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楼主: 金子1970

放飞科学的理想

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发表于 2007-7-24 16:45:01 |显示全部楼层
北京学习的资料整理


郁波老师的讲话整理


修订的背景:


1、实验已经过去了6年,修订工作势在必行。


是规律:教材改革的必然,在实验、在摸索,要完善。


有问题:如教学内容过多;科学概念不够显形化


2、6年来,课程的编写人员发展着对小学教育认识和理解。





教材修订的基本定位:


是教育部的允许和同意下进行的。


调整和完善。


没有改变教材的大的框架。是对局部的修改和完善。





修订要体现的基本的思想和观点:


更加突出科学课程的特点


核心活动:引导孩子通过观察和实验的方法去对事实进行验证。


科学课程要反映以下的特点:


1、对证据的关心。


2、科学研究的过程一定是一个理性的过程。符合逻辑的、是可以推理的。


3、科学课程必然包含公开讨论和积极质疑、合理的怀疑精神。





在以下方面做出修改


1、对于学生观察指导更加严格,更加细致。


2、对比实验提出更高的要求。如控制变量


3、重复性:科学实验都要可重复。如:《生物与环境》


4、强调科学观察和实验中记录。学生记录单都印到了书上。


科学的本质:求真,通过记录来求真


5、教材设计的多种图表。维恩图、气泡图、柱状图、网状图


利用图表发展学生的解释能力。





科学教育基本的目标:帮助学生理解重要的科学概念,而不仅仅是知道某些事实。


科学概念主要是指重要科学思想和重要科学观点。


修订的主要依据,教参中用一句完整话进行了表述。


整个教材的框架体系结构:双螺旋结构


由2条线组成:一条是科学概念,另一条是科学探究。不是线形的,是螺旋形结构,双螺旋结构。两了螺旋有相互连接的地方。


科学探究不能孤立存在,必须依附于科学概念进行的;科学探究为科学概念的发展提供平台;科学概念给了探究以活力。培养哪些科学探究能力是由科学概念决定的。


科学概念的形成过程化。
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发表于 2007-7-24 16:45:19 |显示全部楼层
教材的单元设置:
生命科学:


生命体的特征:植物     动物


生命体的变化:植物的生长  动物的生命周期


生命体的结构与功能:我们的身体  新的生命


生命体的相互作用和依存:生物与环境   生物的多样性


物质科学


物体和材料的特性:我们周围的材料    温度与物体的变化  溶解


光、热、电、磁:磁铁  声音   电   光


运动和力:运动和力   沉浮    热和燃烧   能量的转换


物质的相互作用:我们的物质





地球与空间


地球物质的特征:水和空气    矿石和矿物


地球和空间的变化:天气    地球表面及其变化


天体运动的模式:地球的运动宇宙


地球系统:环境和我们





内容的变化:


1、37个单元变成了32个单元。


三四年级每个单元7课      五六单元每个单元8课


2、10个单元进行了合并


《水》和《空气》合并成《空气和水》


《生物与环境》一、二合并成《生物与环境》


《纸》和《材料》合并成  《我们身边的物质》


《我们自己》和《健康与生活》合并成                     《我们的身体》


《米饭和淀粉》、《混合》加入一些新的内容合并成《身边的物质》


3、删除了2个单元:《信息》《有生命的物质》


4、增加了2个单元:《地球表面及其变化》《生物的多样性》





呈现方式的变化:


1、封面的变化:


四张照片突出了科学探究的本质


三年:科学学习建立在观察的基础上;科学探究要在教师指导下完成的


四年:科学观察和实验是科学探究的基础


五年:强调了科学探究中求真和记录的重要性


六年:科学探究是在合作中进行的


2、记录单图表:鼓励我们的学生直接把记录写在书上。


3、对于前概念的关注


4、单元的后面增加了资料:增加教材的可读性。是科学概念的延伸和升华。有一些资料要直接进入教学中。


5、照片:变成了实物照片。场景的改变:有很多的照片来自农村。
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发表于 2007-7-24 16:45:52 |显示全部楼层
修订版的教材特点:
科学概念显性化。
科学概念系统化。
科学概念过程化。
科学过程显性化。
科学技能规范化。
科学记录突显化。
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发表于 2007-7-26 13:47:58 |显示全部楼层
2007年7月26日星期四



