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丰润区2015秋同备一节课一年级6、7加减法后面“用数学”

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发表于 2015-10-16 11:08:12 |显示全部楼层
引导学生观看主题图,读懂信息,理解信息,发现问题、提出问题再分析列出算式解决问题的能力。引导学生体会到要解决一个数学问题姚经理的步骤,交给学生解决问题的基本方法。

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发表于 2015-10-16 11:10:11 |显示全部楼层
要让学生在看图理解情景的过程中渗透抽象的数学思想和模型的数学思想

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发表于 2015-10-16 14:20:15 |显示全部楼层
fryangruihong 发表于 2015-9-17 11:30
《6和7解决问题》(加法)教学设计
一、教学内容:
人教版义务教育课程标准教科书数学一年级上册第46页 ...

1、学生边做动作边说,能加深对大括号的理解。
2、学生动手画、说等活动,既能让学生充分地理解题意,又能让具体的问题形象化。

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发表于 2015-10-16 15:46:39 |显示全部楼层
学生对大括号和问号的初次接触、理解是比较模糊的。尤其是对还剩多少的问题更是易错。在讲解时,应让学生多说说已知条件是什么和要求什么问题,再列示计算。

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发表于 2015-10-17 13:52:40 |显示全部楼层
教材分析:6和7的加减法是在学习6和7加减法的基础上的解决问题,学生可以通过情境图,理解6和7的加减法在现实生活中的解决方法。学会看图意理解问题,能够理解大括号的含义。培养学生学习数学的兴趣和探索精神及合作意识。

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发表于 2015-10-18 17:17:48 |显示全部楼层
由于一年级应鼓励学生完整地说出你看到的想到的,再加上同伴交流,给学生留有必要的时间有机会表达,既进一步理解了情境图的含义,培养了学生的语言表达能力,又训练了学生的思维。

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发表于 2015-10-20 13:14:18 |显示全部楼层
FR黄小-缐秀丽 发表于 2015-9-22 17:05
通过情境图,让孩子们说说都看到了什么,极大的调动了孩子们的兴趣。让学生了解大括号和问号在题中的含义, ...

本节课的教学涉及体现了学生为主体,学生充分的融入整个教学过程中。

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发表于 2015-10-20 19:56:04 |显示全部楼层
《用6和7的加减法解决问题》教学设计

