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做成功家长 成就素质教育

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发表于 2015-5-31 11:06:58 |显示全部楼层
做成功家长  成就素质教育
河南省宜阳县锦屏镇一中  亢书兴
       望子成龙,盼女成凤,这是广大家长对子女美好的期望。为人父母者日夜操劳,含辛茹苦,恐怕都是本着这个目的来的。目前,我国正在强力推行“素质教育”。而推行“素质教育”的重要阶段是中小学及幼儿教育。履行本阶段教育的第一任教师又是家长。那么,具体到我们家庭负担着怎样的使命才能更好地推动“素质教育”呢?
首先,我们要学会跟孩子相处。要想跟孩子很好相处,单以家长的身份是远远不够的。我们必须以“家长”加“朋友”的身份出现在孩子面前。每每遇到问题,我们不仅是孩子的家长,更是孩子的朋友——要站在朋友的立场上去处理问题。
其次,我们必须搞懂什么是“素质教育”。家长们应该充分洗脑,更新传统思想,重新认定教育目标,以很好配合学校教育。
另外,家长要明确自身的任务。一方面,给孩子提供长身体的营养,另一方面,不断开发孩子的潜能。对孩子说的话要充满鼓励,而不是动辄给予批评,更不能打击,而是以具有亲和力的语言,让孩子不断感受到成功的快乐。
下面,具体分析几个有关问题,与广大家长共勉之。
一、对待孩子要像朋友
       孩子在成长的过程中,难免会遇到一些困难和挫折,还会犯一些错误。对于这些问题要具体问题具体分析。如果孩子在学习中出现了问题,如由于“厌学”而逃学,家长不能简单粗暴地惩罚孩子,或将其赶出家门,而应先放下家长的架子,要像朋友一样帮助其分析“厌学”的原因,从根上帮其喜学、爱学、进而善学。这个时候,你就是孩子的朋友。你这个朋友越称职,你这个家长就越称职。我们知道,朋友是无话不谈的,相互信赖的。朋友的话当然是可以言听计从的。如此对待孩子,孩子的进步是显而易见的。笔者接触的几位善于洗脑的家长就这样做了,其效果非常明显。例如,2001年我教的一位学生梁梦华就是这样。此前,该生在英语学习上有一些困难,其家长不惜代价,让其在暑假到北京(家长在北京工作)“新东方”学英语,效果不能如愿。后来,家长采取了笔者的建议,跟孩子建立了真诚的朋友关系,像朋友那样关心她的困难,对其每一个细小的进步都给予鼓励。后来,这位同学的英语进步很大,成为班上的英语尖子。
孩子在什么时期进步最大?是在呀呀学语和姗姗学步的时候。因为什么呢?因为此时的孩子得到的鼓励和赞扬最多。他(她)学会了叫“妈妈”就可以博得周围人的赞扬。于是他(她)乐此不疲地学叫“爸爸”、“奶奶”等等……这怎么会不进步呢?而现在他(她)一下子学那么多东西,你还嫌他(她)进步小,不争气。你想,这种情况下,他(她)还有没有继续努力的劲头吗?这种阻遏学生进步的现象,是不争的事实。可见,我们不仅要像朋友那样对待孩子们的挫折和困难,还要像朋友那样看重他们一点点进步。这就要求我们既要做孩子的家长,更要做孩子的朋友——了解他,支持他,为孩子的进步鼓掌加油。
二、跨越“误区”,真正推行素质教育
       素质教育,是非常有进步意义的教育模式,是我们应该积极倡导的教育方向。“素质教育”有很多定义,从整体意义说,素质教育就是提高全体国民身心基本质量的教育。但是,我国的素质教育,远非我们理想的教育模式。我国的素质教育,一开始就进入了误区,将西方教育所谓的“人本教育”拿来视为珍宝,难免步人后尘。
       我国地大人多,教育基础及教育资源很不均衡。地域的不同,民俗的差异,以及文明程度参差不齐,一山一地都能明显地反映出教育基础之悬殊。面对如此之现状,如果我们一刀切地提出“人本教育”,恐怕不太切合实际。
下面让我们来看看目前“素质教育”的一些不良后果。
       例一:某中学生对小学生们教唆:“尽管跟老师干(仗)吧,他们不敢把你怎么样。”于是,学校学生恶习张扬,校风日下,老师难当。
       例二:某群中学生,有男生有女生,整天结伙打架,经常“白刀子进,红刀子出”。反正学校政教处也拿他们没办法,哥们是照样我行我素!
