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"人教教材培训"

楼主: taojin666

[其他] 如何有效组织低年级学生进行小组合作学习?

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发表于 2014-11-24 17:27:36 |显示全部楼层
对于一年级的小学生来说,合作能力几乎为零,此时合作小组人数最好为两人。一人说,另一人听;一人操作,另一人观察、评价,然后换位进行。让学生逐步适应、接受这种学习方式。

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发表于 2014-11-25 11:59:57 |显示全部楼层
如何组织低年级小组合作学习



合作学习是新课程积极倡导的学习方式,也是新课程改革中学习方式变革的一个明显特征,更是生本教育下的一种重要的课堂组织形式。合作学习适合小学生的学习特点,小组合作学习是合作学习的一种重要形式,是最常用也是最有效的学习方式,在语文教学中被广泛采用,相信在第一线的教师们都已经意识到小组合作的重要性。那么在教学中,小组合作尤其是低年级的小组合作应该如何组织实施,才能使小组合作学习发挥它最大的优势,为学生的最有效发展服务?结合自己的教学实践及存在问题,谈谈在小学低年级语文教学中如何更好地开展小组合作学习。

一、灵活运用小组合作学习方式

对于一年级小学生而言,他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的,开展有成效的小组合作学习有一定难度,尤其刚开始时学生比较心盛,面对面小声说话,做鬼脸的现象此起彼伏,但我并不没有因此而放弃小组合作学习在一年级教学中的运用。在教学中,整节课完全运用合作学习的情况比较少,大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来,灵活运用。在讲解课文时采用班级授课制,在学习生字是则进行小组合作学习。在小组活动过程中,我不断的在教室巡视每个小组的学习情况,加强对每个小组的监督和指导,他们有不会或不懂的则趁机问组长或老师,老师尤其关注困难学生在活动中的表现,让他们多一些发言的机会。

二、准确把握小组合作学习时间

刚开始进行小组合作时,由于我对合作学习的时间估计不足,怕超出预定的时间,完不成预定的教案,一再催促学生,学生无法从容进行识字学习,最后的小组展示时出现错误较多较大,偏离了预设的教学期望,造成合作“虎头蛇尾”的现象。有时候我对合作学习时间估计过多,又会出现学生交头接耳、窃窃私语、东张西望等不良行为。

后来我不断摸索,逐渐把握要对讨论的难度,充分了解学生的认知能力,进而对合作学习的时间有相对比较精确的预算。这样在合作学习时,我明确的给出时限,这样有利于培养学生的时间观念,也有利于学生高度专注,积极参与。

三、小组合作学习的形式

一般可根据教学内容和学习的任务而定:

(1)同桌合作,适合于小问题讨论(读课文,读词语等)

(2)4人小组学习,适用于难度较大的讨论(学习一类字、二类字、组词等)

(3)还可以是分工协作,每人承担其中一部分任务

(4)还可以是共同学习,共同完成某一任务,每一小组共同交一份作业等等(单元学完画知识树等)。

四、培养学生一些合作的技能

由于学生年龄小,自主能力差,教师在指导学生开展小组合作学习时必须精心组织,教给学生必要的合作技能,充分提高小组合作学习的实效性。

(1)组内每一个学生都要乐于陈述自己的想法,乐于修正他人的观点。为了维持好课堂的有序性,我给学生排好序号,让他们按顺序发言,这样既让每个学生都有表达机会,又使学生认真倾听。

(2)对于讲的学生,要把自己的想法尽可能地表达清楚,要讲得有条理。

(3)对于听的学生,要学会倾听,努力掌握别人的发言要点,对别人的发言作出评价,听不懂、听不清楚时可以等发言人讲完后提问。

(4)在合作学习中,要求学生互相尊重、互相帮助、互相关心、互相欣赏,讨论时,如果有的同学出现差错(特别是害羞的学生),同学之间不要相互取笑,应给予理解和鼓励,共同找出问题所在,解决学习上的困难,使学生在合作学习中取长补短,共同进步。

