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"人教教材培训"

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[小学语文] 如何进行看图写话教学?

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发表于 2015-12-10 17:46:42 |显示全部楼层
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发表于 2015-12-13 15:59:02 |显示全部楼层
让孩子们多阅读

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发表于 2015-12-14 13:39:14 |显示全部楼层
首先仔细观察图片,看看都有什么,都在做什么,要有顺序性。表达要清楚,语言要通顺。

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发表于 2016-1-18 08:15:12 |显示全部楼层
利用启发式的语言,激发 学生的看 图兴趣。 低年级学生的观图兴趣,关键在于教师 的培养,也就是教师在教学训练中的启发和 诱导。例如:小学语文第四册第三课课后要 求学生去春游,观察春天有什么变化,为此 我出示了春游图。接着提问:春天来了,大 地、小河、花、草、树木都怎样了呢?经这 一提问,激发了儿童强烈的观图兴趣,于是 我让同学们认真看图,又问:野外的景色美么?引导孩子用语言形容、

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发表于 2016-1-18 08:16:55 |显示全部楼层
单幅图的指导步骤: 第一步,观察全图。想一想,图上画的是一件什么事物(对画面所表达的主要内容先有一个整体的了解。)
    第二步,细看画面,弄清画面内容。
    首先,观察按顺序。为的是写话更有条理性。看图和观察客观事物一样,要按照一定的顺序,使学生做到言之有序,如方位或空间顺序观察,可以由上而下,由近及远,由内到外;按主次观察,可以先主后次;按事物发展先后顺序观察,可先怎么样,再怎么样。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
    其次,观察周围环境。弄清事情发生在什么时候,什么地方等。
    再次,观察人物。从人物的形体、相貌、衣着分析出身份、年龄、职业;从人物的表情、动作推测人物的思想,以及他在干什么,想什么。

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发表于 2016-1-18 10:00:24 |显示全部楼层
训练孩子大胆的说,培养表达能力。低年级学生好奇、天真,求知欲强,善于模仿,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来常是前言不达后语或重复罗唆,有时带有语病。在教学过程中,我注意了以下三点:(1)要求说得有头有尾,要遵循一定顺序;(2)要有基本内容,不要丢掉重点;(3)鼓励在语言表达上有独到之外的学生,表扬他们说得细,说得好。

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发表于 2016-1-18 14:51:12 |显示全部楼层
首先仔细观察图片,看看都有什么,都在做什么,要有顺序性。表达要清楚,语言要通顺。

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发表于 2016-1-18 19:49:51 |显示全部楼层
首先仔细观察图片,看看都有什么,都在做什么,要有顺序性。表达要清楚,语言要通顺。

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发表于 2016-1-20 08:12:12 |显示全部楼层
单幅图的指导步骤: 第一步,观察全图。想一想,图上画的是一件什么事物(对画面所表达的主要内容先有一个整体的了解。)
    第二步,细看画面,弄清画面内容。
    首先,观察按顺序。为的是写话更有条理性。看图和观察客观事物一样,要按照一定的顺序,使学生做到言之有序,如方位或空间顺序观察,可以由上而下,由近及远,由内到外;按主次观察,可以先主后次;按事物发展先后顺序观察,可先怎么样,再怎么样。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
    其次,观察周围环境。弄清事情发生在什么时候,什么地方等。
    再次,观察人物。从

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发表于 2016-1-22 09:09:25 |显示全部楼层
先带领孩子进行看图说话教学,充分发挥想象力

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发表于 2016-1-23 19:47:58 |显示全部楼层
仔细观察,看到什么就写什么,但写时要有条理。

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发表于 2016-3-1 20:40:49 |显示全部楼层
简单一些的可以从记叙文的六要素入手,时间、地点、人物,事件的起因、经过、结果。

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陈太平  这是最基本的。  发表于 2016-12-26 21:40

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发表于 2016-4-20 21:42:06 |显示全部楼层
鼓励学生大胆的表达,把自己从图上看到的想到的都能说出来,

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发表于 2016-5-13 09:09:53 |显示全部楼层
首先仔细观察图片,看看都有什么,都在做什么,要有顺序性。表达要清楚,语言要通顺。