       仅此两例,便可说明目前教育政策的失败
       可能有人会说,那是教育者没有认真研究教育对象,不尊重教育对象的结果。我们承认,确实有经教育、感化而走入正道的“浪子”,但那只是理想中的个案,是正常的现象。相反,那些屡教不改、感而不化的“顽童”到处都有,这也是正常情况。
       当今的多元化的社会形态,无不给教育对象以多极性的负面影响。如果我们一味地、无条件地尊重这些屡教不改、感而不化的教育对象,我们将会被牵着鼻子走。对于动辄以刀相见的“小宝贝儿”们,如果要尊重、要保护的话,那么,对于受到这些动辄以刀相见的“小宝贝儿”们威胁的学生,“保护”何在,公理又何在?因此,那些有责任心但又缺乏心智和耐心的教育工作者只好在这畸形的教育政策下左右为难啦,而那些缺乏责任心的教育工作者也只好放任自流啦。
       世上真地没有坏孩子吗?请大家再认真地考虑这个问题。
       是的,我们教育工作者应该拿“世上没有坏孩子”来时时告戒自己尽量尊重孩子,但不可将它作为准则去履行而宠坏孩子。
       尊重学生是对的,但首先应该教育学生学会尊重别人,学会赢得别人的尊重。这样的学生,才值得尊重,才有尊重可言。
有位院士曾把素质教育形象地概括为:“仁者爱人”。那么,笔者认为“仁者爱人”不能“近视”,不能“心太软”。真正的“仁者爱人”是放眼于未来的。我曾经看到过这样一篇文章,上面说了一件事:中日儿童在一次友好联合活动中安排了“爬黄山”行动。爬山过程中,要自带行李。其中有一个日本小朋友个子很矮小,他背上背个大包,行动十分不便。见此情景,中国随队老师每每在难走的地方会拉他一把。这可以说是一种友好和“仁者爱人”的态度,但日本老师却不以为然:“他是来锻炼的!”以这句话否认了中国老师的善举。当然,这位中国老师随后便理解了日本老师的真正用意,并表示钦佩。这篇文章的题目是“道是无情却有情”便再恰如其分不过啦。由此,中国教育的“近视”可见一斑。可见,体现素质教育的“仁者爱人” 要放眼未来,不能“心太软”地只看眼前。给予眼前的小爱,便是放弃未来的大爱。
       目前跟素质教育“误区”绞在一起的还有一个《未成年保护法》。
       2008年11月8日笔者与本县三乡乡中教师一块在县城改卷,惊闻一活埋未遂事件。
       11月7日下午,三乡乡中有十一个初一、初二学生,将一个长期在校门口守候敲诈他们钱物的离校生诱骗至野外,并将其活埋。但值得庆幸的是,由于小孩子“性本善”,根本不善作“恶”,土没有踏实,致使此恶少幸而挣脱逃生。
       说实话,我赞成他们的反恶精神,但不赞成他们的除恶做法。
       笔者经常耳闻这种事情,对此颇有感慨。学校教育不是万能,教育需要延伸,家长与社会不能袖手旁观。这种延伸教育应具体化。例如,针对这件事,可以追究该家长、族长、村民组长(或街道负责人)、村党支部书记等的责任,使他们共同提高责任感和责任心;而不是简单地给他们处分,或者通报批评,以致让他们学会捂盖子、藏矛盾。另外,对未成年犯罪的态度不能太暧昧,《未成年保护法》应不断完善——我们不能让《未成年保护法》成为“少年犯罪的保护神”,而那些被害的未成年人(如;这十一个同学)的利益永远也得不到真正的保护(因为有人保护危害他们的人)。那么,我们怎样才能跨越这个“误区”呢?一方面,从思想上不受不完善法律的约束;另一方面,积极参与立法,或者促成立法,使《未成年保护法》更加完美无憾,更能保护多数人的利益。
