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"人教教材培训"

楼主: 留香

[品德与生活(社会)] 孩子胆小集体讨论或活动太难指导了

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发表于 2013-3-12 09:51:33 |显示全部楼层
我的做法是上课前先让好的学生回家查找资料或者我先教教他们从哪些方面入手。到了上课时先让他们说,让其他学生明白该如何讨论。或者让他们带着全班一起讨论。

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发表于 2013-3-12 14:52:10 |显示全部楼层
我认为先从鼓励说开始,说对说错都给鼓励,然后在一步步引导往好的方向发展!!

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发表于 2013-3-12 18:01:03 |显示全部楼层
我个人认为老师要有耐心、给学生信心。

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发表于 2013-3-12 21:11:31 |显示全部楼层
现在想想,你说的问题完全可以多看看各地区关于综合实践课的相关专题,毕竟都是让孩子分组活动,让孩子自己交流研究,表达自己观点。{:1_12:}

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发表于 2013-3-13 18:20:15 |显示全部楼层
多激励,多锻炼

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发表于 2013-3-13 18:20:47 |显示全部楼层
老师的责任重大

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发表于 2013-3-14 09:06:31 |显示全部楼层
靠平时培养,多让他回答问题,让他积极参与活动。不是一步登天,慢慢来吧

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发表于 2013-3-14 14:08:58 |显示全部楼层
有同样的感受,多鼓励,循序渐进

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发表于 2013-3-14 16:32:11 |显示全部楼层
我觉得可以让学生和同桌多交流,得到同伴的鼓励,胆小的学生自信心会增强。如果他还是不敢说,可以有同桌代替他说出答案,教师可以针对答案加以表扬,表示如果能够自己答问题效果更好。

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发表于 2013-3-16 10:04:21 |显示全部楼层
要多鼓励孩子,激发孩子的个性和兴趣,让孩子有表达的欲望。

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发表于 2013-3-20 14:49:19 |显示全部楼层
关于孩子胆小,情况比较复杂,需要具体分析、区别对待。我能想到的有以下一些情况。

一种是运动方面胆小,就像这位家长说的,对有危险性的运动,不敢尝试。我分析有这些情况可能导致这个结果:

孩子在婴儿时期大人抱得过多,没给很多机会让他自己去探索运动,这样孩子不仅机体的运动能力确实差,而且心理上对大人有过多依赖,不愿尝试。

婴儿期缺乏给孩子举高、抛起来接住、晃悠等不那么稳定的运动的体验,孩子有极轻微的感统失调现象。现在很多孩子算不上真的感统失调,但是有这方面的倾向,应该是不需要专门治疗,家长也不必太恐慌,多带孩子运动就可以了。小孩也应该多跟父亲玩,但是现在我也发现很多爸爸其实反倒更怕这怕那,保护得比妈妈还过度。我女儿倒是后来跟我家的农村保姆玩,好多了。这位宋姨能爬树摘松果!我们说给松鼠留点吧,才不摘了。

大人的过度保护所致。家长过分强调种种危险,限制孩子自由探索。习惯于独自探索的孩子,对自己的能力会更有信心,惧怕心理会更少。

另外,我觉得孩子智力早熟也跟运动的胆小有直接关系。很多家长过多注意智力上的开发,头脑是开发得很早,但是智力上的早熟,一个结果就是让孩子失去了一个初生牛犊不怕虎的阶段。他对于各种危险认识得更加清楚,当然就不敢尝试了。这里关键是家长要掌握一个平衡,如果智力发育太早太强,超出他体能等发展太多,孩子就容易在心里夸大危险,完全被未知的风险所吓住。其实在运动方面,即使是刚出生的婴儿,对于空间的危险也是有感知能力的,这是人的本能。如果家长不过早就教太多文化知识,而是由孩子自由去探索,他智力和体能的发展可能就更均衡、更同步,这样会避免一些胆小现象。我想如果有专家做这方面的研究,大概也能得出类似的结论。智力和体能的发育最好同步、均衡,孩子才会有胆有识。



另一种情况是社交方面的胆小,就是怕生、害羞。这个和运动的胆小不一定同时有。社交方面胆小的原因或许有这样几种情况:

从小接触人的机会太少;跟父母相处时间过少,或相处质量不高,缺乏安全的依恋感;始终由同一个人带大,缺少适应他人的机会;在最初跟外人交往时,家长要求过高,命令教训多过鼓励和夸奖;语言发育晚;有某些真实的或想象的身体情况引起自卑心理;环境或周围人员突变,严重破坏安全感;平时家长过于严厉,批评指责约束过多……

改变社交胆小现象,我想最管用的就是让孩子逐渐增加接触人的机会,同时对孩子多鼓励、增加恰当的夸奖。这里面的问题是,很多时候,家长看到孩子的表现,觉得找不出丝毫可以夸奖之处,于是强忍着心里的怒气,为了夸奖而敷衍地夸两句,表情却是“看你那样,急死我了,拿你怎么办!”。家长的这种态度孩子一清二楚。所以关键是家长自己要调整自己的标准,不跟他人比,只关注自己孩子的进步,有一点进步,就值得鼓励。而对于害羞不敢说话不敢表现的做法,不去理睬,不批评指责要求,只强化进步。