教材分析及编写意图:本节课是在学生学习6、7加减法的基础上展开教学的。教材在这里出现了大括号和问号,并用大括号表示把两部分合起来,用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容,它是一种用情境图反映的数学问题,有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题、解决问题,从而发展解决简单实际问题的能力。教材用有层次的三句话,“图里有什么”“怎样解答”“解答正确么”对学生用数学解决问题的过程给予指导,引导学生体会解决一个数学问题所要经历的步骤,学习解决问题的基本方法。另外解决问题的教学可以巩固对加法的理解及加法的计算方法。  它标志着解决问题的开始,也是向后面的文字类解决问题过度的桥梁。
教学目标:
1、能看懂图意。知道图上大括号表示把两部分合起来、问号表示要求的问题。能从图里看清告诉了什么,要求什么,并会正确地口述题意及列式计算。
2、会用6、7的加减法解决生活中问题,进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。
3、 初步感觉数学与日常生活的紧密联系,体验学数学用数学的乐趣。
4、在经历解决问题的过程中体会解决数学问题的基本步骤,学习解决问题的基本方法。
教学重点:知道图上大括号和问号的意思,会正确口述应用题的两个条件和一个问题,知道简单应用题的结构,学会用数学知识解决简单的实际问题。会用知识的迁移规律探索学习新知识。  
教学难点:让学生学会观察、分析,提出合适的数学问题,完整的叙述图意,举一反三的把加减法知识应用到实际当中。
三、教学准备:多媒体课件     
四、教学过程:  
一、复习旧知、导入新课
师:我们班的小朋友不仅上课听讲专心,发言积极,而且还都很喜欢小动物,非常的有爱心。遇到困难的小动物都想找小朋友们来解决问题,这节课我们就一起走进动物王国,帮它们“解决问题”(板书课题)。
师:看,谁来了?(出示课件头顶有口算题的丑小鸭)   
师:丑小鸭心里想:我要是能变成白天鹅该多好呀!你们想帮帮它吗?  师:那就请快速读出算式,大声说出得数,如果你答对了,丑小鸭就会变成白天鹅了。谁来试一试  (设计意图:针对一年级学生纯真喜爱小动物的心理特征,将枯燥的复习题由学生喜欢的小动物“带入”课堂,意在引起学生的好奇心与求知欲,并为后面的学习做好铺垫,使学生迅速进入最佳学习状态。 )   
二、自主探究,解决问题
过渡:看我们用加减法帮丑小鸭变成了美丽的白天鹅,小兔子也来和我们交朋友。
1、教学加法
课件出示46页例题 。
师:请同学们仔细看图,认真思考,在这幅图中还藏着许多数学问题呢。图里有什么?同桌之间先说一说,再说给全班同学听一听。   你能提出什么数学问题?
师:哦,这个问题提的真好。同学们一起跟他说一遍。这个问题在图上用了一个新的数学符号来表示,(出示大括号)谁认识 ?(一边做手势一边问)大括号表示什么?还有一个新朋友:“?”,“?”表示什么呢?就是提出问题,表示是多少,是几。  大括号下面画“?”就是我们求一共有几只兔子?
师:谁能把图里告诉的信息和要求的问题连起来说一说呀?谁还能一边做动作一边说一说呢?同桌再说说。
请同学们用你喜欢的符号或图形来代替小兔子把他们画下来,并带上今天的新朋友,你能行吗?
学生画图。
学生上台展示自己画的画,并说说图意。
学生独立列式计算。
指名汇报:要求先说图意,再说算式,师板书出:4+2=6
学生自主解答。
汇报交流:怎样计算?为什么用加法?
谁能说一说,这里的4、2和6分别表示什么意思?
(设计意图:放手学习,探究新知。让学生对着情境图进行观察和交流。出示“小兔图”让学生进行观察,利用多媒体课件,引导学生仔细观察情境图,帮助学生舍弃图中不相干的因素,引导学生用数学的眼光看问题,把目光指向左边和右边兔子的只数,培养他们初步自主学习的意识。同时,在相互交流中,给每位学生提供了锻炼语言表达的机会,同时做到知识共享。这观察交流的过程,本身就是学生感悟体验的过程,可以激发起学生认真倾听学习的思想感情。)
师:怎样知道我们解答的正确吗?怎样检查呢?(教给学生检查的方法:先想为什么用加法计算,再想一想计算是不是正确。)
师引导学生小结解决问题的过程。
“看图里有什么?”→“想怎样解答?”→“检查解答正确吗?”
2、教学减法
兔子采完蘑菇回家了,我们再来看看青蛙在做什么。(课件出示青蛙跳水图)你能发现什么数学信息?提出什么问题?
学生独立解决。
组织交流,说说为什么用减法。
怎样知道解答是不是正确?
三、巩固应用。
南极的企鹅也遇到了一些数学问题,我们愿意帮他们解决吗?
1、师课件出示46页做一做的企鹅图,学生独立完成。
(1)学生独立完成,同桌交流。
(2)全班交流,说一说为什么用加法。
2、出示47页做一做。
解答后,让学生观察两幅图有什么不同,解答方法有什么不同。
(设计意图:通过对比,使学生感悟到问号的位置决定着列式方法。同时获得运用数学知识解决问题的基本方法和经验。)
3、游戏。
(1)师请一个同学上台和老师一起做一下游戏示范,介绍游戏规则:老师说题,同学列式计算;然后同学说题,老师列式计算。
(2)学生分组做游戏。
(设计意图:通过师生互动、生生互动达到巩固应用知识的目的,用多种形式激发学生的学习兴趣。)
四、课堂小结。
1、同学们,这节课你学到了什么?
2、师小结。
  






