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丰润区2015秋同备一节课一年级6、7加减法后面“用数学”

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发表于 2015-10-22 21:17:54 |显示全部楼层
这部分内容我已经讲完了,在学习46页时学生基本能比较顺利地列出加法算式,但是在学习47页时,应该列减法算式7-2=5,很多学生却列出5+2=7的算式,而且他们也明白荷叶上还剩5只青蛙,是不是我引导的有问题,请教大家怎么才能让学生列出减法算式?

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发表于 2015-10-26 11:15:34 |显示全部楼层
                6和7的加减法应用
丰润西实验小学  任彩莲
教学内容:人教版一年级上册教材第46页、47页的内容。
 教材简析:本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组 “用数学”的内容,包括两道例题和一组 “做一做”的习题,其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。内容是一种用情境图反映的数学问题,有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题、解决问题,从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看,它也标志着数学应用题教学的开始,是向后面的文字应用题过渡的桥梁。
教学目标:
1.能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思,能从图里看清告诉了什么,要求什么,并会正确地口述题意及列式计算用加法计算的题目。
2.进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。
3.学会用加法解决生活中简单的问题,初步感觉数学与日常生活的紧密联系,体验学数学用数学的乐趣。
重点、难点:会正确地口述题意,能正确用加法列式计算 。
教学过程:
一、创设情境
1、出示课件复习6和7的分解。
同学们真聪明,小兔子也来给我们庆祝了。出示46页情境图
二、自主探究
(一)加法
1. (出示46页情境图)请你仔细看图,认真思考.提问:从这幅图中你获得了什么信息?学生自由发言。
2.你能根据这些信息提出什么数学问题?
生汇报:左边有4只小兔子,右边有2只小兔子,一共有几只兔子?
师讲解:要求一共有几只兔子?我们在图上用一个新的符号来表示:它的名字叫大括号。大括号表示什么意思呢?(就是把两边的兔子合起来,一共、总数的意思,并用手势表示)。还有一个新朋友:“?”,“?”表示什么呢?就是提出问题,是几。大括号下面画“?”表示把两边的兔子合起来一共有多少只兔子?
3. 谁能用学过的本领解决这个问题?
生解答:4﹢2=6,(师板书)
草地上共有6只兔子,为什么用加法计算?这里的4、2、6分别表示什么?
(二)减法
1. (出示47页情境图),请小朋友用自己的话说一说图中的内容。
2. 提问:这里的大括号表示什么“?”表示什么?
3. 学生汇报
总结:大括号表示一共有7只青蛙,“?”表示还剩几只青蛙。
4. 教师:要求还剩几只,就是从7只青蛙里去掉跳走的2只,该怎样计算?
5. 学生汇报列式,教师板书:7-2=5
三、巩固练习
1. 46页47页做一做
四、回顾整理
1.这节课你有什么收获?
2. 这节课我们认识了大括号和问号,运用所学习的数学知识解决了生活中的一些问题,这就是我们今天学习的内容:板书课题:6和7的加减法的应用

       



















《0的认识及有关0的加减法》听课反思
丰润西实验小学  刘小光
“0的认识及有关加减法”是在认识了5以内的加法和减法后安排的内容:一是0的认识,二是0的加法和减法。
0的加减法,是多位数加减法的基础,0的知识对于学生今后的数学学习有着不可忽视的作用。这一课题的教学,主要是让学生通过观察、思考、交流、实践活动,认识0的含义,学会写0,会口算有关0的加减法。同时,初步体会0在生活中的作用,感受数学就在身边。为此在教学过程中我先通过三幅图展示一只贪吃猴子逐次把2只桃子吃光的过程来说明0可以表示没有的含义,揭示了0的第一个含义。然后让学生在生活中找找0,学生发现生活中的0还可以表示别的意思,体会0在生活中的广泛应用。其次,让学生在尺子上找找0,说明0表示起点的含义,最后进行0的书写教学。
学生对0的含义有了初步认识之后,我便引导学生学习有关0的加减法。为了让学生发现两个相同的数相减,结果等于0;一个数加0,结果等于这个数本身;一个数减0,结果也等于这个数本身的规律。我充分利用教材资源,为学生创设了一个个问题情境。如图片展示:鸟窝里有3只小鸟,3只小鸟都飞上天空,引导学生观察画面,描述情景,提出问题,再请学生列式计算。以此类推,引导学生发现其中的规律。把0的加减法设置在学生感兴趣的问题情境中,促使学生积极思考,主动探究。
但是这节课也存在一些不足,如让学生通过观察尺子发现0的另一个含义时,我让学生观察与交流不够充分,使得自主探索,发现规律,合作学习没能真正发挥作用,对0的另一个含义,学生理解得不够。还有个别学生对于几加零,几减0掌握的不够好。这需要在以后的教学中进一步的提醒改正。
反思这节课的教学活动,我明白了作为一个教师,一个引导者,怎样让学生跟着你的思路走,怎样吸引他们的注意力,怎样调动他们学习的积极性是一个老师必须具备的能力。





