之词,表示自己不敢在行家面前卖弄自己的小本领。  
  --------------------------------------------------------------------------------
杯弓蛇影  
  有一天,乐广请他的朋友在家里大厅中喝酒。那个朋友在喝酒的时候,突然看见自己的酒杯里,有一条小蛇的影子在晃动,他心里很厌恶,可还是把酒喝了下去。喝了之后,心里到底不自在,放心不下。回到家中就生起病来。  隔了几天,乐广听到那个朋友生病的消息,了解了他得病的原因。乐广心里想:"酒杯里绝对不会有蛇的!"于是,他就跑到那天喝酒的地方去察看。原来,在大厅墙上,挂有一把漆了彩色的弓。那把弓的影子,恰巧映落在那朋友放过酒杯的地方,乐广就跑到那个朋友那里去,把这事解释给他听。这人明白了原因以后,病就立刻好了。  后来人们就用"杯弓蛇影"比喻疑神疑鬼,自相惊扰。   --------------------------------------------------------------------------------
伯乐相马  
  传说天上管理马匹的神仙叫伯乐。在人间,人们把精于鉴别马匹优劣的人也称为伯乐。  第一个被称作伯乐的人本名孙阳,他是春秋时代的人。由于他对马的研究非常出色,人们便忘记了他本来的名字,干脆称他为伯乐,一直到现在。  一次,伯乐受楚王的委托,购买能日行千里的骏马。伯乐向楚王说明,千里马少有,找起来不容易,需要到各地巡访,请楚王不必着急,他尽力将事情办好。  伯乐跑了好几个国家,仔细寻访盛产名马的燕赵一带,辛苦倍至,但还是没发现中意的良马。一天,伯乐从齐国返回,在路上,看到一匹马拉着盐车,很吃力地在陡坡上行进。马累得呼呼喘气,每迈一步都十分艰难。伯乐对马向来亲近,不由走到跟前。马见伯乐走近,突然昂起头来瞪大眼睛,大声嘶鸣,好像要对伯乐倾诉什么。伯乐立刻从声音中判断出,这是一匹难得的骏马。  伯乐对驾车的人说:"这匹马在疆场上驰骋,任何马都比不过它;但用来拉车,它却不如普通的马。你还是把它卖给我吧。"   驾车人认为伯乐是个大傻瓜,他觉得这匹马太普通了,拉车没气力,吃得太多,又骨瘦如柴,于是毫不犹豫地同意了。伯乐牵走千里马,直奔楚国。伯乐牵马来到楚王宫,拍拍马的脖颈说:"我给你找到了好主人。"千里马像明白伯乐的意思,抬起前蹄把地面震得咯咯作响,引颈长嘶,声音洪亮,如大钟石磐,直上云霄。楚王听到马嘶声,走出宫外。伯乐指着马说:"大王,我把千里马给您带来了,请仔细观看。"   楚王一见伯乐牵的马瘦得不成样子,认为伯乐愚弄他,有点不高兴,说:"我相信你会看马,才让你买马,可你买的是什么马呀,这马连走路都很困难,能上战场吗?"   伯乐说:"这确实是匹千里马,不过拉了一段车,又喂养不精心,所以看起来很瘦。只要精心喂养,不出半个月,一定会恢复体力。"   楚王一听,有点将信将疑,便命马夫尽心尽力把马喂好,果然,马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭,但觉两耳生风,喘息的功夫,已跑出百里之外。  后来千里马为楚王驰骋沙场立下不少功劳。楚王对伯乐更加敬重了。  
  --------------------------------------------------------------------------------
不可多得  
  东汉末年,有个名士祢衡,才华出众。当时,太中大夫孔融对他特别赏识,把他推荐给汉献帝。他写道:"帝室皇居,必蓄非常之宝。若衡等辈,不可多得。"   汉献帝不敢作主,把孔融的荐表交给曹操。曹操爱才,就召见祢衡。哪知祢衡蔑视曹操,对他很不礼貌。曹操就派祢衡当鼓吏,在大宴宾客时,命他击鼓助兴。谁知祢衡一边击鼓,一边大骂曹操,使曹操十分难堪。曹操派祢衡去荆州劝降刘表,想借刘表之手杀他。想不到刘表把祢衡当作上宾,每次议事或发布文告,都得由祢衡表态。后来祢衡又对刘表不恭。刘表就派他到部将黄祖那里当书记。祢衡恃才傲慢,非常狂妄,后来,终于被黄祖所杀。  成语"不可多得"由此而来,形容非常稀少、非常难得。多用于赞扬有才能的人。  
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不可救药  
  周朝有位卿士叫凡伯。凡伯不但有诗才,而且善于治理国事。后来,他在周厉王身边辅佐朝政。可是,周厉王飞横跋扈,枉法断事。奸臣则百般诌媚讨好。凡伯直言相劝,列数朝政弊端,奸臣却在周厉王耳边说他的坏话。周厉王对凡伯十分厌烦,从此,奸臣出入宫廷,不把凡伯放在眼里。凡伯十分愤慨,写了一首诗,后来收入《诗经》。诗中抨击奸臣说:"作恶多端,不可救药!"   "不可救药":病重到不能用药救活。后比喻事物坏到无法挽救的地步。   --------------------------------------------------------------------------------
不学无术  
  汉武帝在位的时候,大将军霍光是朝廷举足轻重的大臣,深得武帝信任。武帝监死前,把幼子刘弗陵(昭帝)托付给霍光辅佐。昭帝去世后,霍光立刘询做皇帝(宣帝)。霍光掌握朝政大权四十多年,为西汉王朝立下了不小的功勋。  刘询继承皇位以后,立许妃做皇后。霍光的妻子霍显是个贪图富贵的女人,她想把自己的小女儿成君嫁给刘询做皇后,就乘许娘娘有病的机会,买通女医下毒害死了许后。毒计败露,女医下狱。此事霍光事先一点也不知道,等事情出来了,霍显才告诉他。霍光非常惊惧,指责妻子不该办这种事情。他也想去告发,但又不忍心妻子被治罪,前思后想,还是把这件伤天害理的事情隐瞒下来了。霍光死后,有人向宣帝告发此案,宣帝派人去调查处理。霍光的妻子听说了,与家人、亲信商量对策,决定召集族人策划谋反,不想走漏了风声,宣帝派兵将霍家包围,满门抄斩。  东汉史学家班固在《汉书霍光传》中评论霍光的功过,说他"不学无术,暗于大理",意思是霍光不读书,没学识,因而不明关乎大局的道理。成语"不学无术",指没有学问,没有本领。   
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才高八斗  
  南朝谢灵运,是一位写了大量山水诗的文学家。他聪明好学,读过许多书,从小受到祖父谢玄的厚爱。  他出身于东晋大士族,因他袭封康乐公的爵位,世人称他"谢康乐"。他身为公侯,却并无实权,被派往永嘉任太守。谢灵运自叹怀才不遇,常常丢下公务不管,却去游山玩水。后来,他辞官移居会稽,常常与友人酗酒作乐。当地太守派人劝他节制一些,却被他怒斥了一顿。可是,谢灵运写的山水诗,却深受人们的喜爱。他每写出一首新诗,立刻就会被人争相抄录,很快流传开去。  宋文帝接位后,将他召回京城做官,把他的诗作和书法赞为"两宝"。谢灵运更加骄傲了,他说:"天下才有一石,曹子建独占八斗,我得一斗,天下共分一斗。"   成语"才高八斗"由此而来,形容人的文才极高。  
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草木皆兵  
  东晋时代,秦王苻坚控制了北部中国。公元383年,苻坚率领步兵、骑兵90万,攻打江南的晋朝。晋军大将谢石、谢玄领兵8万前去抵抗。苻坚得知晋军兵力不足,就想以多胜少,抓住机会,迅速出击。  谁料,苻坚的先锋部队25万在寿春一带被晋军出奇击败,损失惨重,大将被杀,士兵死伤万余。秦军的锐气大挫,军心动摇,士兵惊恐万状,纷纷逃跑。此时,苻坚在寿春城上望见晋军队伍严整,士气高昂,再北望八公山,只见山上一草一木都像晋军的士兵一样。苻坚回过头对弟弟说:"这是多么强大的敌人啊!怎么能说晋军兵力不足呢?"他后悔自己过于轻敌了。  出师不利给苻坚心头蒙上了不祥的阴影,他令部队靠淝水北岸布阵,企图凭借地理优势扭转战局。这时晋军将领谢玄提出要求,要秦军稍往后退,让出一点地方,以便渡河作战。苻坚暗笑晋军将领不懂作战常识,想利用晋军忙于渡河难于作战之机,给它来个突然袭击,于是欣然接受了晋军的请求。  谁知,后退的军令一下,秦军如潮水一般溃不成军,而晋军则趁势渡河追击,把秦军杀得丢盔弃甲,尸横遍地。苻坚中箭而逃。  故事出自《晋书;苻坚载记》。成语"草木皆兵",形容神经过敏、疑神疑鬼的惊恐心理。  
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乘风破浪  
  古代南北朝的时候,宋国有位将军姓宗名悫,他从小就很勇敢,也很有抱负。有一天,宗悫的叔父问他有什么志向,宗悫回答道:"愿乘长风,破万里浪。"意思是:我一定要突破一切障碍,勇往直前,干一番事业。宗悫经过勤学苦练,努力奋斗,终于成为一位能征善战的将军。  后来,人们就用"乘风破浪"来形容不怕困难,奋勇前进的精神  
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大材小用  
  南宋末,金国不断南侵。辛弃疾参加了抗金义军。后来,他在南宋朝廷里,历任湖北、江西、湖南、建安抚使。  他不仅是个爱国英雄,还写了很多充满战斗激情的词文。由于主和派的打击,他在上饶带湖旁,度过18年退隐生活。1203年,朝廷任命他为浙东安抚使兼绍兴知府。他常与住在绍兴鉴湖旁的爱国诗人陆游议论国家大事。第二年春,宋宁宗要他去京城,征询他对北伐金国的意见。临行前,陆游送他一首长诗《送辛幼安殿撰造朝》。诗中说:辛弃疾是管仲、萧何一流人物,做浙东安抚使大材小用了。  辛弃疾到了京城,皇帝只安排他做镇江府知府。不久,这位爱国英雄在忧愤中病逝。  后来,人们以"大材小用"作成语,比喻才能高,职位低,不能充分发挥作用。   
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大公无私  
  春秋时,有一天,晋平公问祁黄羊:"南阳县官缺额,你看派谁去最合适?"祁黄羊想了想,说:"派解狐去最合适!"晋平公觉得很奇怪:"解狐不是你的仇人吗,你为什么要推荐他?"祁黄羊答道:"你只问我什么人最适合这个职位,并没有问我解狐是不是我的仇人呀!"   晋平公采纳了祁黄羊的意见,派解狐到南阳县去上任。果然,解狐很有作为,为当地百姓办了不少好事,受到人们的称颂。  有一天,晋平公又问祁黄羊:"现在朝廷里缺少一位法官,你看谁能胜任?"祁黄羊回答:"祁午最能胜任!"晋平公说:"祁午是你的儿子,你推荐自己的儿子,不怕人家讲你吗?"祁黄羊说:"你只问我谁可胜任法官,并没有问我祁午是不是我的儿子呀!"   祁午当了法官后,非常称职,深受人民的爱戴。  孔子十分称赞祁黄羊,说他是个公正严明的人,称得上是"大公无私"。  成语"大公无私"形容一心为公,没有私心。也指处理事情公正,不偏向任何一方。  
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大义灭亲  
  春秋时期,卫国的州吁杀死哥哥卫桓公,自立为国君。  州吁驱使百姓去打仗,激起人民不满。他担心自己的王位不稳定,就与心腹臣石厚商量办法。  石厚就去问的父亲--卫国的大臣石碏(que),怎样巩固州吁的统治地位。石碏对儿子说:"诸侯即位,应得到周天子的许可,他的地位就能巩固。"石厚说:"州吁是杀死哥哥谋位的,要是周天子不许可,怎么办?"石碏说:"陈桓公很受周天子的信任,陈卫又是友好邻邦。"石厚没等父亲把话说完,抢着说:"你是说去请陈桓公帮忙?"石碏连连点头。  州吁和石厚备了许多礼物,却被陈桓公扣留了。原来,这是石碏的安排。  卫国派人去陈国,把州吁处死。卫国的大臣们为石厚是石碏的儿子,应该从宽。石碏就派自己的家臣到陈国去,把石厚杀了。史官认为石碏杀了儿子是"大义灭亲"。  成语"大义灭亲"现在指为了维护国家和人民利益,对犯罪的亲属不徇私情。  
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东施效颦  
  古时候,越国有两个女子,一个长得很美,叫西施,一个长得很丑,叫东施。东施很羡慕西施的美丽,就时时模仿西施的一举一动。有一天,西施犯了心口疼的病,走在大街上,用手捂住胸口,双眉紧皱。东施一见,以为西施这样就是美,于是也学着她的样子在大街上走来走去,可是街上行人见了她的这个样子,吓得东躲西藏,不敢去看她。后来人们就用"东施效颦"来比喻不知道人家的好处和本身的缺点在哪里,胡乱模仿。其中的"效"是"仿效","颦"是"皱眉"的意思。  
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飞鸟惊蛇  
  释亚楼是唐代一位和尚。他久居寺庙,烧香念经。别的和尚空闲时就偷偷下棋睡觉,释亚楼却买了砚墨笔纸练习书法。有时深更半夜,他还在苦苦练习。一年年过去,他写字的功夫越来越深。许多烧香拜佛的人,也来请他写字。他都一一答应。 他的草书,写得尤其飘逸奔放。有人问他:"草书怎样算好?"释亚楼写了八个字:"飞鸟出林,惊蛇入草!"   "飞鸟惊蛇"形容字体飘逸像小鸟飞翔,笔势遒劲连蛇也受惊吓。  
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高山流水  
  春秋时代,有个叫俞伯牙的人,精通音律,琴艺高超,是当时著名的琴师。俞伯牙年轻的时候聪颖好学,曾拜高人为师,但他总觉得自己还不能出神入化地表现对各种事物的感受。伯牙的老师知道他的想法后,就带他乘船到东海的蓬莱岛上,让他欣赏大自然的景色,倾听大海的波涛声。伯牙举目眺望,只见波浪汹涌,浪花激溅;海鸟翻飞,鸣声入耳;山林树木,郁郁葱葱,如入仙境一般。一种奇妙的感觉油然而生,耳边仿佛响起了大自然那和谐动听的音乐。他情不自禁地取琴弹奏,音随意转,把大自然的美妙融进了琴声,伯牙体验到一种前所未有的境界。  一夜伯牙乘船游览。面对清风明月,他思绪万千,于是又弹起琴来,琴声悠扬,渐入佳境。忽听岸上有人叫绝。伯牙闻声走出船来,只见一个樵夫站在岸边,他知道此人是知音当即请樵夫上船,兴致勃勃地为他演奏。伯牙弹起赞美高山的曲调,樵夫说道:"真好!雄伟而庄重,好像高耸入云的泰山一样!"当他弹奏表现奔腾澎湃的波涛时,樵夫又说:"真好!宽广浩荡,好像看见滚滚的流水、无边的大海一般!"伯牙兴奋极了,激动地说:"知音!你真是我的知音。"这个樵夫就是钟子期。从此二人成了非常要好的朋友。  故事出自《列子·汤问》。成语"高山流水",比喻知己或知音,也比喻音乐优美。  
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邯郸学步  
  相传在两千年前,燕国寿陵地方有一位少年,不愁吃不愁穿,论长相也算得上中等人材,可他就是缺乏自信心,经常无缘无故地感到事事不如人,低人一等--衣服是人家的好,饭菜是人家的香,站相坐相也是人家高雅。他见什么学什么,学一样丢一样,虽然花样翻新,却始终不能做好一件事,不知道自己该是什么模样。  家里的人劝他改一改这个毛病,他认为是家里人管得太多。亲戚、邻居们说他是狗熊掰棒子,他也根本听不进去。日久天长,他竟怀疑自己该不该这样走路,越看越觉得自己走路的姿势太笨、太丑了。  有一天,他在路上碰到几个人说说笑笑,只听得有人说邯郸人走路姿势很美。他一听,急忙走上前去,想打听个明白。不料想,那几个人看见他,一阵大笑之后扬长而去。  邯郸人走路的姿势究竟怎样美呢?他怎么也想象不出来,这成了他的心病。终于有一天,他瞒着家人,跑到遥远的邯郸学走路去了。  一到邯郸,他感到处处新鲜,简直令人眼花缭乱。看到小孩走路,他觉得活泼、美,学;看见老人走路,他觉得稳重,学;看到妇女走路,摇摆多姿,学。就这样,不过半月光景,他连走路也不会了,路费也花光了,只好爬着回去了。  故事出自《庄子秋水》。成语"邯郸学步",比喻生搬硬套,机械地模仿别人,不但学不到别人的长处,反而会把自己的优点和本领也丢掉。   --------------------------------------------------------------------------------
