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“双学双导”自主课堂教学模式研究

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发表于 2013-2-25 14:51:43 |显示全部楼层
内涵诠释:“自主”就是以学生为主体。“双学”是指学生独立学习和生生、师生乃至学生与他人的互助学习。
课堂教学组织结构:双学双导(即“自学——互学——导引——导练”)
自学:学生通过预习尝试,达到自学的目的;
互学:课上小组内的合作交流,促使第一阶段的生生互学,针对主要问题在全班汇报中达到第二阶段的生生、师生互学;
导引:在教师有效的引导下,解决规范所学新知,突破重难点;
导练:指对教学中知识点的巩固提高训练。

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发表于 2013-2-25 15:51:48 |显示全部楼层
支持。
细节决定成败。
先学后教网www.xxhjw.com有手机版了。欢迎光临。

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发表于 2013-2-25 16:29:02 |显示全部楼层
回帖是一种美德,果断回帖

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qiangshao5200  epzw.la/files/article/html/57/57599/极品修真强少  发表于 2014-7-4 23:05

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发表于 2013-2-26 10:05:59 |显示全部楼层
教学原则:
贯彻“先学后教”的思想,引导教师把工作重心由课堂转向课前、课后的转化。课堂结构的彻底改变,创造不同层次的学生参与学习活动的机会

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发表于 2013-2-26 10:07:09 |显示全部楼层
我对搞自主课堂教学的想法:
1、应从尽量不增加老师负担为思考起点,引导教师把工作重心由课堂转向课前、课后的转化 。
2、应是课堂结构的彻底改变,不是以往教学的修修补补,不能停停看看,想想干干。
3、贯彻“先学后教”的思想,一条最为重要的的转变就是把预习当作正课上,把问题和学习前置。
4、创造不同层次的学生(特别是学困生)参与学习活动的机会,让每一个学生都有机会。

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发表于 2013-2-26 10:09:22 |显示全部楼层

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发表于 2013-2-27 09:46:51 |显示全部楼层
我起初对自主课堂教学模式的探索研究设想
以“先学后教”“双学”式自主课堂教学构想形成“学生自学,师生、生生等多形式的互学”的教学模式,课堂教学中以“预习—交流—练习”三个环节为主体,体现“预知—固知—深知—用知”这一教学思想。
具体来说:
一、自学阶段(课前)
1、课前预习阶段。课前一份预习文案,预习新知;文案内容主要是下一课的知识的重点、难点,涉及要达到的知识目标、预习准备,一是作为当天晚上的预习作业,二是作为学生预习下一课内容的提纲之用,对于预习内容,可以看书自学,也可以在家中请教他人。用文稿代替口头预习作业,我觉得既可以让学生对新内容有抓手,又可以防止其不预习,而最为主要的是培养学生自学的习惯。
二、互学阶段
2、课堂交流阶段。(约25分钟)
A、课上小组交流文案,巩固新知;
B、交流后的全班汇报与教师适时点拨讲解,达到深化新知的目的;
针对知识难易,可以先让学生看书,然后再在小组中交流预习文稿,重点突出解决“为什么?”小组交流的目的:一是防止一些个别学生对文稿的应付;二是在交流过程中让学生之其所以然,对知识有进一步的掌握。接下来在组内交流的基础上,组间进行重点知识的汇报,对于无法解决的难点问题,教师进行有针对性的讲解,以此作为新授知识的系统梳理,进而突破难点,全面掌握理解。
3、当堂训练阶段。(约15分钟)
A、当堂练习,检验学生应用新知的能力;主要是一些应用型知识的巩固练习,作为对新知的掌握、理解的再次验证,做到真正学以致用。最后指导发放下一节课知识内容的预习文稿。
B、课堂的后5分钟发放下一课预习文案,指导预习方法,实现课上课下自主学习的循环。

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发表于 2013-2-27 09:54:31 |显示全部楼层
您对"双学双导”自主课堂教学模式的研究非常深入,很值得我们学习,有时间多多交流。

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发表于 2013-2-27 10:09:06 |显示全部楼层
教育的真谛在于培养能力,这种模式不错,关键看落实!!!

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发表于 2013-2-27 10:10:52 |显示全部楼层
课堂上的时间不应分得太清,应根据教学内容和课堂生成发生变化,否则没有生命力!!!

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发表于 2013-2-27 10:17:56 |显示全部楼层
刚开始应给一个模糊的时间,让老师们形成时间观念

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发表于 2013-2-27 12:28:36 |显示全部楼层
形式不错可以参考实践!

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发表于 2013-2-27 13:24:41 |显示全部楼层
在教师的导引下,长此以往能够有效地提升学生的自主学习意识,累积学习方法的有效选择,更强调了一种任务性学习。

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发表于 2013-2-27 22:19:03 |显示全部楼层
很好,希望能看到更多的实例。
有朋自论坛来,不亦悦乎! 个人签名不会者,我帮你。

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发表于 2013-2-28 10:04:52 |显示全部楼层
一直有点困惑,我们学校在倡导“先学后教,当堂练习”的教学模式。在语文教学中,能不能请您提供一节课的教学设计或者是课堂实录,让我参考学习一下。谢谢
期待和各位同仁交流、学习,进步。

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发表于 2013-2-28 10:46:14 |显示全部楼层
韩城小学“双学双导”课堂教学教学设计(高年级语文)
韩城小学  高明珠
教学内容        12、百合花开
教学目标        1、正确认读6个要求会认的生字,掌握9个要求会写的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第八至第十自然段。
3、理解课文内容,能从文章的字词句段中体会百合的精神品品质。
教学重难点        理解课文内容,能从文章的字词句段中体会百合的精神品品质。
课前准备        1、搜集资料,了解作家林清玄的生平和优秀作品

课时安排        二课时
学生自学引导        课时        课堂流程设计        教师个性构思
学习过程:
第一课时
一、        第一遍读课文,自学生字新词,从字的音、形、义三个方面学习,你认为哪些是识字难点,记下来,在交流时提醒同学们注意!








