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"人教教材培训"

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楼主: 王林

[小学语文] 如何进行看图写话教学?

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发表于 2016-8-25 15:48:47 |显示全部楼层

认真看图,培养观察力
  看图写话,顾名思义就是就是要用眼睛看,看是基础。就是指导学生学会观察,养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程,观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解,才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物,就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导,教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左:或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么;还要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候,什么地方等等。使学生做到言之有序,使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。
  在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。作为低年级学生在观察多幅图的时候,不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图,因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道主要内容吗?看图也是。先把这几幅图连在一起看,把表达的大概情节抓住,有一个全面的认识,然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。




边看边想,培养学生的想象能力。
  看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手,但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后,还是把作文写得很平淡,其原因就是没有发挥想象力的作用,只是就物写物,就事论事。为了培养学生的想象能力,我重视了“想”这一环节。
  “想”,一是指老师提出的问题怎样回答;二是指想象。想象是重点,老师提出的问题,给学生提供了思维的支点,学生借助老师提出的问题进行观察想象,理解图画内容,启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点,我主要从以下两方面进行想象力的培养。
  看图编童话故事。培养学生创新意识和创新精神,是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手,培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时,要力求避“鹦鹉学舌”,要鼓励学生与他人想得不同,说得不同。如在教学《守株待兔》时设计:“野兔为什么撞死在树桩上呢?”学生的想象千奇百怪,“有一个猎人在追赶它,跑得不知方向了,撞死”。 “和乌龟赛跑,不能再输,光想没看见树桩”。“它的儿女受到了伤害,一时想不开”……




大胆表达,培养学生表达能力。
  低年级学生好奇、天真,求知欲强,善于模仿,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来常是前言不达后语或重复啰唆,有时带有语病。在教学过程中,我注意了以下三点:一是要求说得有头有尾,要遵循一定顺序;二是要有基本内容,不要丢掉重点;三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生,表扬他们说得细,说得好。
  在说写训练中,要求学生准确、有中心、有合理的看图,启发学生大胆思维、想象、表达,还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时,要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然,劲头越来越高。
  在说话课上,我经常这样对他们说:“谁能和大家说不一样?”“那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些?”以此鼓励同学说话的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”,学生一旦有了说话的兴趣,他们就会积极地表达,久而不厌,心情愉快。有时看单幅画面说话,学生可以说出十多个不相同的开头,有的学生还有自己的创见,在说的基础上再指导写,就容易多了。
  总之,说话训练要有层次地进行,要大面积练习。图意清楚的,让班里语文成绩,表达能力较强的学生说,随后大面积展开。这时,还要重点指导和帮助中、差等生,最后安排同桌对说,促使每个学生都能写出好语句,来表达图意。


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引导学生课外阅读,为写话打基础。
  儿童从小听故事、爱阅读,会接受较多的刺激,对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为,那些爱听故事和阅读的儿童,其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此,在平时,我经常讲故事给学生听,并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面,我还推荐一些学生喜闻乐见的图书,如:童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时,认认生字,划划优美词句,并鼓励记下来,让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时,尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。激发学生读书的兴趣,满足学生的表现欲,让学生真正喜欢上阅读。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料,为写话打下坚实的基础。



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发表于 2016-8-25 15:52:12 |显示全部楼层

认真看图,培养观察力
  看图写话,顾名思义就是就是要用眼睛看,看是基础。就是指导学生学会观察,养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程,观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解,才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物,就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导,教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左:或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么;还要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候,什么地方等等。使学生做到言之有序,使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。
  在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。作为低年级学生在观察多幅图的时候,不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。教师要让他们先连续观察几幅图,因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。我们教学生学习一篇记叙文不是先让他知道主要内容吗?看图也是。先把这几幅图连在一起看,把表达的大概情节抓住,有一个全面的认识,然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。




边看边想,培养学生的想象能力。
  看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手,但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后,还是把作文写得很平淡,其原因就是没有发挥想象力的作用,只是就物写物,就事论事。为了培养学生的想象能力,我重视了“想”这一环节。
  “想”,一是指老师提出的问题怎样回答;二是指想象。想象是重点,老师提出的问题,给学生提供了思维的支点,学生借助老师提出的问题进行观察想象,理解图画内容,启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点,我主要从以下两方面进行想象力的培养。
  看图编童话故事。培养学生创新意识和创新精神,是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手,培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时,要力求避“鹦鹉学舌”,要鼓励学生与他人想得不同,说得不同。如在教学《守株待兔》时设计:“野兔为什么撞死在树桩上呢?”学生的想象千奇百怪,“有一个猎人在追赶它,跑得不知方向了,撞死”。 “和乌龟赛跑,不能再输,光想没看见树桩”。“它的儿女受到了伤害,一时想不开”……




大胆表达,培养学生表达能力。
  低年级学生好奇、天真,求知欲强,善于模仿,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来常是前言不达后语或重复啰唆,有时带有语病。在教学过程中,我注意了以下三点:一是要求说得有头有尾,要遵循一定顺序;二是要有基本内容,不要丢掉重点;三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生,表扬他们说得细,说得好。
  在说写训练中,要求学生准确、有中心、有合理的看图,启发学生大胆思维、想象、表达,还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时,要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然,劲头越来越高。
  在说话课上,我经常这样对他们说:“谁能和大家说不一样?”“那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些?”以此鼓励同学说话的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”,学生一旦有了说话的兴趣,他们就会积极地表达,久而不厌,心情愉快。有时看单幅画面说话,学生可以说出十多个不相同的开头,有的学生还有自己的创见,在说的基础上再指导写,就容易多了。
  总之,说话训练要有层次地进行,要大面积练习。图意清楚的,让班里语文成绩,表达能力较强的学生说,随后大面积展开。这时,还要重点指导和帮助中、差等生,最后安排同桌对说,促使每个学生都能写出好语句,来表达图意。