五、小组合作学习实施环节

提出目标(问题):教师引出问题,让学生明白学什么,怎么学,完成哪些任务。

个体自学:学生自学有关内容,对问题进行初步的思考,使学生产生积极参与小组学习的内心需要,并为参与讨论做好准备。本学期学生主要以自学生字为主,分析生字的字形结构、偏旁部首、正确拼读并给生字组至少三个词语。

小组讨论:这是小组合作学习的中心环节,在这个环节中,要求每个学生人人参与讨论,并懂得在小组讨论中发言是每个人应尽的职责。围绕问题进行讨论,各抒己见,直至找到问题的满意答案。在讨论过程中,成绩好的帮助成绩差的,先懂的帮助后懂的,互教互学,尤其是为后进生提供了更多的课内参与机会。通过讨论,开拓了思路,加深了对教学内容的理解。与此同时,集体意识、合作精神也在这样的环境条件下形成了。

组织交流:各小组推出代表向全班作汇报,或由一个小组汇报,其他小组补充,交流内容包括讨论的结果或小组学习的体会等。通过组织交流,进一步拓展了思路,纠正了带有共性的错误,并将小组的认识转化为全班的共识。组织交流后,为把学习引向深入,有时教师可有意地挑起对同一问题不同意见的争辩,组织思维撞击,以激发学生的创造力,激活课堂气氛。

集体评价:当各小组的学习结果以一定的方式得到展示后,教师可组织学生对各组学习目标的完成情况进行评价。表扬好的,推动中间的,鞭策差的。

六、及时对小组合作学习进行课后总结

课后我通过作业批改、找学生谈话等方式收集信息,反思取得成功的经验和不足之处的教训,进而针对每个小组的表现再做具体的指导,促使每个小组都进行反思,这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。

总之,在以后的教学道路上,我将坚定不移的采用小组合作方式教学,争取让我的课堂充满活力与灵性。

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发表于 2014-11-30 10:25:58 |显示全部楼层
我要试一试你的方法,多谢指点。

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发表于 2014-12-2 10:51:43 |显示全部楼层
必须是适合合作的学习内容。

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发表于 2014-12-8 15:27:33 |显示全部楼层
学生年龄较小,教师要要讲清小组合作的规则,明确合作的任务。培养学生语言表达和倾听的能力!

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发表于 2014-12-8 15:30:50 |显示全部楼层
学生年龄较小,教师要要讲清小组合作的规则,明确合作的任务。培养学生语言表达和倾听的能力!

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发表于 2014-12-15 17:47:24 |显示全部楼层
李晓雁 发表于 2014-6-22 19:29
科学分组,明确任务,经常训练。

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发表于 2014-12-15 17:47:49 |显示全部楼层
墨梅的春天 发表于 2014-11-21 09:34
培养学生一些合作技巧。

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发表于 2014-12-15 17:49:07 |显示全部楼层
墨梅的春天 发表于 2014-11-21 09:27
如何组织低年级小组合作学习


如何组织低年级小组合作学习



合作学习是新课程积极倡导的学习方式,也是新课程改革中学习方式变革的一个明显特征,更是生本教育下的一种重要的课堂组织形式。合作学习适合小学生的学习特点,小组合作学习是合作学习的一种重要形式,是最常用也是最有效的学习方式,在语文教学中被广泛采用,相信在第一线的教师们都已经意识到小组合作的重要性。那么在教学中,小组合作尤其是低年级的小组合作应该如何组织实施,才能使小组合作学习发挥它最大的优势,为学生的最有效发展服务?结合自己的教学实践及存在问题,谈谈在小学低年级语文教学中如何更好地开展小组合作学习。

一、灵活运用小组合作学习方式

对于一年级小学生而言,他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的,开展有成效的小组合作学习有一定难度,尤其刚开始时学生比较心盛,面对面小声说话,做鬼脸的现象此起彼伏,但我并不没有因此而放弃小组合作学习在一年级教学中的运用。在教学中,整节课完全运用合作学习的情况比较少,大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来,灵活运用。在讲解课文时采用班级授课制,在学习生字是则进行小组合作学习。在小组活动过程中,我不断的在教室巡视每个小组的学习情况,加强对每个小组的监督和指导,他们有不会或不懂的则趁机问组长或老师,老师尤其关注困难学生在活动中的表现,让他们多一些发言的机会。

