设为首页收藏本站

教师网络培训和服务平台

 找回密码
 注册
搜索
楼主: 金子1970

放飞科学的理想

[复制链接]

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-7-7 20:55:51 |显示全部楼层
2007年4月11日星期三
我一直在思考这样一个问题:实物电路图在电学单元的地位和作用.因为从第2课到最后一课一直在用这种实物电路图.我个人认为这种实物电路图是学生头脑中建立关于电路的概念和模型基础,是不可逾越的,我们的每一堂课都要很好的去对学生进行训练.包括教会学生会看实物电路图,还有会画实物电路图,能够用实物电路图去表示自己设计的电路.这样学生再在初中学习电路图时就不会有思维上的障碍.实物电路图就起到这样一个过度的作用.它比电路图形象具体,便于学生接受.符合小学生的思维模式.
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-7-7 20:56:07 |显示全部楼层
2007年4月12日星期四
好几天没有写日记了,一个是因为身体的原因,更主要的是这几天的课上的没有什么感觉。这几天组里的年轻老师在准备市的开拓杯,令人欣慰的是他们都很努力,真的达到了活动中锻炼自己,提高自己的目的。这次活动破天荒的没有帮助他们备课。只是在和他们的交流的过程给他们提出一些问题,让他们去思考。当他们回答后也不去做判断,让他们去寻找理由来说服我。很明显的感觉到他们在前一段的反思中提高了不少。对很多的问题有了自己的主见,对一些问题能谈出自己的想法。
我感觉开拓杯的活动不是仅仅在于谁最后做了一节市里的公开课,更主要的是在这个活动中组内的每一个教师都得到提高和成长。做课已经不仅仅是骨干和年轻老师的事情,和另外两个老师的关系也非常的密切。大家是一个团队,发挥每一个人的智慧,贡献每一个人的力量。重在参与的过程,而不在最后的证书。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-7-7 20:56:26 |显示全部楼层
2007年4月13日星期五
教学需要艺术,领导同样也需要艺术。好的想法由于处理的方式和方法不对,就很难让人接受。做组长难!
有时自己一相情愿的好心,很有可能让人当成恶意。做好人更难!
今天有很多的不开心的事情,但是有一件高兴的事情让我忘了所有的不快。今天收到了中央教科所发来的网络管理员的聘书。我又多了一个身份,多了一份工作。能在网络上为全国的科学教师做点事情非常的开心。借助网络发展自我,借助网络与人交流。你会收获整个世界!
网络:方便、快捷、广泛、高效、。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-7-7 20:56:43 |显示全部楼层
2007年4月15日星期日
在《了解空气》一课中有一个石头、水、空气比较的表格。这个表格有怎样的作用?怎样让学生来完成这个表格 ?在教学完这一课有了一个更全新的认识。
首先,通过这个表格要完成比较的任务,从而形成关于固体、液体、气体的概念。这一点是所有老师都能很容易的看出来的。
其次,这个表格的最后一项是空白的,没有给出比较的方面。怎样认识和对待这个空白栏?我个人认为空白栏向我们传递的思想是:关于气体的概念不是通过这一课完成的,比如在学习完,《压缩空气》以后孩子就可以把是否可以压缩这个项目加上去。这样的思想不是到了《压缩空气》一课才给孩子的。可以在了解空气一课的比较后,让学生自己去填一个项目和标准来进行比较。让他们也主动的参与到概念的形成过程中。另外这样做又和前面的比较形成层次上的不同。前面的比较是教师给标准和项目,而后面的这个栏目是学生自己先选择比较的标准和项目,然后再进行比较。孩子在这个过程中能力得到了不断的提高。
