设为首页收藏本站

教师网络培训和服务平台

 找回密码
 注册
搜索
楼主: 金子1970

放飞科学的理想

[复制链接]

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-9-18 19:03:04 |显示全部楼层
2007年9月18日星期二



最近一段时间里有很多的老师问我为什么不写教学日记了,不是不想写,其实是心中有很多的疑惑,在上课的时候没有什么好的想法。现在的新版教材上起来觉得很累,因为我们教材是以完整的科学概念体系建构起来的。编者考虑到是概念的系统性和完整性。教材看起来更为严密和严谨了。但是我个人觉得编者们忽略了孩子们的能力发展是要有一个过程的。现在的教材在追求科学概念完整性和系统的时候,能力发展进程有些过快。教材更象是给教师和学者们看的,而不是我们的孩子要使用的。很多能力水平孩子还没有得到巩固,而我们教材就又在要求提高了。



举一个简单的例子,三上的第一个单元,孩子们在第一课才知道什么叫观察。在第二、三课才得以应用。教材在第四课的时候就在让学生在观察的过程中提出问题。而过去的教材是在学生进行了一个单元的学习之后,才开始在动物单元让学生知道在观察的时候提出问题,会观察到更多的内容。



还有:孩子的观察能力还没有建立的很完善,又要求我们的孩子会利用维恩图进行比较,通过寻找共同点去建立科学概念。教师在上课的时候如果要全面的落实编者们的意图,我觉得太难了。这是我最近觉得上课累一个主要原因。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-9-23 10:24:11 |显示全部楼层
200年9月23日星期日
如何把握《水中能溶解一些物质》?
最近听了2节《水中能溶解一些物质》,感觉都不十分理想。我觉得要想上好这一课应该落实4句话:以颗粒变化为标准;以观察实验为手段;以多种验证为途径;以分类促进概念的提升。
以颗粒变化为标准是说几次实验的时候,都要抓住实验中颗粒的变化来进行,以颗粒的变化来判断物质在水中是否溶解。因此教师在学生进行实验和汇报的时候要紧紧抓着这条标准。
以观察实验为手段是指孩子的原有认识的挖掘和提升都是通过实验和观察为基础的。教师要把实验和观察放到课堂的中心任务上来。通过观察现象,激起学生的原有认知;激发学生的认知冲突;促进概念的提升和转化。
以多种验证为途径:在学生无法判断面粉在水中是否溶解的时候,我们的教学是通过多种方法帮助学生进行验证的,通过多种依据来进行分类的。在面粉实验的是教材中提供了向光观察颗粒、沉淀、过滤三种方法帮助学生来判断面粉在水中更象沙子在水中还是更象食盐在水中。通过这样多个标本的比较分类,孩子发现面粉在水中更象沙子在水中。同时对于溶解和不溶解的认识又通过多种方法的实验和观察得到了提升。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

93

主题

0

好友

3万

积分

Member

发表于 2007-9-25 13:40:44 |显示全部楼层
真是好东东,谢谢你!
与学生一起好奇、想象、探究是我最高兴的事!欢迎来到金桥双语实验小学西校 科学相约,相约科学!