三、培养孩子的心理承受能力
       现在的孩子,绝大部分是在多重保护下成长起来的。他们心理基础非常脆弱,几乎没有承受能力。那么,我们就应该有意识地增加这方面能力的培养。韩信能受别人的胯下之辱,张良能为陌生老翁捡鞋、穿鞋,这都是大将之才表现出来的承受能力。它之所以成为千古佳话,充分说明其育才的典范作用及不朽价值。
       有位教育界名人曾经说过,街面上做生意的的人大部分都是当年学校的差生,但他们恰恰具备了商人不屈不挠的耐力,他们有常人没有的心理承受能力,所以才能稳坐商海,应付自如。因此,我们大可不必为了维护孩子们的自尊心而如此小心翼翼——家长忌手忌口怕伤害孩子,老师陪着小心怕伤害学生,这都是大可不必的。“伤害”应该是常有的,这样他们才能学会对付“伤害”,也了解了“伤害”对人的伤害程度,从而成为非真空社会的“适者”,适者生存才真正得以实现。孙悟空如果处处受到保护而避免炼丹炉的煎熬的话,火眼金睛是炼不来的。可见,接受伤害,勇于磨难,增设“挫折”教育或者“磨难”教育,应该成为素质教育的一个内容,或者课题,而不是禁区。培养孩子的苦乐观和应变能力势在必行。家长在这方面应做个先行者,这样也能够让老师解放思想,从而更好地发挥学校教育的职能。
四、正确对待“作业”
       提起关心孩子的学习,家长最关心的是孩子是否完成了作业。其实作业不等于学习任务。它只是学习的一个样本——作业完成了不一定学习任务就完成了;学习任务完成了,作业也就没有必要较真了。所以,只盯着作业是远远不够的,但有时候却又是多余的。一般来说,教师在布置作业的时候,是很慎重的——所选作业(样本)具有一定的代表性和典范性。但是现在学校无法控制作业质量,就简单地以作业量来衡量作业质量。这样以来,老师几乎是堂堂布置作业,而随之而来的作业批改工作量大大增加,备课、听课、教学研讨都受到影响。所以老师会布置一些简单的抄写任务作为正式作业,作业量增加了,也不难批改,还不影响备课,但却扼制了高质量作业的流量,严重影响了成绩的提高。目前,我们国内的教育状况很成问题,正如王恩重写的,“是我们教育中的问题把许多本应成才的孩子弄成了‘水泥脑袋’。” “一些老师正在按广种薄收的操作方式,牺牲孩子们的心理、生理健康,培养做作业的机器。初中生去学高中的课本,用这种耍赖的方法得了奥数冠军又有什么稀奇呢?相反,急功近利、只重视学生几门主课考试成绩的片面教育导致一些孩子成了高智商、病态心理的人。”
       所以,作业应当是巩固所学知识的一项任务,其形式是多样的,可以是口头的、书面的、甚至还可以是社会活动(包括有序活动和无序活动)。看来,家长不能只盯住书面作业不放,促成“水泥脑袋”的形成,而要根据孩子学习的现状给予适当的放松或督促,让孩子在包容和鼓励中愉快地完成学习任务并享受成功的快乐,同时也给学校教师一个宽松的教学环境——不至于形成“幼儿教育小学化”、“初中教育高中化”的教育怪现象。有些病态教育现象的出现不能说不是我们家长逼出来的。
       总之,为人父母者,我们必须以“家长”加“朋友”的身份跟孩子相处。每每遇到问题,我们要站在“孩子的朋友”的立场上去帮助孩子处理问题。家长们应该充分洗脑,更新传统思想,重新认定教育目标,以便很好地配合学校教育。家长要明确自身的任务:给孩子提供长身体的营养,不断开发孩子的潜能。家长对孩子说话要充满鼓励,让孩子不断感受到成功的快乐。关注孩子,而不要过多的干涉孩子。积极配合、参与学校教育,促成良好的社会教育环境,共同成就素质教育,这应当成为新型家长的基本要求。