另外校际间进行的开拓杯的活动中,两个组的老师选择沉浮单元的《物体在水中是沉还是浮》和《马铃薯在水中是沉还是浮》两课。我个人觉得这样的两课在认知、课的结构和材料的结构特点上有很多的相似的地方。
这两课是研究沉浮的两个不同的方面。两课都要利用有结构的实验材料帮助学生形成正确的认知和认识。在形成科学概念和认识的时候都要利用有结构的实验材料打破学生的原有的认知平衡,建立认知冲突。然后在通过有结构的实验材料帮助学生建立新的认知平衡和科学概念。比如:在《物体在水中是沉还是浮》中孩子要通过实验材料打破孩子头脑中原有的不完善的认知。有的孩子认为沉浮与大小有关,大的沉,小的浮。那么教师给孩子的材料中有有大的浮小的沉材料。学生认为沉浮和轻重有关,重的沉,轻的浮。那么教师给孩子的材料中有重的浮轻的沉材料。然后在通过同体积不同轻重,同轻重不同体积的材料帮助学生建立新的认知平衡和科学的概念。在《马铃薯在水中是沉还是浮》学生用一开始就认为容器内的液体是盐水,教师就要通过配置不同的溶液都能让马铃薯浮起来活动让学生认识容器中的液体可能是盐水,还可能是碱水、糖水等。打破孩子原有的认知平衡,引发认知冲突。通过配置的活动还让学生认识中能让马铃薯浮起来的溶液有很多。从把学生的认知调整到物体的沉浮与液体中是否溶解了物质有关,而且有溶解的多少有关系。这样完成学生新的科学认知平衡的建立。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-7-7 20:57:08 |显示全部楼层
2007年4月16日星期一
今天下午又一次被年轻老师问到关于《物体在水中是沉还是浮》和《马铃薯在水中是沉还是浮》两课关系这个问题。我没有直接的去回答他们的提问,只是又回问了一个问题:《马铃薯在水中是沉还是浮》这课中开始导入的哪个活动的目的是什么?《马铃薯在水中是沉还是浮》中导入的活动是把大小不同马铃薯放到有物质溶解的溶液和清水中,去看马铃薯的沉浮。学生通过这个活动要完成几个任务?这个活动与《物体在水中是沉还是浮》的研究有关系吗?
我觉得首先是要学生认识到物体的沉浮与液体有关系,这个任务年轻老师能看出来的,还有一个任务是隐含其中的,在《物体在水中是沉还是浮》学生认识到物体的沉浮与大小和轻重有关系,但是说不清楚。只能说出来当控制了一个变量以后,沉浮与轻重、大小的关系。通过《马铃薯在水中是沉还是浮》的导入活动孩子就认识到其实物体的沉浮与大小和轻重没有关系。只与物质本身有关系。因为大小不同的马铃薯放到相同溶液中它们的沉浮是不变的。至于在《物体在水中是沉还是浮》一课中的认识和本课导入时达成的认知发生的冲突要在孩子的初中才可以彻底的解决。
另外我们在《物体在水中是沉还是浮》我们还可以加入这样的活动:把一些物质放到水中,然后不断的改变他们的大小,这个时候物体的轻重也在变化。然后去观察物体在水中沉浮现象。如果有了这个活动的话,孩子的认识在《物体在水中是沉还是浮》之后就会有一个更高的认识。对学习《马铃薯在水中是沉还是浮》的导入部分就会非常的有帮助。至于物质的选择可以是胡萝卜、马铃薯等一些物质,这些物质可以用小刀去切,去改变它们的大小。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-7-7 20:57:29 |显示全部楼层
2007年4月17日星期二
今天在教学《压缩空气》一课时,思考的问题是:如果通过数据去认识压缩空气有弹力?面对学生的错误数据如果帮助学生进行修正?
