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做中学、用教材而不是教教材的杨彬老师

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发表于 2015-6-1 10:06:23 |显示全部楼层
               做中学、用教材而不是教教材的杨彬老师
                                                             吴启兴
      教育的终极目标是让学生学会独立行走,老师的教是为了不教。研究和学习不教的教是关键、掌握和运用不教的教是会教、善教。
       2015426—27日,河北省唐山市金桥职业中专学校举行了以学生的学习为中心、以学生的发展为中心、学生做课堂教学的主体、学生做学习的主人的“民主式教学”课堂教学观摩会。
      金桥职业中专学校李清祥校长、霍艳霞副校长、王艳光副校长、河北省职业教育专家保定市的刘忠彬校长、山东省职业教育学会民主式教学专业委员会的吴启兴主任参加了民主式教学课堂教学观摩会。金桥职业中专学校在校的全体教师参加了民主式教学课堂教学观摩会。
      金桥职业中专学校机电专业科的杨彬老师、尹珊山老师、王春华老师、吴月老师、学前教育专业科的李玲娜老师、王静老师、杨瑞妹老师、分别执教了钳工实训的冷矫正、钳工理论的钻孔、机械制图、平面设计、声乐、幼儿英语教学设计、幼儿活动设计课程的民主式教学课堂教学观摩。
       427日,吴启兴主任对于执教民主式教学观摩课的老师的观摩课,进行了逐一评讲。

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发表于 2015-6-1 10:30:27 |显示全部楼层
       杨彬老师执教了钳工实训的冷矫正。金桥职业中专学校是职业学校,金桥职业中专学校的专业课教师的课堂教学教学语言已经完成了这样的转变:
       一 组织教学的语言变成了组织生产的语言。
       二 引入新知识就是接受新任务。
  三 学习新知识的过程就是完成新工作的过程。请看杨彬老师的课堂教学:
       师:同学们学习的是什么专业?
       生:机电专业。
       师:同学们希望到哪里工作?
       生:到唐山轨道客车有限公司。或者华达公司。
       师:好,如果你们如愿以偿、已经进入中国北车唐山轨道客车有限责任公司钳工车间工作,车间主任今天给你们的工作任务是制作支架的肋板。合格的板条已经使用了了,仅有的板条是扭曲的(拿出扭曲的板条给同学们看),你们怎么办?你们能不能、你们怎样使用这些扭曲的板条制作支架的肋板?
      同学们有什么好的想法都可以说说,看谁的想法好?(留给学生翻书时间)

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发表于 2015-6-1 10:49:03 |显示全部楼层
     杨彬老师的课堂教学是在实训车间,老师把学生学习的内容,情景设计为学生已经分配到工厂进入车间,已经开始了工作,学生现在不是学习书本知识,而是要进行实际的工作。老师布置工作任务,问学生应该怎么做?
     学生因为不会做,所以都主动地赶紧地去看教材,老师不讲,老师只是引导、分别由先领悟的学生讲,老师变讲为导、学生变听为讲、讲思路、讲做法、边讲边做。在老师的引导下,整个课堂学生讲讲做做、边讲边做。从而达到老师不讲、全部由学生讲,学生做课堂教学的主体、学生做学习的主人。
     杨彬老师的课堂教学是做中学,实现了老师不是教教材而是用教材,实现了学生主动地学习、培养学生养成有不懂不会的事情就看书查书的良好学习习惯。

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发表于 2015-6-1 12:43:01 |显示全部楼层
      杨彬老师的课堂教学,老师不讲,老师只是引导。引导是杨老师的教学语言特点之一。杨老师教学语言的另一个特点,是对学生语言的复述,是重复、肯定与表扬。请看杨老师的教学语言:
      生:用扭转法矫正(老志远同学第一个举手回答)。
      师:好。老志远同学说使用扭转法矫正。你上前给大家演示一下好吗?
      生:好的。
      师:一边做一边说一下你是怎么做的。
      生:好的。(边做边说)先将板条没有扭曲的部位夹持在台虎钳上。
      师:好。先将板条没有扭曲的部位夹持在台虎钳上。
      生:(边做边说)用活口扳手在扭曲位置。
      师:用活口扳手在扭曲位置。
      生:(边做边说)向扭曲相反的方向扭,扭直。
      师:向扭曲相反的方向扭,扭直。
      生:(边做边说)反复几次以后,还有不平的可以用锤子锤平。
      师:反复几次以后,还有不平的可以用锤子锤平。做得好,大家看效果怎么样?
      生:很好。
      师:是的,老志远“老师”提出的扭转法很好。掌声鼓励。

