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丰润区2015秋同备一节课一年级6、7加减法后面“用数学”

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发表于 2015-9-16 16:16:34 |显示全部楼层
各位老师,2015-2016学年度第一学期数学“同备一节课”活动
开始了!本帖备课课题为一年级上册6、7的认识和加减法后面的“用数学”教材46-47页
这是教材第一次出现用情境图呈现数学问题的形式,值得深入研究。欢迎大家按下面的要求,陆续发上您对这节课的思考
研讨思路
1、教材分析
2、本节课的编写意图
3、本节课教学目标
4、本节课教学重点、难点及确定的依据
5、本节课的教学设计(每个环节后写清设计意图)

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发表于 2015-9-17 11:30:36 |显示全部楼层
《6和7解决问题》(加法)教学设计
一、教学内容:
人教版义务教育课程标准教科书数学一年级上册第46页,练习十第1、4题。
二、教材分析:
本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的。教材在这里出现了大括号“{ ”和问号“?”,并用大括号表示把两部分合起来,用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容,它是一种用情境图反映的数学问题,有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题、解决问题,从而发展解决简单实际问题的能力。
三、教学目标:
知识与技能:知道大括号表示把两部分合起来,问号表示要求的问题。会根据条件和问题之间的关系选择适当的计算方法算出要求的问题。
方法与过程:借助生活情境,在小组交流中提高学生的语言表达能力。
情感态度与价值观:亲身经历用6、7的加减法解决问题的过程,感受数学存在于我们的生活中和学习与创造的快乐。
四、教学重点:
让学生学会观察画面,理解画面内容,选择有用条件和恰当的方法进行计算。
五、教学难点: 列式进行计算。
六、教学活动设计过程:   
一、创设情境,激趣引新。
1、出示情境图,让学生说一说你看到了什么。(出示课件)
2、小朋友们说得真好,可是这些小动物们要请我们用数学知识帮他们解决问题,你们能行吗?(揭示课题)
二、尝试自学,发现问题。
1、首先让我们看看小兔子遇到了什么数学问题。请同学们用数学的眼光观察画面,你能找到哪些数学信息呢?
提问:“图例告诉了我们什么?”
2、介绍大括号和问号所表示的意思。
师:同学们,请睁大眼睛看,这里来了两个新朋友,你们认识吗?(课件出示大括号和问号)
生:大括号和问号。
师:那大括号表示什么意思呢?
生:表示把左右两个部分和起来。
师:那这里还有一个问号又表示什么意思呢?
生:表示提出问题。
师,那么在大括号下面打一个问号表示提出什么样的问题呢?
生:提出一共有几只兔子。
师:谁能把找到的数学信息和要求的问题连起来说一说?
生:左边有4只兔子,右边有2只兔子,一共有几只兔子。
师:谁能边做动作边说一说呢?
师:恩,不错。和你的同桌小伙伴一起边做动作边说一说。
3、画一画。
师:刚才同学们把这幅图的意思说明白了,那同学们能简单的画下来,让大家看明白吗?先听清老师的要求,我们不用一个一个的画兔子,我们可以用符号或图形来代替兔子,你画的图啊只要能让大家看清楚告诉了什么,要求什么就行了,听明白了吗?
师:那老师放一段音乐,音乐开始大家就开始画,音乐停大家就要停。
生:动手画图。
师:展示学生的图画作品,并让学生讲解自己图画意思。
三:尝试探索,解决问题。
1、 小组讨论,解决问题。
师:同学们画的图简单明了,一下就能看出图里的信息和要求的问题。那同学们,现在你会解答这道题了吗,怎样解答呢?请同学们自己列式算一算。
师:谁来说一说你是怎样列算式的。
生:4+2=6(只)
师:4表示什么,2表示什么,6表示什么
生:4表示——,2表示——,6表示——
师:说一说你是用什么方法算出得数的。
生:——
师:同学们都用了自己喜欢的方法计算出了得数,那做得对不对呢,我们很有必要来检查检查。那需要怎样检查呢,是要检查哪些地方呢,同桌两人互相讨论讨论吧。
师:谁来说说看你是怎样检查的。
生:——
2、 整理解答思路步骤。
师:同学们,现在请跟随老师来回忆一下我们刚才解决问题的时候经过哪几个步骤呢?
① 先看图里有什么,找到数学信息和要求的问题,用自己喜欢的方式画出图意。
② 列式计算并检查。
③ 口答
以后我们在解决问题的时候,也可以按照这样的步骤来完成。
四、 尝试应用,提升能力。
1、 教材第46页做一做。
请同学们独立完成后谁来说一说你是怎样填的?又是怎样想的?(课件出示,集体订正。)
2、 练习十第1题,第4题。
我来当小老师。
五、 尝试归纳,整合提高。
师:这节课你学到了什么?有哪些收获?  