建立弹力概念的时候,把感觉与数据有机结合,把体积的变化与力的大小相结合。使学生认识到在压缩的过程中,体积不断变小,阻力不断变大。在停止压缩的时候,气体体积不断边大,而向上力不断的边小。从而使学生认识到弹力产生的原因与空气的体积变化有关系。
学生记录开始时,压缩后、去掉外力后三个时段的空气体积时,有的小组的数据与其他组得到的规律不相符。比如:今天在上课的时候,我在黑板上记录了10组的数据,有两个组的数据如下:6毫升——2毫升——2.5毫升;10毫升——5毫升——6毫升。学生在观察数据的时候发现这两个组的数据与其他组的数据规律不同。怎样处理这两个组的数据?首先鼓励孩子们猜测他们两个可能在哪些环节出现了问题?然后鼓励孩子再一次的实验,去验证自己的猜测,重新获得数据。
在测量中孩子获得数据,在分析中领悟数据中蕴涵的科学知识,在修正认识到实验应该严谨。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-7-7 20:57:47 |显示全部楼层
2007年4月18日星期三
科学课的学习从定性的观察到定量的测量。我一直在思考这样的一个问题:怎样让孩子在科学课从“像科学家”变成“是科学”的转变?在最近的五年级的教学中有所感悟,五年级的科学课多了很多数据的测量的内容。在测量和分析中只要我们教师能站到一定的高度,就会把我们的学生从“像科学家”引导成为“是科学”。我自己总结成这样的话语:定量测量定性分析到定量测量定量分析,孩子们从像科学家到是科学的转化。定性分析孩子就是“像科学家”,定量分析就是是“科学家”这句话不是绝对的,是相对而言的。比如:学生在学习圆的周长的时候,孩子们孩子都能发现直径越大,周长越长。这只是定性的分析和结论,是一个有一定数学知识的孩子都能得到的结论。可是如果孩子通过测量的数据去发现圆的周长公式,那么这个孩子就是科学家。同样孩子在测量小车的运动快慢与力的大小的关系,摆的摆动周期等科学实验的时候,他们通过数据得到一个定性的结论并不难,但是如果我们教师有要学生做定量研究的意识,那么孩子就会在定量研究的过程逐渐成为未来的科学家。可能我们的实验仪器还过于简单,但是如果孩子在做定量分析的过程逐步认识到了误差,他们就会有改进实验仪器的想法和动力。可能他们在几次的定量研究过程没有什么成果,但是这种定量研究的意识的形成就是他们成为科学家的基础。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-7-7 20:58:07 |显示全部楼层
2007年4月19日星期四
今天我们两个组进行第二次的集体活动。与上一次活动不同的是:年轻教师由温顺的“绵羊”变成了好战的“公鸡”。由一味的听教研员和骨干的训话和指示,变成了和教研员、骨干据理力争。研讨的气氛变得异常的热烈。大家由听众变成了参与者。不畏权威,不畏权利,大家在一起是一个交流的过程,教研员和骨干说的不一定对,他们所说的要经过课堂教学的检验。两个小组的每一个人都跃跃欲试,都想到课堂中去尝试自己的教学设计。包括教研员在内,大家约定在2个星期内都去尝试自己的教学设计,使得做课变得不那么重要,做课也不在是2个年轻老师的事情。把年轻老师的上课变成了两个小组的组内跟进课。全员参与,全员上课。使活动真正落到了实处,借助一次活动锻炼一批教师(包括教研员)。大家都面临着挑战:挑战自我。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-7-7 20:58:31 |显示全部楼层
2007年4月26日星期四
今天两个小组成员又一次的集会在继红校,大家在一起听了2位教师的课。从某种角度说,两节课都非常的成功。两位教师都在一定程度挑战了自己,做出大胆的尝试。不论教学的效果如何,他们的做法和精神就值得大家学习。大家一起通过研讨逐渐的明确了一些模糊的认识。比如:关于教学目标的定位,教学活动之间的关系,教材处理的把握等等。