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发表于 2015-10-28 11:57:33 |显示全部楼层
丰润大八里尹璐 发表于 2015-9-29 09:49
教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下,让学生用最快的速度摆出7根小棒。通过学生动脑操作、叙述,使他们充 ...

在讲这节课的时候我也用了一样的办法,孩子们理解的非常好,还给他们用小圆片来操作了一下,孩子们很感兴趣。

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发表于 2015-10-28 11:58:16 |显示全部楼层
【教学内容】:人教版小学数学一年级上册第47页内容。

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发表于 2015-10-28 12:03:28 |显示全部楼层
    6和 7的加减法
学习要点:本课是继5以内加减法的基础上,学习6、7的加减法,通过活动学会有关6、7的加减法,使学生在活动中积累经验,发展学生对数的感性认识,通过小组交流,使学生进一步练习本节课所学的所有算式,学会有条理的思考。
目标和重点:通过活动,学会有关6、7的加减法,使学生在活动中学习、积累,发展他们对数的感性认识。
难点:培养学生有条理地去思考问题。
教学过程:
一.课前谈话,激发学生的学习兴趣,请学生说一句话,话里必须有一个数字。
二.复习5以内数的相关知识,出示5只小熊卡片分成两部分,谁能看图说出两道加法算式(学生回答后板书)  1+4=5    4+1=5  用一条虚线分开,谁能说出两道减法算式? (学生回答后板书)      5-4=1    5-1=4
三.导入新课,进行新课学习  1.学习6的分成和组成  请小朋友拿出自己喜欢的颜色,给课本44页的圆形涂色要求每行涂色的个数不一样,有几种涂法,每涂一种写出一个6的分成,(同桌同学互相配合,一人涂色,一人写出分成)  
学生汇报,老师板书:
1.师生互读6的分成和组成  
2.学习7的分成和组成  现在我们一起来看看7可以怎样分,学生四人小组合作,一人拿出7个口摆成两部分,其他三个小朋友讨论写出7的分学生汇报。
老师板书:    5+1=6        6-1=5 1+5=6        6-5=5  在出示:☆☆☆☆  ┊   ☆☆         4+2=6        6-2=4

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发表于 2015-10-28 14:13:45 |显示全部楼层
通过情境图,让孩子们说说都看到了什么,极大的调动了孩子们的兴趣。这一环节的设计,对于孩子以后看图做题,理解题意,是很有帮助的。

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发表于 2015-10-28 19:00:24 |显示全部楼层
本节课借助多媒体和情境图让学生主动地参与数学活动中,培养学生主动学数学,用数学的意识、情感和兴趣。

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发表于 2015-10-30 17:05:11 |显示全部楼层
课已经上完,学生看到问号题也会做了,但在语言描述上还是有欠缺,头疼啊

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发表于 2015-11-1 14:40:12 |显示全部楼层
①学生认真观察计数器上的珠子有几颗?(5颗)再拨一颗是几颗珠子?再拨一颗是多少呢?(7颗)
    ②通过直尺,直观教学数序。
    让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。
    ③教师将直尺图展示出来,只写出0、1、2、3、4、5。
问:6和7应该写在什么位置呢?
3、比较大小。
    ①先摆5个圆片,在下面再摆6个圆片。
问:谁比谁多?谁比谁少?
板书:5<6  6>5   
②先摆6个圆片,在下面再摆7个圆片。
问:谁比谁多?谁比谁少?
板书:6<7  7>6