教材感悟(一)



放假在家,除了要休息好以外,还为下个学期的教学做好必要的准备,从今天开始会陆续写一些自己的阅读教材的一些感受。



三上教材的植物单元除了要形成植物共同特征以外,整个单元还站在一个生命体特征这个高度来诠释植物。这个单元力求通过陆生植物和水生植物建立完整的植物的科学概念。在建立概念的过程中让学生体会生命的过程和意义。生命过程的体现是从植物的器官到整个植物。如从叶子的变化到植物一年四季的变化。



与2001年版的教材比,整体单元不在是以能力的培养为线索,而是以形成完整的概念体系为线索。在能力的发展上依然还是以观察能力为主,但是对于观察的指导比过去的教材更为详细和具体。通过详细的指导更加突出了观察的方法和观察的顺序。



在形成概念的过程中教材充分发挥了维恩图的作用。通过比较促进概念的形成和发展。在比较的过程中充分的考虑到学生的年龄特征,不是把概念之间进行比较,而是利用具体的生物进行比较。比如:大树与小草的比较,没有用木本植物和草本植物这样概念比较。还有像:水葫芦和狗尾草也是这样处理的。在学生进行了大量的感性比较之后才出现的是水生植物和陆生植物概念性的比较。
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发表于 2007-7-26 17:01:46 |显示全部楼层
感悟新教材(二)



与植物单元相比,动物单元的整体设计与植物单元大体相同。只是缺少了对动物身体的某一部分的研究。不像植物单元有《植物的叶》这样植物某一部分的研究。在总体的设计上是沿用上个单元的总——分——总的单元结构。



在本单元将通过对四种不同小动物的研究帮助学生形成动物的科学概念。因此对于四种动物的教材内容采用了相同的编写方式。对于四种小动物的研究也采用相同的研究方式。即:动物要生活在一定的环境中——观察为手段,以实验为方法的研究方式——通过比较形成科学概念。为了能让学生掌握研究小动物的研究方法,教材把蜗牛的研究设计成为2课时。然后把所学习的研究方法应用到其他3种动物的研究。体现了探究的方法可以被掌握和应用的这样的一个理念。



根据自己以往教学《蜗牛》和其他小动物的经验,我个人觉得在研究一种动物的时候,应该让学生在观察的基础上提出自己感兴趣的问题。然后让学生把自己提出的问题进行归类,看一看哪些问题他们可以通过观察和实验可以研究,哪些问题是通过阅读一些资料可以解决的。这样也使得学生的提问技能提到提高,他们会根据实际的情况提出自己可以研究的问题,也是知道阅读也是一种探究手段和方法。



教学的时候可以不用按着教材的顺序进行,可以按着学生感兴趣的程度进行研究。在观察的时候,当学生提出一些问题的时候,教师首先要挖掘学生原有经验,让他们先进行合理的猜想和假设。比如:在上各学期研究蜗牛的时候,学生看到了黑色的蜗牛,他们给出的猜想就是可能像人一样肤色不同。当看到有5个触角的蜗牛是他们的猜想可能像人有六指一样。他们还能根据看到的粪便的形状猜测肛门的形状,根据的其他动物肛门的位置去寻找蜗牛的肛门等等。



在这个单元的最后一课要帮助学生通过比较多中动物的相同和不同形成动物科学概念。除此之外还应该看到教材中一些文字的说明和介绍,还有意让我们的学生形成生态系统的初步认识。
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发表于 2007-7-27 13:36:19 |显示全部楼层
感悟新教材(三)