教师是缺憾的艺术,但是瑕不掩玉。吴老师打破常规的教学设计,把课堂的定位高出教材一个档次,站在了整个单元的角度去重新设计的教学活动,为学生全面认识沉浮的实质做出很好的尝试。吕老师精湛的教学艺术,面对学生的老练,处理问题的技巧,前后活动的铺垫。都是非常值得老师们学习的。吕老师的设计原于教材高于教材,在学生探究的过程中关注到知识之间的相互的联系,很好的把沉浮单元和溶解单元的知识做了有机的联系。在探究的过程中既关注到结果,又关注了在过程中所见到“美丽景色”。起到了教一课,管一片的效果。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-7-7 20:58:48 |显示全部楼层
2005年5月8日星期二
抓住季节,开发利用好有效资源。
四年级的新的生命单元中,有关画的研究一直以来是北方教师的难题。因为北方的春天来的比较晚,植物花的品种比较单一,所以很难在课时进行到这个单元的时候找到合适的花来进行研究。对于这个问题,北方的老师就要灵活的安排我们的课时。在4月末和5月初,很好利用我们本地最先开的几种大众性花来进行教学。可以利用的花有:迎春花、桃花、梨花、丁香花。这几种花中迎春花基本上能赶上我们的进度,但是它的花期很短,也就1——3天左右,而且市区内的数量有限。桃花和梨花开花的时候正好赶上五一长假,它们的花期也很短。到了五一后也不多了。丁香花的花期比较长,但是需要教师们调整一下教学的进度,它开花的时间大约在5月中旬到6月初。几种都是完全花,与教材中提供的油菜花是一样的。希望我们各位老师都能抓住季节,很好的利用身边的教学资源。因为这些花是同学们经常见到的,孩子在研究的时候会很有兴趣。尤其丁香花又是哈尔滨市的市花,孩子对它的了解也比其他的花要多一些,对于我们的课堂教学非常的有帮助。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-7-7 20:59:09 |显示全部楼层
2007年5月10日星期四
站在全局的角度,上好单元第一课。
做为每一个单元的第一课都有着特殊的使命:通过本课的活动把学生引入到一个新的研究领域。因为教师在执教第一课是时常要思考的问题是:这一课在单元中的地位和作用?怎样挖掘本课与本单元其他课的关系?力争使第一课能统领整个单元,为学生一个单元的学习打下基础。
比如在四下《新的生命》单元,单元的开始教师就要站在生命的角度引发学生的思考:生命的特征是什么?什么物质是有生命的?通过对这样问题的思考和回答?引出本单元要研究的对象:动植物;本单元要研究的问题是关于生命一个重要特征:繁殖。再通过最繁殖器官的思考引出第一课的研究内容:花。
再比如:三下《沉浮》单元,在执教单元第一课《物体在水中是称还是浮》时,就要有一个全面的思考。本单元要研究影响沉浮的哪些因素?(物质和液体)那么在设计教学的时候就要充分考虑:怎样把影响物体沉浮的两个方面有机的结合起来?我认为在第一课中可以通过有结构的实验材料,让学生发现在控制一个变量的时候,物体的沉浮与物体的大小轻重的关系。这个认识是大多数孩子都要达到的。另外在几次实验中有结构的实验材料都要有一些是用同一个物质做成的东西,比如:大马铃薯、马铃薯的小块;铁的回型针(小、轻)、铁块(大、重),这些材料制成的东西在几次实验的时候,沉浮状态一样,并没有与它们大小轻重有关系。通过对实验材料的反思和总结,使一些好学生认识到沉浮其实与物体的大小轻重没有关系,只与物质本身有关。这样的认识不是所有的孩子都能达成的,所以在《马铃薯在水中是沉还是浮》一课的导入的时候,用到了大小不同的马铃薯,用到不同的液体。让学生发现马铃薯在不同液体中的沉浮与马铃薯大小轻重没有关系。这个认识的达成是所有孩子都能认识到的(包括上一节课没有认识到的同学)。所以马铃薯的导入除了要把研究的问题引向液体之外,还是对第一课认识的一个提升过程。因此教师在设计第一课的时候就要考虑到:利用怎样的活动,把这样的两课联系起来。
这几天省里的论坛非常的热闹,看到很多老师的说课稿,有一个感觉就是我们选手在设计的时候只看一课,没有注意到:其实这一课在单元中它是不孤立存在的,这一课与其他课有着非常密切的联系。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-7-7 21:05:16 |显示全部楼层
2007年5月18日星期五
最近一段时间里,每天都在省里的论坛中看各位参赛选手的说课和研讨的记实,荒废自己的业务。今天的论坛明显不前几天的人多,看来一阵风又要刮过去了。还是专心的自己的教学研究吧!