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发表于 2015-11-3 10:44:08 |显示全部楼层
即将讲到这里了,提前学习一下,真是受益匪浅。

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发表于 2015-11-3 12:54:23 |显示全部楼层
6、7加减法的应用

教学内容:
人教版一年级上册教材第46页、47页的内容。
教学目标:
1.能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思,能从图里看清告诉了什么,要求什么,并会正确地口述题意及列式计算用加法计算的题目。
2.进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。
3.学会用加法解决生活中简单的问题,初步感觉数学与日常生活的紧密联系,体验学数学用数学的乐趣。
重点、难点:
会正确地口述题意,并能正确用加法列式计算 。
教学过程 :
    一、创设情境、导入新课。
    师:谁知道现在是什么季节?秋天是个收获的季节,田里的庄稼丰收了,果园里的果子成熟了,小朋友也通过一个多月的学习有了很多收获吧!先来展示一下学到的本领。
    1.组数游戏。组成7:我说2,你说(5),2和5组成7……
    2.口算。(卡片)
     2+5=   7-4=  5-2=  0+7=   6-5=
     3+4=   2+4=  6-2=  7-7=   7-5=
    3.看图,说图意,列式计算。
     ○○○        ○○○○
     在这金色的秋天里,小朋友们的收获真不少。同样有收获的还有小兔子们。
    二、自主探究、解决问题。
    (一)学习加法应用题。
    1. (出示46页情境图)请你仔细看图,认真思考,在这幅图中还藏着许多数学问题呢。看懂的小朋友想一想你准备用哪三句话讲给大家听。
提问:这幅图中有什么? (有两组兔。左边有4只,右边有2只。)
    2. 看着这幅图,你能提出什么数学问题吗?
    3. 谁能根据上面小朋友的回答,用三句话完整的说说图意。
生汇报:草地上左边有4只小兔子,右边有2只小兔子,一共有几只兔子?
师讲解:要求一共有几只兔子?我们在图上用一个新的符号来表示:它的名字叫大括号。大括号表示什么意思呢?(就是把两边的兔子合起来,一共、总共、总数的意思,并用手势表示)。还有一个新朋友:“?”,“?”表示什么呢?就是提出问题,表示是多少,是几。大括号下面画“?”表示把两边的兔子合起来一共、总共有多少只兔子。
    就像刚才小朋友说到的第三句话那样。谁能再来看图用三句话完整地说一说图意呢?
    4. 谁能用学过的本领解决这个问题?
    生解答:4﹢2=6,(师板书)
    草地上共有6只兔子,为什么用加法计算?这里的4、2、6分别表示什么?
   (二)学习减法应用题。
请小朋友用自己的话说一说图中的内容。(出示47页情境图)
1、提问:这里的大括号表示什么?“?”又表示什么?学生汇报。(大括号表示一共有7只青蛙,“?”表示还剩几只青蛙。)
2、师:要求还剩几只,就是从7只青蛙里去掉跳走的2只,该怎样计算呢?
学生汇报列式,教师板书:7-2=5
    三、巩固练习,内化提高。
    1. 46页《企鹅图》 。
仔细看图,谁来说说企鹅提的是什么问题?
    出示大括号、在大括号下面加写“?只”。边画边说明:“括号表示让我们把两群企鹅合起来,下面加一个‘?只’表示让我们求出一共有多少只企鹅。
提问并指名回答:大括号表示什么?“?只”表示什么?
    谁能完整地说出图里告诉了什么?求什么?。你能解答吗?(生答师板书算式)为什么用加法计算?(要把2只和5只合起来,求一共有多少只,用加法。)
    2.47页《企鹅图》。
    出示大括号,在大括号下面写6只,提问什么意思?在大括号上面写“?”提问表示什么意思?  谁能完整地说出图里告诉了什么?求什么?你能解答吗?(生答师板书算式)为什么用减法计算?
    四、回顾整理,全课小结。
小朋友通过认真学习,这节课一定又有许多新收获,说说你又学到那些新知识,掌握了那些新本领? 这节课我们认识了大括号和问号,运用所学习的数学知识解决了生活中的一些问题,希望你们不断地去探索数学中的奥秘,让我们的数学课变得更加有趣生动!