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-9-28 20:43:02 |显示全部楼层
2007年9月27日星期四
季节不等人
“一场秋雨一场寒”, 昨天是已经是入秋以来的第四场秋雨了,温度也集聚下降了,而且昼夜的温差也变的非常大了。如果按着正常的教学进度,动物的单元要到十月份才能讲到。要是讲到蚂蚁恐怕要到10月20以后,到哪个时候恐怕在黑龙江省就很难在见到蚂蚁了。所以我在这个星期就把教学的进度调整了一些,进入了动物单元的研究,在《寻访小动物》之后直接进入到《蚂蚁》的研究。在十一长假之前把《蚂蚁》的教学进行完。也希望其他老师也能早一点进入动物单元的学习,因为季节不等人。我们不能等到外面已经没有小动物了,才拿着动物的图片去给我们的学生上课。实物教学是科学课最大的特点,有真的不用假的,有活的不用死。这样的一种思想在《我看到了什么》一课,就应该深深的扎根在我们老师和学生心中。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-9-30 18:43:11 |显示全部楼层
2007年9月30日星期日
观察到精细观察
今天连续两节被市教研员听课,使得十一长假前的这个上午的工作显得格外的充实。两节课分别是《蚂蚁》的第一课时和第二课时。为了能更好的解决季节带来的不便,我把动物单元的内容提前了。而且把《蚂蚁》作为四中动物中最先被研究的动物。在这课既要完成《蜗牛》一课中对于动物的研究方法的内容,又要把蚂蚁一课中内容完成。因此我在设计这一课时就把课时定为了2到3课时。这样通过这一课的教学能起到引领下面三课的教学。
在教学的时候,感觉孩子从观察到精细观察需要一个过程。而且精细观察应该是在问题的引领中进行。比如:孩子在第一课时进行观察的时候,他们只能解决蚂蚁的身体构造大概分为几个部分。要他们在详细汇报每个部分还有些什么的时候,他们的认识就不能统一了。因此我在教学第二个班的时候,在孩子进行观察的时候就先提出了明确的观察内容:蚂蚁的身体分了几个部分,每个部分都有什么?这样孩子在问题的引领下,观察的目的非常的明确,观察的内容也逐渐的丰富起来 。
另外这样的两个问题其实也是在潜移默化的向学生进行观察顺序的教学。对于动物的观察我们仍然可以按着从整体到部分的顺序进行。这两个问题一个就是对于蚂蚁的整体初步观察,一个就是对部分的精细观察。这样的两个问题同时由可以指导学生后面学生的画蚂蚁的环节。孩子在观察的时候有顺序,画蚂蚁也就会按顺序进行。先画蚂蚁的身体构造,再画每个部分的精细部分。
以“蚂蚁的身体分几部分,每个部分还有些什么?”这样两个问题来结构本课的三个活动。使得课堂的教学结构更有层次,内在的联系更加紧密。同时也是能力的发展更有梯度,由观察到精细观察再到通过画画再现观察内容。
另外两节课基本上都是室外进行的,教研员、还包括看收发的老师也和我们孩子一起进行了饶有兴趣的观察。在课后的交流过程中,她也感慨到通过观察蚂蚁给她带来了无穷的乐趣,她观察都过去许多不知道东西和没有注意的现象。看来我们的老师、教研员在课堂中同我们的孩子们一起成长着、快乐着、收获着。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-10-9 18:47:54 |显示全部楼层
2007年10月9日星期二
画图记录中求实真难!!
今天市教研员又一次走进我的课堂,听课的内容是《蚂蚁》的第三课时。在这课时里,主要在学生观察蚂蚁的基础上画蚂蚁。在观察顺序的引领下,帮助学生找到画蚂蚁的方法。既从整体到部分,先画蚂蚁身体的主要部分,再画每一个部分都有些什么。然后引导学生观察昆虫盒内的蚂蚁视角是不同的,不同的视角呈现出来的蚂蚁是不一样的。然后让他们去看老师画的蚂蚁和书上画的蚂蚁视角上有什么不同。为了能让学生更准确的画出蚂蚁,还为每一桌准备了两只蚂蚁。但是学生画出来的蚂蚁,却大大出乎我的意料,根本没有学生能很准确的画出蚂蚁。绝大多数的孩子只能把蚂蚁身体分成三部分、有三对足、有一对触角这些内容在画中呈现出来。但是比例和样子与实际的蚂蚁相差很多。很难达到书中提供的范例的程度。
画图中的求实对于三年级的学生来说太难了,因为尽管孩子知道要写实,要实事求是。但是他们的绘画水平实在难达到这个程度。因此我建议我们的教材或教材应该给出更符合孩子的范例,在教材中应该对画蚂蚁要达到的程度给予必要的说明。
另外今天学生画的蚂蚁,我会拍照下来,随后也发到网上来。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

