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楼主: 04jyjy00

高师语文教师教育学习交流区(请点击阅读、跟帖)

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发表于 2006-9-15 16:59:49 |显示全部楼层
魏老师不主张像有些教师眉毛胡子一把抓那样的“精雕细刻”,这是对的;但是,像他通常所做的前三遍是粗读,第四遍“精读”,只要说出个段意中心、复述内容大概,对低水平的学生,小说还只要说出主要人物是好是坏,这恐怕也不行。这充其量是个粗读,长期以往若学生只停留在这种样式并以为读文章就这个样子、文学欣赏就等于听教师读一遍流行的新作品,后患不小。

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发表于 2006-9-15 17:01:31 |显示全部楼层
推广书生教育  营造书生氛围  弘扬书生文化  成就书生人生 学习魏书生,关键在于学习魏老师的教育主张,教育思想,教育理念。而精髓就是民主与科学在教育中的贯彻。

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发表于 2006-9-15 17:11:40 |显示全部楼层
近几年,社会许多名流对语文教学进行了强烈的抨击,语文教学已经到了必须走出一条具有中国特色之路的时刻.为什么呢?因为语文教学永远需要改革,需要全体教师共同参与的大改革,没有改革就不会有特色产生;一条真正的特色之路充满着语文学科特有的灵性,是由祖国语言文字的特殊魅力奠基;一条真正的特色之路,是全体学生语文素养全面、全程提高之路,是一条有创新目标的道路;一条特色的现代语文教学之路必须有现代化教学手段的加入。

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发表于 2006-9-15 17:19:06 |显示全部楼层

回复 #7 04jyjy00 的帖子

读完《魏书生及其语文教学思想》以后,感到了魏老师的语文教学思想博大精深。对魏老师提到的“信”,“让学生使劲信”,从而使学生具有强劲的学习动力,从而提高教与学的效率,“造信”,当然依赖教师的“人格魅力”。但教师光致力于自我的人格修养,未必会产生“教学”(教)含义上的魅力。于是要“制法”,包括制出能显现教师魅力的办法。”印象最为深刻,为自己以后的努力指明了方向。“人格魅力”我想应该是现在提得最多的教师素质的核心。“亲其师,信其道”,虽然“人格魅力”的培养不是一时半刻能做到的,但能从一点一滴做起,总会有收获的。

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发表于 2006-9-15 17:58:42 |显示全部楼层
针对王策三的《课改方向的争议》给了我一些新的启示:我们的教学不能单纯停留于知识的传授,而应以教师为主导,学生为主体,把学生的主动权交给学生,让学生主动提出问题和解决问题,这样学生获得的知识印象深刻,理解透彻。

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发表于 2006-9-15 18:17:31 |显示全部楼层

素质教育和升学率何以得兼

素质教育就是非知识的教育,实施素质教育是我国社会主义建设事业的需要,它体现了基础教育的教育的性质、宗旨与任务,提高素质教育,有利于遏止目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向,有助于把全面发展教育落到实处.

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发表于 2006-9-15 18:28:53 |显示全部楼层

5、文稿

作文难,是大部分师生的共同心声,我认为培养学生的自能作文的能力应做到:(一)提高学生的写作兴趣
        (二)重视作文评改,把主动权交给学生

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发表于 2006-9-15 21:09:33 |显示全部楼层

以学生为主体 优化课堂教学

看了张教联老师《激发学生内驱使力,提高语文教学质量》一文,使我受益非浅。在这里,真正确立了以学生为主体,教师为主导的教学观念。体现了“新大纲”以人为本的思想。作为语文教师的我,从中充分认识到转变教学观念的重要。把学习的主动权交还给学生,让学生真正成为课堂的主人。

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发表于 2006-9-16 10:30:28 |显示全部楼层

回复 #11 04jyjy00 的帖子

我觉得语文的“任”体现在以下三方面:
1、“龙头”性作用。语文教学的一个重要内容是祖国的语言。大家知道,语文是思维的最主要的载体,“是思想的直接现实”,离开语言的赤裸裸的思想是并不存在的。因此,语言教学,不仅能帮助学生获得思维材料,进行直接的思维训练,同时,还可让学生从中获得一些思维的方式手段,从而给其它学科的学习以帮助。这就显示着语文“牵头”学科意义。诚然,对母语的学习,不一定要借助学校教育的形式,但学校教育可以加速语言学习、思维发展的进程。

    2、综合性功能。就知识的学科类别而言,语文可以说是无所不包。它横贯中西,纵连古今,容纳进社会百科,包揽着自然千门。在语文教学中,学生除了可以咀嚼吸收借鉴语言的精品而外,还可以得到思想上的教化,文化上的熏陶,精神上的享受,知识面的扩展。教学一篇《谈骨气》,谁能说清是人格教育还是议论文的知识教育呢!又有谁能断言学了《花儿为什么这么红》,学生没有从中获得一定的生物学知识呢?