二、准确把握小组合作学习时间

刚开始进行小组合作时,由于我对合作学习的时间估计不足,怕超出预定的时间,完不成预定的教案,一再催促学生,学生无法从容进行识字学习,最后的小组展示时出现错误较多较大,偏离了预设的教学期望,造成合作“虎头蛇尾”的现象。有时候我对合作学习时间估计过多,又会出现学生交头接耳、窃窃私语、东张西望等不良行为。

后来我不断摸索,逐渐把握要对讨论的难度,充分了解学生的认知能力,进而对合作学习的时间有相对比较精确的预算。这样在合作学习时,我明确的给出时限,这样有利于培养学生的时间观念,也有利于学生高度专注,积极参与。

三、小组合作学习的形式

一般可根据教学内容和学习的任务而定:

(1)同桌合作,适合于小问题讨论(读课文,读词语等)

(2)4人小组学习,适用于难度较大的讨论(学习一类字、二类字、组词等)

(3)还可以是分工协作,每人承担其中一部分任务

(4)还可以是共同学习,共同完成某一任务,每一小组共同交一份作业等等(单元学完画知识树等)。

四、培养学生一些合作的技能

由于学生年龄小,自主能力差,教师在指导学生开展小组合作学习时必须精心组织,教给学生必要的合作技能,充分提高小组合作学习的实效性。

(1)组内每一个学生都要乐于陈述自己的想法,乐于修正他人的观点。为了维持好课堂的有序性,我给学生排好序号,让他们按顺序发言,这样既让每个学生都有表达机会,又使学生认真倾听。

(2)对于讲的学生,要把自己的想法尽可能地表达清楚,要讲得有条理。

(3)对于听的学生,要学会倾听,努力掌握别人的发言要点,对别人的发言作出评价,听不懂、听不清楚时可以等发言人讲完后提问。

(4)在合作学习中,要求学生互相尊重、互相帮助、互相关心、互相欣赏,讨论时,如果有的同学出现差错(特别是害羞的学生),同学之间不要相互取笑,应给予理解和鼓励,共同找出问题所在,解决学习上的困难,使学生在合作学习中取长补短,共同进步。

五、小组合作学习实施环节

提出目标(问题):教师引出问题,让学生明白学什么,怎么学,完成哪些任务。

个体自学:学生自学有关内容,对问题进行初步的思考,使学生产生积极参与小组学习的内心需要,并为参与讨论做好准备。本学期学生主要以自学生字为主,分析生字的字形结构、偏旁部首、正确拼读并给生字组至少三个词语。

小组讨论:这是小组合作学习的中心环节,在这个环节中,要求每个学生人人参与讨论,并懂得在小组讨论中发言是每个人应尽的职责。围绕问题进行讨论,各抒己见,直至找到问题的满意答案。在讨论过程中,成绩好的帮助成绩差的,先懂的帮助后懂的,互教互学,尤其是为后进生提供了更多的课内参与机会。通过讨论,开拓了思路,加深了对教学内容的理解。与此同时,集体意识、合作精神也在这样的环境条件下形成了。

组织交流:各小组推出代表向全班作汇报,或由一个小组汇报,其他小组补充,交流内容包括讨论的结果或小组学习的体会等。通过组织交流,进一步拓展了思路,纠正了带有共性的错误,并将小组的认识转化为全班的共识。组织交流后,为把学习引向深入,有时教师可有意地挑起对同一问题不同意见的争辩,组织思维撞击,以激发学生的创造力,激活课堂气氛。

集体评价:当各小组的学习结果以一定的方式得到展示后,教师可组织学生对各组学习目标的完成情况进行评价。表扬好的,推动中间的,鞭策差的。

六、及时对小组合作学习进行课后总结

课后我通过作业批改、找学生谈话等方式收集信息,反思取得成功的经验和不足之处的教训,进而针对每个小组的表现再做具体的指导,促使每个小组都进行反思,这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。