400

积分

Member

发表于 2007-10-10 21:10:16 |显示全部楼层
花了近两个小时粗略的看了一下,很有启发

感谢

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-10-13 18:37:48 |显示全部楼层
2007年10月13日星期六
一次生成改变我对教材的理解
星期五有方正县的老师来听课,学校安排了我和组内的一名年轻教师上课。我们两个人讲的内容是同一课《水能溶解一些物质》,考虑到如果我先上的话,会给年轻的老师带来很多的压力。所以就由年轻教师先上,但是他上课的思路又是我前一天学科研究课的思路,同样我感觉到了一定的压力。总不能我在和年轻老师用同样的一个思路上来课吧!所以就决定一定在课堂有所改变,但是变在什么地方一直到上课前也没有想好,但是也只好见机行事了。
在学生做完食盐和沙子实验的时候,学生在汇报的是提到了沙子的杯子里沉底了。这样的一个发言立刻改变了我原有的教学设计,不溶解的物质在水中放置一段时间会有沉淀产生,本来是安排在面粉实验的时候,让学生进行观察和比较的。但是如果放到下个实验去关注的话,学生在第一个实验完事以后对于溶解的理解和认识,和他们没做实验之前没有明显的提升。因为他们在没有做实验之前就知道喝汤的时候,他们看不见盐是因为他们在水里面“化了”。他们已经能用看不见食盐的颗粒去理解溶解了。所以我立刻意识到这一点,要让孩子通过第一组实验,对于溶解的认识有所提升,不能让孩子在浪费了10分钟之后,他们的认识还停留在原处。在课堂我对于沉淀的认识提到了第一组实验之后来进行,使学生知道了溶解的物质不会产生沉淀,而不溶解的物质会产生沉淀。
一次生成让我对教材的理解发生了改变,让学生在每一个实验和活动之后认识和认知都能得到提升,提高课堂学生的认知效率。
溶解概念的建立要围绕“微粒”进行
同样是在上这一课的时候,我发现要想让学生对于溶解有更为深入的认识和全面的了解,概念的建立要紧紧围绕“微粒”进行。
学生在做食盐实验的时候,会在已有的经验基础上发现实验的颗粒在水中由可见到不可见,但是食盐这种物质仍然存在。只是不知道用一个什么样的词语来描述和概括。教师在这个时候可以告诉学生我们用肉眼看不见的颗粒叫微粒,它非常的小。在后面的几个实验中教师对于溶解概念的建立都可以围绕对于微粒的理解来做文章,使学生不仅知其然,还知其所以然。比如在沙子的杯子中出现了沉淀的时候,让学生说说为什么会有沉淀。孩子很容易的就说到因为沙子的颗粒重所以会沉下来。老师在这个时候在多一个问题,食盐溶解没有沉淀,说明食盐在水中的微粒有重量吗?孩子立刻认识到微粒非常的小,重量也非常的小,以至于不会产生沉淀。在过滤实验完成之后我们同样也要对微粒进行再一次的认识。孩子们知道过滤的方法可以滤出颗粒是因为滤纸纤维的缝隙非常的小,就是这样肉眼都看不见的缝隙,都不能把微粒过滤出来。说明微粒的颗粒有多么的小,所以才让我们的肉眼看不见它。
在整节课上孩子由一开始只知道微粒是肉眼看不见的一种颗粒,到知道微粒的重量非常的小,不能产生沉淀,再到后来知道微粒是一种非常小的颗粒和我们用肉眼都看不见它的原因。这样以“微粒”为核心通过实验发展学生对于微粒的认识的同时,发展对于溶解概念理解。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-10-16 18:51:05 |显示全部楼层
2007年10月16日星期二
今天下午在进修学校有进行了一下午的集体备课。三年级的内容是《蜗牛》,五年级的内容是《阳光下物体的影子》。
这几次的备课总一个感觉,主备的老师虽然做了一定的准备,但是不够细致,对教材的理解很难达到编者的意图。听的老师参与的意识淡漠,对备课内容没有做到提前了解。说的和听的很难找到共鸣的地方。虽然教研员的意图是让大家尽快的熟悉教材,但是我个人的感觉收效甚微,有点浪费时间的感觉。
《蜗牛》一课, 我个人认为是应该是以顺序指导观察,以观察促进发现,以发现促进研究。具体做法是从观察顺序入手,指导学生进行有序的观察。让学生很好的掌握从整体到部分的观察顺序,并把这样的一种顺序应用到后面三种动物的研究。学生在观察的时候经历的是从初步观察到精细观察的过程。初步观察是对蜗牛身体构造的整体观察,精细观察是对蜗牛各部分的具体观察。在观察的过程中让学生能够提出一些问题,说说自己的发现,并尝试利用实验的方法进行研究。这样一种研究方法和思路应该让学生掌握,以此来指导后面几种动物的研究。