好好先生  
  东汉时期,有个名叫司马徽的人,很善于识别人才。但由于当时政治斗争十分尖锐复杂,他就装糊涂,别人无论和他讲什么事,不管是好是坏,他都回答"好"。  有一天,他在路上碰到一位熟人。那人问他身体怎样,一向安好吗?他回答:"好"。  又有一天,有个老朋友到他家里来,十分伤心地谈起自己的儿子死了。谁知司马徽也回答:"好!"那个朋友走后,司马徽的妻子就责备他说:"人家以为你是讲道德的人,所以相信你,把心里话讲给你听。可是你听人家儿子死了,反而说好,这算什么?"司马徽不紧不慢地说:"好!你的话太好了!"他的妻子又好气又好恼,哭笑不得。  后来人们常用"好好先生"来形容那些是非不分,不敢得罪人,只求平安无事的人。   
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后来居上  
  汲黯是西汉武帝时代人,以刚直正义、敢讲真话而受人尊重。他为人和做官都不拘小节,讲求实效。虽然表面上不那么轰轰烈烈,却能把一个郡治理得井井有条,因此,朝廷把他从东海太守调到朝廷当主爵都尉--一种主管地方吏任免的官职。 有一次,汉武帝说要实行儒家的仁义之政,为老百姓办好事。没等皇帝把话说完,汲黯就说:"陛下内心里那么贪婪多欲,表面上却要装得实行仁政,这是何苦呢?"一句话把皇帝噎了回去。汉武帝登时脸色大变,宣布罢朝,满朝文武都为汲黯捏着一把汗,担心他会因此招来大祸。武帝回到宫里以后,对身边的人说,汲黯这个人也未免太粗太直了。 从此以后,汲黯的官职再也没有提升。他当主爵都尉的时候,公孙弘、张汤都还是不起眼的小官,后来,他们一个劲儿住上升,公孙弘当上了丞相,张汤做上了御史大夫,可他汲黯还蹲在原地没动窝。有一天,汲黯对武帝说,陛下使用群臣,跟码劈柴一样,是"后来者居上"啊!汉武帝当然听得出这是发牢骚。于是,转脸对臣下们说:"人真是不能不学习啊!你们听汲黯说话,越来越离谱了!"   故事出自《史记汲郑列传》。成语"后来居上",往往指后起的可以胜过先前的,和汲黯说这话的原意,大不相同。划粥割齑  
  范仲淹是北宋初年杰出的政治家、文学家。他不仅在政治上有卓越贡献,而且在文学、军事方面也表现出非凡的才能。著名的《岳阳楼记》就是出自他手,文章中"先天下之忧而忧,后天下之乐而乐"的名句深为后人喜爱,广为传诵。  他在担任陕西西路安抚使期间,指挥过多次战役,成功抵御了外族的入侵,使当地人民的生活得以安定。西夏的军官互相告诫说:"小范老子(指范仲淹)胸中有数万甲兵。"话里对范仲淹充满敬畏之心、这在北宋的历史上是罕见的。  范仲淹之所以有这样杰出的才能,与他在青少年时期的刻苦努力有着必然的因果关系。早年的辛勤耕耘,换来了日后的丰硕果实。  范仲淹的祖籍原来是陕西影州,迁到江苏吴县是后来的事情。他不到3岁时,父亲因病故去。他随着母亲改嫁到朱家。十几岁时,范仲淹知道了自己的身世,便辞别母亲,只身来到应天府书院,拜当时著名学者感同文为师,学习经邦治国的知识,立志报国为民。在应天府书院期间,生活条件非常艰苦,他把粥划成若干块,咸菜切成碎末(划粥割齑),当作一天的饭食。  一天,范仲淹正在吃饭,他的同窗好友来看望他,发现他的伙食非常糟糕,于心不忍,便拿出钱来,让范仲淹改善一下伙食,范仲淹很委婉但十分坚决地推辞了。他的朋友没办法,第二天送来许多美味佳肴,范仲淹这次接受了。  过了几天,他的朋友又来拜访范仲淹。他吃惊地发现,他上次送来的鸡、鱼之类的佳肴都变质发霉了,范仲淹连一筷子都没动。他的朋友有些不高兴地说:"希文兄(范仲淹的字,古人称字,不称名,以示尊重),你也太清高了,一点吃的东西你都不肯接受,岂不让朋友太伤心了!"   范仲淹笑了笑说:"老兄误解了,我不是不吃,而是不敢吃。我担心自己吃了鱼肉之后,咽不下去粥和咸菜。你的好意我心领了,你千万别生气。"朋友听了范仲淹的话,更加佩服他的人品高尚。  一次,有人问起范仲淹的志向,范仲淹说:"不是当个好医生,就是当个好宰相。好医生为人治病,好宰相治理国家。"这种不为个人升官发财而读书的伟大抱负,让周围的人非常敬佩。后来,范仲淹当了参知政事,提出许多利民富国的措施,实现了自己当年的志向,成为一代名人。
火树银花  
  睿宗是唐代君主中最会享乐的一位皇帝,虽然他只当了三年的皇帝,但不管什么佳节, 他总要用很多的物力人力去铺张一番,供他游玩。他每年逢正月元宵的夜晚,一定扎起二 十丈高的灯树,点起五万多盏灯,号为火树。后来诗人苏味道就拿这个做题目,写了一首 诗,描绘它的情形。他的元夕诗写道:"火树银花合,星桥铁锁开,暗尘随马去,明月逐人来。游妓皆四季,行歌尽落梅,金吾不禁夜,玉漏莫相催。"这首诗把当时热闹的情况,毫无隐瞒地描写出来,好像活跃在我们读者的眼前。  这句成语是形容灯火盛的地方,望上去好像是火树银花的样子。所以现在凡是繁盛的都市,或有盛大的集会在夜间举行,灯光灿烂,都可以用这句话去形容它。
贾人渡河  
  现代人看来,"商"和"贾"的语意无大差别,都是贸易的意思;但在古时候,"商"和"贾"在经营方式上却有所不同,所谓少卖为"商"走卖为"贾"。从一个地方买进,到另一个地方卖出,用这种方式做生意的人叫贾人。  从前有个贾人,在河南办了一批货,取水路贩往外地销售。船在河中顺风行驶,忽然浓云密布,狂风骤起,大雨倾盆,河水陡涨。贾人走出船仓查看货物,一股大浪袭向船头,把贾人拍落水中。贾人在水中挣扎呼喊:"救命呀!"   一个渔夫听到喊声,急急忙忙把船摇过来救人。贾人看到渔夫,大声喊道:"快来救我,我给你一百两白银。"   渔夫把贾人救起来,送进船仓,贾人换好了衣服,拿出十两银子送给渔夫,说:"拿去吧,这十两银子够你辛苦半年了。"   渔夫不接银子,看着贾人说:"刚才你在水中许诺说给一百两银子,而不是十两。"   贾人满脸不高兴地说:"你这人也太不知足了,你一天打鱼能挣几文钱?现在一下子捞了十两银子,不少了。"   渔夫说:"事是这么回事,理却不是这个理。你刚才不许诺给一百两银子,我也会救你一命,但你既然说给一百两,我希望你不要失信。"   贾人摇摇头,踱进船仓,不再理会渔夫,渔夫长长叹口气,回到渔船。  一年后,贾人又办了批货,碰巧在河中与渔夫相遇。两个人都想起了去年那次不愉快的分手。贾人说:"我给了你十两银子,你为什么不用来当本钱,做点小生意,何苦风里雨里挣这份辛苦钱?"   渔夫来不及答话,贾人的船触上礁石,船仓进水,船渐渐下沉。贾人急得团团转,大声对渔夫说:"快来救我,这次我给你三百两银子,保证不失信。"   渔夫摇橹从贾人旁边划过去,回头不紧不慢地说:"喊信得过你的人来救命吧,我不要你的银子,可也不救你这种无信无义人的命。"   很快,贾人随着沉船在滔滔河水中消失了。  
竭尽全力  
  这句成语原作"竭尽心力",见于《三国志·魏志·贾逵传》裴松之注引《魏略》:"竭尽心力,奉宣科法。"   东汉末年,有一个叫杨沛的人,字孔渠,当过新郑长。曹操路过新郑的时候,部队缺粮,杨沛帮助过曹操,因此深得曹操喜爱。曹操辅政以后,杨沛升为长社令。他不畏豪强,不管谁犯了法,都依法惩办,得到曹操的称许。  当时,曹操出征在外,听说国都邺城治安太乱,便发诏选一个邺城令,其入选标准是要有杨沛那样的胆略和水平。选来选去,没有合适的,于是将杨沛提拔为邺城令(当时叫京兆尹)。杨沛上任之前,曹操召见了他,并问他如何治邺。杨沛回答:"我一定竭尽心力,大力宣传法纪,使人人遵纪守法。"曹操听后十分高兴,对左右的人说:"你们听见了没有,这才是使人敬服的人。"杨沛还没正式上任,一些豪强地主和皇亲国戚听说杨沛要来邺城了,都纷纷告诫自己的子弟检点一些。  "竭尽全力"这句成语,常用来比喻用尽全部力量。  九牛一毛  
   汉武帝(刘彻)听说李陵带着部队深入到匈奴的国境,士气旺盛,心里很高与。这时,许多大臣都凑趣地祝贺皇帝英明,善于用人。后来李陵战败投降,武帝非常生气,原来祝贺的大臣也就反过来责骂李陵无用和不忠。这时司马迁站在旁边一声不响,武帝便问他对此事的意见,司马迁爽直地说李陵只有五千步兵,却被匈奴八万骑兵围住,但还是连打了十几天仗,杀伤了一万多敌人,实算是一位了不起的将军了。最后因粮尽箭完,归路又被截断,才停止战斗,李陵不是真投降,而是在伺机报国。他的功劳还是可以补他的失败之罪的。武帝听他为李陵辩护,又讽刺皇上近亲李广利从正面进攻匈奴的庸儒无功,怒将司马迁下在狱里。次年,又误传李陵为匈奴练兵,武帝不把事情弄清楚,就把李陵的母亲和妻子杀了。廷尉杜周为了迎合皇帝,诬陷司马迁有诬陷皇帝之罪,竟把司马迁施予最残酷、最耻辱?quot;腐刑"。司马迁受到了这种摧残,痛苦之余,就想自杀;但转念一想,像他这样地位低微的人死去,在许多大富大贵的人的眼中,不过像"九毛亡一毛",不但得不到同情,且更会惹人耻笑。于是决心忍受耻辱,用自己的生命和时间来艰苦地、顽强地完成伟大的"史记"的写作。古人所谓有大勇的人才有大智,司马迁便是这样的人。他知道在他所处的年代里,死一个像他那样没地位、没名望的人,比死条狗还不如,因此他勇敢地活下去,终于完成了那部空前伟大的历史的著作--"史记"。   司马迁把他这种思想转娈的情况告诉也的好友任少卿,后来的人便是根据他信中所说的九牛亡一毛"一句话,引伸成"九牛一毛"这句成语,用来譬喻某种东西或某种人材仅是极多数里面的一部份,好像九条牛身上的一根毛一样。  
开卷有益  
  这句成语见于《渑水燕谈录》卷六:"太宗日阅《御览》三卷,因事有缺,暇日追补之,尝曰:开卷有益,朕不以为劳也。"   宋朝初年,宋太宗赵光义(公元976-997年在位,原名匡义,后改为光义气,宋太组赵匡胤的弟弟)命令文学家李 等人编辑了一部规模宏大的分类百科全书棗〈太平御览〉,这部书原名《太平总类》,因太宗按日阅览,遂题为《太平御览》,简称《御览》。此书始编于太平兴国三年(公元977年),成于八年(公元985年),共一千卷,分五十五门。该书引书浩博,多至一千六百九十种,其中汉人传记一百余种,旧地志二百余种,都是现在不传之书。  宋太宗对这部书的编辑工作非常重视,每天都有亲自阅读三卷,如果因紧急公务来不及阅读,改日一定补上。有人说,太宗每日政务繁忙,还挤时间看这么多的书,太劳累了。太宗说:"只要开卷,就会有益处,我不觉得劳累。"   "开卷有益"这句成语,常用来指读书就有好处,是勉励人们勤奋好学的用语.  口蜜腹剑  
  唐玄宗时,李林甫是个有名的奸臣。他无德无才,却是个拍马溜须的老手。昏庸的皇上竟让他当上了宰相。  中书侍郎严挺之性格耿直,对李林甫十分鄙薄。李林甫便在皇上面前说严挺之的坏话。唐玄宗信以为真,当即把他贬斥到洛阳。  过了许久,唐玄宗又向李林甫提起严挺之。李林甫看出玄宗想提拔他,于是,他托人转告严挺之,说皇上问起他的病。严挺之便上书皇上请求上京治病。玄宗得知挺之有病,从此打消重用他的念头。  民间称李林甫"口有蜜,腹有剑"。形容嘴甜心毒,奸诈阴险,称"口蜜腹剑"。  
口若悬河  
  晋代学者郭象是湖南人。据说,他从小就勤学好问,对于日常生活中发现的问题总爱追根问底,弄清真相道理。后来他研究老子和庄子的学说,很有收获。因为他学识丰富,分析和说理的能力很强,谈论起来,有条有理,头头是道。当时,人们都称赞他会说话、有口才。  《晋书郭象传》载:"听象语,如悬河泻水,注而不竭。"这句话的意思是:听郭象谈话,好比悬挂着的大河,水不断地奔泻下来,永远不枯竭似的。后人形容"能说善辩、口齿流利"就叫做"口若悬河"。现在,我们用到这个成语时,再加上"滔滔不绝"四个字,就更加形象了.  柳暗花明  
  陆游是南宋著名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀,一度得到孝宗的赏识,所以入朝当了军器少监。但朝中的投降派百般排挤他,不断上书皇帝,诬陷他终日赏花吟诗,不务正业,皇帝偏听偏信,结果陆游被弃。  陆游怀着满腔的愤怒,回到老家绍兴闲居。一天,陆游前往山西村拜访友人,友人及左邻右舍听说陆游来访,都热情地接待他,家家户户摆酒设宴相迎。那淳朴的民风使陆游十分感动,他诗兴大发,写下诗篇《游山西村》。诗中有这样两句:  山重水复疑无路,柳暗花明又一村。  诗句既描绘了大自然的景象,又表达了诗人对未来寄予希望的心境。"柳暗花明"后用来比喻环境的突然转变;也比喻在困难中遇到转机,在错综复杂的情况下找到了解决问题的方法。  洛阳纸贵  
  晋代文学家左思,小时候是个非常顽皮、不爱读书的孩子。父亲经常为这事发脾气,可是小左思仍然淘气得很,不肯好好学习。  有一天,左思的父亲与朋友们聊天,朋友们羡慕他有个聪明可爱的儿子。左思的父亲叹口气说:"快别提他了,小儿左思的学习,还不如我小时候,看来没有多大的出息了。"说着,脸上流露出失望的神色。这一切都被小左思看到听到了,他非常难过,觉得自己不好好念书确实很没出息。于是,暗暗下定决心,一定要刻苦学习。      日复一日,年复一年,左思渐渐长大了,由于他坚持不懈地发奋读书,终于成为一位学识渊博的人,文章也写得非常好。他用一年的时间写成了《齐都赋》,显示出他在文学方面的才华,为他成为杰出的文学家奠定了基础。这以后他又计划以三国时魏、蜀、吴首都的风土、人情、物产为内容,撰写《三都赋》。为了在内容、结构、语言诸方面都达到一定水平,他潜心研究,精心撰写,废寝忘食,用了整整十年,文学巨著《三都赋》终于写成了。      《三都赋》受到大家的好评,人们把它和汉代文学杰作《两都赋》相比。由于当时还没有发明印刷术,喜爱《三都赋》的人只能争相抄阅,因为抄写的人太多,京城洛阳的纸张供不应求,一时间全城纸价大幅度上升。  故事出自《晋书·文苑·左思传》。成语"洛阳纸贵",称颂杰出的作品风行一时。  
马革裹尸  
  马援是东汉名将。他年轻时当官。有一次,他放走了一个囚犯。他自己逃到甘肃一个僻远的乡村。  汉光武帝时,他奔赴沙场抵御外族侵略。他抗匈奴伐交趾,屡建战功。光武帝封他为"伏波将军"。  不久,"威武将军"刘尚在贵州阵亡。消息传来,光武帝十分担忧那里的战局。马援年过花甲,却自愿请求出征。他说:"好男儿为国远征,以马革裹尸还葬!"他出兵贵州,勇挫敌兵,后来不幸病死在战场。  "马革裹尸"是指牺牲在战场上,用马皮把尸体包裹起来。形容英勇杀敌,不怕死在疆场上。  马首是瞻  
  春秋时,晋国联合齐鲁等国一起伐秦。晋国大将荀偃任三军统帅,指挥联军。联军人多心杂,到了泾水边谁也不肯先渡河。后来鲁军带头泅渡,联军才随后跟上。  秦军为了阻止联军渡河,悄悄在河里投下毒药。联军饮了河水,大批士兵中毒身亡。于是,人心惶惶,联军乱作一团。几天后,联军才渡过泾水在榆林扎营。  荀偃下令道:"明天鸡鸣出兵,唯余马首是瞻!"联军说:"干吗都要跟着荀偃的马头跑呢!"荀偃哭笑不得,只好随他们各行其是。  唯:只准。余:我。"马首是瞻":看着马头行事,马到哪里,兵到哪里,服从指挥。  门可罗雀  
  汲黯是武帝时的一位名臣。他当官时,每天拜访他的客人很多。后来他辞去官职,回家静养。  清晨,他打扫庭院。中午,他打开大门,总见门前许多麻雀在寻觅食物,在那里嬉戏跳跃。他感慨地说:"从前我当官,宾客盈门,现在不当官,我可以张网捉鸟了。"   不久,皇帝又下诏请他回去做官。 过去常来的客人又纷纷来拜访他了。  汲黯经过一场贫贱富贵的交替,看清了世态的炎凉。 于是他在大门上贴上一张纸条。那班客人望着门上的字,只好觍着脸,悻悻地走了。  成语"门可罗雀"是说大门外可以张网捕鸟,形容门庭冷落。  门庭若市