以我的经验,最好的鼓励和夸奖办法,是假装跟其他大人说话,用大人的语气,让孩子“偷听”到。比如跟别人打电话时、遇到熟人时,很自然地说到孩子最近的表现好的事。这种不经意的鼓励和当众鼓励夸奖一样,强化力度最大。



还有一种胆小是过分担忧。发现很多小女孩在某个年龄段会过分担忧。我想,大概这一方面是思维能力强、头脑成熟的表现,另一方面也是心理发展过程中的一个必经阶段。家长不要予以全盘否定,一味地要把这些想法堵回去,甚至让孩子认为这样想是犯错误。我们可以用积极的态度去引导。一方面适当说说道理,简单解释一下不用担忧的理由,同时用更多的篇幅去说积极一面的事情,引导孩子凡事往好处想,培养乐观的思维方式。我想,让孩子顺利地过了这个阶段,慢慢地这种想法就会消失了。家长不要因此过多去纠正、指责。



最后想说的是,对待这些胆小现象,家长的态度很重要。很多时候,胆小跟缺乏自信有一定关系,而家长对孩子的评价是孩子自信心的一个重要参照因素。这是一个怪圈:大人越是认为孩子胆小,孩子就越没有自信心,于是就更加胆小。所以要改变胆小的表现,很重要的是我们家长要对孩子有信心、有较高的评价、能够接纳孩子的不完美。如果家长能想,我的孩子可能现在胆小了点,但没什么大不了的,我不在乎这个,这样挺好的,如果能总是用这样的态度对待孩子,那么,孩子慢慢地就会更自信,胆小的表现就会少下去。

具体看上面几种情况,家长也确实没什么值得太担忧的。

比如运动方面。首先,胆小的孩子更懂得自我保护,比较不容易有危险,这不是什么坏事。我们家长当然可以多带孩子去运动,但是如果这些运动对孩子来说已经不是享受,是遭罪了、是压力了,那也没必要太执着,非要把胆练出来。可以放一段,或换换其他方式。其实孩子运动时气氛很重要,有时气氛好,开心,他的胆就有了。

我们不必把这个问题过于扩大化,运动方面的胆量不见得决定长大是否有冒险精神。看看周围的成年人,也有很多人不敢骑马蹦极登高,很多妈妈也会怕虫子怕动物,大家不见得心理就有很大问题吧。我们也要允许孩子有这种差异。

另外,对小孩最好少贴标签,不要给他下什么结论。孩子都有很大潜力,都会有很多机会去发展,另外各方面发展也有先有后。现在胆小,不等于以后也这样。所以家长最好根本就不要让孩子听见你说他胆小。可以说你知道他现在不敢去玩那个蹦极,告诉他你也觉得那有点悬乎。不过没准能挺好玩的。多给他描绘其中的乐趣,但是不催促他去玩,允许他有自己的选择权。告诉他以后啥时候想玩再玩。如果家长说了他胆小,那就没给他留后路了。顺便说一句,我觉得蹦床可以,蹦极确实有点危险,小孩决定不去玩它是比较明智的。

按照传统说法,我从小性格内向。记得我小时候,每次见外人,还没等我开口,我妈妈就会解释说“这孩子内向”。现在想,这话有点像美国电影里的“你有权保持沉默”。我听了就只好继续保持沉默,也省事了。在这样的标签下,我竟然上了广播学院、当过谈话节目的主持人,可见人的潜力是很大的。

总之,一方面,孩子胆小是正常的,是应该被允许的;另一方面,没有谁是真的胆小、永远胆小,我们认为胆小的孩子,或许是未来的运动明星、宇航员……我们不能给孩子封上限。





专注力的问题

能不能写篇文章讲讲小孩做事老跑神的问题?昨天向儿子发脾气,因为他两个小时里还没有将两页的作业完成。事后也很后悔发脾气,但是真的不知道怎样帮助儿子改正这个毛病。先谢谢了。----- 一个困惑的妈妈



回复

孩子做事不专注,这是很多家长头疼的问题。

首先,家长对幼儿不能要求过高,要知道孩子在不同阶段,专注的时间都是极有限的,不能用大人的标准或中学生的标准去要求幼儿。我女儿上幼儿园之前,在那个幼儿园上早教课时,一个孩子的姥姥就在孩子玩玩具时,眼睛一看别处,就批评她注意力不集中。那个姥姥是中学教师,显然她对孩子要求过高了。

但是小孩的专注力有很强的可塑性,可以通过训练得到提高。我想,训练专注力有几个层次的含义:时间上的坚持能力、思维集中的能力。具体应该注意这几方面:

一是要循序渐进。比如,先只要求他玩一样玩具多玩一会,再逐渐增加这个延长的时间,每次多延长几分钟。慢慢地,他做事就可以忍耐更久的时间。

但是时间上的持久不一定就能确保真正的专注。要选择需要高度集中注意力的事情去做,以训练思维集中的能力。过去的博文里说过读经和练琴都可以培养专注力。能够达到这个目的的活动也还有很多,我们随时都可以碰到。那天我女儿玩粘画的小珠子洒了一地,慢慢捡吧,我想这个活不错,可以训练她的专注力。

另外,最好用孩子喜欢做的事情来训练专注力,这样可以减轻痛苦,变得好忍耐,也比较容易让他成功地专注更久。所以培养他的兴趣很关键,对于枯燥点的事情,也想办法帮他找到其中的乐趣。

再有,我想,训练专注力的过程中,也可以偶尔给点小奖励作为诱饵。虽然我们不鼓励为了奖励而做事情,但是有时,让孩子觉得忍受了枯燥的事情,就会得到好处,这也是可以的。我们在一生中都要有很多时候去做自己不喜欢但必须做的事情,孩子应该逐渐明白有些事是必须要做的,为的是有更好的结果。

还要培养孩子有较强的时间观念。可以给他买个他很喜欢的闹表,让他制定自己满意的时间表,然后每天对照时间表。也允许他随时修改时间表。随时把闹表放在他眼前。总之,目的是让他有时间观念,改变拖拉习惯,做事专注、抓紧。跟他用彩笔画个图表,用不同颜色代表不同喜欢程度的事情,看看自己的时间都是怎样过的。

加强独立性的培养也有助于孩子做事不拖拉、提高效率。让他对自己的事情负责,自己当自己的老板,把自己这一摊事情办好。拿他当个大人一样去交流,尊重他的自主权和责任心。比如,您说说自己责权内的事情都办得怎样了,顺便问问他的那些事都办得如何,其中当然就包括作业。

最后,对于大一些的孩子,就可以逐步引导他设定目标,增强做事情的内在动机。

其实我们大人也有不专注的习惯。比如我写这个写半道累了就看看微博,小孩写作业也是一样,减压和逃避。想想我们都有哪些办法对付自己的吧。比如,把能造成干扰的东西都移开。另外要允许小孩做白日梦,但不是在写作业时。告诉他,写玩了,给他5分钟啥也不干的时间。

总之,跟孩子发脾气不是建设性的做法,多帮他想想办法吧。  







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发表于 2013-3-24 14:33:09 |显示全部楼层
调动学生积极性,培养学生自信心。可应该用什么样的方法呢?
又要开始新的一周!

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发表于 2013-3-25 10:32:01 |显示全部楼层
我们共同努力

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发表于 2013-3-28 20:31:06 |显示全部楼层
可以多鼓励孩子,发现学生的优点,让他慢慢有了自信,也许会好些!

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发表于 2013-3-28 21:51:11 |显示全部楼层
孩子都是很活泼的,讨论的时候换个方式,素材从他熟悉的东西中选取,选个他们喜欢的话题,例如动画片!:'(让他们先习惯这种形式,想说话,敢说话,谈后再把讨论的主题换成教学内容。
像我们那的孩子家家种葡萄,所以刚开始上课的时候,遇到问题,我总拿葡萄说事,呵呵,虽然办法俗气了点,但很有效,慢慢来吧,也不要太着急,“认识方法——熟悉方法——运用”总要一步步的来,加油吧!{:1_1:}

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发表于 2013-3-29 13:42:13 |显示全部楼层
我们要多开展活动课,活动课以多彩的课程内容,活泼的授课形式激发了学生的学习兴趣,调动了学生内在的学习动力。小学生最喜欢的课程是活动课。我们的活动化、生活化教学就是将活动课、情景剧的形式引入到课堂,给学生耳目一新的感觉,学生们不喜欢反复出现的老面孔,我们可以不断更新呢?课堂上可以使用“小品表演”“快乐竞答”、“挑战高手”、“芝麻开门”、“幸运52”“智力快车”等电视节目形式,也可以用 “圆桌会议”、“小学生辩论会”、“开心家庭组合”等比赛形式,

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发表于 2013-3-29 15:34:08 |显示全部楼层
多鼓励,多表扬,小组合作,组织同学多讨论

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发表于 2013-3-30 13:50:39 |显示全部楼层
多组织学生愿意参与的活动,然后再让他们说过程,在评论学生在活动中的表现,最后在表扬鼓励表现好的,试试吧。

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发表于 2013-3-30 16:00:33 |显示全部楼层
品德与生活课里活动特别多,如果想组织好学生课堂上的活动,需要课前进行大量的准备,精心设计活动的流程,只要组织得当,孩子们还是非常喜欢交流和发言的:'(

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发表于 2013-4-8 08:15:47 |显示全部楼层
多鼓励,多表扬,循序渐进。
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