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发表于 2015-10-25 21:37:48 |显示全部楼层
一、对待孩子要像朋友
       孩子在成长的过程中,难免会遇到一些困难和挫折,还会犯一些错误。对于这些问题要具体问题具体分析。如果孩子在学习中出现了问题,如由于“厌学”而逃学,家长不能简单粗暴地惩罚孩子,或将其赶出家门,而应先放下家长的架子,要像朋友一样帮助其分析“厌学”的原因,从根上帮其喜学、爱学、进而善学。这个时候,你就是孩子的朋友。你这个朋友越称职,你这个家长就越称职。我们知道,朋友是无话不谈的,相互信赖的。朋友的话当然是可以言听计从的。如此对待孩子,孩子的进步是显而易见的。笔者接触的几位善于洗脑的家长就这样做了,其效果非常明显。例如,2001年我教的一位学生梁梦华就是这样。此前,该生在英语学习上有一些困难,其家长不惜代价,让其在暑假到北京(家长在北京工作)“新东方”学英语,效果不能如愿。后来,家长采取了笔者的建议,跟孩子建立了真诚的朋友关系,像朋友那样关心她的困难,对其每一个细小的进步都给予鼓励。后来,这位同学的英语进步很大,成为班上的英语尖子。
孩子在什么时期进步最大?是在呀呀学语和姗姗学步的时候。因为什么呢?因为此时的孩子得到的鼓励和赞扬最多。他(她)学会了叫“妈妈”就可以博得周围人的赞扬。于是他(她)乐此不疲地学叫“爸爸”、“奶奶”等等……这怎么会不进步呢?而现在他(她)一下子学那么多东西,你还嫌他(她)进步小,不争气。你想,这种情况下,他(她)还有没有继续努力的劲头吗?这种阻遏学生进步的现象,是不争的事实。可见,我们不仅要像朋友那样对待孩子们的挫折和困难,还要像朋友那样看重他们一点点进步。这就要求我们既要做孩子的家长,更要做孩子的朋友——了解他,支持他,为孩子的进步鼓掌加油。

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发表于 2015-10-25 21:39:49 |显示全部楼层
二、跨越“误区”,真正推行素质教育
       素质教育,是非常有进步意义的教育模式,是我们应该积极倡导的教育方向。“素质教育”有很多定义,从整体意义说,素质教育就是提高全体国民身心基本质量的教育。但是,我国的素质教育,远非我们理想的教育模式。我国的素质教育,一开始就进入了误区,将西方教育所谓的“人本教育”拿来视为珍宝,难免步人后尘。
       我国地大人多,教育基础及教育资源很不均衡。地域的不同,民俗的差异,以及文明程度参差不齐,一山一地都能明显地反映出教育基础之悬殊。面对如此之现状,如果我们一刀切地提出“人本教育”,恐怕不太切合实际。
下面让我们来看看目前“素质教育”的一些不良后果。
       例一:某中学生对小学生们教唆:“尽管跟老师干(仗)吧,他们不敢把你怎么样。”于是,学校学生恶习张扬,校风日下,老师难当。
       例二:某群中学生,有男生有女生,整天结伙打架,经常“白刀子进,红刀子出”。反正学校政教处也拿他们没办法,哥们是照样我行我素!
