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楼主: 求实

丰润区2015秋同备一节课一年级6、7加减法后面“用数学”

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发表于 2015-9-30 10:47:00 |显示全部楼层
在情境中提出问题,发现问题,教学时让学生充分动手操作,在写一写,说一说的环节中引导学生有顺序地说说图的意思,让学生了解大括号和问号在题中的含义,有助于学生对题目的理解。对于孩子以后看图做题,理解题意,是很有帮助的。,为学习应用题做好铺垫。

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发表于 2015-10-1 21:34:46 |显示全部楼层
《用数学》教学设计
【教材分析】
1、 教材地位及作用
本节内容是一种用情境图反映的数学问题,有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题、解决问题,从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看,它也标志着数学应用题教学的开始,是向后面的文字应用题过渡的桥梁。
2、教学目标:
(1) 让学生学会观察图画,理解图画内容,知道图上加括号和问号的用意,能从图中看清告诉了什么,要求什么,能选择合适的方法进行计算,学会用数学知识解决简单的实际问题。
(2) 创设亲身经历用6、7的加减法解决问题的时空,初步感受数学与日常生活的密切联系,感受数学就在我们的生活之中。
(3) 引领学生体验数学的魅力,体验学数学、用数学的乐趣,激发学生学习数学的兴趣。
(4) 培养学生善于观察,勤于思考的良好学习习惯。
(5) 渗透环保教育,使学生热爱我们的大自然,热爱我们的生活,促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
3、教学重点、难点:
(1)结合学生的认知水平知道大括号、小问号的意义。
(2)理解画面内容表达的意思,根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。
一、创设情境,引入新课
师:同学们上节课我们认识了两位数字朋友6和7,今天我们接着和它们一起去数学王国中探索奥秘。
板书(6和7)
二、探究新知
(一)引导学生学习加法图文应用题。
(1)师:接下来,我们有请第一位好朋友。几只可爱的小白兔。我们先看一下画面上的小白兔给我们带来了哪些数学信息?( 左边有4只小白兔,右边有2只小白兔。)
(2)师:根据这两个数学信息,你能提出什么数学问题?(一共有几只小白兔?)
(3)引出大括号、问号并解决问题。
1、这个问题在图上怎样直观地表示出来呢?我们的数学家找到了一种简洁明了的方法,你们想知道吗?(想)好,我们就一起来认识两个新的数学朋友吧!
2、(出示、粘贴大括号)我们的这个新朋友叫大括号,它表示把两部分小朋友合在一起。
3、(出示、粘贴“?个”)这是我们认识的第二个新朋友,它表示我们提出来的问题。
4、师:现在,请同学们自己先想出解决问题的方法。然后,同桌说一说自己的想法。最后,大家把答案写在自己的本子上。(师巡视)
5、生交流,师板书:4+2=6(个)。
6、巩固练习:46页做一做
(二)引导学生学习减法图文应用题。
(1)师:出示青蛙跳水图,让学生说说图意。
(2)师完整地说图意,7只代表一共有7只青蛙,跳下水2只,?处让我们求还剩几只青蛙。
(4)师:那怎样列式解决呢?
(5)小组讨论。
(6)汇报交流。师适时粘贴图画,并让学生说清楚采用了什么方法,为什么要这样解决?
(7)小结:比较异同。
提问:这两幅图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方?(相同的地方:都用到了“大括号”和“问号”;不同的地方:第一幅图的“?”表示把两部分小朋友合起来作为一个整体,求一共有几人。第二幅图的“?”表示两部分中的一部分,求还剩几个。)解法又有什么不同呢?(求整体,用加法计算,求部分,用减法计算。)
8、巩固练习:47页做一做
(三)说儿歌学数学
师:同学们,你们真棒,这么快就和大括号、小问号成为了好朋友。好了,又到了我们说儿歌学数学的时间了。(课间出示)大括号,小问号,在一起,我会算。小问号,在尖尖,求一共,用加法。小问号,在两旁,求部分,用减法。
三、巩固新知,拓展延伸
1、师:你们还想到其它地方玩玩,继续用数学知识解决问题吗?
2、播放《左手右手》伴奏乐,生课间休息,做课间韵律操。(向前伸伸手,向后仰仰头,向左弯弯腰,向右拍拍手。双手摆一摆,安安静静坐下来。)
3、48页第一题和第4题。让学生看图独立完成后,再集体订正。(选一小题让生说说想法。)
4、拓展延伸。让学生利用喜欢的图形编一道数学问题,提出数学问题,并应用所学知识解决,有困难的可以请教老师或同学。
四、课堂小结
1、师:通过今天的学习,你学会了什么?(学生随意说,教师适时对学生进行环保教育。)
2、师讲述:同学们真聪明,这节课大家发现了许多数学信息,提出了很多数学问题,并解决了它们。记住你这节课交到的两位好朋友,它能帮助我们解决很多实际问题,我们要用好数学知识并用心学好它。

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发表于 2015-10-2 20:14:12 |显示全部楼层
解决问题一直是数学教学的一个重点和难点,尤其是一年级的学生刚接触解决问题,对题目的题型、格式要求,理解有相当大的难度。在教学时要把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。理解大括号和问号的意义是本节课的关键。