吴胜男老师在《物体在水中是沉还是浮》说课的设计中,通过有结构的实验材料的对比和反思。想把学生的认知提高到:决定物体在水中沉浮的是物体的本身,而于物体的大小轻重是没有关系的。今天我在教学时候尝试了这样的做法,感觉很难做到。经管我们的设计的思路是正确的,但是我们忽略了三年级的学生他们的认知水平,不是通过几个简简单单的材料的反思就能达成这样的程度,孩子真的意识到物体的沉浮与物体本身有关,还有等到上了初中以后。由此想到《马铃薯在水中是沉还是浮》中通过比较盐水和清水的重量,让学生知道马铃薯在盐水中浮起的原因。其实要做到真正的认识也是不可能的。孩子只能知道沉浮于液体中溶解了物质的关系,溶解了物质的液体比清水重。但是液体的轻重与物体的沉浮到底是怎样的关系,孩子们是很难建立起正确的认知联系的。
实践是检验真理的唯一标准,尽管我们的设计看起来很有道理,但是在实际的教学中不一定行的通。教学设计在符合了认识标准,同时还要符合孩子认知水平(即年龄特点)。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-7-7 21:05:36 |显示全部楼层
2007年5月24日星期四
如何看待实验前方法的指导和实验后对反思方法改进和可行性这个问题最近在我的一次教学中被领导提出来。我个人认为教师要在实验前有对方法的指导,给予学生研究问题的方向和方法。但是随着科学课的进程的深入,实验的指导应该逐渐被实验后的反思取代。这样孩子才会在实验后具有较强的反思能力,自己分析实验中出现的问题可能是哪些实验方法造成的不当。学会对实验现象和数据进行理性的分析。孩子自主探究的能力就会得到提高。科学就是用理性的思考去梳理感性认知的一个过程。可能实验后的反思在课堂效率和效果是没有实验前的指导的效率高、效果好。但是只有通过反思才会让学生真正走进自主探究的殿堂。才会让我们孩子离开教师后能进行独立的探究活动,让我们孩子真正的像科学一样进行探究。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-7-7 21:05:52 |显示全部楼层
2007年5月27日星期日
横向联系,一箭双雕
这几天在讲新的生命单元中的《花、果实和种子》时由于要讲到繁殖这个敏感的话题,所以学生非常感兴趣。感兴趣的原因是他们对生命是怎么孕育出来,尤其是人是怎么孕育出来的很想知道。由于有很多学生对人怎么来的似懂非懂,知道一些名词,却说不清楚这个名词是这么回事。在上课的时候,我就把人的繁殖和植物的繁殖有机的联系起来。利用学生知道关于人类繁殖的一些名词,挖掘学生的原有认知,并把对这些名词理解迁移到植物的身上。通过图式让学生明白植物是怎样繁殖的。并再把这个知识迁回到人类的身上,使学生知道人类是怎么繁殖后代的。
比如学生知道一个小孩的诞生应该有爸爸妈妈,植物也有相应的相当与爸爸和妈妈的器官,植物的花有雄蕊和雌蕊。学生知道自己是从妈妈的肚子里的子宫孕育出来的,植物与人类相对应的有子房。利用讲植物的受精让学生人类的受精是怎么回事,以及受精对孕育新的生命的重要性。
在整堂课上学生的学习热情都很高涨,通过这个一课作为载体,使学生全面认识了新的生命是怎样孕育出来的。既满足了学生的好奇,又丰富学生的知识,超额的完成了教学任务。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-7-7 21:06:11 |显示全部楼层
2007年5月28日星期一
又一次郁闷的当评委!!