三年级的《我们周围的材料》单元是又过去的纸和材料两个单元合并而成。我觉得新的单元和过去单元不一样的地方是把研究的对象确定在身边常见的材料这个范围内。研究方法比2001年版的纸单元定位要更高一些。在01年版的教材中有一些对比实验,但是在教参中明确告诉我们不用站在对比实验的角度进行研究。比如纸的吸水性,纸的抗拉能力等等。新修订的教材在这个单元大量起用了对比实验的研究方法。但是对于对比实验又和过去出现的对比实验有所不同。不是过分的强调实验中的相同条件和不同条件。而是先从如何来控制变量,对对比实验进行初步的感知。也就是说对于对比实验,教材不是从设计对比实验中的相同和不同条件入手,而是从做实验时如何控制条件入手。让学生先动手实验,在实验中感受为什么要控制变量。然后在通过以后的学习进行思考控制变量的目的是什么。



另外在这个单元中对于几种常见材料的研究也采用相同的编写思路和研究方法。在教材的编写中的相同点:利用对比实验的方法研究不同材料的主要特征——结合材料的用途,自主研究某一类材料的特征——材料的循环利用。在研究方法上采用了定量实验,定性研究的方法。利用气泡图记录出学生的认识水平。
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发表于 2007-8-4 10:40:34 |显示全部楼层
前两天出去旅游几天,所以教材的感悟没有及时的完成,从今天开始我将继续进行新教材的分析.

感悟新教材(四)



《空气和水》单元虽然是过去两个单元的合并。但是单元的线索和结构却发生了很大的变化。新的单元是以水为线索,以比较为手段,以维恩图为促进概念转化的方法,形成关于液体、气体以及更高位的物体概念。



本单元不再是以认识水和空气的一些特征为重点内容。更注重的是如何通过多次的比较形成学生对空气和水性质的认识。换句话说,更注重了形成概念的过程,更注重了形成概念的方法。更注重了螺旋式概念的形成方式,让学生通过这样过程感悟到一个概念形成不是一次完成的。



在教学的时候教师应该很好的处理4次维恩图和一次综合性比较表格的关系。只有站到一个整体的高度去看待四次的比较,才能让学生对概念的之间的关系,概念形成的过程有一个有更为清楚的认识。尤其最后一次比较表格的出现是把学生的多次的感性的比较做一个理性梳理的过程。应该让学生学会如何去看分析梳理出来的表格。横看是形成具体概念的过程;纵看是是三中物质某一特性的具体比较;整体看是帮助学生找到三种物质的共同特征的过程,也是形成物体概念的过程。



另外在本单元出现了两种仪器,一种是量筒,一种是天平。两种工具在教材中出现的意义是有所不同的。量筒是让学生经历人类发现的历程,让学生认识量筒是怎样被人类发明出来的。而天平是在人们测量的时候为了缩小误差,引进的一种测量工具。从工具和仪器的发明角度看都是为了满足人类测量的需要,都是为了测量的过程中缩小误差,只是在教材中承载的目的有所不同。
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发表于 2007-8-5 09:23:06 |显示全部楼层
邀请你加入探索博客:http://blog.kxsy.net/
海风居http://blog.kxsy.net/user1/7/index.aspl

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发表于 2007-8-5 14:42:54 |显示全部楼层
薄薄的一本科学书,里面包藏的东西很多呀.
让我们一起追梦吧.

