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注重实践、讲练结合是有效教学的冲刺点

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发表于 2015-12-11 15:30:37 |显示全部楼层

  一讲到底的历史课不一定是好课,但只学不讲或少讲也不一定是好课。那么,究竟什么样的内容该讲,什么样的内容不该讲呢?孔子说过“不愤不启,不悱不发。”这就告诉我们,教学要让学生自己思考,不到学生求知时不去开导他,发问后不到学生有所领悟,想说又说不清楚时不去启发他。初中生正处于智力发展和知识积累的转型期,他们不仅对问题感兴趣,而且已经不满足于接受某种现成的结论,他们具有独立思考、钻研问题,展开争论的能力,因此我在处理初中历史教材时,估计学生通过自己的阅读、思索能够理解的就不讲,而对于那些教学重点、难点,我一般先不讲,通过设问启发学生讨论后,学生说不透或不当的地方,我再讲清讲透。而对历史事件、历史文献、历史人物的基本信息等这些教材上都有东西,学生阅读后稍加思考便可明白的,我一般通过学生自学完成思考题的教法,视学生回答情况再加以指导。学生会讲的讲得吐沫横飞,不会讲的蜻蜓点水,这样的历史课堂怎能有效呢?

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具有独立思考、钻研问题,展开争论的能力,因此我在处理初中历史教材时,估计学生通过自己的阅读、思索能够理解的就不讲,而对于那些教学重点、难点,我一般先不讲,通过设问启发学生讨论后,学生说不透或不当的地方,我再讲清讲透。

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发表于 2015-12-11 17:18:17 |显示全部楼层
具有独立思考、钻研问题,展开争论的能力,因此我在处理初中历史教材时,估计学生通过自己的阅读、思索能够理解的就不讲,而对于那些教学重点、难点,我一般先不讲,通过设问启发学生讨论后,学生说不透或不当的地方,我再讲清讲透。
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