今天又次作为评委对网络说课选择进行打分,又一次感到自己身上的责任的重大。但是我的这种感觉又一次错了,因为自己打的分基本上都做为最低分给去掉了。不能理解的是自己的鉴赏课的能力和其他评委老师相差的太多,自己又一次的落伍了!因为百花奖的时候,自己打的分数与其他评委的分数就不在同一个档次。
省里组织的这次网络赛课,继红因为在网络教研中突出表现,奖励了两个名额。一人在省里参赛,一人参加南岗区的专场比赛。两个人同一年参加工作,同有一个指导教师,说课的设计思路也大体相当。可是参加省里说课的老师在43个选手中夺得说课部分的第一名,而参加区里说课的老师在9人中排在倒第一。由此看来南岗区的选手真的是很厉害,怪不得要在南岗区设立一个专场的比赛。早知如此继红就应该把省里参赛名额让出来给其他学校的老师去参赛,会取得更好的成绩!
网络说课比赛中要求个位选手能熟练的使用电脑进行操作,这个部分要进入到成绩的计算当中。而我们的评委们又有多少老师能做到这一点,因为评委的原因又浪费多少时间,使得选手答辩的时间受到很大的影响。只要评委的水平提高了,赛课才能赛出真正的水平;只有指导教师水平上去了,才能指导出更好的老师;只有教师的水平提高了,学生科学素养的培养才能全面得到落实。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-7-7 21:06:32 |显示全部楼层
2007年6月4日星期一
现在离期末考试又开始进入倒计时了,有好多教五年级的老师正在为完不成教学任务而犯愁。在五年级的最后一个单元建议我们的老师把几课的内容进行合并。
在最后一个单元可以把并成三大主题:时间、地球的自转、地球的公转。其中地球的自转是单元的核心内容,可以利用2课时到3课时进行。具体的操作:
以科学发展为线索,展现学生的原有认知。在这个部分学生可以提前收集资料,然后通过汇报,帮助学生理出关于人类对宇宙认识的几个阶段。
以实验为手段,证明人类不同阶段认识。对于太阳的“东升西落”这一现象,不同阶段的解释。学生是如何认识的,利用实验证明自己的认识。从而对自转有更为充分的了解和掌握。
以知识为依托,促成知识到能力的转化。能够利用所学的知识解释一些日常现象。在学生尝试解释的过程中,培养学生的空间想象能力和推理的能力。
另外在本单元的学生过程中要注意知识之间的内在联系。使学生获得的知识是一个有机的整体而不是凌乱的片段信息。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-7-7 21:06:58 |显示全部楼层
2007年6月11日星期一
让白山圣水见证十年的婚姻历程
1997年6月8日我与妻子携手走进了婚姻的殿堂。在10年的风雨中我们相互信任着、体贴着、相互的搀扶着走了10年。也曾有过矛盾,也曾有过争吵。但是因为彼此都深深的爱着对方,用一颗宽容的心去原谅对方的过错。对方也在被谅解中学会了尊重对方,在共同中体会着对方对自己的爱。为了纪念结婚十年,我们在结婚的纪念日来到了长白山天池边。让白山圣水见证我们一起走了十年的婚姻历程。
在2天的旅游过程看到很多感受也很多。
感受一:简单即快乐;朴实即教学。
在延吉的公园中有10个老人,在做一个非常简单的游戏:蒙上眼睛后,去敲5步外的一面鼓。老人们在简单的游戏中全身心的投入,为敲到鼓而高兴和兴奋。老人们的游戏没有什么复杂的程序,可是老人们在游戏中却体会着游戏带给他们的快乐。简单即快乐,简单的是游戏程序和流程,而在简单游戏中情感的体验是最重要的。形式不是主要的,实质最为重要。由此想到了教学的美在于朴实,而不是样式繁多的手段。每每看专家上课时,他们的教学中渗透的美就是朴实。他们教学是以无招胜有招。“无招”没有固定的模式和招式。“无招”的核心是以学生为本,以学生的发展为本。无招注重的实质而不是样式。所以无招的形式往往采用的是最为简单的方法。朴实即教学!