在这个单元中教材把学生的画图能力作为一种重要能力提出来,怎样才能让学生在教师指导有序科学的进行画图呢?我个人觉得以顺序指导观察,同样以顺序指导画图。学生在观察的时候有顺序了,画图的时候有要引导学生有序的把自己的观察画出来。这样学生就可以先画动物的整体的构造,然后在画每个部分的细节。本单元应该是以观察顺序为一条主线,用顺序来结构整个单元的教学。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-10-30 20:16:16 |显示全部楼层
200年11月30日星期二
今天又一次陪市教研员送教下乡,每次参加这样的活动都有很多的感受。
感动着,老师为能参加一次市里面的开拓杯活动,为了看市里老师上的一节课和一节讲座。在早上4点多钟就要从家出来,赶将近200里路到县城听课,还有的老师干脆提前一天来到县城,听课的老师比送课的老师还辛苦。而且还有的学校是校长带队来参加活动,足以证明领导对活动的重视。有这样的领导,有这样的老师,科学教学就有希望。
感激着,很多次的送教下乡,很多次的公开课,很多次的讲座……正是很多的机会给了我,才锻炼了我。才会有我今天的成绩。其实老师在成长的过程中,能遇到一些好的领导,对与教师的成长起到至关重要的作用。所以我珍惜每次领导给我的机会,把握每一次展示自己的机会。为基层的教师服务,为领导分忧。怀揣感恩的心,去回报曾经帮助过我的每一个人。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-10-31 19:29:18 |显示全部楼层
2007年10月31日星期三
没有钱了,学校还考什么来管理?
随着和谐社会的推进,消除贫富的不均匀。上级财政部门在阳光工资还没有到位的情况下,取消了学校的结构工资。这就意味着继红小学的老师要和其他学校老师挣的一样多。即使阳光工资到位了,也和别的学校没有什么差别了。可是我们的劳动量和劳动强度远远的高于其他学校。
过去学校还可以扣钱来管理教师,可是现在老师挣的钱全部来自于国家,而不是学校。在这样的一个情况下,学校如何管理教师?扣教师还未到手的阳光工资?还是拿签合同和下岗老威胁教师?教师在没有钱的情况下需要改变自己的心态,改变自己的一些目标,去寻找职业的幸福感。领导呢?是不是要反思一下在没有钱的情况如何去进行管理。改变管理的理念,改变对待老师的态度。学校是大家的,不只是领导的。领导和教师只是分工的不同,人格上一样的。让我们的老师也有当主人的感觉,唤起教师的工作热情。真的象很多发达地区和企业说的那样:要感情留人!!发展留人。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-11-5 21:46:20 |显示全部楼层
2007年11月5日星期一
今天上了《一杯水里能溶解多少盐》一课,有些感受。以量作为突破口,变不能回答为可以回答研究。借如何加盐,认识误差。
上课伊始,从题目入手。思考这个问题涉及到几个量,哪个量应该是已知的,哪个量是未知的?学生利用已有的数学知识能够知道一杯水的量应该是已知的,而盐的是未知的,是要我们求的量。然后讨论:如果让大家要得到结果一致,如何来控制已经量,为什么这么做?
在如何加盐更科学的时候,让学生通过讨论和教师的引导,初步的感知:系统误差的形成。比如孩子想到一次加1g盐和加2g盐对于实验的结果会有什么不同.那一个加盐的方法得到的结果更精确?比如一次往杯子里加2g盐,可能加到第10次出现了不溶的现象,说明这杯水里能溶解的盐应该是18g-20g之间.如果每次加1g 的话,可能是加到20次出现不溶的现象,这说明这杯水能溶解的盐应该在19g-20g之间。这两个结果的精确度就很好的帮助学生认识到系统误差出现的原因。从而在学生接下来的实验的时候会有目的,主动选取那些计量单位更小的工具去加盐。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-11-8 19:36:20 |显示全部楼层
2007年11月8日星期四
概念的形成不是一次完成的。
新修改的《空气和水》单元,要帮助学生形成关于液体、气体、固体、以及物体的概念。其中液体的概念是核心概念,其他概念是辅助学生完成液体概念的。因此在本单元要通过4次维恩图的比较,一次表格的整理,才能帮助学生形成关于液体的概念。正是因为如此,所以我们的老师在教学的时候要非常明确形成每一课,每一次的维恩图的比较在概念形成的地位和作用。目标清楚了,活动的目的也就更清楚了。切不可心急,概念形成需要一个过程。