总之,在以后的教学道路上,我将坚定不移的采用小组合作方式教学,争取让我的课堂充满活力与灵性。

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发表于 2015-1-13 15:13:29 |显示全部楼层
对于一年级小学生而言,他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的,开展有成效的小组合作学习有一定难度,尤其刚开始时学生比较心盛,面对面小声说话,做鬼脸的现象此起彼伏,但我并不没有因此而放弃小组合作学习在一年级教学中的运用。在教学中,整节课完全运用合作学习的情况比较少,大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来,灵活运用。在讲解课文时采用班级授课制,在学习生字是则进行小组合作学习。在小组活动过程中,我不断的在教室巡视每个小组的学习情况,加强对每个小组的监督和指导,他们有不会或不懂的则趁机问组长或老师,老师尤其关注困难学生在活动中的表现,让他们多一些发言的机会

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发表于 2015-1-14 09:05:38 |显示全部楼层
对于一年级的小学生来说,合作能力几乎为零,此时合作小组人数最好为两人。一人说,另一人听;一人操作,另一人观察、评价,然后换位进行。让学生逐步适应、接受这种学习方式。
多人讨论作用不大

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发表于 2015-1-15 18:30:10 |显示全部楼层
对于一年级小学生而言,他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的,开展有成效的小组合作学习有一定难度,尤其刚开始时学生比较心盛,面对面小声说话,做鬼脸的现象此起彼伏,但我并不没有因此而放弃小组合作学习在一年级教学中的运用。在教学中,整节课完全运用合作学习的情况比较少,大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来,灵活运用。在讲解课文时采用班级授课制,在学习生字是则进行小组合作学习。在小组活动过程中,我不断的在教室巡视每个小组的学习情况,加强对每个小组的监督和指导,他们有不会或不懂的则趁机问组长或老师,老师尤其关注困难学生在活动中的表现,让他们多一些发言的机会

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发表于 2015-1-15 19:00:07 |显示全部楼层
如何组织低年级小组合作学习 合作学习是新课程积极倡导的学习方式,也是新课程改革中学习方式变革的一个明显特征,更是生本教育下的一种重要的课堂组织形式。合作学习适合小学生的学习特点,小组合作学习是合作学  

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发表于 2015-2-11 09:56:51 |显示全部楼层
fr沙小王长荣 发表于 2014-4-3 20:54
不同的问题要不同对待

不同的问题不同对待,两个人或四个人

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发表于 2015-2-11 09:57:40 |显示全部楼层
fr沙小王长荣 发表于 2014-4-3 20:56
可以变化,根据需要,老师提前设计啊

关键是合作要有效

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发表于 2015-2-11 09:59:23 |显示全部楼层
魏兆鹄 发表于 2014-2-27 08:56
分阶段培育学习小组
对于一年级的小学生来说,合作能力几乎为零,此时合作小组人数最好为两人。一人说,另 ...

鼓励孩子,要有信心

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发表于 2015-2-11 10:01:48 |显示全部楼层
教师的提前预设是前提,根据需要两人或四人一小组,小组成员要兼顾好坏的分配。

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发表于 2015-2-11 10:03:01 |显示全部楼层
王轶琼 发表于 2014-6-13 22:20
遵循“一优二中一差”的原则来组建,这样保证了组内各个成员之间在各方面的差异互补,为学生与学生之间的互 ...

小组间成员水平要相对均衡

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发表于 2015-2-11 10:03:33 |显示全部楼层
张吉林 发表于 2014-11-11 19:33
如何组织低年级小组合作学习
 
合作学习是新课程积极倡导的学习方式,也是新课程改革中学习方式变革的一个 ...

学习了

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发表于 2015-2-11 10:04:14 |显示全部楼层
王春海 发表于 2014-11-24 17:27
对于一年级的小学生来说,合作能力几乎为零,此时合作小组人数最好为两人。一人说,另一人听;一人操作,另 ...

俩人最好
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