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发表于 2006-12-8 16:43:55 |显示全部楼层

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综合性学习:献给母亲的歌

作者:jinju    教案来源:本站原创    点击数:1607    更新时间:2006-3-13


综合性学习:献给母亲的歌

一.教学目的:

1.培养学生爱母亲爱亲人的思想感情。 2.培养团体合作、尊重他人的品质。

二.教学重点:

1.在与人交往中学会说话简洁。       2.在交际过程中注意说话的方式。

三.教学难点:

1.学习综合归纳使用资料的方法。     2.在学习中学会互相合作。

3.培养用多种表达方式来表达自己真情实感的能力。

四.教学准备:

1、早两个星期布置学生去搜集资料,教师同步搜集。

2、挑选出两名主持人。         3、将全班分成四大组。(每组5-6人)

五.教学过程:

(一)导入

大家知道,今天是什么日子吗?是妇女节。但你知道三八妇女节的来历吗?

1909年3月8日,美国芝加哥女工和全国纺织、服装业的工人,联合举行了声势浩大的示威游行和罢工,要求增加工资、实行八小时工作制和获得妇女选举权,得到美国和世界广大劳动妇女的热烈支持和响应,影响扩及全球。1910年8月,在丹麦首都哥本哈根召开的第二届国际社会主义妇女大会上,根据主持领导这次会议的克拉拉的提议,为纪念美国芝加哥女工大罢工,团结各国妇女共同革命,特确定每年3月8日为"三八国际劳动妇女节"。后来3月8日就成为为世界妇女的节日。

母亲是疲惫中的一杯龙井,当你软弱无力时,只消几口,就使你神清气爽;母亲是烦恼中的一曲古筝,当你意懒消沉时,优雅的旋律一飘荡,眼前立即一片青翠;母亲是寒夜里的一床丝棉被,当你瑟瑟发抖时,贴心的呵护和温暖使你安然入梦……

提起“母亲”这个词语,我们感觉尤为熟悉、亲切,因为在这个世界上,母亲是与我们的生命联系最亲密的人。为了子女的成长,她付出了很多很多,儿女一天天长大了,母亲却一天天的老了……

在今天这个特殊的日子里,就让我们同唱一首献给母亲的歌《母亲》来拉开本次综合性活动《献给母亲的歌》的序幕。

(二)活动内容

1、感受母爱

从你第一次喊出“妈妈”到学会爬,学会站,学会走,母亲一直无微不至地关心你,沐浴在母爱中的你真正了解自己的母亲吗?你知道你母亲在养育你的过程中的酸甜苦辣吗?你知道母亲对你的希望和要求吗?请你举出一件倾注着母亲无尽关怀的生活小事,并说说你的感受。(每组一名代表。)

你能给大家说说新闻报道过的有关母亲的感人事迹吗?