板书设计
    6、7加减法的应用
        大括号:表示把两部分合起来,一共的意思。
        ?(问号):就是提出问题,表示是多少,是几。
        把两个数合起来,求一共是多少,用加法计算。
               4+2=6         
从总数里去掉一部分求另一部分,用减法计算
7-2=5

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发表于 2015-11-4 10:11:26 |显示全部楼层
人教版一年级上《6、7的解决问题》

一、教学内容: 义务教育课程标准实验教科书数学第一册第46、47页,练习十第1、4题。
二、教材分析: 本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的,教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容。教材在这里出现了大括号“ ”和问号“?”,并用大括号表示把两部分合起来,用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容,它是一种用情境图反映的数学问题,有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题、解决问题,从而发展解决简单实际问题的能力。
三、教学目标:
知识与技能:知道大括号表示把两部分合起来,问号表示要求的问题。会根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。 方法与过程: 借助生活情境,引导学生用尝试、合作、探究的方法理解加法、减法的含义。
情感态度与价值观:亲身经历用6、7的加减法解决问题的过程,感受数学存在于我们的生活中,使学生受到热爱自然、保护环境的教育。
四、教学重点: 让学生学会观察画面,理解画面内容,选择有用条件和恰当的方法进行计算。
五、教学难点: 列减法算式计算的问题。
六、教学方法:先试后导——尝试学习
七、学习方法:自主学习,合作学习等
八、教具学具: 课件,图片等        
教学过程
一、创设情境
师:同学们,这节课程老师要和咱们一(1)班的小朋友一块儿来学习,我感到特别高兴,你们也高兴吗?
程老师听说呀,咱们班的同学个个都是好样的!上课时,每位同学都能坐得端端正正,而且善于开动小脑筋。今天,咱们也让在座的这些老师们看看我们的精彩表现,好吗?这里,老师还特意为每个组准备了一个礼物盒,咱们来比一比,看看哪个组学得最棒,得到的礼物最多!
师:现在,程老师先请大家欣赏一下秋天里的景色 。请看大屏幕!
(课件呈现配乐情景:美丽的秋天)
师:同学们,你们觉得秋天美吗?
师:确实很美!那你们知道吗,在这些美丽的画面中还藏着好多的数学问题呢!今天这节课,咱们就一起去发现问题,(板书课题:解决问题)并且解决这些问题!
二、学习例1
师:请看,在这美丽的秋天里,这几个小朋友玩得可开心啦!
(课件出示扑蝴蝶图)
师:同学们好好看看,左边有几个小朋友?
生:4个。
师:那么,右边呢?
生:2个。
师:通过观察,大家发现左边有4个小朋友,右边有2个小朋友。你们能试着提出一个问题吗?请同桌的同学互相说一说!
(生讨论)
师:好,谁能把你提出的问题说给大家听听?
生1:4+2=7。
师:4加2等于"7"吗?
生:不是,应该等于6。
师:你再说说,4加2等于几?
生1:4加2等于6。
师:对了,4加2等于6。但是,这是一道算式,不是一个问题,我们来听听其他同学提出的问题,好吗?
生1:好。
师:谁再来说说你提出的问题!
生2:合起来有多少个小朋友?
师:真不错,都已经学会提问了!
师:谁还想说说你的问题?
生3:一共有多少个小朋友?
师:瞧瞧!这位同学也会提问啦!他提出的问题也是"一共有多少个小朋友?"。真是好样的!
师:那你们知道"一共"是什么意思吗?
生:就是合起来。
师:说得好极了!"一共"就是合起来的意思。来,同学们把小手拿出来,跟着老师一块儿边说边比划--想知道"一共有多少个小朋友?"就是把左边的4个小朋友和右边的2个小朋友合起来!同学们,咱们自己来一遍好吗?
(生活动,师引导)
非常棒!你们知道吗?我们还可以用一个符号来表示合起来。
(板书: )
这就是咱们今天要认识的第一位新朋友,它的名字叫"大括号",(跟着师读)它表示把两部分合起来。同学们都认识它了吗?
师:那么,刚才我们提出的问题"一共有多少个小朋友?"。(适时板书:?人)老师在大括号的下面写上一个问号。这就是我们今天要认识的第二位新朋友--问号!问号表示这是一个问题。
师:那么,要解决"一共有多少个小朋友?",我们该用什么方法来列式呢?
生:加法。
师:你们同意吗?
师:老师也同意!把两个部分合起来,我们就用加法计算。(板书:+)
师:谁来列一道加法算式?
生:4+2=6。