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发表于 2015-10-20 20:17:51 |显示全部楼层
6、7加减法应用
教学内容:
人教版一年级上册教材第46页、47页的内容。
教学目标:
1.能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思,能从图里看清告诉了什么,要求什么,并会正确地口述题意及列式计算用加法计算的题目。
2.进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。
3.学会用加法解决生活中简单的问题,初步感觉数学与日常生活的紧密联系,体验学数学用数学的乐趣。
重点、难点:
会正确地口述题意,并能正确用加法列式计算 。
教学过程 个人二次备课
一、创设情境、导入新课
谁知道现在是什么季节?秋天是个收获的季节,田里的庄稼丰收了,果园里的果子成熟了,小朋友也通过一个多月的学习有了很多收获吧!先来展示一下学到的本领。
1.组数游戏.组成7:我说2,你说(5),2和5组成7……
2.口算。(卡片)
     2+5=   7-4=  5-2=  0+7=   6-5=
     3+4=   2+4=  6-2=  7-7=   7-5=
3.看图,说图意,列式计算。
     ○○○        ○○○○
在这金色的秋天里,小朋友们的收获真不少。同样有收获的还有小兔子们。(出示46页情境图)
二、自主探究、解决问题
学习加法应用题。
1. (出示46页情境图)请你仔细看图,认真思考,在这幅图中还藏着许多数学问题呢。看懂的小朋友想一想你准备用哪三句话讲给大家听。
提问:这幅图中有什么?
有两组兔。左边有4只,右边有2只。
2. 看着这幅图,你能提出什么数学问题吗?
3. 谁能根据上面小朋友的回答,用三句话完整的说说图意。
生汇报:草地上左边有4只小兔子,右边有2只小兔子,一共有几只兔子?
师讲解:要求一共有几只兔子?我们在图上用一个新的符号来表示:它的名字叫大括号。大括号表示什么意思呢?(就是把两边的兔子合起来,一共、总共、总数的意思,并用手势表示)。还有一个新朋友:“?”,“?”表示什么呢?就是提出问题,表示是多少,是几。大括号下面画“?”表示把两边的兔子合起来一共、总共有多少只兔子。
就像刚才小朋友说到的第三句话那样。谁能再来看图用三句话完整地说一说图意呢?
4. 谁能用学过的本领解决这个问题?
生解答:4﹢2=6,(师板书)
草地上共有6只兔子,为什么用加法计算?这里的4、2、6分别表示什么?
学习减法应用题
1.(出示47页情境图),请小朋友用自己的话说一说图中的内容?
2.提问:这里的大括号表示什么?“?”又表示什么?
3.学生汇报(大括号表示一共有7只青蛙,“?”表示还剩几只青蛙)
4.教师:要求还剩几只,就是从7只青蛙里去掉跳走的2只,该怎样计算呢?
5.学生汇报列式,教师板书:7-2=5
三、巩固练习,内化提高
1. 46页《企鹅图》  
我们班的小朋友真聪明,不但认识了“大括号”和“问号”这两个新朋友,还解决了实际问题。企鹅也想来考考大家,有信心吗?(出示:企鹅图)瞧!企鹅的问题来了,谁来说说企鹅提的是什么问题?
出示大括号、在大括号下面加写“?只”。边画边说明:“括号表示让我们把两群企鹅合起来,下面加一个‘?只’表示让我们求出一共有多少只企鹅。
提问并指名回答:大括号表示什么?“?只”表示什么?
谁能完整地说出图里告诉了什么?求什么?。
你能解答吗?(生答师板书算式)
为什么用加法计算?(要把2只和5只合起来,求一共有多少只,用加法。)
2.47页《企鹅图》
     出示大括号,在大括号下面写6只,提问什么意思?在大括号上面写“?”提问表示什么意思?  
谁能完整地说出图里告诉了什么?求什么?
你能解答吗?(生答师板书算式)
为什么用减法法计算?
四、回顾整理,反思提升
1.小朋友通过认真学习,这节课一定又有许多新收获,说说你又学到那些新知识,掌握了那些新本领?
2. 这节课我们认识了大括号和问号,运用所学习的数学知识解决了生活中的一些问题,这就是我们今天学习的内容:板书课题:6、7的加减法的应用
五、板书设计
6、7的加减法的应用
       大括号:表示把两部分合起来,一共的意思。
       ?(问号):就是提出问题,表示是多少,是几。
        把两个数合起来,求一共是多少,用加法计算。
               4+2=6         
从总数里去掉一部分求另一部分,用减法计算
7-2=5

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发表于 2015-10-21 12:20:43 |显示全部楼层
我在讲数字的加减法的时候爱讲数的分解和组合,然后再讲加减法。

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发表于 2015-10-22 09:25:29 |显示全部楼层
在课上带着学生做练习时,提问哪个学生都会,但是课下让学生自己做时还是有一部分同学不会做。

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发表于 2015-10-22 11:35:27 |显示全部楼层
应该多训练让学生练习说数学语言,正确表述数学信息和图意。这样学生对问题才能更多地理解,才会突破难点。