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发表于 2007-8-6 17:54:02 |显示全部楼层
感悟新教材(五)



新版的三上教材和2001年版的教材相比,从单元整体概念结构上看,比过去的教材概念的系统性增强了。在单元的设计上更注重了概念的完整性、系统性。因此单元中各课从概念的角度看结构性更强了。但是从能力的发展角度来看,能力发展的进度和跨度过大。我个人认为通过维恩图的方式帮助学生形成完整的概念和概念体系,对于刚刚学习科学的三年级的学生来说不太符合学生的年龄特征和心理特征。另外对于大量实验的引入冲淡了对观察能力的培养。



虽然从概念的角度看课与课的概念结构更强了,但是课与与之间的能力发展结构削弱了。因为为了概念的完整性,一个单元中有很多课是处于并列关系。比如,动物单元的四种动物的研究;材料单元4种性质的研究等等。这样的一些课孩子能力的发展基本是处于平行状态,发展进步的幅度不大。不仅课与课之间的结构不强了,而且每一课中的活动结构也大不如从前。比如:材料单元中的中间4课,通以及材料的循环利用之间就缺少必然的结构。课的设计缺少了结构,教学课堂教学也势必缺少结构。真不知道新的学期如何去进行教学!
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发表于 2007-8-7 20:13:19 |显示全部楼层
感悟新教材(六)



四上的溶解单元与01年版的教材相比:结构更科学;实验操作更科学规范;科学安排跟更合理。



新教材溶解单元的结构:建立概念——拓展概念——深化概念。01年版的教材结构是建立概念——深化概念——拓展概念。我个人认为只有让学生先建立完成的概念体系,才能进行概念的深化,否则深化的概念不全面不系统。从这个角度看新教材的单元结构比过去更科学了。



溶解单元中有大量的实验,实验的处理上,新教材在实验的操作上比01年版的教材更科学规范。比如:过滤实验,分离盐和水中加热实验中酒精灯的使用。所以说新单元中实验操作更科学规范。



新的单元中对课时进行了调整,使得课时变的更充余了,学生的探究活动能够有充分的时间展开。学生的独立探究的能力会得到长足的进步和发展。比如:溶解的概念的建立放在了两课中完成;食盐在水中的溶解是有限的这个内容放到了《不同物质在水中的溶解能力》一课,使得学生在《一杯水里能溶解多少食盐》有充分的时间不可研究的问题转化为可以研究问题,可以在实验前对实验进行更为详细和科学的设计。所以说新单元中课时的安排更合理了。
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发表于 2007-8-9 14:37:29 |显示全部楼层
感悟新教材(七)
声音单元与01年版的教材相比,科学概念更明确了,也更完整了。所有课的设计都指向声音本质属性:振动的频率、振动的幅度、声波等几个方面。
“声音”单元的各组实验旨在形成一系列发展性的概念:从物体的振动产生了声音开始,到用音量和音高来描述声音,最后声音是以波的形式传播以及耳的功能等。教材中的各种实验,特别是一些探究性的实验,都是在支撑声音概念的建立,并在此过程中使学生获得对科学的理解。
改后的教材实验的目的更明确了,但是实验的难度也随之增加了。很多定量的实验和统计图表的使用对于学生来说超出了学生的认知范围。很多涉及到学生的知识是学生要到五年级才会学到的。
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发表于 2007-8-11 08:57:47 |显示全部楼层
感悟新教材(八)



天气单元的特点:一个活动贯穿始终;测量记录积累感性认识;数据分析突显理性。



一个活动是制作“天气日历”,让学生在制作“天气日历”的过程中认识记录天气的各种符号;在制作过程中,学会测量各种数据;在制作过程中获得关于天气的各种知识;在制作的过程中丰富学生的感性认识。所以说制作“天气日历”这个实践活动将贯穿整个单元的学习,是本单元的中心活动。



有了感性的认识,再通过各种表格和图表的辅助,把学生在记录中获得的数据进行整理和分析,把学生的感性认识上升为理性的认识。认识到各种天气之间的内在联系,掌握一些天气的变化规律。并能根据自己所观察到的天气现象进行简单的天气预报。
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发表于 2007-8-14 10:19:20 |显示全部楼层
感悟新教材(九)