感受二:亲近自然,享受生活
在哈尔滨很难在公园中见到几个人坐在草地上边唱边跳,一些人席地而坐,边吃边聊。而这样的情景在延吉的公园到处都是,他们在休息的日子里走出家门,到大自然中去享受美好的生活。大家在唱歌跳舞中、在彼此的闲谈中,排解了自己的忧愁,增进了相互的了解,感受着生活带给他们的快乐!
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-7-7 21:07:17 |显示全部楼层
2007年6月14日星期四
丰富多彩的实践活动——课堂的延伸:好的课堂探究不应该随着下课的铃声而停止,教师要善于利用丰富多彩的课后实践活动,对课堂探究做到有效的延伸。既丰富了学生的实践经验,又拓展了学生的知识面。
    在讲食物单元中的《生的食物和熟的食物》一课时,学生在把生玉米变成熟玉米的时候发现了玉米变成了玉米花。学生很兴奋,有很感兴趣。学生很想知道不同的口味的玉米花是怎么做出来的?可是课堂的教学时间已经到了,于是我就想利用一次实践活动来满足学生的探究欲望。我简单的讲了一下在家怎么做玉米花,让学生猜想不同口味的玉米花可能是利用什么原料弄出来的。然后在学生回家去实践、去摸索。
    一个星期过去了,班级的绝大多数学生在家长的协助下都做了玉米花。而且还把玉米花都带到学校来,互相的品尝。他们互相交流着心得,说说自己在活动中的收获和小的插曲。通过品尝他们相互评价,不断的完善自己做不同口味玉米花的经验。后来又有很多的学生又回家从新做了玉米花。开始失败的学生,这次获得了成功。一开始就成功的孩子又做出一些其他口味的玉米花。这样不同层次的孩子在这次实践活动中都得到了提高,得到了锻炼。对我们的课堂教学做了有益的补充。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-7-7 21:07:43 |显示全部楼层
2007年6月23日星期六
为期3天的教材培训的会议终于在北京落下了帷幕。带着伤感与不舍,带着希望与祝福回到哈市。
伤感与不舍是我们即将告别使用了6年的教材,在过去的6年里我们对教材从不理解到理解,从理解到欣赏。我们每一个教师伴着新教材成长起来,新教材给了我们施展才华的舞台。我自己也在6年里由一名自然教师过度到科学教师,成长为今天的教科版的培训专家。
随着时代的发展,我们对科学教学认识不断的发展变化;我们的教材也在使用暴露出来一些问题,所以教材改编也是势在必行。希望我们的教科版的科学课能一路走好。自己在新的一轮的教学实践和改革中自己还能不断的前行和发展,为它的推广和普及做出自己的贡献。
面对新改版的教材我们的心理做要充分的准备,可能有很多的地方我们一时还难于理解。请您千万不要有抵触的情绪。站在欣赏与包容角度去看到我们的新教材。想想2001年的时候我们刚刚接触科学课的教材的时候,我们不是也有很多的不理解。可是一路走来我们看到了我们这套科学教材的优点,看到了我们的学生在使用这套科学课教材中的成长。有了这样的经历,我们就会从容的面对这次教材的改编。我们现在需要的不是埋怨,不是怀疑;我们需要的是信心,相信我们的编者。我们需要去实践,用一些好的课例来诠释本套教材的优点。
本次改编的教材,教材的主体框架没有改变。在保留原有教材的精华基础上,突出了科学概念。科学探究和科学概念两条线索同时发展,形成双螺旋不断上升。但是两个螺旋不是孤立的发展,它们就像DNA双螺旋一样,在两个螺旋中有相互连接的碱基对。
本次教材的改编,作者力求不改变原有教材的一些特点。但是有的时候还是要面对取舍。当鱼和熊掌不能兼得的时候,我们也必须做出选择。我们选择的依据是学生的最大利益。我们编者最清楚我们的教材的特点,教材就是他们自己的孩子。面对取舍的时候,他们是痛苦的,但是为了学生的发展,他们也只能忍痛割爱。在交流的过程中能看出编者的不舍和痛苦。每一个与会的代表都给予了他们最大的支持和谅解。所以也请我们的教教师在使用的过程中能多一份理解。当然我们也需要意见,我们需要善意和合理的建议。我们修改过的教材还很稚嫩,还需要大家的呵护!!