在某省一个旅游景区,一部满载游客的缆车突然从高空坠落,就在转瞬即至的生死关头, 年轻的母亲和父亲一起,奇迹般地将不满周岁的孩子高高举起,结果,缆车内三十余名游客全部遇难,惟有这个小孩存活了下来……

一天深夜,一场突如其来的特大泥石流吞没了小山村。次日,当救援人员循着哭声刨开泥土,掀开屋顶,发现一个光着身子蜷缩在屋梁下的两三岁小女孩竟然活着。救援人员赶紧将小女孩抱出来,可她死活不肯离开,边用小手指着边哭喊起来:“妈——!”救援人员沿着隐约露出的一双泥手小心翼翼地往下刨,眼前现出一幅惊心动魄的画面:一个半身赤裸的女人,呈站立姿势,双臂高高举过头顶,仿佛一尊举重运动员的雕塑……女人竟是一个盲人,身体早已僵硬。而她的身下,又刨出一个昂首挺立的半裸男人!女人正是站在男人的肩上,双手高举小女孩,小女孩才奇迹般地成为这场泥石流中惟一的幸存者!

有一个叫江生的,因为患的脑肿瘤压迫了视神经,入院时已经失明。医生向病人家属反复交待了病情的严重。可他的瘦弱的母亲,坚持要让儿子得到最好的治疗,她不愿放弃哪怕万分之一的希望。为了给儿子治病,她已卖掉了居住的房子,还卖了血…… 为了挣钱,她在大治路边摊鸡蛋饼。

街邻亲友都不忍心与她照面,只要见谁,她总上前拉住手不放。“给我儿子打个电话吧。”她总是一次次地央求人给儿子的手机打问候电话。她对儿子说:那么多人关心你呢!

她日复一日陪着病床上的儿子,默默地坐在床边看着儿子接听自己精心安排的来电。 谁都难以相信,她能接连几天通宵不眠,四处奔走。打听儿子的同学、朋友住址。“给我儿子打个电话吧。”她说。

医生们尽了最大的努力,江生终于还是在一个静悄悄的黎明走了。

那个母亲,没有嚎啕大哭,她只是紧紧地抱着儿子生前的衣物。久久地呆望儿子睡过的床……

大治路边,又看到了那个摊“鸡蛋煎饼”的手推车和那个更瘦、更憔悴的身影。儿子那只手机伏在母亲胸口温暖贴身子的布袋里。每个清晨和黄昏都有人绕很远的路,去买她摊的鸡蛋煎饼。每个清晨和黄昏她胸口那只手机都有人发来问候的信息:“妈妈,我们爱你。”

母亲一生的8个谎言

1、儿时,小男孩家很穷,吃饭时,饭常常不够吃,母亲就把自己碗里的饭分给孩子吃。母亲说,孩子们,快吃吧,我不饿!——母亲撒的第一个谎

2、男孩长身体的时候,勤劳的母亲常用周日休息时间去县郊农村河沟里捞些鱼来给孩子们补钙。鱼很好吃,鱼汤也很鲜。孩子们吃鱼的时候,母亲就在一旁啃鱼骨头,用舌头舔鱼骨头上的肉渍。男孩心疼,就把自己碗里的鱼夹到母亲碗里,请母亲吃鱼。母亲不吃,母亲又用筷子把鱼夹回男孩的碗里。母亲说,孩子,快吃吧,我不爱吃鱼!——母亲撒的第二个谎

3、上初中了,为了缴够男孩和哥姐的学费,当缝纫工的母亲就去居委会领些火柴盒拿回家来,晚上糊了挣点分分钱补点家用。有个冬天,男孩半夜醒来,看到母亲还躬着身子在油灯下糊火柴盒。男孩说,母亲,睡了吧,明早您还要上班呢。母亲笑笑,说,孩子,快睡吧,我不困!——母亲撒的第三个谎

4、高考那年,母亲请了假天天站在考点门口为参加高考的男孩助阵。时逢盛夏,烈日当头,固执的母亲在烈日下一站就是几个小时。考试结束的铃声响了,母亲迎上去递过一杯用罐头瓶泡好的浓茶叮嘱孩子喝了,茶亦浓,情更浓。望着母亲干裂的嘴唇和满头的汗珠,男孩将手中的罐头瓶反递过去请母亲喝。母亲说,孩子,快喝吧,我不渴!——母亲撒的四个谎

5、父亲病逝之后,母亲又当爹又当娘,靠着自己在缝纫社里那点微薄收入含辛茹苦拉扯着几个孩子,供他们念书,日子过得苦不堪言。胡同路口电线杆下修表的李叔叔知道后,大事小事就找岔过来打个帮手,搬搬煤,挑挑水,送些钱粮来帮补男孩的家里。人非草木,孰能无情。左邻右舍对此看在眼里,记在心里,都劝母亲再嫁,何必苦了自己。然而母亲多年来却守身如玉,始终不嫁,别人再劝,母亲也断然不听,母亲说,我不爱!——撒的五个谎

6、男孩和她的哥姐大学毕业参加工作后,下了岗的母亲就在附近农贸市场摆了个小摊维持生活。身在外地工作的孩子们知道后就常常寄钱回来补贴母亲,母亲坚决不要,并将钱退了回去。母亲说,我有钱!——撒的六个谎

7、男孩留校任教两年,后又考取了美国一所名牌大学的博士生,毕业后留在美国一家科研机构工作,待遇相当丰厚,条件好了,身在异国的男孩想把母亲接来享享清福却被老人回绝了。母亲说,我不习惯!——撒的七个谎

8、晚年,母亲患了胃癌,住进了医院,远在大西洋彼岸的男孩乘飞机赶回来时,术后的母亲已是奄奄一息了。母亲老了,望着被病魔折磨得死去活来的母亲,男孩悲痛欲绝,潸然泪下。母亲却说,孩子,别哭,我不疼。——撒的最后一个谎!

2、赞美母亲

母亲的形象被无数人描绘过,母亲的品格被无数人赞美过,或用文字,或用画笔,或用音乐,或用镜头……虽然这些作品来自不同时代,不同种族,不同文化,但那份真挚的感情是一致的。现在就让我们来听一听几位同学给我们带来的有关母亲的诗文朗诵。(每组一位代表)

我们身边还存在许多有关母亲的格言、俗语,你能说出多少呢?(组员共同回忆写在纸上)

3、议论母爱

母爱是一种最无私的感情,它像春天的甘霖,洒落在我们的心田,虽然悄无声息,却滋润着一棵棵生命的幼苗。但是,自然界中也有这样一种现象:

狐狸的母亲在自己的孩子长大后会把它赶出巢穴,强迫它开始独立的生活。你们怎样看待狐狸母亲的这种行为?你认为理智的母爱应该是怎样的?

母爱,是伟大的,忘我的,但是有时是狭隘的,短视的,溺爱便是如此。对孩子的溺爱是有害的,爱,就是对成长负责,对未来负责。因此,作为孩子,我们应该正确对待母亲的严厉,认识到像胡适的母亲那样对孩子严格要求正是对孩子的无尽关爱。历史上还有一些对孩子严格要求的伟大的母亲。让我们来听听这样的母亲的故事。

孟子母亲:为了教育儿子曾经三次搬家,孟母三迁是一个很有名的故事。到孟子年龄大一点时进私塾读书了。有一次,孟子感到学习有点厌倦了,便擅自跑回家。当时,孟母正在织布,一见儿子这么不争气,立即怒火中烧,用刀割断了织布机。孟子问其故,孟母说:“你的学业,就像我的织布机,要靠日积月累、持之以恒的努力才能成功。如今,你半途而废,前功尽弃,同我的‘断机’不是一回事吗?”孟子感触很深,又回到子思那里发奋学习,废寝忘食,遂成大儒。

岳飞母亲:岳飞的母亲,为激励儿子抗金杀敌,这位古代著名的英雄母亲,亲手在儿的背上用金簪刺下“精忠报国”四字,深入肤里,以坚定岳飞抗敌的心志。

4、歌唱母亲

母亲是这个世界上最平凡而又最伟大的人,母爱是人世间至尊至圣的感情。可是,千言万语也表达不了我们对母亲的深厚感情,那么就让我们用歌声来表达一下对母亲的爱吧。

分小组歌唱歌曲。(备选歌曲:《妈妈的吻》、《烛光里的妈妈》、《鲁冰花》、《听妈妈讲那过去的事情》)

5、欣赏影片

有一个人,她永远占据在你心最柔软的地方,你愿用自己的一生去爱她;有一种爱,它让你肆意的索取、享用,却不要你任何的回报……这一个人,叫“母亲”,这一种爱,叫“母爱”!

让我们来欣赏一部非常感人的影片《妈妈再爱我一次》(片断)

6、感谢母恩

离开母亲的腹,离开母亲的怀,离开母亲的身,永远没有离开的,是和母亲息息相通的心。母爱如水,母亲是源,无论你奔腾到哪里,身上流淌的,依然有不尽的源头之水。欣赏歌曲《念亲恩》。

慈母情,是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲,是灯下为子女飞针走线的不眠之夜,是期盼儿女成长的忧郁的眼神,是儿女远行时的句句叮咛;慈母情,是“三春晖”,是任何“寸草心”也难以回报的恩情,是人间最圣洁、最伟大、最无私、最珍贵的亲情。今天,我们之所以能健康地成长,母亲有多大的功劳啊!

为了报答母亲的养育之恩,你以后打算怎么做?(每小组一名代表)

我们要孝顺父母,希望同学们有这样的决心,将来要有所作为,来报答母亲,让她成为世界上最幸福的人。然而我们不能光等以后再回报,现在我们也可以用小小的行动来表表对母亲的一点心意。例如平时帮妈妈做点家务、逗逗她开心等。

大家知道母亲节吗?你知道它的来历吗?

母亲节是由一个名叫贾维斯的妇女倡导,并由她的女儿安娜.贾维斯发起创立的。贾维斯夫人是一个有着10个子女的母亲,是当时美国格拉夫顿城教会主日学校的总监。在美国以解放黑奴为目的的南北战争结束后,她在学校里负责讲授美国国殇纪念日的课程。贾维斯是一位心地善良,极富同情心的女人。她讲述着战争中那一个个为正义捐躯的英雄的故事,望着台下一张张充满稚气的孩子们的脸,一个想法猛然涌上心头;为祖国贡献了这么多英勇战士,保证了战争胜利的,不就是那一个个含辛茹苦地抚育着子女的母亲们吗?她们的儿子血染疆场,承受了最大的痛苦和牺牲的,不也是这些默默无闻的母亲吗?因此,她提出应该设立一个纪念日或母亲节,给这些平凡的女人一些慰藉,表达儿女们对母亲的孝思。可惜的是,这个良好的愿望还没有实现,贾维斯夫人便与世长辞了。她的女儿安娜.贾维斯目睹母亲抚养自己和兄弟姐妹成人的辛劳,深感母亲的提议是适合天理人心的。因此,她写出了几十封信,发给美国国会、地方州长和妇女组织等,提议领导创立母亲节。在她的一再呼吁下,这一提议得到了社会上的广泛呼应和支持。1914年,美国总统威尔逊郑重宣布,把每年5月的第二个星期天,也就是贾维斯夫人的忌日,定为母亲节。美国政府还规定,母亲节这天,家家户户都要悬挂国旗,以表示对母亲的尊敬。由于贾维斯夫人生前喜爱康乃馨花,这种花也就成了母爱的象征。母亲节是个充满人间温情的节日,这一天,家里的男成员要把全部家务活包下来,儿女们每人都要做一件让母亲高兴的事,以尽孝道。即使远在异地的孩子,也要打电话向母亲表示祝贺。这一天,美国人民都要在胸前佩上一朵花,母亲健在的,戴一朵有色的花,表示欢愉;母亲逝世的,戴一朵白花,表达哀思。母亲节创立后,也得到了全世界各国人民的支持。安娜.贾维斯在世时,设立母亲节的国家已达43个。时至今日,欢庆这个节日的国家就更多了。母亲节,已经成了一个名副其实的国际性节日。

大家能否在母亲节这一天特别为妈妈做一件事,或者送一件花钱不多但对妈妈很实用的小礼物呢?(钱应当是自己平时零用钱的积攒)

(三)、结束语:母爱,犹如阳光和空气,我们沐浴其中而常常不知不觉。回首往事,我们才幡然醒悟,母亲做的件件小事都蕴含着浓浓深情。本次活动让我们更多地认识了母亲,更深地体会了母爱。最后让我们在歌曲《懂你》中结束本次活动。

(四)教师小结:也许,我们的母亲没有领袖的丰功伟绩,没有明星的光彩夺目,没有科学家的渊识博学,没有英雄们的豪言壮语,没有文学家的鸿篇巨著。但母亲如天大,同时又小得只能住在我们的心里,母爱是可以撑天的支柱,也是我们想拥抱的温暖。让我们真诚地说一声:我们永远爱着您——妈妈。