我们的身体单元是由我们自己和健康生活单元合并而成的新单元。单元的前两课是以我们自己单元中为基础重新修改而成;后面几课是以健康生活单元为基础上修改而成的。



本单元是以人体的生命活动为线索构成本单元的主线。整个单元力求建立一种联系的观点,让学生知道我们的各种生命活动都是相互关联的,紧密相关的。这样一种观点的建立是先是从一些简单的运动表面开始的,让学生知道做一些生命活动需要一些器官协同来完成的。然后进一步认识到这些器官是如何工作和相互协同工作的。学生的研究是由浅入深的,由表及里的。因此教材咱后面几课的编排上一01年版的健康生活编排的思想是不同的。01年版的教材是是从知识到知识的应用编排的,先讲各个器官都有什么功能,然后用所学的知识解释各种生命现象。尤其到了最后几课综合运用知识解释运动后人的各种变化是什么原因。而新教材在本单元在编排上是采用了探究式的编写理念,有过去解暗箱课的一些思想在里面。先让学生感觉人运动后的一些生命指数变化,然后逐步去探究为什么会有这样的变化和这个器官的功能构造。通过探究的逐步深入逐渐感受各个器官的相互联系和协同工作。所以先单元的编写思路是从尝试发现——探究形成——联想应用——建立系统概念。简单的说过去教材是解释现象,新教材是探究现象。
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发表于 2007-8-15 20:08:46 |显示全部楼层
感悟新教材(十)
新版四上的教材由两个活动、两种现象组成。两个活动分别是生命活动和制作天气日历;两个现象分别是溶解和声音。在这样的四个单元中力求培养学生在学习中养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑学习习惯和思维品质。
四个单元在编排上沿用了三上的编排思想,及以系统概念来构建单元结构,以探究做为构建概念的手段和方法,强调概念构建的过程。
在每一个单元的中都力求揭示概念的本质,比如声音单元较01年版教材更注重了对声音本质的研究,即:振动的频率和振动的振幅与音的高低和强弱的联系。但是我本人认为这部分的编排过难,不适合四年级学生研究。虽然我们的设计和编排符合认知规律,但是不符合学生的年龄特征。
另外本册书把科学描述和科学记录放到了一个非常重要的地位。教材从课时的安排上和课的设计上给学生留出了大量的时间去进行科学现象的描述和交流。教材上也设计了大量的记录表格,突现了科学记录的重要性,力求通过记录让学生养成实证意识。另外记录又为学生的交流提供了把手和依据,使学生的描述和汇报能再现实验现象。简单的说就是以记录促交流,通过记录形成实证意识。
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发表于 2007-8-29 20:16:43 |显示全部楼层
2007年8月29日星期三
对学校一些教学活动的认识
星期一的抽签课是鸡肋,弃之可惜,食之无味。除了让老师们在星期一的时候提心吊胆,浪费领导们的时间之外,起到效果不是很明显。
科研的“跟进课”是凤爪,名字好听,没有多少肉。而且烹调起来又很花工夫。
平时课堂教学才是鸡大腿,只是有鸡毛挡着,大家不容易发现它的美丽。不仅粗壮,而且有肉,还是活肉,好吃!!
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发表于 2007-9-3 19:20:14 |显示全部楼层
2007年9月3日星期一



不可小视的学生



新学期的第一节,按着科学组的惯例是不讲新课的。在第一节上把上个学期的工作、这个学期的要求以及新教材的内容和特点和学生说一下。在讲到教材进行了修订以后,让学生看一看新修订的教材与以前用过的三年教材有什么不同时,孩子们的发现让我感到吃惊。孩子们利用不到5分钟的时间看书,就找到许多新教材的特点。