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发表于 2015-6-1 12:58:17 |显示全部楼层
       在引导语言的基础上,老师对学生语言的复述,既是对学习内容的重复和肯定,又是对于学生的肯定与表扬,学生成为老师、老师成为助教。老师成为了课堂教学的组织者、成为学生学习的协助者、成为课堂教学的主持人。
       正是因为杨老师的教学语言,多数是对学生语言的复述,是重复、肯定与表扬,所以全班学生观察、思考、发言的积极性高,所以班级学习气氛浓厚,所以容易形成学生做课堂教学的主体、学生做学习的主人的民主式课堂教学氛围。

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发表于 2015-6-1 13:19:34 |显示全部楼层
      教育是什么?人们可以有许多种说法,但是没有人反对 “教育就是培养良好的学习习惯”这种说法。杨彬老师因为有好的教学理念、杨彬老师的课堂教学,就是通过自己的教学,培养学生良好的学习习惯。

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发表于 2015-6-1 13:56:00 |显示全部楼层
     许多人都已经认识到:好思想形成好行为,好行为形成好习惯,好习惯形成好性格,好性格决定好命运。培养良好的习惯、形成好的性格才会让人有好的前途。性格是在生活和学习过程中形成的,每个人的性格形成都经历了日积月累的过程,良好性格的形成是一个渐进的过程,应从大处着眼,小处着手,从行为中养成习惯,从习惯中生成出性格。一个人的成功,离不开良好的性格。所以人们说:思想决定行为,行为决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运。

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发表于 2015-6-1 14:03:51 |显示全部楼层
     教育的终极目标是让学生学会独立行走,老师的教是为了不教。研究和学习不教的教是关键、掌握和运用不教的教是会教、善教。 杨彬老师的课堂教学,很值得理论与实践一体化教学的老师学习借鉴模仿。

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发表于 2015-6-1 17:51:07 |显示全部楼层
                          做中学、用教材而不是教教材的杨彬老师
                                                                         吴启兴
      教育的终极目标是让学生学会独立行走,老师的教是为了不教。研究和学习不教的教是关键、掌握和运用不教的教是会教、善教。
      2015年4月26—27日,河北省唐山市金桥职业中专学校举行了以学生的学习为中心、以学生的发展为中心、学生做课堂教学的主体、学生做学习的主人的“民主式教学”课堂教学观摩会。
      金桥职业中专学校李清祥校长、霍艳霞副校长、王艳光副校长、河北省职业教育专家保定市的刘忠彬校长、山东省职业教育学会民主式教学专业委员会的吴启兴主任参加了民主式教学课堂教学观摩会。金桥职业中专学校在校的全体教师参加了民主式教学课堂教学观摩会。
      金桥职业中专学校机电专业科的杨彬老师、尹珊山老师、王春华老师、吴月老师、学前教育专业科的李玲娜老师、王静老师、杨瑞妹老师、分别执教了钳工实训的冷矫正、钳工理论的钻孔、机械制图、平面设计、声乐、幼儿英语教学设计、幼儿活动设计课程的民主式教学课堂教学观摩。
      4月27日,吴启兴主任对于执教民主式教学观摩课的老师的观摩课,进行了逐一评讲。
      杨彬老师执教了钳工实训的冷矫正。金桥职业中专学校是职业学校,金桥职业中专学校的专业课教师的课堂教学教学语言已经完成了这样的转变:
       一 组织教学的语言变成了组织生产的语言。
       二 引入新知识就是接受新任务。
  三 学习新知识的过程就是完成新工作的过程。请看杨彬老师的课堂教学:
      师:同学们学习的是什么专业?
      生:机电专业。
      师:同学们希望到哪里工作?
      生:到唐山轨道客车有限公司。或者华达公司。
      师:好,如果你们如愿以偿、已经进入中国北车唐山轨道客车有限责任公司钳工车间工作,车间主任今天给你们的工作任务是制作支架的肋板。合格的板条已经使用了了,仅有的板条是扭曲的(拿出扭曲的板条给同学们看),你们怎么办?你们能不能、你们怎样使用这些扭曲的板条制作支架的肋板?
      同学们有什么好的想法都可以说说,看谁的想法好?(留给学生翻书时间)
      杨彬老师的课堂教学是在实训车间,老师把学生学习的内容,情景设计为学生已经分配到工厂进入车间,已经开始了工作,学生现在不是学习书本知识,而是要进行实际的工作。老师布置工作任务,问学生应该怎么做?
      学生因为不会做,所以都主动地赶紧地去看教材,老师不讲,老师只是引导、分别由先领悟的学生讲,老师变讲为导、学生变听为讲、讲思路、讲做法、边讲边做。在老师的引导下,整个课堂学生讲讲做做、边讲边做。从而达到老师不讲、全部由学生讲,学生做课堂教学的主体、学生做学习的主人。
      杨彬老师的课堂教学是做中学,实现了老师不是教教材而是用教材,实现了学生主动地学习、培养学生养成有不懂不会的事情就看书查书的良好学习习惯。
      