二、第二次读课文,说说文章主要讲了什么内容?








三、        正确、流利地朗读课文,在小组交流时,选择读的最好的一段读给小组的同学听!



第二课时
二、        默读课文,思考从断崖上的一株百合,到众人倾慕的百合谷,在百合的经历中,你读出了百合的哪些精神品质,你是从哪些地方(段、句、词)读出来的?将具体的段落、词语勾画下来,反复朗读,并写下给你的启示和感受。






二、生活中难免会有误解,有嘲讽,有讥笑,那么我们应该怎么面对呢?联系实际谈一谈!




                一、导语
教师:课前我们收集了林清玄的资料,现在我们就来交流一下,这是怎样的一位作家。(5分钟)

二、自学
   学生根据预习文案自学课文,做好批注和勾画!(学生课前完成)

三、互学
1、        小组互助(15分钟)
小组之间交流预习学案的内容,小组之间轮流发言,注意认真倾听,有不同意见做好补充和纠正,同时也要懂得欣赏小组成员与众不同的见解!
2、全班交流,感情朗读(20分钟)
教师预设:
(1)        字词教学:
     “鄙夷”“千里迢迢”“偏僻”“谨记”指导学生的写法和词意。
(2)        课文主要内容和结构的把握
   用自己的话说说文章的故事。
学生展示读课文的情况,注意同学之间的相互评价。






(3)精读课文,把握情感
  A、让各小组派代表把读出的 百合的精神品质写在黑板上,并和同学们交流,是从哪些句子或哪些词语中看出来的?为什么有这样的体会?
  B、教师预设:
   从第一段,体会环境的艰辛
   从第八段,体会自信和执着的信念
   从第十五段,体会不骄傲,不张扬。
指导学生有感情地朗读
C、语言训练
欣赏一株百合(朗读第十段)
这是怎样的泪滴,透过这滴泪,你看到了什么?

四、口语表达
引导学生联系自己的实际说说,注意评价       
板书设计       
                   12、百合花开
学生板书
课后反思        “教学是遗憾的艺术”每节课结束之后,都有我们需要反思的地方,这节课当然也不例外,课堂结束之后,发觉课上还有好多不尽如人意的地方,学生的发言,学生的生教生的程度和我们的理想状态还有很大的差距。这些不足,这些差距促使我反思,教师在课堂究竟应该扮演怎样的角色,我觉得,教师首先应该是组织者的角色:教师要用准确的语言组织学生科学有效的完成学习,比如我们课前学案设计的科学性,小组之间的科学的分工等;其次教师应该是鼓励者的角色,学生的自主性的学习,内在的动因很重要,小学阶段,学生的学习兴趣很大程度上来源于教师的鼓励和肯定;再次教师应该是参与者的角色,教师是学生平等学习中的一员,和学生进行平等的交流和讨论;教师还应该是引导者的角色,引导学生突破重难点,引导学生对问题的深化理解。对于后两种角色,我在教学中一直把握的不是很恰当,一不小心就会说多,将引导变成的引领。这也是我在自主研究中遇到的难点。






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发表于 2013-2-28 10:51:39 |显示全部楼层
我发的是表格形式的,上面发的王老师分析着看,采取课前学案预习自学,课上小组交流汇报式的"先学后教".我们也刚起步,还有许多问题和同行们交流,特别已经有成功经验的学校,各种细节问题是最重要的.

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发表于 2013-2-28 12:44:52 |显示全部楼层
这种教学模式,第一课前学案问题的设计是难点之一,其次,放手让学生自学,互学,并且达到理想的教学效果应该是难点之二,其次,教师在整堂课的教学过程中的定位,仍是难点。多关注您的文章,我会虚心学习的。刚刚起步,还不太明白。
期待和各位同仁交流、学习,进步。

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发表于 2013-3-2 16:53:11 |显示全部楼层
“双学双导”自主教学模式,在课堂教学中以“预习——交流——练习”三个环节为主体,很好的体现了“先学后教”教学模式。这种模式将学生放在了主体地位,让学生成为学习的主人;同时它对我们教师的备课提出了更高的要求。我想如果将这种教学模式落实到实处,必将让学生学有所得,定能提高我们的课堂教学效率。这是我的理解,不足之处请指正。

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发表于 2013-3-4 11:48:51 |显示全部楼层
很好的教学模式。想看一个数学的课例,比如:学生课前预习学案的设计,教学过程中学生交流的内容有几个层次,时间怎样把握。我的想法:让学生养成自主预习习惯,这是很好的学习习惯,但比较适合高年级。另外,我认为,没必要每课都出“导学案”,如果每课都出“导学案”,那是不是工程太大了?不知道你们是怎么操作的,请教!!!
                                                                   新城道    崔雅宁
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