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发表于 2015-10-2 20:18:02 |显示全部楼层
解决问题一直是数学教学的一个重点和难点,尤其是一年级的学生刚接触解决问题,对题目的题型、格式要求,理解有相当大的难度。在教学时要把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。理解大括号和问号的意义是本节课的关键。

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发表于 2015-10-3 08:16:15 |显示全部楼层
本节课的教学内容画面生动活泼,既贴近学生的实际生活,又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小兔和5只小熊放到每个组的草地上,求一共有多少只小动物?通过两位同学不同角度的观察,列出两道不同的加法算式,并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”,感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。再从图画过渡到用小棒摆一摆,让学生动手操作。教学中学生通过摆小棒进一步认识6和7,并建立6和7的联系。学生摆出6根小棒的情况下,让学生用最快的速度摆出7根小棒。通过学生动脑操作、叙述,使他们充分感知6与7的联系。

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发表于 2015-10-8 20:52:28 |显示全部楼层
在表述情境图信息时,由于一年级学生经常说话不完整,经过教师引导,完整地说出你看到的想到的,再加上同伴交流,给学生留有必要的时间有机会表达,既进一步理解了情境图的含义,培养了学生的语言表达能力,又训练了学生的思维。
开心来了

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发表于 2015-10-9 22:20:36 |显示全部楼层
充分利用了情境图,让学生很快的投入到课堂的教学氛围中,调动了学生的课堂积极性和主动性,并激起了他们学习数学的兴趣,手脑并用,使学生真切感受到数学与生活之间的关系。

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发表于 2015-10-11 15:49:18 |显示全部楼层
一年级教学采用较直观生动的方法,运用情境图让学生感知,同时让学生动手操作学习新知。

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发表于 2015-10-12 14:44:57 |显示全部楼层
fryangruihong 发表于 2015-9-17 11:30
《6和7解决问题》(加法)教学设计
一、教学内容:
人教版义务教育课程标准教科书数学一年级上册第46页 ...

现在不是按照四基、四能来确定教学目标吗?

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发表于 2015-10-13 11:54:00 |显示全部楼层
一年级的加法和减法,在教学中什么样的语言会让学生更容易理解与接受,我有时感觉我说的话有一部分孩子似乎听不懂

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发表于 2015-10-13 16:20:44 |显示全部楼层
通过情境图,让孩子们说说都看到了什么,极大的调动了孩子们的兴趣。让学生了解大括号和问号在题中的含义,有助于学生对题目的理解。这一环节的设计,对于孩子以后看图做题,理解题意,是很有帮助的。一年级的教学要有效的借助情境图,调动学生已有的生活经验,使他们的积极性充分调动起来,有助于知识的学习。

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发表于 2015-10-13 18:26:29 |显示全部楼层
“六、教学活动设计过程:   
一、创设情境,激趣引新。
1、出示情境图,让学生说一说你看到了什么。(出示课件)
2、小朋友们说得真好,可是这些小动物们要请我们用数学知识帮他们解决问题,你们能行吗?(揭示课题)
二、尝试自学,发现问题。
1、首先让我们看看小兔子遇到了什么数学问题。请同学们用数学的眼光观察画面,你能找到哪些数学信息呢?
提问:“图例告诉了我们什么?”


这部分创设情境,能激发孩子兴趣,尝试自学,可以培养孩子主动思考的能力。受教!