师:对!这里的"4"表示什么?"2"呢?很好!把左边的"4个"小朋友和右边的"2个"小朋友加起来,一共是6个小朋友!4+2=6。请大家齐读一遍!
(板书:4+2=6。生齐读)
师:谁还能列一道加法算式?
生:2+4=6。
师:对吗?
三、做一做2
师:同学们都非常棒!一起开动脑筋,解决了藏在画面中的第一个数学问题,知道了一共有6个小朋友。你们知道这些小朋友捉的蝴蝶都上哪儿去了吗?
师:其实啊,这些蝴蝶已经飞到咱们身边来了!看看!每个小组都有一块这样的小白板,白板的左边和右边各有几只蝴蝶。(出示师白板)
师:请大家先在小组内数一数小白板的左边和右边各有几只蝴蝶,组长负责写在白板上。好了,请组长把小白板拿到桌上来!开始吧!(出示)
(师巡视,走到一组,停下)
师:说说你们的,左边有几只?右边呢?(生回答)老师来看看,左边有4只,右边有3只,对吗?(师拿板)还有哪个组想说说?
师:你们也说得很好!我们已经知道了左边有几只,右边有几只,那合起来呢?(手势)合起来可以用我们刚才学过的什么符号表示?(大括号)
师:同意吗?老师为每个组各准备了一个大括号,小组的同学商量商量,商量好了,就贴上去吧!
师:贴完了吗?好,我来看看!嗯,不错!我再看看其它几个组(巡视),你们都很棒!
师:大括号贴好了,现在你们能提出一个数学问题吗?好,先在小组内说一说,再写上一个"?",表示你们的问题。(师边举白板边说)
师:我们来看看,这是第2组的。你们提的问题是什么?(指"?")你们组谁来告诉大家?(生)
师:你们组呢?(转向另一组)
生:也是"一共有多少只蝴蝶?"。
师:其它组的问题也和他们一样吗?好,请同学们拿出练习纸,列式计算吧!组长在小白板上列式!
师:做完了吗?谁来说说你的算式!
生:4+3=7。
师:你们同意吗?哦,你们组一共有7只蝴蝶。
师:很好。还有哪个组的同学说说你们的算式?
师:一共有7只蝴蝶。你们组也是用加法解决的!其它几个组也是这样吗?请组长把小白板举起来让老师看看!嗯!咱们六个组的表现都非常棒!大家一起为自己鼓掌吧!
师:藏在画面中的第二个问题也被大家发现了!下面,我们来轻松一下,跟着音乐的节奏来动一动!(课间活动)
四、学习例2
师:好了!我们已经知道,把两个部分合起来,应该用加法!现在,(完整出示例2图,与例1并列)请同学们观察这幅图。你们看到了什么?
(2、3生)
师:再看看,这还有一个......小男孩,他在干什么?摘下了几个?
(在喷绘板上板书:3个)继续往下看,图上有我们认识的朋友吗?
师:我们已经知道,大括号表示一共。那它下面的"7个"是什么意思?
生:一共有7个向日葵。(2、3生)
师:对。我们已经知道了"一共有7个向日葵"。 (板书:7)
师:现在,大括号的下面不再是问号,那问号在哪儿呢?你们发现了吗?谁来指一指?(生上讲台指)
师:哦,问号上这儿来了。我们知道,问号表示这是一个问题。那这个问题是什么呢?
生:还剩几个向日葵。
师:对!谁再来说说,问题是什么?(生)
师:大家都会说吗?说说吧!(生)
师:很好!一共有7个向日葵,摘下了3个,还剩几个?(手势)要解决这个问题,还能再用加法吗?那该用什么方法?
师:对,要解决还剩几个向日葵,应该用减法!(板书:-)
师:减几呢?(减3)(板书:3)
师:为什么要减3?(摘下了3个)
师:一共有7个向日葵,摘下了3个,我们就从总共的7个向日葵里面减去摘下来的3个。
师:还剩几个呢?
生:4个。(完整板书:7-3=4)
师: 7-3=4。还剩4个向日葵。请大家齐读一遍!
师:刚才,我们一起努力,知道了要解决"还剩几个向日葵?",要用减法!
五、做一做1
师:同学们太棒了!不知不觉,我们已经发现并解决了藏在画面中的三个问题!大家还想不想再试一试?
(课件出示石榴树,连续演示。)
师:请大家边看边思考:这是一棵石榴树......。同学们,这里又提出了一个什么数学问题呢?
师:说得多好啊!老师奖给你们组一朵红花。他不仅说出了问题是:还剩多少个石榴?而且,还发现了"一共有6个石榴,摘了3个。"
师:谁再来说说,问题是什么?
师:你们真是越来越棒了!这朵红花奖给你们组!
师:知道了一共有6个石榴,摘了3个,还剩多少个就可以解决了。请大家翻开课本第47页,完成左下角的这一题。
师:我们来看看这位同学的作业!6-3=3!树上还剩3个石榴。老师送给他一百分,和他一样的同学也送给自己一百分吧!
六、小结。
师:同学们,这节课,我们认识了大括号和问号这两位新朋友,而且一块儿解决了这么多的数学问题,你们高兴吗?
师:最后,一起来看看咱们的礼物盒。同学们,左边有3个盒子,右边也有3个盒子,一共有几个盒子呢?你们是用什么方法计算的?(加法)
师:咱们再看看,今天得到礼物最多的是第2组,请把热烈的掌声送给他们,请第2组的组长来领取奖品。同学们,一共有6个盒子,拿走了1个,还剩几个?你们是用什么方法计算的?(减法)
师:嗯!其它五个组的表现也非常棒!让我们再次把最热烈的掌声送给所有的同学!这节课,咱们就上到这儿!同学们,下课!