       仅此两例,便可说明目前教育政策的失败
       可能有人会说,那是教育者没有认真研究教育对象,不尊重教育对象的结果。我们承认,确实有经教育、感化而走入正道的“浪子”,但那只是理想中的个案,是正常的现象。相反,那些屡教不改、感而不化的“顽童”到处都有,这也是正常情况。
       当今的多元化的社会形态,无不给教育对象以多极性的负面影响。如果我们一味地、无条件地尊重这些屡教不改、感而不化的教育对象,我们将会被牵着鼻子走。对于动辄以刀相见的“小宝贝儿”们,如果要尊重、要保护的话,那么,对于受到这些动辄以刀相见的“小宝贝儿”们威胁的学生,“保护”何在,公理又何在?因此,那些有责任心但又缺乏心智和耐心的教育工作者只好在这畸形的教育政策下左右为难啦,而那些缺乏责任心的教育工作者也只好放任自流啦。
       世上真地没有坏孩子吗?请大家再认真地考虑这个问题。
       是的,我们教育工作者应该拿“世上没有坏孩子”来时时告戒自己尽量尊重孩子,但不可将它作为准则去履行而宠坏孩子。
       尊重学生是对的,但首先应该教育学生学会尊重别人,学会赢得别人的尊重。这样的学生,才值得尊重,才有尊重可言。
有位院士曾把素质教育形象地概括为:“仁者爱人”。那么,笔者认为“仁者爱人”不能“近视”,不能“心太软”。真正的“仁者爱人”是放眼于未来的。我曾经看到过这样一篇文章,上面说了一件事:中日儿童在一次友好联合活动中安排了“爬黄山”行动。爬山过程中,要自带行李。其中有一个日本小朋友个子很矮小,他背上背个大包,行动十分不便。见此情景,中国随队老师每每在难走的地方会拉他一把。这可以说是一种友好和“仁者爱人”的态度,但日本老师却不以为然:“他是来锻炼的!”以这句话否认了中国老师的善举。当然,这位中国老师随后便理解了日本老师的真正用意,并表示钦佩。这篇文章的题目是“道是无情却有情”便再恰如其分不过啦。由此,中国教育的“近视”可见一斑。可见,体现素质教育的“仁者爱人” 要放眼未来,不能“心太软”地只看眼前。给予眼前的小爱,便是放弃未来的大爱。
       目前跟素质教育“误区”绞在一起的还有一个《未成年保护法》。
       2008年11月8日笔者与本县三乡乡中教师一块在县城改卷,惊闻一活埋未遂事件。
       11月7日下午,三乡乡中有十一个初一、初二学生,将一个长期在校门口守候敲诈他们钱物的离校生诱骗至野外,并将其活埋。但值得庆幸的是,由于小孩子“性本善”,根本不善作“恶”,土没有踏实,致使此恶少幸而挣脱逃生。
       说实话,我赞成他们的反恶精神,但不赞成他们的除恶做法。
       笔者经常耳闻这种事情,对此颇有感慨。学校教育不是万能,教育需要延伸,家长与社会不能袖手旁观。这种延伸教育应具体化。例如,针对这件事,可以追究该家长、族长、村民组长(或街道负责人)、村党支部书记等的责任,使他们共同提高责任感和责任心;而不是简单地给他们处分,或者通报批评,以致让他们学会捂盖子、藏矛盾。另外,对未成年犯罪的态度不能太暧昧,《未成年保护法》应不断完善——我们不能让《未成年保护法》成为“少年犯罪的保护神”,而那些被害的未成年人(如;这十一个同学)的利益永远也得不到真正的保护(因为有人保护危害他们的人)。那么,我们怎样才能跨越这个“误区”呢?一方面,从思想上不受不完善法律的约束;另一方面,积极参与立法,或者促成立法,使《未成年保护法》更加完美无憾,更能保护多数人的利益。

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发表于 2015-10-25 21:41:14 |显示全部楼层
三、培养孩子的心理承受能力
       现在的孩子,绝大部分是在多重保护下成长起来的。他们心理基础非常脆弱,几乎没有承受能力。那么,我们就应该有意识地增加这方面能力的培养。韩信能受别人的胯下之辱,张良能为陌生老翁捡鞋、穿鞋,这都是大将之才表现出来的承受能力。它之所以成为千古佳话,充分说明其育才的典范作用及不朽价值。