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发表于 2015-9-19 14:00:10 |显示全部楼层
谢谢分享!

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发表于 2015-9-21 08:28:16 |显示全部楼层
一年级的教学要有效的借助情境图,调动学生已有的生活经验,使他们的积极性充分调动起来,有助于知识的学习。

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发表于 2015-9-21 08:36:00 |显示全部楼层
本节课的教学涉及体现了学生为主体,学生充分的融入整个教学过程中。

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发表于 2015-9-21 20:00:13 |显示全部楼层
我就要讲这里了。先学习一下。

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发表于 2015-9-22 14:14:57 |显示全部楼层
可以通过小动物在草地上做游戏的画面,引出本节课的教学内容。画面生动活泼,既贴近学生的实际生活,又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小兔和5只小熊放到每个组的草地上,求一共有多少只小动物?通过两位同学不同角度的观察,列出两道不同的加法算式,并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”,感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。

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发表于 2015-9-22 17:05:50 |显示全部楼层
通过情境图,让孩子们说说都看到了什么,极大的调动了孩子们的兴趣。让学生了解大括号和问号在题中的含义,有助于学生对题目的理解。这一环节的设计,对于孩子以后看图做题,理解题意,是很有帮助的。

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发表于 2015-9-22 20:32:40 |显示全部楼层
一年级的教学要有效的借助情境图,调动学生已有的生活经验,使他们的积极性充分调动起来,有助于知识的学习。

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发表于 2015-9-23 14:07:59 |显示全部楼层
本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的。教材在这里出现了大括号“{ ”和问号“?”,并用大括号表示把两部分合起来,用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容,它是一种用情境图反映的数学问题,有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题、解决问题,从而发展解决简单实际问题的能力。
在学习6、7的加减法上让学生更好地理解,首先是调动孩子的学习兴趣。

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发表于 2015-9-23 16:45:18 |显示全部楼层
在表述情境图信息时,由于一年级学生经常说话不完整,经过教师引导,完整地说出你看到的想到的,再加上同伴交流,给学生留有必要的时间有机会表达,既进一步理解了情境图的含义,培养了学生的语言表达能力,又训练了学生的思维。

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发表于 2015-9-23 21:23:36 |显示全部楼层
借助情境图和多媒体,给学生直观的感受。

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发表于 2015-9-23 21:24:55 |显示全部楼层
借助课件,最好是动画的,让学生一下就能看出来是多了还是少了,要用什么法来计算。

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发表于 2015-9-24 09:01:28 |显示全部楼层
在教学中,教师注重对学生进行“用数学”过程的指导,让他们明确大括号和问号所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程,以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。

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发表于 2015-9-24 09:03:47 |显示全部楼层
我想,应该对教学方法进行调整,先让同学们比一比两幅图中大括号和问号位置的区别;然后再让他们想想问号的位置不一样了,书本老师的问题是不是也不一样了呢;接着,经过分组讨论,说出图中隐含的问题,最后在根据问题列算式。

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发表于 2015-9-28 12:35:36 |显示全部楼层
让孩子们经历动手操作的过程,去探究。这样掌握的知识才牢固。采用孩子们小组之内互相说一说。做一做。掌握6和7的认识。

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发表于 2015-9-28 13:03:29 |显示全部楼层
一年级的学生适合小组活动吗