另外在本单元的第一课中第一次出现了网状图,切不说,应该如何指导学生形成网状图。单说这个网状图的形成也应该有一个过程的。尤其关于水的性质和特征这部分的填写更是如此。如果学生在上课伊始,就能在网状图中完全填写出来。那么后面的活动,以及下一课的活动就失去了意义。因此我觉得在刚开始写网状图时应该允许我们的学生有填不出来的东西,而这些他们写不来的内容正是我们要通过后面的教学帮助学生形成的。因此可以让学生进行为一个或者几个探究活动之后,再去完善他们的网状图。这种方法也是我们对学生进行有效评价的一种途径和手段。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-11-11 19:20:24 |显示全部楼层
2007年11月11日星期日
为了备考学科带头人的考试,把以前学校让骨干教师买的一些书籍,找了出来阅读。在阅读中有了大的感触:学校硬性让买的书中有很多精华的书籍;在这几年里更多的阅读了科学专业书籍,而忽视了一些通识性书籍的阅读。在今后的一些时间里会把自己阅读这些书籍的感受记录下来。
什么是教育,以前听哈师大的一位教授这样阐述过:教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂,未能引起人的灵魂深处的变革,那么它就不能成其为教育。教育在本质上是实践的。今天在看书的时候,又发现从另一个角度阐述的教育:教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书,而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人;教育不仅仅是追求百分之多少的升学率,而是追求每一个学生的生动、活泼、主动的发展;教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据,而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。
教师在教育学生的过程中自己也得到教育,在学生成长的过程中,自己也在成长。我们教育追求的不是分数,不是用分数去筛选出人才。教育的生机与活力,就在于促进学生个性的健康发展。我们要追求的学生主动的、全面的发展。学生是有独特性的鲜活的个体。我们应该清楚的认识到:天生其人必有才,天生其才必有用,人人都有才,才才都有用。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-11-14 20:14:01 |显示全部楼层
2007年11月14日星期三
给孩子一些权利,让他自己去选择;给孩子一些机会,让他自己去体验;给孩子一点困难,让他自己去锻炼;给孩子一个问题,让他自己去寻找答案;给孩子一个条件,让他自己去锻炼;给孩子一片空间,让他自己向前走。
成长是无法替代,发展必须主动。在孩子成长的过程中,他们不仅需要阳光雨露,也需要雨雪风霜。我们要让孩子在成长的过程中去体验人生的真谛。我们所要做的就是给孩子一片成长的天空。让他们在体验中成长,不断去健全他们的人格。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-11-15 19:49:53 |显示全部楼层
2007年11月15日星期四
感性积累与理性探究之间的矛盾
在《声音的变化》的第二部分:观察比较声音的高低变化。教材试图通过三组实验让学生积累关于声音高低的感性经验,以便学生能在后面的探究中,利用所积累的声音的感性认识对听到的声音进行音的高低判断。三组实验的设计有着很强的梯度和结构,在教参中这部分说的非常的详细。可是在这三组实验中孩子认识到的是:声音的高度是和容器装水的多少,皮套的松紧,弦的粗细和松紧等具体的现象有关。可是在后面进行深入探究的时候,只用了尺子的实验从振动的快慢来解释了声音高低与什么有关。在前面所积累大量的感性经验,也是感性的疑惑都没有得到解决。我们只是通过一个实验生硬的给了学生一些他们根本无法深入理解的结论。
尽管我们的教材在编的时候,充分的考虑到孩子的认知规律,但是有些忽略了孩子的年龄特征和心理特征。声音的高低对于一个10岁的孩子很难从理性的角度去进行理解和解释。声音的强弱对于这个阶段的孩子理解起来就要比高低要容易很多。虽然声音的高低强弱是描述声音的两个基本要素,但是我们要根据孩子的年龄特征在不同的阶段给予解决。绝不能为了概念的完整而忽略了孩子们的认识的规律和认识的年龄特征。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-11-19 19:45:12 |显示全部楼层
2007年11月19日星期一