第一个特点:字多了。通过引导他们发现多的字,主要是一些指导性的语言。



第二个特点:有了很多的课外资料,而且内容很有意思。



第三个特点:书中有了一些灰色的方框,里面有一些知识性的话语。这个特点是发现在字多的特点时候,进一步挖掘的。



第四个特点:书上的记录的表格多了。



第五个特点:每一课中的不同内容都有一个标题,而且这个标题的字都是加大大组的字。



多么了不起的发现,恐怕有很多的发现是我们老师也没有注意到的。看来学生看教材的时间和工夫远远大于教师。我们的老师真应该静下心来好好的看看教材,好好的做一个比较。不然我们就会让我们的学生甩在身后。
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发表于 2007-9-9 18:53:32 |显示全部楼层
2007年9月9日星期日
用一个种特殊的方式去迎接第23个教师节的来临,用自己的一点爱心去孕育一个希望。每个月10元钱对于有着稳定工作的教师不算什么,但是如果我们每个人都能每个月拿出10元钱去资助那些贫困的学生的话,对于他们来说这就是一个希望。
由黑龙江省小学教育论坛发起的“10元阳光助学行动”,给了我一个可以回报社会,帮助他人的一个机会。当我把钱汇出去的时候,心里有一种说不出来的幸福感。金秋的九月是个收获的季节,同时也是播种希望的季节。真的希望受到我们捐助的赵萌萌小朋友能早日治好病,早日走进学校的大门。
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发表于 2007-9-10 19:27:42 |显示全部楼层
2007年9月10日星期一



职业的幸福感



在自己15年的教育生涯中有3年半的时间是做班主任工作。在3年半的时间里共送走了3届毕业班。在第23个教师节来临的时候,我收到了三届学生的祝福和鲜花。这使我想到了老教师们经常说的一句话:不当班主任没有亲学生。班主任的工作是琐碎的,它的工作时间绝不是8个小时。但是有付出了就会有回报,当自己送走的学生在回到学校来看自己的时候,当初所有的劳累都会忘掉。剩下的是脸上幸福的微笑和心头荡漾的一种幸福。



如果还能选择我还愿意去当班任!当班任的那种幸福是做科任教师所无法体会的。学生就是自己的孩子,你可以去批评他,你可以和他发脾气。无论你怎么做,在他们的心中你都是他们的“亲妈”。永远是他们的最爱。科任教师就想家里的亲戚,尽管孩子们会很喜欢他你,可能你从来没有批评他,从来没有和他发过脾气,在你的眼中可能看到的都是孩子们的优点。但是他们在孩子的心中地位永远在“亲妈”之后。
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发表于 2007-9-16 19:08:59 |显示全部楼层
2007年9月16日星期日



从运动会看教师的地位



今天是南岗区群众体育运动会,参加的单位包括南岗区的各个局级单位,这当中也包括南岗区教育局。大会在8点钟召开,可是教育局要求各学校的老师在6点30在会场坐好。有的学校的领导甚至要求老师6点钟就到会场。可是当老师都在会场坐好的时候,个大局的人员来了还不到四分之一。在老师们在做着各种整齐的动作的时候,其他单位的人员才慢慢的走进会场,象是在检阅着教育局的工作。而在散场的时候,只有教育局的各为老师最后离开了会场。在这个运动会上老师们一刻也没有闲着,不是“组大字“就是做做动作。没有一点时间去欣赏体育比赛,因为一分神,动作就会做错,就会被领导们点名。在看看其他局的人员都在悠然的欣赏比赛,脸上是一种愉快的表情。而老师都是眉头紧锁,精神高度集中。这就是老师在社会的地位!可能有些人会把这种行为解释为教师的素质。整个运动会教师方阵占了三分之一,教师们的任务就是为大会营造热闹的气氛。教师们是来遭罪的,而不是来享受比赛的。写到这突然想起了去年教师节朋友发过来的一条短信。老师是比鸡起的都早,比小姐下班还晚,吃的比猪都差,干的比驴都累,看起来比谁都好,其实比孙子还不如!



教师节刚过几天啊,老师的地位下降的就这么快啊!!什么时候,我们也能象其他局一样开一次运动会啊!
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GMT+8, 2017-9-25 05:20

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