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发表于 2015-10-22 16:11:06 |显示全部楼层
        6和7的加减法应用
丰润西实验小学  刘小光
教学内容:人教版一年级上册教材第46页、47页的内容。
 教材简析:本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组 “用数学”的内容,包括两道例题和一组 “做一做”的习题,其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。内容是一种用情境图反映的数学问题,有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题、解决问题,从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看,它也标志着数学应用题教学的开始,是向后面的文字应用题过渡的桥梁。
教学目标:
1.能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思,能从图里看清告诉了什么,要求什么,并会正确地口述题意及列式计算用加法计算的题目。
2.进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。
3.学会用加法解决生活中简单的问题,初步感觉数学与日常生活的紧密联系,体验学数学用数学的乐趣。
重点、难点:会正确地口述题意,能正确用加法列式计算 。
教学过程:
一、创设情境
谁知道现在是什么季节?秋天是个收获的季节,田里的庄稼丰收了,果园里的果子成熟了,小朋友也通过一个多月的学习有了很多收获吧!先来展示一下学到的本领。
1.分解游戏。6和7的分解。2.口算。3.一图四式。
在这金色的秋天里,小朋友们的收获真不少。同样有收获的还有小兔子们。出示46页情境图
二、自主探究
(一)学习加法应用题
1. (出示46页情境图)请你仔细看图,认真思考,在这幅图中还藏着许多数学问题呢。看懂的小朋友想一想你准备用哪三句话讲给大家听。
提问:这幅图中有什么?
设计意图:放手学习,探究新知。让学生对着情境图进行观察和交流。出示“小兔图”让学生进行观察,利用多媒体课件,引导学生仔细观察情境图,帮助学生舍弃图中不相干的因素,引导学生用数学的眼光看问题,把目光指向左边右边兔子的只数,培养他们初步自主学习的意识。同时,在相互交流中,给每位学生提供了锻炼语言表达的机会,同时做到知识共享。
2.你能提出什么数学问题?
设计意图:观察交流的过程,本身就是学生感悟体验的过程,可以激发起学生认真倾听学习的思想感情。
3. 谁能用三句话完整的说说图意。
生汇报:左边有4只小兔子,右边有2只小兔子,一共有几只兔子?
师讲解:要求一共有几只兔子?我们在图上用一个新的符号来表示:它的名字叫大括号。大括号表示什么意思呢?(就是把两边的兔子合起来,一共、总数的意思,并用手势表示)。还有一个新朋友:“?”,“?”表示什么呢?就是提出问题,是几。大括号下面画“?”表示把两边的兔子合起来一共有多少只兔子?
再来看图用三句话完整地说一说图意。
4. 谁能用学过的本领解决这个问题?
生解答:4﹢2=6,(师板书)
草地上共有6只兔子,为什么用加法计算?这里的4、2、6分别表示什么?
(二)学习减法应用题
1. (出示47页情境图),请小朋友用自己的话说一说图中的内容。
设计意图:在学生学习了加法的基础上,引导学生观察第二幅图,让学生有序、完整地叙述图意,说出已知条件和所求问题。学生选择用减法计算后,适时地对学生加以追问解决问题为何选择减法,引导学生明白用减法计算的道理。
2. 提问:这里的大括号表示什么“?”表示什么?
3. 学生汇报
总结:大括号表示一共有7只青蛙,“?”表示还剩几只青蛙。
4. 教师:要求还剩几只,就是从7只青蛙里去掉跳走的2只,该怎样计算?
5. 学生汇报列式,教师板书:7-2=5
三、巩固练习
1. 46页《企鹅图》
我们班的小朋友真聪明,不但认识了“大括号”和“问号”这两个新朋友,还解决了实际问题。企鹅也想来考考大家,有信心吗?(出示:企鹅图)瞧!企鹅的问题来了,谁来说说企鹅提的是什么问题? 出示大括号、在大括号下面加写“?只”。边画边说明:“括号表示让我们把两群企鹅合起来,下面加一个‘?只’表示让我们求出一共有多少只企鹅。
提问并指名回答:大括号表示什么?“?只”表示什么?
谁能完整地说出图里告诉了什么?求什么?。
你能解答吗?为什么用加法计算?
设计意图:进一步深化対加法含义的理解,并逐步培养学生回顾反思的习惯。
2.47页《企鹅图》
出示大括号,在大括号下面写6只,提问什么意思?在大括号上面写“?”提问表示什么意思?
谁能完整地说出图里告诉了什么?求什么?
你能解答吗?(生答师板书算式)
为什么用减法法计算?
设计意图:
这是一个应用新知,培养能力的过程。有了刚才例题的分析验证,对于“做一做”中的两道题目,放手让学生自己辨析,完成之后进行对比。通过比较突出问号的位置不同,要求的问题不同,解决问题的方法也就不同。
四、回顾整理
1.小朋友通过认真学习,这节课一定又有许多新收获,说说你学到的新知识,掌握的新本领。
设计意图:对本节课的知识做一个简单的回顾,对用数学解决问题形成一种思维,能够解决问题,并加深学生对知识点的掌握。使学生会评价自己,评价同学,在评价中成长。
2. 这节课我们认识了大括号和问号,运用所学习的数学知识解决了生活中的一些问题,这就是我们今天学习的内容:板书课题:6和7的加减法的应用
五、板书设计
6、7的加减法的应用
大括号,?
把两个数合起来,求一共是多少,用加法计算。4+2=6
从总数里去掉一部分求另一部分,用减法计算7-2=5