抓住时机,开发课程资源。









今天哈尔滨市下起了入冬的第一场雪,孩子看到下雪了,心中都充满着喜悦。眼往着窗外的雪花孩子们已经没有了上课的心思。怎么办?是让孩子在教师继续学习课本的知识,还是把学生放出去玩?









思量再三觉得与其让孩子在教师没有兴趣的学习,不如把他们放到大自然中学习。但是不能让孩子在外面放羊,要有内容。想想本单元的内容《空气和水》,学生刚在前两节课学习过水的观察,在这节课上还有固体和液体的比较。于是我就把学生出去活动的内容定为了动用各种感觉器官观察雪,并把雪和水进行比较。这样孩子即认识了水在自然界的存在方式有液态的水,还有固体的冰。对第一节课的网状图提供了感性的认识,有效的补充了孩子的认知。又把固体和液体的比较具体化,使学生的比较有物可寻,有物可比。另外孩子们通过这样的观察学习对水又会有一个更新的认识。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

77

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-12-1 08:56:52 |显示全部楼层
实在太不错了!谢谢

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-12-5 22:05:59 |显示全部楼层
2007年12月5日星期三
我和十个“毛”的故事
前几天我作为指导教师带领黑龙江“争当小实验家”的选手到北京参加全国的总决赛。由于参加的选手非常的多,每一个指导教师都要负责10名学生。为了方便点名和管理,我给他们从“大毛”排到了“十毛”,因为十毛是点名的最后一名,所以他又叫“截住”。整个小组起名叫月光小队,取自“举头望明月,低头思故乡”中思乡和想家的意思。
十个“毛”来自不同的城市,不同的学校。各有各的个性,各有个脾气。“大毛”懂事,“二毛”稚气童贞,“三毛”自立,“四毛”意气,“五毛”超慢,“六毛”多才多艺,“七毛”超级干净,“八毛”随时会出状况,“九毛”鬼道,“十毛” 沉稳。
“八毛”捅个大娄子,当听领队的老师说,每天在车上的位置不变的时候,“八毛”怕别人做了他的座位,把名字用油笔写在座位套上,为此付出了100元的罚款。
“四毛”给“八毛”找面子。“八毛”在车上讲笑话和故事的时候,总是很不自量的挑衅“面馆组”的“牛肉面”。可是每次都让牛肉面给弄的灰头土脸,为了给“八毛”找会面子,“四毛”琢磨好久,决定出头给“八毛”找面子,结果也败下阵来。
小队的第一次打仗,在一天的吃饭中,“五毛”的椅子被外地的一个小男孩给抢走了,而其他的孩子都想没有看见一样。我非常的气愤,冲上前去,把哪个男孩说了一通,并把椅子抢了回来。并告诉其他的孩子,大家是一家人,不能让任何一个人受到外人的欺负,有事情要一起冲上去。绝不允许再发生类似的事情。
人都猴子变的。孩子在去的火车上,由于都是第一次离开父母的监督,在火车上非常的兴奋。尽管每一个孩子都住在上铺,可是他们没有一个安于在上面呆着,不断的爬上爬下。不管是男孩子还是女孩子,也不管是小胖子还是大胖墩。搅的四邻不安。我当时训他们的话就是:看到你们的行为,我才真正知道了人是由猴子变来的。
吃饭也有不会吃的,在北京的几天都是自助餐。可是“五毛”好几次拿着空盘子出去,又拿着空盘子回来,不知道该吃什么。“六毛”不会剥鸡蛋皮。“八毛”把取东西当做乐趣,他每顿饭都好取好多东西,不是为了吃,就是为了去取东西有意思。每次大家都得帮他吃掉多取的东西。
真的还有好多的事情都在眼前,想起来都好乐。和孩子们虽然只有相处短短的几天,但是却好象他们都是自己的孩子一样。虽然在这几天里也生过他们的气,也说过他们,可是转眼间就会忘记。真是一群可爱的“猴子”。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586

1

主题

0

好友

1万

积分

发表于 2007-12-10 20:09:25 |显示全部楼层
2007年12月10日星期一
《跳动起来会怎样(一)》一课,教学时间不够用。不知道编者是否进行过的详细的计算?光运动和测量按着书上的要求要8分钟。孩子在此之前还要学习如何测量呼吸和心跳,之后还要进行数据的分析,各种模拟实验和资料的阅读。然后在把学生的数据与运动员的数据进行比较。能完成三分之二的内容就是不错了。今天我讲了这一课,在课上只能完成完成数据的分析,所以建议编者从新编写本课,可以把《跳动起来会怎样》变成三课时进行。
另外,编者人为的把数据的分析用模拟实验分成了两个部分,我个人认为不利于学生对数据的全面、整体和系统的分析数据。学生在第一次数据的分析是把感觉与数据结合的过程,是一个感性分析数据的过程。学生的第二次数据的分析,是把自己的数据与运动员的数据进行比较。是一个理性分析数据的过程。这个过程是建立在第一次分析数据的基础之上的。是通过数据建立运动与健康关系的过程,是学生对数据进行深入分析和思考的过程。孩子的比较的过程中就会提出很多问题,这样会面的教学就会在问题的驱动下展开。而现在教材却把两次数据分析分割开来。不利于学生根据数据提出问题和通过实验和阅读解决问题。上起来来总感觉结构性不强,环节之间缺少必然的联系和纽带。
哈尔滨市继红小学金光涛欢迎大家的光临!
联系方式:
QQ63018586
您需要登录后才可以回帖 登录 | 注册

Archiver|手机版|人教网 ( 京ICP备05019902号   

GMT+8, 2017-9-25 05:21

回顶部