(五)布置作业:

在以上各项活动的基础上,从下面题目中任选一题。

1.为母亲写一篇小传,力求全面反映母亲的个性和人格特点。可以附上母亲的照片及其他相关资料。

2.以“妈妈,您听我说”或“母爱”为题写一篇作文,文体、字数不限。

教案录入:jinju    责任编辑:蓝星   
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发表于 2006-12-13 12:52:49 |显示全部楼层

关于语文基础知识教学的讨论

语文课程应重视文化知识教学

范蓓蕾 

摘 要:自语文课程标准颁布以来,语文教学界围绕语文基础知识教学地位的问题进行了广泛的讨论,淡化语文基础知识教学成为主流观点.但淡化并不意味着淡忘,语文基础知识教学对于语文教学来说,仍然是不可或缺的.特别是其中的文化知识教学更值得重视,因为文化知识是民族文化的重要载体,它的教学,首先有利于培养学生的文化意识和民族精神,其次体现了语文课程质的规定性,最后则有利于语文课程目标的实现.
关键词:语文课程;语文基础知识;文化知识教学;文化意识
分类号:G40-055;G423.07  文献标识码:A
文章编号:1672-920X(2006)03-0141-03

Chinese Courses Should Emphasize on Cultural Knowledge Teaching

FAN Bei-lei 



基金项目:安徽省高等学校省级教学研究项目"语文新课程中文化知识教学的研究"(JYXM2003297)资助.
作者简介:范蓓蕾(1966-),女,安徽蚌埠人,安徽教育学院中文系讲师,研究方向:语文教学论研究.
作者单位:范蓓蕾(安徽教育学院,中文系,合肥,230061) 

参考文献:

[1]巢宗祺.走进课程标准[J].语文学习,2002(4):8-10.
[2]巢宗祺.关于语文课程性质与基本理念的对话:二[J].语文建设,2002(8):10-13.
[3]韩雪屏.语文课程的知识内容[J].语文建设,2003(3):4-6.
[4]王小明.现代心理学的知识和能力观--兼议语文课程标准中的语文知识[J].语文建设,2003(7):13-15.
[5]李山林.语文课程的人文知识基础及其教学[J].语文建设,2004(1):4-6.
[6]陈秀春.语文学习:与文化对话的活动[J].语文建设,2004(11):4-5.
[7]钱梦龙.为语文教学招"魂"[J].中学语文教学,2004(2):8-10.
[8]《中学语文教学》2002年第5、6、7等期所载的文章多持这种观点.
[9]笔者检索了中国期刊网,发现其近10年来各类刊物所发表的300多篇与"文化意识"相关的论文中,绝大多数是研究外语教学的,极少论及汉语语文教学.


收稿日期:2006年1月20日

修稿日期:2006年6月13日

出版日期:2006年8月15日


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发表于 2006-12-13 12:53:37 |显示全部楼层

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语文基础知识教学之我见

张卫东  李秀霞 



  从教育的社会背景考察可以看出语文基础知识教学的发展脉络.仅从"文革"结束后的二十多年来说,就可以梳理出这一脉络.十年"文革"给教育事业带来的结果是知识的荒芜,全社会的语文素养极大滑坡,在这个背景下,社会对语文基础知识的渴求使得语文基础知识的教学被提到一个前所未有的高度.百废待兴的语文教育把注意力集中到语文基础知识上,因为想筑起一座语文的大厦必须打好基础知识的基座.曾经被荒废了的语文基础知识不仅成为中小学语文教学的重点,而且也成为大学的重点,因为即使是那个时候的大学中文系的学生也不得不从基本的语文知识入手.中学语文教学的重点无一不指向语文基础知识.……

作者单位:张卫东(泗水县星村镇中心中学,山东,泗水,273209) 
     李秀霞(泗水县星村镇中心中学,山东,泗水,273209) 


出版日期:2006年9月20日


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发表于 2006-12-13 12:55:34 |显示全部楼层

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香港初中中國語文教科書中的語文基礎知識的教材編排研究
(Research On Teaching Materials In The Basic Knowledge Of Language In The Chinese Language Textbooks In Hong Kong Junior Forms)


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目錄  
頁數  
第一章 —— 緒論
1.1 研究動機 1
1.2 研究目的及意義 2
1.2.1 研究目的 2
1.2.2 研究意義 3
1.3 研究範圍 3
1.3.1 「教材」、「教科書」概念界說 3
1.3.2 選擇以教科書中的語文基礎知識教材編排為研究範圍的原因 5
1.3.3 研究範圍的指引 8
本章註釋 12


第二章 —— 文獻綜述及基礎理論
2.1 語文教育觀 14
2.1.1 語文科的本質 14
2.1.2 語文科的教學目的 16
2.1.3 語文教學要素 17
2.1.4 語文教學原則 22
2.2 語文基礎知識教學 27
2.2.1 範文與語文基礎知識教學 27
2.2.2 語文基礎知識教學的重要性及其所面對的困難 28
2.2.3 語文基礎知識教學原則 30
2.2.4 知識轉化為能力的主要途徑 — 練 35
2.2.5 練習的層次分類 42
2.3 教科書編寫 53
2.3.1 教科書的功用和限制 53
2.3.2 一本優良教科書所具備的條件 55
2.3.3 語文教科書的編寫 63
2.4 諸要項的統合 71
2.4.1 統合諸要項的程序 71
2.4.2 整理出編寫語文教科書中語文基礎知識教材的要項 76


第三章 —— 研究設計
3.1 問卷調查 79
3.1.1 問卷調查的廣泛應用 79
3.1.2 問卷調查在本研究的應用 79
3.2 以練為主線實際分析教科書中的語文基礎知識教材的編排 87
3.2.1 設計練習的原則 87
3.2.2 設擬分析問題或題目 87
3.2.3 分析工作前對一些問題的考慮 89
3.2.4 分析工作的具體說明 105
3.2.5 分析結果處理 124


第四章 —— 問卷調查及教科書分析的結果與討論
4.1 問卷調查 125
4.1.1 調查期限及方式 125
4.1.2 問卷回收 125
4.1.3 用於分析的數據 126
4.1.4 調查結果分析及討論 127
4.2 教科書分析 174
4.2.1 分析各項語文基礎知識教學項目的分配情況 174
4.2.2 分析各項語文基礎知識教學項目有否作次序的安排 195
4.2.3 分析定為學習重點的語文基礎知識教學項目在預習、概念說明及課後練習的編配情況 196
4.2.4 分析語文基礎知識練習的題型 220
4.2.5 分析複習的編排 236
4.2.6 分析練習的學習層次及統計練習的題數 238
4.3 研究限制 281
本章註釋 282


第五章 —— 討論及建議
5.1 討論問題 283
5.1.1 問卷調查所反映的問題 283
5.1.2 分析教科書所發現的問題 284
5.1.3 重點討論問題 288
5.2 討論及建議 290
5.2.1 著重整體規劃以加強教材的連繫性 290
5.2.2 以單元組織方法來加強教材編排的系統性 306
5.2.3 增加練習題的題型和層次的變化 313
5.2.4 作出有利於培養學生自學能力的編排 326
5.2.5 綜合練習和複習的設置 329
5.3 結語 330

參考書目
331
附錄 341
一、中學中國語文科課本編纂指引 341
二、語文基礎知識教學項目 347
三、Enrolment Survey 1993 349
四、模擬問卷調查使用的問卷 350
五、模擬問卷調查的說明信 354
六、模擬問卷調查的問卷信度及各題的相關係數 355
七、模擬問卷調查中不同組別的數據 357
八、模擬問卷調查中使用單因子變異數分析數據(one way analysis) 358
九、正式問卷調查使用的問卷 363
十、語文試題分類 367
十一、正式問卷調查中致校長的說明信 375
十二、正式問卷調查中致科主任的說明信 376
十三、正式問卷調查中致聯絡人的說明信 377
十四、備忘信件 378
十五、正式問卷調查中問卷的Alpha和相關係數(r) 379
十六、在正式問卷調查中填寫於問卷的文字資料 380
圖表索引 413

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小议语文基础知识教学

陈顺琼


摘 要:语文教学,要使学生取得好的成绩,必须打牢字词等知识的基矗因为字被称为语素,是最小的语音、语义结合体,是最小的语言单位而词是语言中最基本的造句单位。不搞好字、词教学,提高语文教学成绩就是一句空话。


关键词:语文 基础知识 教学


  现实生活中,我们常见到这样一种现象:在建筑工地上,盖楼房的第一道工序是挖地基。楼房盖得越高,地基就挖得越深。一座四层高的楼房,地基就要挖两米深。接着把筛好的石灰与土拌成“三七土”一层层填进去,再用电夯一遍遍砸实,然后铺上两层用钢筋编成的网架,再浇上水泥石子搅拌而成的填料打实、晾干,最后才开始打柱子并垒砖、砌墙。打基础阶段费时费工,造价通常是总建筑造价的2/5,至少是1/5。一座预算为80万元的楼房,其地基耗资就近在20万元。

  由此我想到语文教学,要使学生取得好的成绩,必须打牢字词等知识的基矗因为字被称为语素,是最小的语音、语义结合体,是最小的语言单位而词是语言中最基本的造句单位。不搞好字、词教学,提高语文教学成绩就是一句空话。

  在语文教学实践中,字、词等基础知识失分率最高。我曾做过一个统计:

  在一道辨别形、音、义的小题中,60份试卷中就有29份判错,错误率占48%;2.在一道联系上下文看注音写出四个汉字的题目中,60人中就有42人写错字,错误率为70%;3.在一道文言文名句的默写中,因字写错而造成失误的,60人中有40人,错误率占66%。从对这三类小题的分析我们可以看出:语文学习的基础,特别是字、词的基础,必须打牢固,否则,学生的语文素质就难于提高。

  在教学实践中我发现:学生字、词方面错误率高的原因有以下几点:

  1.对同音形似字判断不准。如“敝帚自珍”的“敝”与“兴利除弊”的“弊”错判错用。

  2.掌握词汇量少,对同音异字,错写错判,如:mó(·摹)写,错写成·模)写,或·墨)写;zhù(·驻)脚错写成(·住)脚;hui(·徽)章,错写成(·会)章、(·晖)章。(·辉)章。

  3.学知识方法不当,只会死记硬背,没有眼、口、脑并用,会背不会写。如:苛政猛于虎的“苛”,有的错写成·苟,有的干脆不写;再如:“燕雀安和鸿鹄之志哉”中竟有三个字不会写,·燕错写成·雁,·鸿·鹄错写成·红·鸟或·宏·鸪

  4.学知识只记字面意思,不记延伸意思,思路狭窄。如有道题是这样设计的:你学过的文言文中,比喻本意不在此而在另外的方面,也比喻别有用心的一个成语是什么?正确答案应是:醉翁之意不在酒。结果60人中答非所问的有45人,错误率高达75%。

  如何使学生打好语言文字的基础,提高学生的语言表达能力,我认为应从以下几方面考虑:

  第一,教师在课堂教学中,对形似字、多音多义字要运用比较法教学,使学生通过分析比较,加深理解,强化记忆。我以乌鲁木齐挂面厂把在日本加工的方便面袋上的“乌鲁木齐”的“·乌”错印成“·鸟”字,给国家造成30万元损失的教训讲给学生,要求他们认真对待一笔之差,一点之差,在掌握字词时务必慎重,千万不可马虎从事。

  第二,要求学生读书要眼、口、手、脑并用,在读背课文的同时,记住重点字、词的形、音、义,并重在理解使用。如:“爸爸已到不惑之年”,个别学生不动脑筋,把“惑”错成写“活”,其意义就大相径庭。再如“虐”字,要让学生记牢,老虎扑食时“爪”向外伸,书写时就不会出错了。

  第三,教育学生学知识要善于举一反三,做到善于联想,由此及彼,由表及里。我强调学生对易写错的字要记准部件。如“”与“臣”要区别清楚。借用“熙”、“颐”、“姬”造句:我随着熙熙攘攘的人群来到颐和园,观看京剧《蔡文姬》。让学生在愉快的笑声里,一下子记准三个字形。

  第四,要教育学生养成良好的学习习惯,养成积累词汇、不断扩大知识量的好习惯。要激发学生的求知欲,让学生不但向课堂45分钟要质量,还要通过课外阅读巩固已有知识并扩大知识面。平时我列写、张挂常用字错读错写对照表,并经常坚持考查,获得了意想不到的效果。

  第五,在课堂教学活动中,注重信息反馈,运用小步子快节奏的教学方法,测试学生掌握知识的速度、容量和准确率,及时点拨,适时纠错,通过信息的及时反馈,不断改进教学方法,促使学生打好扎实的语文基础,使学生的语文素质不断提高。