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引导学生课外阅读,为写话打基础。
  儿童从小听故事、爱阅读,会接受较多的刺激,对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为,那些爱听故事和阅读的儿童,其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此,在平时,我经常讲故事给学生听,并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面,我还推荐一些学生喜闻乐见的图书,如:童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时,认认生字,划划优美词句,并鼓励记下来,让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时,尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。激发学生读书的兴趣,满足学生的表现欲,让学生真正喜欢上阅读。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料,为写话打下坚实的基础。



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发表于 2016-8-26 09:29:35 |显示全部楼层
一、观察有顺序,二、语句要通顺,三、多读书,多积累词汇,能自然运用到句子中。

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发表于 2016-10-20 09:18:34 手机版 |显示全部楼层
先看图,再交给学生有顺序的观察图画,然后先说一说,再写下来。

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发表于 2016-11-29 15:00:03 |显示全部楼层
1、仔细推敲写话,要求找出要素。
   看图写话,通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候,在什么地方?有哪些人在干什么?想想他们会说什么?请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要,小朋友千万不可一看而过,要细细推敲,这段文字就是对写话的要求,也是提示我们如何写话。
2、对比前后图画的不同之处。
   理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图,第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一只猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看,第二幅图呈现了一个鱼缸里的鱼不见了,而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考,你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程,就需要小朋友们仔细观察、认真思考,理清图的意思。
3、从图中的场面及人物加以推敲。

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发表于 2016-12-5 17:18:17 |显示全部楼层
孩子的口语能力和知识面都是影响他们看图写话的重要原因

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发表于 2016-12-7 22:42:12 |显示全部楼层
首先,仔细观察图片,让学生讲出图片中出现的人或物,再观察他们分别有什么特点,他们的出现包含着什么意思,按顺序写下来。

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发表于 2016-12-19 11:23:43 |显示全部楼层
图画一般分为人物画和景物画.人物画当然以人物为主,景物为辅;景物画当然以景物为主,景物里可能是动物,也可能是植物.
不论什么图,都要回答四个问题,什么时间?什么地点?谁?干什么,怎么样?

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发表于 2016-12-19 11:30:46 |显示全部楼层
如果是课堂,先让学生说一说,说比写还重要.但是说话要有顺序,长大就要有逻辑.这就是培养素养的必经之路.

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发表于 2016-12-26 21:40:09 |显示全部楼层
说容易也容易,说不容易也不容易,主要是老师要少 讲,让孩子们自己去发现,去理解,真正把图看懂,这样自然有东西可写,但老师要站在孩子的角度去观察,而不是以自己的眼光去看待。说得不对,请多多见谅。

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发表于 2017-1-10 15:50:28 |显示全部楼层
加强口语的训练。不管是课堂上还是课后,鼓励孩子多说话,说完整的话,说优美的句子。落实学生的基本功,在课堂上。严格要求学生大胆地说出完整的句子,并给予及时的表扬,让其他孩子知道自己也要说完整话。课后多和孩子沟通和交流,去除他们心中的胆怯,让他们愿意说话,喜欢说话。说的多了,在写的时候就不会一片空白了
期中考试成绩出来了,上火了。嗓子都说不出话了。

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发表于 2017-1-10 15:50:48 |显示全部楼层

加强汉字的学习。光会说还是不够的,要知道把要说的话写下来,这就对学生提出了更高的要求。一二年级允许学生用汉语拼音代替不会写的字,但如果学生掌握的汉字太少,一篇下来尽是些拼音的话,这样既浪费时间,又让孩子缺失信心。其实孩子也希望自己会写的字越多越好,这样他们心里更有成就感,也就更愿意去写了。这就要求我们老师在实际的课堂教学中贯彻好汉字的教学,特别是常用的汉字,哪怕书本上还没有要求要写的字,也可以慢慢灌输,学生看多了,跟写过几遍以后就自然也会写了。其次要鼓励学生多在生活中认字,识字,并把学会的字试着写下来。这样就解决了学生光会说不会写的难题。

期中考试成绩出来了,上火了。嗓子都说不出话了。

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发表于 2017-1-10 15:51:08 |显示全部楼层
落实句子的练习。其实在低段语文的课文里,我们可以在课后练习中找到要求的句型,对于这些句型,我们要联系生活实际进行操练,并要坚持落实。每天一个句型作为作业,孩子们在日常学习中积累,这样在看图写话时就能顺手拈来,得心应手,而不会脑子一片空白,无从下手。
期中考试成绩出来了,上火了。嗓子都说不出话了。

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发表于 2017-1-11 09:21:58 |显示全部楼层
首先仔细观察图片,看看都有什么,都在做什么,要有顺序性。表达要清楚,语言要通顺。

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发表于 2017-1-11 09:22:39 |显示全部楼层
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发表于 2017-2-24 14:12:19 |显示全部楼层
我认为要让孩子多读多看,积累知识,知识修养到一定程度,可谓是才思泉涌、水到渠成,胸中有了,在懂得一些写作技巧就OK了。
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