    3、实践性优势。在教学过程中,任何能力的训练老师可以看成是实践活动。语文无处不在,同社会生活密不可分,具有极其广泛的实践场所,只要一张口,一提笔,便是在学语文、用语文。不管是课内课外,还是校内校外,语文与社会生活有着多样化通道,它们都可以成为语文学习和训练的空间。因而,语文在素质教育中,又显示着贴近生活、溶解各科的实践优势。学生不仅可以在运用中得到语文知识能力的训练和强化,而且还可以让非智力因素得到锻炼和培养。

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发表于 2006-9-16 11:05:57 |显示全部楼层

回复 #1 04jyjy00 的帖子

实施素质教育,不是对以往教育的全盘否定,而是对新时期教育的改革、发展和完善。
在很多人心里应试教育其實就是考試教育。任何教育都有利也有弊。教師并不仅是只教给學生知识,还应教他們怎麽做人,如何處理自己的情感。但有时反观应试教育就只是为了考試而产生,老師也被逼得以成績來評論一个學生,社會也以升學率也看一所學校的教育,这是应试教育所产生出来的负面影響。尽管報紙,教育部门说不准考試,不准公布成绩,可为什麽還会有中考,高考的出現呢?很多地方學校依然搞什麽统考、质检。所以雖然素質教育唱了这么多年,我个人却沒看到有任何的成效。主导學校教育的還是应试教育。

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发表于 2006-9-16 11:07:02 |显示全部楼层

魏书生只有一个

教书育人是中外教育史上讨论最多的一个问题,魏书生作为一名教育家,他的成功经念,“民主与科学”的教育思想是值得语文教育工作者学习的。但很多人只能学一些皮毛,魏书生只有一个,不可能人人都成魏书生,我们应当借鉴他的经念,结合我们自身的实际,不断提高素质,探索语文教学方法。

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发表于 2006-9-16 14:12:25 |显示全部楼层

回复 #3 04jyjy00 的帖子

课改方向的争议,给了我一些提醒,所以,我认为,我们的教育点应该是教师以辅导为主,以学生为主体,让学生首先学会如何去发现问题,并提出问题,尽量的自己解决问题,而我们身为教师者,则在一旁辅导,并一步一步引导学生如果去解决问题,让学生从中得到解决问题的成应感,进而对学习兴起了兴趣,这样学生在学习过程中就会印象深刻,把所学的都牢牢记住。

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发表于 2006-9-16 14:13:59 |显示全部楼层

回复 #4 04jyjy00 的帖子

如若上海静安区教师进修学院附属学校所一系列的教育成果都是事实,那么我个人认为这是非常值得推行的,但毕竟每个地方每个学校的情况不一样,所以必须得根据各自学校的薄弱点,进行加强,让学生在学校里充分得到发挥,投入学习,热闹学习,劳逸结合.让他们感觉,学习不再是负担,而是一个很有趣的游戏一般.

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发表于 2006-9-16 14:16:32 |显示全部楼层

回复 #6 04jyjy00 的帖子

对于作文,应该多让学生从自身出发去发掘,比如如何观察身边的人事物...平时有事没事都让学多多去学习组织文字能力,同样一件事,让他们以不同的方面去理解,去描述...评改作文的时候,多以指导为主,而不是一味的批评,让他们知道,原来某些地方还是可以这么写的....

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发表于 2006-9-16 14:17:16 |显示全部楼层

回复 #8 04jyjy00 的帖子

不是人人都可以成为魏书生的,我们能做的是尽量的吸取魏书生的经验,结合自身的优势,将学生带领到学习中去.

[ 本帖最后由 陈小春04 于 2006-9-17 09:52 编辑 ]

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发表于 2006-9-16 16:36:09 |显示全部楼层

回复 #8 04jyjy00 的帖子

非常支持吕叔湘先生说过的,魏书生不仅是语文教育家,还可以把“语文”两字去掉,说他是个教育家。他不光教书,还教人。透过文稿7,看到“民主与科学”这面旗帜在教育界的成功范例,看到真理的永恒魅力,看到语文教育改革的希望,看到教育改革的未来。

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发表于 2006-9-16 17:04:10 |显示全部楼层
我认为真课程改革方向问题的确不能一概而论,要作具体分析。要注意其一贯性,阶段性和曲折性,要使课程改革真正取得实效。

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发表于 2006-9-16 17:08:10 |显示全部楼层

回复 #2 04jyjy00 的帖子

我很赞同这种看法,确实应该认真对待由“应试教育”向素质教育转轨提法的流行后所反映的“轻视知识”的教育思潮。因为有了这种提法后,很多家长及学生都会提出“不提倡减负吗?怎么还有作业要做,还要学那么多?”的疑问,从而也导致有些学生不认真学习,甚至有些家长还纵容孩子不完成作业。这些都使得我教师很为难。因此,我也认为这股“轻视知识”的教育思潮,干扰了教育,必须坚决克服。

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发表于 2006-9-16 17:10:28 |显示全部楼层

回复 #3 04jyjy00 的帖子

我认为真课程改革方向问题的确不能一概而论,要作具体分析。要注意其一贯性,阶段性和曲折性,要使课程改革真正取得实效。

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发表于 2006-9-16 17:11:48 |显示全部楼层

回复 #4 04jyjy00 的帖子

我认为张人利校长提出的“绿色升学率”的概念,是值得我们学习的。不仅要关注学生学业成绩,学校升学率的本身,同时还要关注学生原有基础的目标要求,关注取得学业成绩与升学率的过程。
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