  盖楼房与语文教学,虽不属同一行业,但其中的道理却是相通的。盖楼房不打好基础,所盖楼房就是危房、险房。语文教学也是如此,如果不加强字、词等基础知识教学,培养出的学生在使用文字方面将会错误百出。久而久之,说出的话就会辞不达意,写出的文章就会文句不通。因此,语文教师应提高对基础知识教学重要性的认识,并在教学过程中付诸实践,加大基础知识训练的力度,从而使学生的语文成绩不断进步,语文整体素质不断提高。

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发表于 2006-12-13 13:02:24 |显示全部楼层

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怎样学好高中语文基础知识和基本技能  


  时间:2005年12月13日07:23       我来说两句(0)  

  
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第1页:第一页第2页:第二页

  一、语文基础知识的类型及其重要性

  “知识是智能的基础,记忆是思维(智力之核心)的基础”,可见掌握“双基“的重要。

  “语文基础知识”是一个广泛的概念,凡语音、字词、句法、修辞、标点符号、文化文学常识、写作常识、诗文背诵等,都包括在内。



为学习方便,我们可以把它分成两类:记忆型、应用型。从高考考纲考点考题上看,记忆型的知识,起码有字词的音形义(历年第1第2等试题),文学文化常识的表述和填空(如1996年第9题、30题),名言佳句的填空(第Ⅱ卷),文言文实词的比较(1996年12、13、14题)等。应用型的基础知识,如标点符号、近义词和成语的选择、病句的诊断、古今诗文的理解和赏析,几乎覆盖所有考题。

  二、学习掌握“双基”的有效方法

  1、强化记忆的“秘诀”

  掌握基础知识的过程,实质就是与遗忘作斗争的过程。这里根据心理科学,总结强化记忆的五条诀窍。

  ①首记:“一飞冲青天,旷世不再鸣”。这是说对首次记忆的新内容,一定要“不惜千金买宝刀”。心理学表明:10分钟能记住的东西,要再有5分钟,变换着方式(默想、默写、诵念等)去记忆,效果最佳。许多同学,记忆新知识时,只是达到了一种临界状态,就自以为记住了。这样的记忆量,十分钟后就消失40%,更增加了间隔记忆复习的困难,实在得不偿失。

  ②复记:“悬虫低复上,斗雀堕还飞”。反复记忆才能相对克服遗忘。对较复杂、深奥信息的记忆,不可能一劳永逸。心理实验证明:凡自己默诵的东西,三小时后遗忘10%,三天后遗忘25-30%,时隔越长,遗忘率越高。我们重点中学的学生,必须结合实际,科学安排复记。首记可在讲课当天晚自习;二轮记忆在临新课前一天自习,或其它时间;三轮则在课前几分钟,用过电影的方式再现。事实证明,各轮复记的时间,一次比一次短,绝对可行。

  ③化简:“一语天然万古新,豪华落尽见真淳”。对复杂的知识系统,在分析理解的基础上,能够化简为原始的、天然的、通俗的要素,就能记得牢、多、快。这里介绍三种化简法。第一,抓共性化简。如很多形声字、会意字,其中有很多字的构字部件是“人”和“手”的变形。如“ 亻”、“方”、“元”、“攵”、等是“人”的变形;“扌”、“寸”、“又”、“彐”、“廾”等是“手”的变形。抽出变形“人”和“手”,能帮我们区分很多汉字的形和义。如“陷”左上为人凡īan 韵者皆从“xiàn”(“陷”之古字),“舀”上为手,凡ao韵者皆从“舀”。“舁”下为手,当“举”讲,不是“鼻”的下部。“祭”上以“又(手)”取“月(肉)”,表示恭敬,不是“登”的上部(张开的两只脚)。“牧”以“牛”、“人”会意。“秉”乃以“手(彐)”撮禾,所以有“秉烛夜读”之用,“兼”乃以手撮双禾,所以解为同时取得、同时、再加上、还有等。第二,举“例句”化简,如通过“狼吞虎咽”掌握“使动”;通过“歌喉甜润”掌握“形容式”通感;通过“我有个姐姐在北京读书”和“我有理由反驳你”,掌握“有”字带起的“兼语式”和“连动式”等等。第三,编“歌诀”化简。如学习了逗号的多种用法,可自编自己能领悟的歌诀:句子当中常停顿,要用逗号来分清:复句中,分句间;单句中,很关键--主谓长,或倒装,动词后,宾语长;状语在句前,句中又较长;称呼应对序次后,插入成分在两旁;复杂并有停顿,用逗用顿细思量。

  ④强联:“变形易色,随风东西”。要善于在未知与已知之间、抽象与具体之间、杂乱与条理之间,进行识记内容的联系与转换,这是强化记忆的有效方法。如果发现不了上述联系,宁可根据个人体验或外部的、偶然的联系,“强行自制”一种联系,不怕“变形易色,随风东西”。如《为了忘却的纪念》岂不《南腔北调》?《论雷锋塔的倒掉》,乃一《坟》堆;“战胜于朝廷”(《邹忌讽齐王纳谏》)正是〈战国策〉;“莫(摸)里哀”作茧自缚〈吝啬鬼〉。又如记忆古代的人名与字,如没有“互补”、“互反”关系,都可用以上方法。

  ⑤札记:“闲云一片不成雨,黄叶满城都是秋”。“闲云”飘来荡去,“一片”不能成雨。一定要准备一两个袖珍札记本,按基础知识的纲目分类,随时摘记或剪贴各种基础知识。这里参考考纲考点和考题,提供一个分类纲要:容易读错的字(如形、义也易出错,不妨就地记录,下列各项也可照此处理):容易写错讲错的字词、成语;近义词和反义词;不易掌握的关联词语;语法和美名病句;常用修辞;标点符号;古今文化常识;古今文学常识;名言佳句;常用文言实词;写作常识;写作素材。关于以上内容,有不少现成的汇编书刊,还用自己作札记吗?用,因为一般汇编是针对普遍情况而录辑的,使用起来不切合每个人的情况,浪费时间。应将其中自己模糊不清的重新摘录出来,以免复习时作无用功。很多同学因为时间紧,没空作札记,或者集中突击抄录、背诵,结果还是“一团茅草乱蓬蓬,蓦地烧天蓦地空”,仍是一笔糊涂账。

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发表于 2006-12-13 13:09:58 |显示全部楼层

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湖北高考:语文紧扣考纲教材 掌握重点冷门

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http://www.sina.com.cn 2006/03/08 10:58  荆楚在线-楚天都市报

  编者按 三地名师聚首江城论备考六千听众侧耳聆听取方略

  昨日,本报举行大型免费高考报告会,来自华师一附中、武汉外校、黄冈中学、北京四中、北师大附中、北京101中学等校的名师们齐聚一堂,详解高考大纲,提供备考资讯,吸引了6000余人前来“取经”。




   



  今日,本报推出《高考特刊》,刊登名师报告的详细内容,为考生冲刺高考助跑,祝大家取得理想的成绩。

  华师一附中高级教师 周文涛

  一、吃透一个大纲

  与去年相比,今年高考语文考试大纲修改不多,但仍进行了六处修订,可以看出修订者的良苦用心。

  首先,修订后的大纲内容更为科学、严谨。如在“语言知识和语言表达”一部分中,“掌握一定的语言表达技能”中“一定”是一个模糊概念,“常见实词在文中的含义”中的“实词”的外延非常宽泛。而将“一定”改为“常见”,则大大缩小了训练范围;在“实词”前加“文言”二字,就把大量的现代汉语实词排除在相关考查内容之外。

  其次,从中可以得到丰富的考试信息。在“文学常识和名句名篇”中,将“识记外国重要作家的国别及代表作”修订为“识记外国重要作家及其时代和代表作”,不仅明确要求考生关注外国作家的生活时代,还要求了解这些作家与时代的关系。

  其三,部分修订体现了不同的能力要求。在“写作”部分,将“揭示问题”改为“揭示事物”,变抽象为具体,既科学,又降低了理解的难度,扩大了内涵。将“原因”改为“因果关系”,扩大了考查力度,强调考生对待事物不能只知其原因,更要重视其结果,对事物的认识更重视其发展过程,善于发现事物之间的因果联系。

  二、通读两本教材

  这里的两本教材指的是语文课本和语文读本。

  前些年,语文高考过分强调能力要求在课内培养,考试内容则在课外取材,从试卷卷面上很难看到直接来自课本的内容。

  近年来,这一情况悄悄发生了改变。去年的湖北卷大量采用课本材料,例如,第一卷中的字音题、字形题、词语题、文言实词题、文言虚词题绝大多数取材于课本和读本;第16题的古代诗歌鉴赏材料———元杂剧《汉宫秋》第三折[梅花酒],则直接取材高中《语文读本》第四册;特别值得强调的是,不少考生叫难的作文(“入乎其内与出乎其外”),其材料也选自高中语文读本第五册中的《〈人间词话〉八则》。因此,抓好语文课本语文读本的复习,夯实基础知识,实在是语文高考取胜的必经之路。

  三、建立三大体系

  通过复习,要建立起关于语文学习的宏观的三个体系。

  第一个是教材体系。课本从高一到高三按什么顺序编排?每一单元的知识重点是什么?能力培养的侧重点是什么?应积累哪些基础知识?备考阶段梳理好这些内容,才可能发现课内知识向课外迁移的触发点、发散点。

  第二个是高考的考试内容体系。其主要依据当然是考试大纲,但仅仅了解大纲还不够,认真学习研究近年来的语文高考试题(以湖北卷为主,同时应参考全国卷和其他省市试卷),我们才能比较明确地把握高考的内容要求、题型特点和命题走向。

  第三个是能力体系。高中语文学习究竟应该具备哪些能力?怎样才能有效地提高这些能力?像阅读中提取信息的能力,写作中的审题能力、抽象变具象、具象变抽象的能力等等,都是语文考试中必须具备的基本能力。

  四、掌握四个重点

  最后阶段的复习,要围绕四个重点:语用(语言表达),古代诗文阅读,现代文阅读,写作。高考语文试题第六大题,主要是语言的实际应用题,人们习惯将它称之为语文高考“试验田”。近年来,这道题的分值还有上升趋势。

  强化此类题型的训练,首先要将考试大纲中关于语言运用的训练项,如病句辨析,扩展语句,压缩语段,选用、仿用、变换句式,简明、连贯、得体等等,逐项训练落实;其次则应从训练思维品质入手,突出训练分析比较、求同辨异、综合概括的能力。

  古代诗文阅读是高考的难点之一,其实只要我们掌握好课内知识,并且适当强化课外阅读训练,我们就可以顺利实现能力迁移,赢得考试高分。

  现代文阅读主要指散文的阅读与鉴赏、评价。其中最重要的能力要求是提取信息、概括信息、组织语言的能力。

  如果高考试题中说明“自选文体”,考生只要不违反题意,选择写散文、小说、故事和寓言、童话等等文学体裁,也是符合要求的。有些考生在作文文体或构思方面过分求新求怪,结果弄巧反拙,得分反而很低。

  五、围绕五个关键词

  1、积累。强化字音、字形的知识积累,做好试卷开头两题,争取“开门红”。建议做好字音、字形题的归纳、整理,编制有个人特色的“容易读错的字一览表”、“容易写错的字一览表”,逐步消灭常用字中的误读、误写。

  2、主观题。主观题对考生灵活运用语言的要求更高,对于考生而言,提高筛选和提取信息的能力,强化理解和分析能力、鉴赏和评价能力,都是当务之急。

  3、“冷门”与“热点”。在考试大纲中有些考点“挂在”大纲上,较长时间没有进行专项考查,我们把这类考点称之为“冷门”。对于长期“冷门”,我们一定要保持足够的警觉,很可能“冷门”就是本年度的“出新”点。

  4、地方特色。2004年,湖北卷中采用湖北籍作家骆文先生的散文,作为现代文阅读题;2005年又用“拟写一则推介湖北旅游资源的广告词”的方式,引起考生对湖北地方特色的关注。这些题,考查了湖北考生对湖北人文、地理的了解程度,体现了湖北卷的个性特色。

  5.创新。特别是语用题和作文题,贵在别出心裁,新人耳目。我们必须强化创新能力的培养。抓住这几个关键词,我们在高考备考中就会从容得多。

  更多高考信息请访问:新浪高考频道。




  特别说明:由于各方面情况的不断调整与变化,新浪网所提供的所有考试信息仅供参考,敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

