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小学数学抽象思维的培养

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发表于 2016-3-10 15:59:27 |显示全部楼层
小学数学抽象思维的培养要建立在形象思维的基础上,因为这两者有相互制约的关系。在小学数学的教学过程中,老师要建立起一种抽象与形象共存的数学思想,因为对于学生来说,形象思维是抽象思维过渡的“传递者”。

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发表于 2016-3-11 10:26:44 |显示全部楼层
形象思维是基础,教师应当着力于培养学生“想清楚”。

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发表于 2016-3-11 11:35:32 |显示全部楼层
由形象思维,到抽象思维,平稳过渡,利于接受。

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发表于 2016-3-15 10:16:03 |显示全部楼层
抽象思维能力的培养必须从小抓起, 抽象思维的形成使学生初步掌握一些科学的思考方法,不仅有利于学生迅速而有效掌握数学知识,而且也为培养学生的创造性思维打下良好的基础!

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发表于 2016-3-18 09:38:38 |显示全部楼层
抽象思维非常重要,对各个学科都能起到沟通和辅助作用
你好,明天

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发表于 2016-5-30 16:26:57 |显示全部楼层
数学的抽象性决定了其可以培养学习者的抽象能力,也决定了学习者必须具有一定的抽象能力。学生的思维能力发展是一个循序渐进的过程,教师在教学中应根据这一规律对学生进行形象思维—抽象思维—逻辑思维的训练。

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发表于 2016-6-14 10:37:22 |显示全部楼层
数学的抽象性决定了其可以培养学习者的抽象能力,也决定了学习者必须具有一定的抽象能力。学生的思维能力发展是一个循序渐进的过程,教师在教学中应根据这一规律对学生进行形象思维—抽象思维—逻辑思维的训练。

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发表于 2016-6-16 10:26:34 |显示全部楼层
小学生数学抽象思维的培养,对于学生以后的数学学习和思维能力的提升有着重要的作用,教师要注重学生形象思维能力的开发,从形象到抽象,从表象到概括,引导学生抽象思维的发展,为以后打好基础。

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发表于 2016-6-24 22:49:51 |显示全部楼层
内容高度抽象,语言的精确是数学的特点。因此,学生在学习数学时,容易产生语言上的障碍和思维上的空白。为使学生能够较顺利地学习并掌握数学,在教学中注重培养学生的抽象思维能力。抽象只有摆脱具体形象,才能使思维用算法化的方式得出行的结果

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发表于 2016-6-26 08:05:32 |显示全部楼层
抽象思维能力的培养必须从小抓起, 抽象思维的形成使学生初步掌握一些科学的思考方法,不仅有利于学生迅速而有效掌握数学知识,而且也为培养学生的创造性思维打下良好的基础!

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发表于 2016-7-6 07:56:34 |显示全部楼层
数学的抽象性决定了其可以培养学习者的抽象能力,也决定了学习者必须具有一定的抽象能力。学生的思维能力发展是一个循序渐进的过程,教师在教学中应根据这一规律对学生进行形象思维—抽象思维—逻辑思维的训练。

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发表于 2016-12-7 19:15:17 |显示全部楼层
     抽象思维是数学思维中比较难培养的一种能力,小学生观察能力,思考能力,想象能力还在萌芽阶段,所以老师应该循序渐进的引导学生来逐步的培养学生的抽象思维。抽象思维的形成使学生初步掌握一些科学的思考方法,不仅有利于学生迅速而有效掌握数学知识,而且也为培养学生的创造性思维打下良好的基础!
      第一步让学生在计数器的拨珠计算两种加法,是借助动作进行思维,是最容易、最低级的。第二步只拨一个加数,想加第二个加数的拨珠动作,再说出得数。这两步既有具体的动手操作,又有表象思维的成分,比前者要求略高。第三步计数器拿走,想象两数相加的拨珠动作,再说出得数。想象两数相加的拨珠动作,关键是想若加4的话4应该加在哪位,若加40的话4应该加在哪位,有前两步的基础,学生这一步的想象一般不会出错,答案基本正确。第四步看算式直接说出得数。这四步可以是小步子前进,思维由动作到半动作半表象再到表象思维最后到抽象思维,由易到难,循序渐进,拾级而上。

   

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发表于 2016-12-8 20:58:57 |显示全部楼层
抽象思维的培养要建立在形象思维的基础上,小学生观察能力,思考能力,想象能力还在萌芽阶段,所以老师应该循序渐进的引导学生来逐步的培养学生的抽象思维。这一点我很赞同的。

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发表于 2016-12-14 08:57:49 |显示全部楼层
让学生在计数器的拨珠计算两种加法,是借助动作进行思维,是最容易、最低级的。

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发表于 2016-12-15 09:11:23 |显示全部楼层
抽象思维能力的培养必须从小抓起, 抽象思维的形成使学生初步掌握一些科学的思考方法,不仅有利于学生迅速而有效掌握数学知识,而且也为培养学生的创造性思维打下良好的基础!

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发表于 2016-12-15 09:12:00 |显示全部楼层
抽象思维是数学思维中比较难培养的一种能力,小学生观察能力,思考能力,想象能力还在萌芽阶段,所以老师应该循序渐进的引导学生来逐步的培养学生的抽象思维。抽象思维的形成使学生初步掌握一些科学的思考方法,不仅有利于学生迅速而有效掌握数学知识,而且也为培养学生的创造性思维打下良好的基础!
      第一步让学生在计数器的拨珠计算两种加法,是借助动作进行思维,是最容易、最低级的。第二步只拨一个加数,想加第二个加数的拨珠动作,再说出得数。这两步既有具体的动手操作,又有表象思维的成分,比前者要求略高。第三步计数器拿走,想象两数相加的拨珠动作,再说出得数。想象两数相加的拨珠动作,关键是想若加4的话4应该加在哪位,若加40的话4应该加在哪位,有前两步的基础,学生这一步的想象一般不会出错,答案基本正确。第四步看算式直接说出得数。这四步可以是小步子前进,思维由动作到半动作半表象再到表象思维最后到抽象思维,由易到难,循序渐进,拾级而上。

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发表于 2016-12-15 09:24:32 |显示全部楼层
小学数学抽象思维的培养要建立在形象思维的基础上,因为这两者有相互制约的关系。在小学数学的教学过程中,老师要建立起一种抽象与形象共存的数学思想,因为对于学生来说,形象思维是抽象思维过渡的“传递者”。

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发表于 2016-12-16 11:50:39 |显示全部楼层
小学数学抽象思维的培养要建立在形象思维的基础上,因为这两者有相互制约的关系。在小学数学的教学过程中,老师要建立起一种抽象与形象共存的数学思想,因为对于学生来说,形象思维是抽象思维过渡的“传递者”。

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发表于 2016-12-19 15:26:22 |显示全部楼层
由形象思维,到抽象思维,平稳过渡,利于接受。
你好,明天

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发表于 2016-12-22 14:33:27 |显示全部楼层
在小学数学的教学过程中,老师要建立起一种抽象与形象共存的数学思想,因为对于学生来说,形象思维是抽象思维过渡的“传递者”。
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