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发表于 2015-11-4 16:23:20 |显示全部楼层
知道大括号表示把两部分合起来,问号表示要求的问题。

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发表于 2015-12-23 21:00:57 |显示全部楼层
《6、7的加减法的应用》课后反思:
本节课是学生在学习了6、7的认识和加减法的基础上进行的。通过这一课的学习,使孩子们能解决生活中的实际问题。本课重点是让学生理解图画所表达的意思,知道所求问题的所在。教材从易到难,先教学用加法列式解决问题。在书本创设的情境中,我先让孩子们根据看到的信息(左边4只小兔,右边2只小兔)提出一个数学问题。但孩子们似乎不理解什么叫问题,回答时将答案一并说出。教一年级的孩子们,必须用最为直观和熟悉的语言,这样才能让他们较好地理解。提出一个问题后,我继续引导,“书本老师也想问一个相同的问题,但他不会说话,而是用两个符号来表示。”接着,就让小朋友认识了这两个符号,因为大括号和问号比较熟悉和形象,小朋友也掌握得较快,也能根据图意很快列出算式。
接着,要教学用减法解决问题了,这是一个教学难点,需要学生一定的逆向思维。也是一样的,先从创设的情境入手,我向孩子们解释图意,我发现其实他们并未理解题目的意思,如果这题是自由列式,我相信很多小朋友将会列成3+4=7。一个原因是答案过于显而易见,不能让孩子们感觉到问题的所在,还有一个原因是对于难点的教学,我并未让孩子们亲自去探索新知,去试着理解题意的不同。
只有通过不断地练习、改正,让他们意识到自己的错误,并真正理解什么情况下用减法计算,才能把数学灵活的运用到实际问题中来!