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关于语文教材与教学改革的若干思考

丁培忠  
  
  
    一、共性与个性
    语文教学是学校教育的一个重要组成部分。语文教材、教法的改革必须紧紧围绕学校教育的整体目标,遵循教育、教学的一般规律。这是语文教材、教法改革的一个基本立足点,忘记了这一点,就会背离语文教学改革的方向。
    语文教学服务于学校教育的整体目标是通过语文学科的特点体现的,因为"共性寓于个性"是一条具有普遍性的规律。然而,多年来,我们总是过多地强调了共性,在某些方面,甚至完全用从其他学科中抽象出来的共性取代语文学科的个性,从而使语文教学严重违背了语文学科特有的教学规律,导致了教学效率的低下。
    比如,"知识是能力形成的基幢这个命题,对其他学科而言,也许具有普遍意义,可对语文学科来说,却未必完全适用。如果把"识字、写字、积累词语、背熟若干句子和段篇"等视为语文知识,还可以说,语文知识是语文能力形成的基础;因为没有上述基础,读写就无从谈起。但事实上,在大多数语文教育工作者的心目中,语文知识主要是指文字学、词汇学、语法学、修辞学、逻辑学、文章学等学科所讲的知识,而这些知识,仅对语言实践具有一定的指导作用,并不是语文能力形成的必备基矗因为一个众所周知的事实是:没有学过语法修辞知识的人,完全可以凭着正确的语感使用母语阅读、说话和写作。然而,由于我们把"知识是形成能力的基幢奉为语文教学的规律,又把语文知识仅仅理解为语修逻文等静态的知识,于是,我们把大量对中小学生学习语言(不 是研究语言)基本无用或用处不大的语文知识灌输给中小学生,结果是费时甚多,收效甚微。
    再如,"反对死记硬背"这个口号,对其他学科,特别是数理学科来说,无疑是正确的。因为"死记硬背"一大堆公式、定理,却并不理解,也不会应用,可以说毫无意义。然而,就语文学习而言,需要的恰恰是"死记硬背"。背诵,是我国传统语文教学的重要方法。一篇文章,背熟以后,它的语汇、句式就可以化为读者自己的语言储备,一旦需要用的时候,就可以自然地倾泻于笔端,成章于口头。不少青年看见老一辈随口引经据典,如数家珍,常常感到惊奇羡慕,说破了其实也没有什么,就是因为他们在记忆力旺盛的时候,下过一番熟读和背诵的功夫。我们的学生笔下生涩,词汇贫乏,文理不通,原因主要在于读得太少,背得太少,头脑里没有储备下足够的文章。事实证明,不背会数百篇典范的文章,要想在说话和写作时做到辞顺义畅、左右逢源、吞吐自如是不可能的。然而,不少语文教师在"反对死记硬背"口号的影响下,把大量的时间用在了课文内容的分析讲解上,留给学生读书的时间十分有限,更谈不到熟读、背诵了。长此下去,提高学生的语文能力,岂非一句空话?也许有人会说:你把"反对死记硬背"这个口号的含义理解错了,我们反对的是在学生根本不理解的情况下让学生死记硬背,并不是一概反对背诵。我的回答是:以小学生为例,他学习的课文,只要能读下来,有多少不理解的呢?何况,从小学生学习语言的角度讲,对一些典范的作品,只要牢牢地记住即可,不可能也不需要让他透彻地理解。一味地追求理解深透就可能导致繁琐的分析或倾盆大雨式的讲解。
  二、语文教学与语文课堂教学
    在语文教材教法的改革中,如果对语文教学和语文课堂教学的关系缺乏清醒认识,要达到提高学生语文能力的目的,恐怕也是不可能的。
    语文教学以课堂教学为主,但语文教学不等于语文课堂教学。如果我们把语文教学看做提高学生的语文能力而指导学生进行的理解语言、积累语言和运用语言的所有活动,那么,就应当承认,语文教学的范围要比语文课堂教学的范围大得多。
    首先,课外活动是语文教学的有机组成部分。这里所说的"课外活动"主要包括课外阅读、课外练笔、兴趣小组活动和其他语文课外活动。实践证明,语文课外活动是提高学生语文能力的一条必不可少的途径。语文能力的提高,是以一定数量的语言材料积累和反复多次的语言实践为基础的。而课内的阅读和作文,则很难满足语言实践需要。早在50多年前,叶圣陶先生在《略谈学习国文》中就曾说过:"国文教本为了要供学生试去理解,试去揣摩,分量就不能太多,篇幅也不能太长……但是要养成一种习惯,必须经过反复的历练。单凭一部国文教本,是够不上说反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书,越多越好。""学校里的定期作文,因为须估计教师批改的时间和精力,不能把次数规定得太多。每星期作文一次算是最多了;就学生历练方面说,还嫌不够。为养成写作的习惯,非多作不可;同时为适应生活的需要,也非多作不可。"可见,指导学生课外阅读和课外练笔,是语文教学不可缺少的。
    其次,扩展开来说,语文的学习既不限于语文课堂,也不限于一般意义上的课外阅读和课外练笔。美国教育家华特?B?科勒斯涅克说过,"语文学习的外延与生活的外延相等"。这也就是说,生活的范围有多大,语文学习的范围就有多大。
    因此,语文教材、教法的改革要以"大语文教育观"为指导,破除那种把语文教学跟语文课堂教学等同起来的观念,构建一个以课堂教学为主体,以语文课外活动和良好的语文环境为两翼的新的语文教学体系。这个新的体系要求在着力进行课堂教学改革的同时,强化语文活动,优化语文环境,沟通语文课堂教学同课外活动的联系,沟通语文教学同其他学科和各项教育活动的联系,沟通语文教学同生活的联系,从而变封闭的语文教学为开放的语文教学。
  三、工具性与思想性
    语文是一门工具性学科,语文教学的基本任务是指导学生理解和运用祖国的语言文字,掌握语文这个工具,其标志为学生具有听说读写的能力。
    有人承认语文是工具,但否认语文学科的基本性质是工具性。理由是:语文课学习的主要内容是一篇篇作品,而作品或表达一种思想,或阐释一个道理,是无法用工具性来概括的。
    事物的性质,指的是该事物区别于其他事物的本质属性。语文学科的性质指的是语文学科区别于其他学科的本质属性。语文学科区别于其他学科的本质属性是什么呢?不妨从一些最平常最简单的事例谈起。《益虫和害虫》是小学自然课本中的一篇课文,有没有人会把它编入数学课本、社会课本呢?大概不会有这样的人。《买东西的学问》是小学社会课本中的一篇课文,有没有人会把它编入自然课本、数学课本中呢?恐怕也不会有这样的人。同样的道理,作数学教材的《多位数的读法和写法》,如果有人把它编入自然课本或社会课本,那一定会传为笑谈。但是,请注意,作为自然教材的《益虫和害虫》完全可以编入语文课本,作为社会教材的《买东西的学问》也完全可以编入语文课本,甚至作为数学教材的《多位数的读法和写法》也有编入语文课本的资格。事实上,确曾有一些语文教师,把数理教材的某些章节拿到语文课上教,结果提高了学生自学数理教材的能力,效果很好。可以这样讲,凡是语言规范的文字材料,不管它是属于哪一门学科的内容,都可入选语文教材,而其他任何一门学科,都不具备这样的特点。这是什么原因呢?原因就在于除语文之外的其他学科,教学的着眼点是语言文字所表述的内容,而语文学科正好相反,它的着眼点不是语言文字所表述的内容,而是表述某些内容的语言文字形式。一个注重的是内容,一个注重的是形式;一个着眼于表述的对象,一个着眼于表述本身,这就是其他学科与语文学科区别的根本点,这也正是我们认定语文学科的基本性质是工具性的主要理由。
    工具性是语文学科的基本性质,但不是语文学科惟一的性质,语文学科还有许多性质,其中最重要的是它的思想性(近年有人提出"人文性"这个概念,笔者认为"人文性"比"思想性"的概念外延更为宽泛,似更为全面。但考虑到对"人文性"这个概念的理解上尚有分歧,故仍用"思想性"这个概念)。语文学科的思想性是由两个相互关联的因素决定的。第一,语文是交流思想的工具。这个工具不用便罢,只要一用它,就必然要流露使用者的倾向或感情。"文章不是无情物"。说话、写文章都是在借助语言这个工具表达思想感情。既然语言文字这个工具的运用不能脱离思想而独立存在,而语文学科就是训练学生使用这个工具的,所以,语文学科也就必然具有思想性。第二,不管教材按什么样的体例编写,典范的作品都应该是语文教材的主体。指导学生阅读这些作品,着眼点固然应该放在让学生掌握语文这个工具上,但根据内容与形式相统一的原理,谁也不可能脱离文章的思想内容理解文章的语言形式,因为形式的好坏,归根结底要看它是否恰如其分地表达了内容。
    综上所述,工具性是语文学科的基本性质,语文学科的基本任务是指导学生掌握语文这个工具;思想性是语文学科的重要性质,语文学科在训练学生听说读写能力的过程中,要根据学科的特点,进行思想教育。思想教育应融于听说读写训练之中,而不应该是空洞的说教或穿靴戴帽。
  四、学习语文和研究语文
    把学习语文和研究语文区别开来,是对语文教学理论和实践的一大贡献。就笔者涉猎的范围而言,最早明确提出语文课的任务是组织引导学生学习语文而不是研究语文的,是湖北省中学语文特级教师洪镇涛先生。遗憾的是,洪先生的这一观点并未引起语文教学界的足够重视,也未得到广泛的传播,因此,笔者不揣冒昧,想在这里重提这一观点。
    如果我们认定语文教学的目标就是培养和提高学生的语文能力,而不是培养语言学家、文学评论家,那么,我们的语文教学就应该指导学生学习语文,而不是组织学生去研究语文。固然,"学习"和"研究"并不是两个完全对立的概念,"学习"的过程中难免需研究,"研究"的过程中也难免要学习,但它们毕竟有着质的区别。"学习语文"的目的是为了培养和提高实际运用语文的能力,即听说读写能力;而"研究语文"的目的在于从理性上揭示语文的规律。"学习语文"的基本途径是语文实践,即听说读写的实践;而"研究语文"的基本方法是对语文现象进行分析、归纳、抽象、概括。"学习语文"的结果是,学生不一定掌握多少理论知识,但能在实践中纯熟地运用语文这个工具;"研究语文"的结果是,可能掌握不少理论知识,也可能对某些语文现象作出正确分析,但运用语文的能力却并无明显的提高。
    当前语文课堂教学的一大弊病,是用"研究语文"取代了"学习语文"。这也是语文教学效率低下的一个十分重要的原因。语文教材、教法的改革恐怕须从这里入手。 -

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语文状元谈语文基础知识复习



  人物简介:陕西省高考理科状元

  毕业学校:西安交大附中

  高考分数:语文145

  现在就读学校:清华大学

  滕少华de故事:

  还在读小学,滕少华就面临了人生的第一次挑战。他原本在钢厂子弟校读书,当时的西安交大附小,想从各学校抽一名品学兼优的学生吸收到实验班,幸运的他竟然考上了,但是,考上的兴奋还没有过去,挑战就接踵而至。

  西安交大附小的教学要求很高,开设了一些别的学校不设置的课程,比如英语,由于原来就读的学校没有英语课,对于插班生小少华来说英语就是一门全新的课程。在这种情况下,刚进交大附小的前半年小少华的成绩只能排在中等,第一名的炫目光环从他头上消逝,在新的学习环境下他仅仅是一个跟进速度缓慢的中等生。看到他这种状况,班主任老师非常失望,一个劲儿地叹息:"完了,跟不上了!"

  不曾想老师这句感叹的话却激发起小少华的斗志,不服输的倔脾气让他鼓足了勇气,他觉得自己一定能行!他把英语这个难题作为突破口,为了尽快提高英语水平,他请来作英语翻译的姑姑当帮手,在老师和姑姑的指导下,他背单词、记短语、做习题,上课时专心致志听讲,课后认真预习复习,他主动放弃了许多休息娱乐的时间,埋头在ABC的世界里,甚至连做梦都在背单词。

  勤奋,让小少华闯过了英语这道难关,半年后,他的英语成绩有了惊人的进步,其他成绩也是节节攀升。看到自己的名字重回第一名的位置,这个不服输的倔孩子脸上露出了欣慰的笑!