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发表于 2015-10-22 17:01:21 |显示全部楼层
一年级学生的注意力时间短,注意力差,如果一节课更多的进行小组讨论,前后桌说,是不是会使孩子的注意力更容易分散呢?

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发表于 2015-10-22 17:05:54 |显示全部楼层
我觉得本节课的数学语言训练很重要,要达到孩子见图会说出题意,会说为什么这样列式,才能在学生头脑中有连续的数学思维,才真正直到遇到什么样的问题,用相应的方法解决?

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发表于 2015-10-22 17:06:16 |显示全部楼层
课堂上适量运用多媒体课件,能好的让孩子们投入到6和7应用的学习中。

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发表于 2015-10-22 17:08:00 |显示全部楼层
但我有疑惑,一节课把加减法的两种应用学生可以掌握吗?同一节课讲我觉得也有好处,能充分的对比,但效果如何,心里没底。

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发表于 2015-10-22 17:16:26 |显示全部楼层
        但我有疑惑,一节课把加减法的两种应用学生可以掌握吗?同一节课讲我觉得也有好处,能充分的对比,但效果如何,心里没底。

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发表于 2015-10-22 17:35:37 |显示全部楼层
对于一年级的孩子要先让他们学数学语言,读题意,读图意后寻找问题,最后解决问题。

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发表于 2015-10-22 20:27:07 |显示全部楼层
课题:第五单元   用数学(二)
教学内容:练习十第1-6题
教学目标:
1. 进一步掌握6、7的加减法的计算方法,并能正确地进行计算。 2. 进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。
3、学生发现生活中充满数学,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点:使学生能迅速地口算6、7的加减法,能用数学知识解决简单的实际问题。
教学难点:提高学生的口算能力,提高学生解决问题的能力。
教学准备:6点子图、口算卡片、数字卡片、投影等。
教学过程:
一、谈话导入
师:生活中处处有数学,你能说说我们生活中的数吗? (学生可能会说:我今年7岁了,我家有五口人,我是一年级5班的学生) 师:是的,生活中处处有数学,数学就在我们身边。
二、创设情境 
出示投影。(第6题图)  
1、你看到了什么?图上有那些数学问题?引导学生有序地观察逐一提出问题逐一解答。如:有7个向日葵,被一个哥哥摘了3个,还剩下几个?
师:要求还剩下几个,用什么方法计算?为什么?
2、请同学们把这道题的算式写在自己的随堂作业本上。
3、让学生相互交流。
4、再找出其他的问题,并解答。
5、最后告诉同学们在解题时要先看清题意,确定用什么方法计算,再列式。
三、游戏。  
1、让学生看大屏幕
老师问:看一看,我们这一次要玩什么游戏?(看点子说减法算式)。多媒体课件出示点子卡片(7个点子)接着又盖住了几个点子,只露出3个点子。问学生:看明白了吗?谁能看点子图说一个减法算式?引导学生说算式:7-3=4。让同桌互相出示点子图,相互说说算式。
2、卡片游戏
拿出0-7八张数字卡片。从八张卡片中拿出两张卡片,用大数减去小数。让学生自己选择,自己动手。两人一组互相交流,一人拿卡片另一人算。集体交流。
四、口算比赛 
完成练习十第5题。比一比,看谁算得又对又快。
五、抢答:练习十第2题:师用卡片出示算式,学生抢答。
六、课中训练
1、完成练习十第4题
引导学生先说图意,交流计算方法,列式计算。
2、投影出示第1题。让学生独立完成练习。
六、课堂小结:同学们已经能够根据图意用数学知识解决问题。在解题时,要弄清题意,想想计算的方法,然后再列算式。
临近期末,孩子们越来越浮躁了
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GMT+8, 2017-9-25 15:55

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