       有位教育界名人曾经说过,街面上做生意的的人大部分都是当年学校的差生,但他们恰恰具备了商人不屈不挠的耐力,他们有常人没有的心理承受能力,所以才能稳坐商海,应付自如。因此,我们大可不必为了维护孩子们的自尊心而如此小心翼翼——家长忌手忌口怕伤害孩子,老师陪着小心怕伤害学生,这都是大可不必的。“伤害”应该是常有的,这样他们才能学会对付“伤害”,也了解了“伤害”对人的伤害程度,从而成为非真空社会的“适者”,适者生存才真正得以实现。孙悟空如果处处受到保护而避免炼丹炉的煎熬的话,火眼金睛是炼不来的。可见,接受伤害,勇于磨难,增设“挫折”教育或者“磨难”教育,应该成为素质教育的一个内容,或者课题,而不是禁区。培养孩子的苦乐观和应变能力势在必行。家长在这方面应做个先行者,这样也能够让老师解放思想,从而更好地发挥学校教育的职能。

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发表于 2015-10-25 21:42:58 |显示全部楼层
四、正确对待“作业”
       提起关心孩子的学习,家长最关心的是孩子是否完成了作业。其实作业不等于学习任务。它只是学习的一个样本——作业完成了不一定学习任务就完成了;学习任务完成了,作业也就没有必要较真了。所以,只盯着作业是远远不够的,但有时候却又是多余的。一般来说,教师在布置作业的时候,是很慎重的——所选作业(样本)具有一定的代表性和典范性。但是现在学校无法控制作业质量,就简单地以作业量来衡量作业质量。这样以来,老师几乎是堂堂布置作业,而随之而来的作业批改工作量大大增加,备课、听课、教学研讨都受到影响。所以老师会布置一些简单的抄写任务作为正式作业,作业量增加了,也不难批改,还不影响备课,但却扼制了高质量作业的流量,严重影响了成绩的提高。目前,我们国内的教育状况很成问题,正如王恩重写的,“是我们教育中的问题把许多本应成才的孩子弄成了‘水泥脑袋’。” “一些老师正在按广种薄收的操作方式,牺牲孩子们的心理、生理健康,培养做作业的机器。初中生去学高中的课本,用这种耍赖的方法得了奥数冠军又有什么稀奇呢?相反,急功近利、只重视学生几门主课考试成绩的片面教育导致一些孩子成了高智商、病态心理的人。”
       所以,作业应当是巩固所学知识的一项任务,其形式是多样的,可以是口头的、书面的、甚至还可以是社会活动(包括有序活动和无序活动)。看来,家长不能只盯住书面作业不放,促成“水泥脑袋”的形成,而要根据孩子学习的现状给予适当的放松或督促,让孩子在包容和鼓励中愉快地完成学习任务并享受成功的快乐,同时也给学校教师一个宽松的教学环境——不至于形成“幼儿教育小学化”、“初中教育高中化”的教育怪现象。有些病态教育现象的出现不能说不是我们家长逼出来的。
       总之,为人父母者,我们必须以“家长”加“朋友”的身份跟孩子相处。每每遇到问题,我们要站在“孩子的朋友”的立场上去帮助孩子处理问题。家长们应该充分洗脑,更新传统思想,重新认定教育目标,以便很好地配合学校教育。家长要明确自身的任务:给孩子提供长身体的营养,不断开发孩子的潜能。家长对孩子说话要充满鼓励,让孩子不断感受到成功的快乐。关注孩子,而不要过多的干涉孩子。积极配合、参与学校教育,促成良好的社会教育环境,共同成就素质教育,这应当成为新型家长的基本要求。

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理论很丰满,现实很骨感!说容易,做到难~
多思考,少说话!小学生日记

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发表于 2016-10-10 12:14:22 手机版 |显示全部楼层
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GMT+8, 2017-9-22 21:35

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