状元支招

  【把系统化知识调制成为高分催化剂】

  我高考语文得了145分,基础知识只错了一道题,作文丢了2分,文言文和现代文阅读一分没有丢。我始终认为自己语文能够取得好成绩,一方面是因为对文学的喜爱,我两岁半开始读唐诗,从小受到文学的熏陶,在成长中一直对文学是情有独钟。另一方面是得益于有一套适合自己的学习语文基础知识的方法。复习语文基础知识的时候我特别重视总结,可以说145分的高分就建立在扎实、系统化的知识基础上。

  在高三复习语文基础知识的时候我特别注意做总结。高三的复习一般在强调积累的基础上,更加重视对知识总体的系统化把握。总体复习时要注意三个阶段,第一个阶段是重视基础知识,第二个阶段是注意阅读,第三个阶段是专攻模拟卷子。在做模拟卷子的时候带动前面的两个阶段,在做完卷子后还要把重点的东西重新再去看一遍。这三个阶段中的每一个阶段都必需认真做好总结,比如语音是一个系统,复习时候要密切关注所有学过的字词的读音,像形近字的读音、多音字的读音、容易误读字的读音等,将诸如此类的知识进行系统化的梳理归纳,便于记忆掌握。

【紧追常用知识,不与生僻内容亲密接触】

  在高三复习阶段,复习资料成山成海,许多同学错误地认为,高考不会考课本上的内容,于是就把教材抛在一边,一味去追捧复习资料。的确,今天高考题的内容大部分来自于课外,完全出自教材的题目看来相对很少,但是,这个并不说明教材就没有用。我认真分析过历年的高考试题,很惊奇地发现课本中所蕴涵的知识完全可以用来解决考试中的问题。在基础知识这一块,课本中详细地讲解了词语的用法、句式的特定、文学常识等,这些知识点在高考中很常见,如果不熟悉教材,就无法正确回答问题。因此,我把复习的着眼点集中在课本上,对众多的复习资料作淡化处理。

  很多同学在复习的时候常常抱着几大本记着生僻字词的本子硬背,其实那样做很容易走偏。一旦花费了很大的功夫去收集生僻的字词,往往就会忽略了常用的字词。我在高三复习语文的时候常常把历年高考的卷子找出来研究,专门看都考些什么样的字词,结果发现高考所考查的字词基本上是常用的!找到这个结果后,复习字词的方向就会豁然开朗,因此我不会投入太多的功夫在生僻的字词上,我相信平常见不到的字词不可能是考试的重点,所以,复习的重心应该落实到常用的字词上,要特别注意保证常用的字词的复习时间。我是不会占用太多的时间精力去背记生僻字词的,反观今年的考题,基本体现了考查常用字词这一思路,所设题目并不是很偏。

【梳理错误类型,火眼金睛辨病句】

  许多同学一碰到改错题就手足无措,看一道题目,好像到处都是错,又好像哪里都没有错,常常找不准真正的错误。其实改错题并不难,而且这个知识点通过练习能够取得很好的效果,加之又是考试中常出现的类型,因此,在复习时我特别注意辨错、改错的训练。改错的题我做得比较多,做完题我会认真思考,把常见的病句的错误罗列出来。病句可以分成六大类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。基本上每年的考试中都会出现改错题,2003年考题的4题、5题就考到了重复、残缺等几种。

  掌握基础知识是做好辨析病句题的前提,我在高三复习中曾把初中课本上句子成分划分方面的内容进行一番认真仔细的梳理,主、谓、宾、定、状、补的功能都弄得清清楚楚,做到对句子成分的功能心中有数,因此面对错题时更得心应手。另外,在作改错题训练的时候,一定要有足够的耐心,要以清晰的思路,从容不迫地将题目的内容与六种错误类型进行对照,就能找出句子中的错误来。



名师点金

  陈振群

  北大附中语文高级教师,学科带头人,市级教研员。北大附中语文教研室主任

  【字词句是语文的核心】

  语文的工具性特征非常明显,要想学好语文,首先需要打好字词句的基础,字词句是构成文章的材料,字+字=词,句子+句子=段落,段落又聚合成为文章,因此,学习语文的核心应该落实到字词句上面,这也是各种考试考查的重点。

  对于字,我们要注意每一个字的字音和字形,字音的考查内容不外乎生字、同音字、多音多义字、常用误读字、专有名词(人名、地名)等。字形考察的内容包括:1课本上出现过的生字,如:纵横捭阖;2同音字,如:质疑、置疑,部署、暑假;3形似字,如:至、致。词语考查的内容包括:1实词、虚词、成语;2同义词的选用、关联词的使用;3正确使用成语。至于句子,在考试中经常被采用的考查方式多是修改病句、扩展语句,"扩展语句"的考查包括两种形式:一种是把一族词语扩展成一句话或一段话;另一种是把一句话的意思加以充实或者合理扩展成几句话,常常与句式的仿写及变换等要求交叉设置主观题。

  同学们在复习中,一定要立足教材,牢牢抓住这些核心知识点,为语文能力的提高奠定坚实基础。哪怕是到高三的冲刺阶段,这些最最基本的知识仍然不容忽视。

【基础训练有法可依】

  滕少华同学的几个复习小窍门非常地道,他说复习时就是应该重视课本,不要过多地花时间在生僻的内容上。从最近几年试题分析看,考查的内容不管是字音,还是字形都不离课本,因此,把课本上的知识学扎实非常重要。看得出来他不但勤奋,而且聪明,这是真正动脑子学习的好学生。

  许多同学容易在字词句的知识点上犯错,其实只要找准对策,困难就迎刃而解。对于字音同学们可以参照下列方法:第一,认真读书,立足课本。同时,还要注意积累,勤查字典,平时读准字音;第二,注意统读字,留意多记;找出错误规律,形声字读半边,多音字不解其意,生字凭想当然蒙读,习惯性误读等;第三,跟着老师,集中训练,多做练习,反复巩固。

  对于字形可以参照下列方法:第一,考查的字大多选自课本或常用字,无生僻字,掌握好课本中新的生字词非常重要;第二,形声字也是一个考查重点。形声字要注意其形旁所表示的词义类别,弄清其字义;第三,要注意辨别相似的字或偏旁。如果在复习时不注意形声字形旁,想当然就乱用;或者干脆认为高中没有再扩大识字量的任务,不记新的生字词,这样的看法都会阻碍对字形知识的掌握。

  对于词语,复习时要注意几点:第一,复习复句知识,弄清关联词在不同复句中的使用搭配;第二,了解常见虚词的用法,特别是介词、副词的区别,助词"的地得"的区别;第三,掌握辨析同义词的方法;第四,分析同义词使用中常见错误规律。

  对于句子,如果是修改病句的题目,首先拿到题目要能够领会解题思路,要先认真读所给句段,凭语感可以发现一些有毛病的句子,排除"结构混乱";其次,划分句子成分,分析句子结构,把握句意,把"搭配不当、成分残缺或赘余"区分出来;第三,作修辞、逻辑分析,找出"表意不明、不合逻辑"的病句;第四,最后再看有无"语序不当"的问题。

  另外,高考常常从补充语段中留出部分内容,从语句的角度设置客观题,或与语句的扩展、句式的仿写及变换等要求交叉设置主观题。因此,在复习的过程中要尤其注意语言的"连贯"和语体、语境的要求,保持句与句之间内容一致,要能找到统一话题;注意顺序;采用恰当的句式;注意前后照应和衔接;同时情境要和谐一致,这样才能语意顺畅,语气贯通。"扩展语句"时要注意:抓住扩展的重点,要表达一个明确的主题;句子要通顺合理,前后要连贯;逻辑要严密,意境要优美。"压缩语段"是考查对必要信息的确认和筛选,以及准确完整、简明通顺地概括主旨的能力。常与概括新闻的主要内容结合考查。做"压缩语段"练习的方法是:读懂每句、段的意思,概括段(句)意,把握中心;筛选有用信息,采用:比较句意、删除无用、提取重点、压缩简练;组合要点,概括重点,调整顺序,通顺句意。扩展语段是突出重点,压缩语段是要抓住要点,这都是学习语言的最基本能力,对提高阅读水平有重要作用。



  【关注2004词语考查内容】

  以上这些内容都是复习字词句时需要着意掌握的重点,发现并且找准复习内容的特点和规律对于增强复习效果很有帮助。在2003年前的高考中大多对实词、虚词分别设题,考查了实词,一般就不考查虚词,今年(2003年)全国高考中实词、虚词同时考查,加大了考查的难度,考核更加全面。因此,了解高考内容的微秒变化,有针对性地复习会更加有效。比如,实词主要考查同义词的使用,要熟练掌握辨析同义词的方法;虚词的考查以关联词为主,也包括助词、副词、介词等;成语的使用既是考查我们的文化积累,又可以纠正错用成语的现象,所以单独设题考查可能很大。设题时一般考虑在具体语境中进行考查,可采用标准化试题形式选词填空,也可判断词语在语句中运用的正确与否。

  谈到2004年的语文高考,我相信不会有太大的变化,高考需要保持一定的稳定性。同学们在复习中,应该尽可能地保持沉着冷静,以一种良好的心态去对待复习与考试。

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发表于 2006-12-13 13:14:32 |显示全部楼层

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语文基础知识复习法

  语文高考,年年都要考字音、字形、词语、成语,停考了两年的名言警句默写,今年又恢复了,这些题目,考查的是语文基础知识,属于积累识记型题目。但高考中这类题的得分都不太理想,很多同学也感到这些题考查范围太大,复习起来无从下手。有的同学甚至想放弃复习,到考试再博运气。运气自然不是那么好博的,而这些题目也并非无计可施。我认为,应用以下三个战术,对战胜这些难题将大有帮助。
一、树立打持久战的复习思想
   语文基础知识琐碎繁多,又几乎没有什么规律,掌握它们靠的是积土成山、积水成渊、集腋成裘的积累。那种集中一段时间攻克,或临考拼命背上三五天攻克的速战速决思想是行不通的,必须要有持久战的观念。要在理清知识脉络,确定重点难点(这一步多数复习资料已帮我们做好)的基础上,制定长远作战计划,从高三总复习开始(能从高一高二开始更好)坚持每天安排10分钟左右的时间识记语文知识,每天抄写音、字、词、成语、名句的文字量在200字左右。定期(半个月或一个月)检测一次自己积累的情况。打持久战,最重要的就是坚持,不能三天打鱼两天晒网。要学会把语文知识积累看作紧张复习中的享受,在做数理化题做得头昏脑胀的时候,以休息的方式轻松悠闲地抄写几行字词成语,抑扬顿挫地吟诵几句名言警句,不是一个很好的调节吗?
二、用游击战术安排复习时间
   高三总复习科目多、内容多、任务重,很多同学每天都处在时间不够用的状态下,要每天安排10分钟积累语文知识,到那里去找时间?这就得用上游击战术了,要学会运用零头碎尾的时间。既然识记的知识繁琐散乱,我们就用零散时间来各个击破它。比如早上起来先记几个字词。晚睡前几分钟背背名句,午饭后来几个成语造句,几个朋友走在路上玩一下成语接龙,上街有意识地看各种招牌,寻找错别字,看书报时留心容易用错的字,听广播、看电视留心读错的字音等。另外,和同桌、同宿舍的同学一起复习,有空就互相考问也是充分利用时间的好方法。
三、用运动战术强化复习效果品茗
   高考考语文基础知识,不是为了考而考,目的是通过考查来提高语言运用的水平。所以识记语文知识不能静止地死记硬背,要在平常的讲话写作中应用它们。运动战是在运动中消灭敌人,我们则要在应用中掌握知识,在应用中提高识记效果,实现记的目的。尤其是成语和名句,运用到说话和作文中,既帮助我们识记牢它,又为我们的语言增光添彩,是一举两得的好事。这样做也不难。我举一个简单的例子,比如要识记六个成语:车水马龙、危在旦夕、素不相识、不遗余力、风驰电掣、化险为夷,如果我们只是弄懂它们的读法、写法、意义、用法,记起来不容易牢固,如果用这六个成语写成一段话,例如:节日的集市上,车水马龙,热闹非凡,四村八寨的乡亲们都忙着采购年货。外山村的刘二伯也赶着他的马车来到街口。突然,一辆红色摩托车贴着马车边风驰电掣般驶过,这二伯的马被吓惊了驾,拖着刘二伯直往街心人群里撞,在这危在旦夕的时刻,人群中飞出两个勇敢的青年,猛虎般扑向奔马,死死抓住缰绳,不遗余力地拉住马头。马被制服了,刘二伯和群众化险为夷了,拉住两个素不相识的英雄的手,刘二伯感动得热泪盈眶。经过这样的运用,六个成语的用法就不会再弄错了。当然,不是所有的成语都要写上一段话,但多运用始终是记住它们的好方法。比如在写作中应用,可用作题目,如《君子动口不动手》(1992年考生作文题),《己所欲,施于人》、《赠人玫瑰,手有余香》(1997年考生作文题);可用作开头:“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”(宋人卢梅坡的佳句),生动形象地阐明了尺有所短,寸有所长的哲理。其他的如用名句说明、描写、说理、抒情等都是很好的,这里不再一一举例。总之,在写作中多应用名言警句,是帮助我们识记它们的好办法,也是使作文出新、出美、出奇,增加得分的好办法,不妨试一试。

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