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发表于 2016-5-26 07:54:27 |显示全部楼层
看图写话是低年级教学的重要内容,首先我们明确的是看图写话在小学语文中的地位作用。它是为以后的作文打的基础,做的前期铺垫。孩子在刚开始独立写作文时首先面对的是没有素材,不知道些什么这一问题。其次是要面对把大脑里抽象的事件具体写出来,这是一个把抽象具体化的过程。这些都是难点。为了解决这二个困难,所以正式作文前才有了看图写话。
我在实际教学中看图写话的具体步骤是:1、大家看图,都说说有什么,第一看到了什么?第一眼看到的基本就是主要事件,其他的就是环境背景等,这老师明白即可,不用讲什么主要事件环境背景。2、是讲画面,把看到的事都讲一讲。孩子的讲要多进行几遍,互相的讲与听会叫孩子在潜意识里不断地把事件重复上演,加深记忆,也会使所讲的内容不断地丰富。在这个过程中没有必要老强调什么时间、顺序等等问题。那都不重要!老师自己要清楚顺序是三四年级研究的问题,具体与形象是五六年级研究的问题。低年级的任务是他去说去写,写个大概写个轮廓就够了。举个生活例子;有时候我们成年人在一起聊天,怎么说?“前几天我们去同学聚会了。”是不是就这么一句话?之后听众才会发问:哪天呀?都谁去了?干什么了?吃的什么?现在这些人都干啥?有什么有趣的事呀?在哪里那个宾馆?之后回答完了才算把这件事交代明白。生活化的语文就这样。返回来想想,一个孩子就要求写的怎么样怎么样?对吗?3、动笔写。这个过程中我们还要在请一些学生讲画面,把写的东西不断扩充完善,就可以了。4、最后就是大家的交流,读读自己的文章。

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春花秋拾  学习啦  发表于 2016-6-8 14:40
雕刻时光

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发表于 2016-6-28 14:01:31 |显示全部楼层
让孩子熟悉掌握看图写话的要素:时间,在哪,都有谁、干什么。多读,多进行好词好句的积累。

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发表于 2016-6-29 14:01:48 |显示全部楼层
指导学生看图时先从整体入手,初步感知图画的主要内容,即弄清时间、地点、什么人在干什么.

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发表于 2016-7-1 08:46:24 |显示全部楼层
开图写话的主要用点是要把图看仔细和写出每一张图的细节。
看图写话要从简单的图写简单的话到难的图写难的话。

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发表于 2016-8-25 11:03:26 |显示全部楼层
首先引导学生观察图中的内容,让学生思考:图中画的是什么时候,在什么地方,有些什么人或物,他(它)们在干什么?有顺序地把几句话串联起来说清楚。

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发表于 2016-8-25 15:46:36 |显示全部楼层

认真看图,培养观察力
  看图写话,顾名思义就是就是要用眼睛看,看是基础。就是指导学生学会观察,养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程,观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解,才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物,就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导,教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左:或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么;还要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候,什么地方等等。使学生做到言之有序,使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。
  在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。作为低年级学生在观察多幅图的时候,不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图,因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道主要内容吗?看图也是。先把这几幅图连在一起看,把表达的大概情节抓住,有一个全面的认识,然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。




边看边想,培养学生的想象能力。
  看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手,但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后,还是把作文写得很平淡,其原因就是没有发挥想象力的作用,只是就物写物,就事论事。为了培养学生的想象能力,我重视了“想”这一环节。
  “想”,一是指老师提出的问题怎样回答;二是指想象。想象是重点,老师提出的问题,给学生提供了思维的支点,学生借助老师提出的问题进行观察想象,理解图画内容,启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点,我主要从以下两方面进行想象力的培养。
  看图编童话故事。培养学生创新意识和创新精神,是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手,培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时,要力求避“鹦鹉学舌”,要鼓励学生与他人想得不同,说得不同。如在教学《守株待兔》时设计:“野兔为什么撞死在树桩上呢?”学生的想象千奇百怪,“有一个猎人在追赶它,跑得不知方向了,撞死”。 “和乌龟赛跑,不能再输,光想没看见树桩”。“它的儿女受到了伤害,一时想不开”……




大胆表达,培养学生表达能力。
  低年级学生好奇、天真,求知欲强,善于模仿,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来常是前言不达后语或重复啰唆,有时带有语病。在教学过程中,我注意了以下三点:一是要求说得有头有尾,要遵循一定顺序;二是要有基本内容,不要丢掉重点;三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生,表扬他们说得细,说得好。
  在说写训练中,要求学生准确、有中心、有合理的看图,启发学生大胆思维、想象、表达,还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时,要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然,劲头越来越高。
  在说话课上,我经常这样对他们说:“谁能和大家说不一样?”“那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些?”以此鼓励同学说话的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”,学生一旦有了说话的兴趣,他们就会积极地表达,久而不厌,心情愉快。有时看单幅画面说话,学生可以说出十多个不相同的开头,有的学生还有自己的创见,在说的基础上再指导写,就容易多了。
  总之,说话训练要有层次地进行,要大面积练习。图意清楚的,让班里语文成绩,表达能力较强的学生说,随后大面积展开。这时,还要重点指导和帮助中、差等生,最后安排同桌对说,促使每个学生都能写出好语句,来表达图意。


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引导学生课外阅读,为写话打基础。
  儿童从小听故事、爱阅读,会接受较多的刺激,对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为,那些爱听故事和阅读的儿童,其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此,在平时,我经常讲故事给学生听,并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面,我还推荐一些学生喜闻乐见的图书,如:童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时,认认生字,划划优美词句,并鼓励记下来,让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时,尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。激发学生读书的兴趣,满足学生的表现欲,让学生真正喜欢上阅读。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料,为写话打下坚实的基础。



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陈太平  到位!  发表于 2016-12-26 21:41
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