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-7-7 21:08:28 |显示全部楼层
一个学期工作马上就要结束了,静下心来,回过头看看我们这个学期走过的路。一路走来,一路收获。收获着团队的和谐;收获着各自业务能力的提高;收获着领导对团队成员的认可……
经过上个学期的磨合,团队的成员彼此更加熟悉和了解。以集体利益为最高的利益,时时处处替他人着想。每一个人都能正确的处理集体和个人的关系。组内的成员像一家人一样相亲相爱,相互扶持。一个崭新的科学组又一次成为团队和谐的楷模。
在这个学期组内的每一个成员都经历了蜕皮成长的痛。蜕皮是为更好的成长,但是蜕皮的过程是痛苦的。我们在痛中成长,在痛中快乐。骨干教师在全组教师全天候的听课监督下,不断的超越自己。力求做到平常教学公开化,公开教学平常化。在听课的过程中出现过一幕幕感人的场面:一个还有半年就退休的老教师每一个星期2次走到骨干教师的课堂听课。为的就是能上好每一节课,能对得起学生;年轻教师在自己20节课的基础上常年坚持每周的2到3次听课。为的就是能更好的熟悉教材,熟悉学生,熟悉课堂,完成新教师到成熟教师的过渡。全组的老师在骨干教师的带领下,意识到:要想走教师成长的专业化,只靠勤奋是不够的。我们要能理性的思考我们的课堂教学。在我们的日常教学过程中,我们坚持课堂教学问题化;研究手段科研化;扩大交流网络化;反思教学常态化;读书学习习惯化。每一节研究课,我们都能关注到教学中一些热点和难点问题,带着问题走进课堂,听课的目的性更强了,课后的点评和分析更有针对性了。我们教的学科是科学,课堂教学也是一门科学,要求我们的听课者、研究者也能用一种科学的方法对我们的课堂教学进行研究。所以我们追求研究手段的科研化,使我们的教师从教书匠成长为研究者,成为研究型的教师。科学是一门知识面广,知识更新快的学科,这就要求我们的科学教师要不断地增加自己的知识储备,来应对我们课堂可能出现的各种情况。因此读书就成为我们科学组必修的功课,在读书中我们与教学专家们进行心灵的沟通;在读书中我们解开了心中一个个谜团和困惑。当今社会是信息化和网络化的社会,科学组利用网络这个平台,把我们每天的反思发到网上去与全国各地的教师交流,在和他们交流过程中我们深刻的体会到:读好书交高人的益处。
在全组成员的共同努力下,一个全新的科学组又一次得到了上级领导们的认可,同时也给我们更多的发展机会。在全省组织的科学学科第一次网络说课大赛中破例奖励给继红小学2个名额。吴盛男和孙传刚两位年轻教师不负众望,双双获得一等奖的好成绩。全组教师的网络教学日记得到了各级领导和各地教师的一致好评。尽管我们的年轻老师还很稚嫩,他们的文笔也不算好。但是他们却是在用心感悟着科学教学。他们赢得了其他教师对他们的尊重和敬佩。科学小飞人、小木头人、笨笨2007也逐渐成为省教育论坛中的名人。
还是那句老话:铁打的营盘,流水的兵。科学组可能还会有人员的更迭,但是无论人员出现怎样的变化,科学组的“组魂”不会变。那就是:做事有责任心,事事勇争第一,反思伴我成长,读书让我快乐!
     今天我们所做的一切都是为了明天能更好地放飞我们的科学理想。用我们手记录我们每一天的感受和心得。做一个有心的教师,用心去浇灌我们的科学教学。把握今天,为明天的腾飞积蓄能量。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586
您需要登录后才可以回帖 登录 | 注册

Archiver|手机版|人教网 ( 京ICP备05019902号   

GMT+8, 2017-9-25 05:15

回顶部