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发表于 2015-9-28 13:27:31 |显示全部楼层
【教学内容】:人教版小学数学一年级上册第47页内容。
【教学目标】:
1、认知目标:使学生认识并理解大括号和问号的意义,能借助图画正确分析题意。
2、技能目标:会用6和7的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣。
3、情感目标:通过本节课教学,向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育,从而促进学生的健康发展。
【教学重、难点】:
重点:用6和7的加减法解决生活中的实际问题。
难点:让学生学会观察、分析,能提出合适的数学问题,正确理解大括号和问号的意义。
【教学准备】:卡片     智慧星    贴画(板书用)
【教学过程】一、创设情境,生成问题。。
1、同学们,你知道现在是什么季节吗?(秋天)  对,是秋天,秋姑娘呀,正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢!美丽的秋姑娘也给咱们每个小组送来了一份礼物呢?(出示水果图形算式卡片,算式的数分别和小组数相符)大家能根据算式猜一猜,这些礼物各属于哪个小组吗?
【设计意图:激发学生兴趣,复习6和7的加减法运算,为后面的学习应用做铺垫】
2、师:刚才我们解决了这些问题,都用到了哪些知识呢?(生齐:6和7的加减法)
师:利用这些知识,还可以解决哪些问题呢?好,现在咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转,看一看吧!(出示插图,导入新课)
二、探索交流,解决问题。
1、请同学们仔细观察图画,把看到的内容和同桌互相说一说。
【设计意图:初步的自主学习和小组合作的意识。】
2、继续观察图画,把你看到的内容和发现的问题在小组内交流,组长把解决不了的问题做好记录,然后师生共同解决。
【设计意图:在相互交流中,给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会,同时做到知识共享,这观察、交流的过程,本身就是学生感悟体验的过程,可以使学生从中感悟到自然美、家乡美,进而激发起热爱自然、热爱家乡的思想感情。】 3、各小组代表分别说出本组的疑难问题。对这些问题,先由学生解决,教师做适当补充讲解。
4、教学大括号和问号:
①师:图中还有哪些你以前没见过的数学符号?你知道它们代表什么意思吗?
【设计意图:有选择的解决实际问题。】
②找几名同学结合图画内容试着说说看。
【设计意图:让学生大胆猜想,尝试解决问题,体验独立解决问题的过程,同时享受成功的喜悦。】
③师解释并验证学生的猜想:大括号表示把两部分合起来,问号表示要求的问题。接着出示几种开口方向不同的大括号,引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。
5、看图完成算式:
引导学生分析第一幅插图
秋天到了,同学们走出校园,来到美丽的田野,准备捕捉几只昆虫做标本。画面上有几位同学正在捕捉蝴蝶?(生:4位)又来了几位同学?(生:2位)
我们要解决的问题是:画面上一共有几位同学呢?
学生独立完成图画下面的算式。然后指名回答,师板书:4+2=6
师问:根据这幅图画,你还可以提出哪些问题?
生1:图中有4个女生,2个男生,一共有几个同学?
生2:扎小辫的有3人,不扎辫子的有3人,一共有几人?
生答师板书:3+3=6
…………
【设计意图:深挖教材,引导学生多角度分析问题,提倡算式多样化。】
引导学生分析第二幅图画
引导学生把第一幅图和第二幅图进行比较,发现不同之处,自己去表述图意,如有困难,可小组内交流。
指名叙述图意:叔叔家的向日葵成熟了,原来有7个,叔叔已经摘了3个,(边贴出图画)还剩几个呢?
生完成算式,师板书:7-3=4
③师问:如果把“?”放在另一边,该怎样列式呢?(如有困难,师引导) 生思考并回答:7-4=3 ( 师板书 )
【设计意图:使学生感悟到问号的位置决定着列式方法。】
三、巩固应用,内化提高。
学生独立完成“做一做”,然后说一说自己“想”的过程。
学生完成教材51页第13题:以小组为单位,让学生对着图画进行讲故事比赛老师适当进行爱护动物,保护生态环境的教育,故事内容分别为:
图1:《天鹅湖》
图2:《小青蛙比本领》
图3:《小金鱼找朋友》
对优胜小组,每人奖励智慧星一颗。
【设计意图:巩固所学知识,同时教育学生保护生态环境,热爱大自然,通过奖励,鼓励学生积极参与课堂活动。】
四、回顾整理,反思提升。
师:通过今天的学习,你收获了什么?
生:我认识了“大括号”,并且知道了它的意义,还学会了根据问号的位置来确定列式方法,同时还学会了从生活中发现数学问题。
师:生活中处处有数学,希望你平时要留心观察,看周围还有哪些地方也隐藏着数学问题,比一比,看一看,做一个爱数学的小博士!
【板书设计】        6和7的加减法的应用
(金色的秋天)
贴画1                贴画3
4+2=6                 7-3=4
贴画2                贴画4
3+3=6                 7-4=3


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发表于 2015-9-29 09:44:15 |显示全部楼层
大括号的意义比较抽象,怎样让孩子准确的感知,并熟悉运用。

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发表于 2015-9-29 09:49:20 |显示全部楼层
教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下,让学生用最快的速度摆出7根小棒。通过学生动脑操作、叙述,使他们充分感知6与7的联系。
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GMT+8, 2017-9-22 03:25

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