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小学低年级英语语音教学法

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发表于 2016-12-3 20:06:36 |显示全部楼层
       长期以来,小学英语是否要开展语音教学一直有很大的争议。许多教师认为小学阶段不宜教音标,主要是因为小学生年龄小,母语基础还不扎实,同时又要学习汉语拼音和英语字母,彼此干扰,容易混淆,学习效果也不好。况且小学英语课主要是运用图片,肢体语言,创设具体的情境,设置多种多样的活动,以培养学生综合运用语言的能力。还有英语字母的发音和它在单词中的发音不对应,以及字母组合发音的复杂性等等,会增加小学生学习英语的负担,给英语学习增加困难,从而导致小学生学习英语兴趣的缺乏。而我认为语音在小学英语阶段并不存在教还是不教,只是要遵循小学生的心理特点,精心设计教学任务,并配以语音训练活动,语音教学不仅能小学生的语音意识和单词的拼读能力,而且还可以增强他们学习英语的兴趣。
PEP版小学英语三年级起点2012修订版,这本教材从三年级第二单元开始新增了一个Letters and sounds板块。此版块要求学生不仅能听说读写26个字母,辨析26个字母的音和形,还要掌握26个字母在单词中的发音规律及相关的单词。同时这本教材在三年级下册和四年级上册又增加了一个Let’s spell板块。此版块要求学生掌握元音字母在开音节和闭音节中的发音规律,并能根据发音规律读出更多的单词。但教材没有对国际音标的学习作具体的要求。下面根据PEP版教材的板块特点,总结自己的教学和实践经验,谈一谈语音教学的方法。
一、串编歌谣,归类教学
歌谣琅琅上口,富有韵律,是学生最喜爱的学习方式之一,同样它也是语音教学的好形式。多年的教学过程中,本人归纳了一些读音规则,把它们编成了歌谣,使语音教学系统化。如26个字母的教学:在Letters and sounds课型中,每学完一个字母我都会编一个歌谣,而且这首歌谣不仅能了解26个字母,并让学生了解这些字母在单词中的发音,如A is for apple.  B is for bag.学生通过歌谣的吟唱建立起字母形和字音的关系,而且这些形象生动、通俗易懂的歌谣也可以帮助学生掌握这些字母基本的发音规律,学生学起来趣味盎然,乐此不疲,能有效促进学习兴趣的培养。再如三年级下册和四年级上册的元音家族:a e i o u 是一家,e是一家之靠山。a i o u 有e靠, a i o u不变音。如:a-e//,i-e//,o-e//,u-e/ju:/。a i o u 无e靠,a i o u变短音。a isfor apple,/æ/、/ æ /、/æ/。i is for big,/i//i//i/。o isfor dog//、//、//,u isfor duck//、//、//。此歌谣总结了4个元音字母在开音节和闭音节中的发音,而且有简单的代表性单词,有助于学生快速记住发音规律。
二、 竞赛激趣,强化记忆
儿童都有一种争强好胜的向上心理,竞赛是发挥这种心理优势的有效方法。它可以充分调动学生的积极性,使课堂充满活力,同时训练学生思维的敏捷性。如在巩固发音和单词阶段,可以采用强化记忆:在每一节语音课中安排三分钟左右的时间让学生有目的地记忆发音规律,在记忆的基础上再以竞赛的方式让学生见形说音、听音说形,进一步强化记忆,让他们感受学习的成就感。
三、采用游戏,动中学习
小学生天性活泼好动,游戏可以充分激发他们的学习主动性,让他们在快乐活动中掌握语音规律。为了激发学生的兴趣,在教学中开展摘苹果比赛的游戏,教师在每个苹果上都写有一个单词,如cat、cap、face、lake等,水果篮子上贴上一个音标,学生将含有相同元音的苹果放入相应的篮子里,如将写有的cat、 cap苹果放在贴有音标[æ]的篮子里,将写有face、lake的苹果放入贴有音标[ei]的篮子里,比比谁摘的苹果最多,多的同学会得到一张卡通小贴画。然后再让学生根据发音规律把篮子里的单词读出来。通过这种方法进一步巩固所学的内容。小学阶段是儿童可塑性最强的时期,这一时期的小学生活泼好动,好胜心强,在音标教学中采用教学比赛这一形式,比起单纯模仿的形式,学生的注意力显得更为集中,情绪更加高涨。  
四、举一反三,触类旁通
英文字母与语音之间有着一定的对应关系,大部分的英语单词在拼读时都有规律可循的。学生了解简单的拼读规律后,可以很快学会拼读不认识的单词,使英语学习变得简单,有趣。因此我在本课教学中结合学生的学习情况,对多种教学资源进行整合,重视语音规律的输出,创造更多的读词机会,培养学生初步见词能读的能力,做到信手“念”来。可利用学生的语言迁移能力进行语音教学,如在四年级上教学元音字母a-e时,可以进行替换练习,举一反三。在教make时,先出示cake, 让学生根据已有知识学习新知,学完后,可让学生根据发音规律读一读name, date, hate, take, late, snake等单词。通过这种教学方法,学生可以根据音和形之间的对比关系拼读甚至拼写更多的单词。
五、对比教学,探索新知
对比教学非常直观,符合小学生形象思维的特点,同时有助于训练学生的观察、探究及归纳能力。指导学生区分五个元音字母在开、闭音节中的发音时可采用比较法。以教学字母a的发音为例:先呈现已学的单词bag、apple和name、face,再引导学生进行观察比较,学生可以很快发现前一组单词中a发[æ]音,后面一组都以不发音的e结尾,a发[ei]音。要培养学生正确的语音,听力反应是相当重要的。在教完新课后我经常让学生做一些听一听,连一连,圈一圈的练习,不断训练学生对语言的敏感度。听音辨音游戏可以是书面练习,如 Listen and circle(圈出你所听到的音标),Listen and tick,Listen and number,Listen and connect等;也可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏,如“听音举卡片”、“听音举音标排队”、“BINGO”等等。 学生在游戏中更好的区分元音字母在开闭音节中的发音。
语音教学不仅要了解26个字母的字母音和元音字母在开闭音节中的发音,还要了解单词的重音,句子有重读等等。所以语音教学不可能一蹴而就,必须充分考虑学生的年龄特点、知识的习得规律,由浅入深、由易到难,坚持循序渐进的原则。教师要不断反思教学中的得失,探索语音的内在规律,创新有效的教学方法,不断提高语音教学质量,为学生持续有效的英语学习奠定坚实的基础。因此如何创新语音教学,使学生真正摆脱枯燥的语音学习,培养自学能力,这已成为广大英语教师的共同课题,对此我们任重而道远,需要在实践中不断探索。

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发表于 2016-12-30 14:21:48 |显示全部楼层
必须充分考虑学生的年龄特点、知识的习得规律,由浅入深、由易到难,坚持循序渐进的原则。教师要不断反思教学中的得失,探索语音的内在规律,创新有效的教学方法,不断提高语音教学质量,为学生持续有效的英语学习奠定坚实的基础。因此如何创新语音教学,使学生真正摆脱枯燥的语音学习,培养自学能力,这已成为广大英语教师的共同课题,对此我们任重而道远,需要在实践中不断探索。
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