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发表于 2015-12-23 21:04:10 |显示全部楼层
本节课借助多媒体和情境图让学生主动地参与数学活动中,让孩子们说说都看到了什么,极大的调动了孩子们的兴趣。这一环节的设计,对于孩子以后看图做题,理解题意,是很有帮助的。培养学生主动学数学,用数学的意识、情感和兴趣。

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发表于 2015-12-28 21:44:23 |显示全部楼层
6和7加减法应用教学设计
教材分析:本节课是在学习了1-5的加减法和6和7的组成的基础上,学习6和7的加减法。以带领小朋友去参加小动物比智慧为情境引入新课:学习6和7的加减法,教学时让学生充分动手操作,在摆一摆,写一写,说一说的环节中展开学习活动。课堂教学中渗透对学生良好学习习惯以及自主学习意识的培养。
教学内容:一年级上册第47页内容。
教学目标:
1、使学生认识并理解大括号和问号的意义,能借助图画正确分析题意。
2、会用6和7的加减法解决生活中的简单问题.
 教学重、难点:
  重点:用6和7的加减法解决实际问题。
难点:让学生学会观察、分析,能提出合适的数学问题.
正确理解大括号和问号的意义。
  教学准备:多媒体课件
  教学过程:
  一、创设情境,生成问题。。
  1、同学们,现在是秋天,人们丰收了。看这些就是收获的水果(水果图片)。  (设计意图:激发学生兴趣,复习6和7的加减法)
  2、 板书课题6和7的加减法
   二、探索交流,解决问题。
  1、请同学们仔细观察图画,同桌互相交流看到的。
  (设计意图:培养学生小组合作的意识。)
  2、师生共同解决难题。
  (设计意图:在小组交流中,锻炼学生表达能力)
   3、教学大括号和问号:
  ①师:图中数学符号,你知道它们代表什么意思吗?
  ②学生自由说图画内容
  设计意图:让学生大胆猜想,尝试解决问题
  ③师解释并验证学生的猜想:大括号表示把两部分合起来,问号表示要求的问题。接着出示几种开口方向不同的大括号,引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。
  5、看图完成算式:
  第一幅插图分析:
  我们要解决的问题是:画面上一共有几位同学呢?
  学生独立完成图画下面的算式。师板书:4+2=6
  师问:根据这幅图画,你还可以提出哪些问题?
 小组合作交流,指名回答并鼓励学生提问。
  (设计意图:深挖教材,引导学生多角度分析问题)
    两幅图进行比较,发现不同之处,自己去表述图意,如有困难,可小组内交流。
  指名叙述图意,  生完成算式,师板书:7-3=4
  ③师问:如果把“?”放在另一边,该怎样列式呢?(如有困难,师引导)
  生思考并回答:7-4=3 ( 师板书 )
  (设计意图:使学生感悟到问号的作用)
  三、巩固应用
  学生独立完成“做一做”,然后说一说自己“想”的过程。
课件:
 《天鹅湖》     《小青蛙比本领》    《小金鱼找朋友》
  (设计意图:巩固所学知识,教育学生保护生态环境,热爱大自然,鼓励学生积极参与课堂活动。)
四、总结收获
  1.认识了“大括号”,并且知道了它的意义,还学会了从生活中发现数学问题。
  

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发表于 2016-1-10 20:25:26 |显示全部楼层
教学这部分内容要帮助学生充分地理解图意,结合图里有什么的提示,引导学生仔细观察情境图,帮助学生舍弃图中的不相干因素,引导学生用数学的眼光看问题,把目光指向左边和右边兔的只数。

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发表于 2016-1-10 20:28:52 |显示全部楼层
帮助学生学会分析问题,对于一年级的孩子,理解大括号的含义不是很容易,因此在教学中要着重强调大括号表示的意思。

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发表于 2016-1-14 09:28:55 |显示全部楼层
xiaoxiaolian 发表于 2015-10-26 11:15
6和7的加减法应用
丰润西实验小学  任彩莲
教学内容:人教版一年级上册教材第46页、47页的内容。

动手操作,更有助于学生理解。

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发表于 2017-1-11 15:44:14 |显示全部楼层
教师注重对学生进行“用数学”过程的指导,让他们明确大括号和问号所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程,以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。
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