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              (河北省唐山市金桥中专学校杨彬老师执教民主式教学示范课)
     杨彬老师的课堂教学,老师不讲,老师只是引导。引导是杨老师的教学语言特点之一。杨老师教学语言的另一个特点,是对学生语言的复述,是重复、肯定与表扬。请看杨老师的教学语言:
       生:用扭转法矫正(老志远同学第一个举手回答)。  
       师:好。老志远同学说使用扭转法矫正。你上前给大家演示一下好吗?
       生:好的。
       师:一边做一边说一下你是怎么做的。
       生:好的。(边做边说)先将板条没有扭曲的部位夹持在台虎钳上。
       师:好。先将板条没有扭曲的部位夹持在台虎钳上。
       生:(边做边说)用活口扳手在扭曲位置。
       师:用活口扳手在扭曲位置。
       生:(边做边说)向扭曲相反的方向扭,扭直。
       师:向扭曲相反的方向扭,扭直。
       生:(边做边说)反复几次以后,还有不平的可以用锤子锤平。
       师:反复几次以后,还有不平的可以用锤子锤平。做得好,大家看效果怎么样?
       生:很好。
       师:是的,老志远“老师”提出的扭转法很好。掌声鼓励。
      在引导语言的基础上,老师对学生语言的复述,既是对学习内容的重复和肯定,又是对于学生的肯定与表扬,学生成为老师、老师成为助教。老师成为了课堂教学的组织者、成为学生学习的协助者、成为课堂教学的主持人。
      正是因为杨老师的教学语言,多数是对学生语言的复述,是重复、肯定与表扬,所以全班学生观察、思考、发言的积极性高,所以班级学习气氛浓厚,所以容易形成学生做课堂教学的主体、学生做学习的主人的民主式课堂教学氛围。
      教育是什么?人们可以有许多种说法,但是没有人反对 “教育就是培养良好的学习习惯”这种说法。杨彬老师因为有好的教学理念、杨彬老师的课堂教学,就是通过自己的教学,培养学生良好的学习习惯。
      许多人都已经认识到:好思想形成好行为,好行为形成好习惯,好习惯形成好性格,好性格决定好命运。培养良好的习惯、形成好的性格才会让人有好的前途。
      性格是在生活和学习过程中形成的,每个人的性格形成都经历了日积月累的过程,良好性格的形成是一个渐进的过程,应从大处着眼,小处着手,从行为中养成习惯,从习惯中生成出性格。一个人的成功,离不开良好的性格。所以人们说:思想决定行为,行为决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运。
      教育的终极目标是让学生学会独立行走,老师的教是为了不教。研究和学习不教的教是关键、掌握和运用不教的教是会教、善教。 杨彬老师的课堂教学,很值得理论与实践一体化教学的老师学习借鉴模仿。
      新课改的以学生的学习为中心的高效课堂教学是什么样子?请看河北省唐山市金桥中专学校刚刚举办的新课改提倡的以学生的学习为中心的高效课堂教学培训班,请走进杨彬老师等老师的课堂教学。
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