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我们需要怎么教学生作文?

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发表于 2016-8-15 10:38:23 |显示全部楼层

我们需要怎么教学生作文?

龙海孤魂

近日,中国青年报刊发了一篇文章《警惕作文训练中的技术化倾向》,作者写道,“一提到作文训练,人们便自然而然地将它与方法和技巧联系在一起。笔者听过很多作文教学的公开课、示范课,执教者大都着眼于写作方法和技巧,按照课前设置的目标,指导学生进行专项训练。

作文教学历来是语文课的重点难点,如果能够教会学生合理使用写作方法,已经算是难能可贵、指导有方了。而思想情感的“训练”,则要复杂得多。老师们还真是没有更好的办法。

为了应考的需要,初中、高中阶段的语文老师们特别注重向学生传授怎样开头、怎样结尾、怎样前后照应、怎样论证等写作技巧;对于学生“写什么”也大加限制,要么直击时事,要么深刻挖掘材料的微言大义,要么歌颂好人好事;有的老师甚至要求学生背诵各种类型的范文,以便在考场上借题发挥。总之,就是不让学生写心中想说的话,因为说了真话,中考或高考很难得高分。为什么在作文教学中,老师们仍然重方法轻思想? 出现这种情况的原因不外乎三个:

一是方法技巧可以总结,可以显性化、可视化,用一些老师的话说,是“可以教的东西”;思想情感虽然也属真实的存在,却难以捉摸,因人而异,千变万化,极具个性化,几乎是“不可以教的东西”。

二是很多老师进行作文教学,目的并不是教会学生运用语言文字表达真实的思想情感,而是为了保证学生考试时能拿到理想的分数。我经历的一次作文阅卷,定下的第一个标准就是,对结构基本完整,至少分成四个自然段的文章,要给八十分以上。所有的标准都没有涉及思想情感的真实表达,理由是无法判断学生是不是在说真话。这并非个例,很多评价标准都有类似的情况,导致老师不认可学生作文是思想的交流、情感的表达,仅仅是为了应付考试而已。

三是许多语文老师自己并不善于写作,也就不能设身处地地感受写作的意义和价值,体会不了思想情感表达的要义,便执着于将“前人”“他人”总结的现成的“方法技巧”拿来“指导”学生作文,以为既省事又实用。总是把作文完全当作一种技术操练,结果学生越来越怕写作文,因为他们总是感觉没什么内容可写。这样的学生上了大学、走向社会,仍然不能应付基本的应用写作,而更严重的是,他们没有通过写作记录生活、梳理思想、表达感情的意识和习惯,需要论文的时候他们就只想着花钱买,自己又不能通过写作不断地提高自己的思想能力。

在一次教师培训中说,中学作文一学期写三篇就够了:一篇记叙文、一篇议论文、一篇说明文,写好了让学生反复改,直至完美。我对说法提出质疑,他们问我是怎样教作文的。我说用一句话概括的话,我是教学生写生活,我手写我口。

教学生写生活。首先要引导学生学会观察生活。生活没有“大小”之分,可以用来写作的生活素材是无穷无尽的,只有善于发现、细心观察,才可以准确记录与描摹,这样写作的时候生活素材才能顺手拈来。其次引导学生欣赏生活。对生活不能“横眉冷对”,更不能鄙弃厌恶,而应该满腔热情。如欣赏妈妈的唠叨、爸爸的沉默;欣赏民俗活动中淳朴的人情和美好的愿景;欣赏戏曲中的音乐、舞蹈等艺术形式以及演员高超的演技等等。在此基础上,指导学生思考生活,用准确的文字将自己的思考鲜明地表达出来,用细腻、得体的语言将自己丰富的情感抒发出来。

教学生写生活,教师就要做一个生活的有心人和热心人。如果自己不能敏锐地发现生活、满腔热情地欣赏生活,而是一肚子负能量,或者只是某种意志的传声筒,就无法引导学生发现生和欣赏生活。其次要给学生做一个写作的示范者。教师常常将自己的作品拿给学生看,让学生看到老师的生活、情感、思考和文笔,这是任何其他的作文指导手段都不可比拟的。我教学生写作文的时候,都是先让学生写草稿,然后我自己在黑板上当堂写下水文,然后让学生模仿修改自己的作文。再次,教师要和学生做好情志的沟通与交流。有时候学生作文的问题可能实际上是认识问题或者情感障碍问题,教师就不能只是停留在“方法”的层面,而要对症下药,以平等的态度、诚恳的语气以及恰当的方式和学生做好情志的交流工作。

改变中小学作文教学,不能单打一,只有从多方面着手才能取得成效。

第一,改变作文命题的方向。就当下的情况看,中高考作文的要求,引导着教师平日的作文教学。近几年,不少地区的中高考作文题常常存在朦朦胧胧、模棱两可、生僻怪异的问题,貌似深刻实则不伦不类,仿佛在与考生玩猫捉老鼠的游戏。

这种命题风格导致平日的作文教学重技巧训练,追求凤头、猪肚、豹尾的篇章结构,文通句顺的语言表达,遣词造句的文辞之美,而忽略了思维能力的培养。由此可见,今后的作文命题应更多地强调理性、尊重科学,让作文能更多地展现学生的思辨能力、语言表达能力和思想情感。

第二,改变作文内容。不少学生作文纠缠于风花雪月、玄虚空洞的问题,语言很美,其中的“万能句”看起来很高深,也极具迷惑性,但观点和材料之间缺乏必然联系。因此,有必要把学生从空泛、浮夸的文风中解救出来,引导他们认识人生、认识社会、评述现实,唤醒学生的自我意识和批判意识。

第三,改变写作方法。有些学生作文不写自己的生活,而是拼凑网上的内容,为什么会这样呢?一方面,他们不注重体验自己的生活;另一方面,现在网上有很多专门提供“好词好句”的网站,各种类型的内容都有,学生学会组装即可。有些学生为了体现所谓的深刻,习惯于堆砌古诗文、名人故事、名言警句。还有的学生为了体现读的书多,旁征博引,不管合适与否,甚至杜撰名言,将故事张冠李戴。

叶圣陶先生曾说过:“作文离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字,生活充实,才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来。”

第四,改变指导训练写作的方法。很多老师要求学生天天日记、周周作文,追求数量,不求质量,作文教学标准总体上是笼统的、模糊的。按理说,小学低段、中段、高段分别是培养想象力、观察力、创造力的重要时期,老师们在指导学生作文时应遵从这样的规律。现实中,很多老师不论学生的学段,都拿“作家作品”作为教学素材,显然是不合理的。学生的阅历、思想成熟度和作家是有很大差距的,所以,老师在指导学生作文时应结合学生的现实生活,不能脱离实际。否则,学生只会写出一些无病呻吟的文章。

总之,古人说得好,“文章本天成,妙手偶得之”。当接触到的人和经历过的事触发你的情感和思考,促使你不得不一吐为快时,就有可能文思泉涌,下笔成文。很多古代著名文学家写作时是不大讲究章法结构和写作技巧的,苏轼在《答谢民师书》中曾说,他作文“大略如行去流水,初无定质。但常行于所当行,常止于不可不止,文理自然”。

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发表于 2016-10-3 16:26:31 手机版 |显示全部楼层
你分析的很全面
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