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发表于 2015-10-13 22:09:16 |显示全部楼层
教学内容:6和7用数学解决问题
教学目标:
1、让学生学会观察图画,理解图画内容,知道图上加括号和问号的用意,能从图中看清告诉了什么,要求什么,能选择合适的方法进行计算,学会用数学知识解决简单的实际问题。
2、创设亲身经历用6、7的加减法解决问题的时空,初步感受数学与日常生活的密切联系,感受数学就在我们的生活之中。
3、引领学生体验数学的魅力,体验学数学、用数学的乐趣,激发学生学习数学的兴趣。
4、培养学生善于观察,勤于思考的良好学习习惯。
5、渗透环保教育,使学生热爱我们的大自然,热爱我们的生活,促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
教学重点、难点:
(1)结合学生的认知水平知道大括号、小问号的意义。
(2)理解画面内容表达的意思,根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。
教学准备:课件
教学过程:
一、复习引入
1、看谁算低又对又快。(6、7的加减法)
2、1+5=6说一说表示什么意思?
师:同学们上节课我们认识了两位数字朋友6和7,今天我们接着和它们一起去数学王国中探索奥秘。板书(6和7)
二、探究新知
1、学习加法图文应用题。
师:同学们,数学与我们的生活息息相关,数学无处不在。(出示主题图)
师:同学们看到了什么?获得了了哪些数学信息?( 左边有4只小白兔,右边有2只小白兔。)
师:根据这两个数学信息,你能提出什么数学问题?(一共有几只小白兔?)
引出大括号、问号并解决问题。
这个问题在图上怎样直观地表示出来呢?我们的数学家找到了一种简洁明了的方法,你们想知道吗?(想)好,我们就一起来认识两个新的数学朋友吧!
(出示、粘贴大括号)我们的这个新朋友叫大括号,它表示把两部分小朋友合在一起。
(出示、粘贴“?个”)这是我们认识的第二个新朋友,它表示我们提出来的问题。
师:现在,请同学们自己先想出解决问题的方法。然后,同桌说一说自己的想法。最后,大家把答案写在自己的本子上。(师巡视)
生交流,师板书:4+2=6(个)。
师:根据这幅图画,你还可以提出哪些问题?
(穿裙子的有4只,穿裤子的有2只,一共有几只?竖着耳朵的有5只,耷拉耳朵的有1只,一共有几只?……)
2、学习减法图文应用题。
师:同学们真聪明,这么快就帮老师解决了一个问题,而且认识了两个新朋友。现在,老师带你们去看看青蛙在干什么?(出示青蛙跳水图)
师:观察这幅图,同学们能发现什么信息?提出什么数学问题?
引导学生说说图意:7只代表一共有7只青蛙,跳下水2只,?处让我们求还剩几只青蛙。
师:那怎样列式解决呢?小组讨论。汇报交流。
师适时粘贴图画,并让学生说清楚采用了什么方法,为什么要这样解决?板书:7-2=5
师:如果把?放在里边,该怎样列算式呢?(如有困难,师引导。)生思考并回答:7-5=2
3、比较异同。
提问:这两幅图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方?(相同的地方:都用到了“大括号”和“问号”;不同的地方:第一幅图的“?”表示把两部分小朋友合起来作为一个整体,求一共有几人。第二幅图的“?”表示两部分中的一部分,求还剩几个。)解法又有什么不同呢?(求整体,用加法计算,求部分,用减法计算。)
三、巩固新知,内化提高
1、学生独立完成教材46、47页做一做,说说图意,再列算式。
2、学生完成教材49页第6题,让学生以小组为单位,让学生对着图画进行讲题意,再列算式。
四、课堂小结
1、师:通过今天的学习,你学会了什么?
2、师讲述:同学们真聪明,这节课大家发现了许多数学信息,提出了很多数学问题,并解决了它们。记住你这节课交到的两位好朋友,它能帮助我们解决很多实际问题,我们要用好数学知识并用心学好它。

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发表于 2015-10-13 22:14:37 |显示全部楼层
反思:
解决问题一直是数学教学的一个重点和难点,尤其是一年级的学生刚接触解决问题,理解有相当大的难度。理解大括号和问号的意义是本节课的关键。在教学中,老师注重对学生进行“用数学”过程的指导,让他们明确大括号和问号所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程,以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。
1、将教材中静态的素材变成动态的素材,使学生更加直接的经历了数学问题提出的全过程,有利于培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、在教学中同看幅图,深挖教材,引导学生多角度分析问题,提倡算是多样化。把问号的位置交换,使学生感悟到问号的位置决定着列式方法。
3、在对进行加法和减法的对比中,让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方,让他们想一想、说一说,在通过他们自己的话说说什么情况下用加法,什么情况下用减法,老师及时的总结,使学生轻松列式。
4、在本节课中,有时教师的引导还不能做到准确高效,提问没能达到精准,致使学生不能清楚明白提问的意思,教师语言有待精炼,能用简洁的语句清楚的表达出要求和问题。

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发表于 2015-10-15 09:53:01 |显示全部楼层
对于一年级的孩子,从生活中学到的知识,要比书本上学到知识更多更重要,教学应尽量有趣味性,让学生在有趣的活动中自主学习新知识,运用新知识。所以在教学中创设喜闻乐见的情境和游戏,使孩子们在有趣的活动和游戏中自主学习新知识,运用新知识,体验数学给他们带来的乐趣。

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发表于 2015-10-15 11:04:21 |显示全部楼层
在用数学这方面内容,减法的应用,孩子理解比较难,大括号的意思表示什么,在减法中的应用比较难理解,需要怎样突破。

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发表于 2015-10-15 12:42:52 |显示全部楼层
本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的。教材在这里出现了大括号“{ ”和问号“?”这是教材第一次出现这种形式的内容,它是一种用情境图反映的数学问题,有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题、解决问题,从而发展解决简单实际问题的能力。

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发表于 2015-10-15 15:53:40 |显示全部楼层
通过情境图,让孩子们说说都看到了什么,极大的调动了孩子们的兴趣。让学生了解大括号和问号在题中的含义,有助于学生对题目的理解。这一环节的设计,对于孩子以后看图做题,理解题意,是很有帮助的。

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发表于 2015-10-16 10:21:30 |显示全部楼层
亲身经历用6、7的加减法解决问题的过程,感受数学存在于我们的生活中和学习与创造的快乐。

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发表于 2015-10-16 10:28:59 |显示全部楼层
让学生了解大括号和问号在题中的含义,有助于学生对题目的理解。这一环节的设计,对于孩子以后看图做题,理解题意,是很有帮助的。
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GMT+8, 2017-9-25 15:59

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