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怎样有效地利用多媒体进行生物教学

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发表于 2016-12-9 14:55:32 |显示全部楼层

多媒体教学既有利也有弊,关键是要看我们怎样趋利避弊。在使用课件时,我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则,否则就会适得其反。课堂教学中学生是主体,教师起主导作用,而信息化条件下,媒体则只能起辅助教学作用。针对不同学科的教学、不同教学内容、不同层次的学生多媒体教学的情境创设,在形式、内容上,都应该有不同的安排。这需要我们广大生物教师,在设计教学活动时应注意以下几点:

1、多媒体教学应注意与日常生产、生活实际相结合。在多媒体教学设计中必须符合实际情况的真实意境。可以把真实的意境通过动画、图形、声音演示,加上教师深入浅出的讲解有利于学生在原有认知结构和生活经验的基础上,不知不觉中学到新的知识,,提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、多媒体教学设计要符合学生的思维和认知发展规律及特点。

在多媒体教学情境的设计中,应该设计一些思考和讨论的问题,留给学生思考的空间。让学生通过合作和充分讨论,来发现情境中所隐含的问题,并找到解决问题的方法,从而达到知识和能力的升华。

3、正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学情境的设置,可以弥补传统教学手段的不足,但传统教学手段在长期的教学时间中积累了许多经验,我们必须加以继承和发扬,决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。如在细胞显微结构、生物体结构与生理功能等方面使用计算机辅助教学来会起到画龙睛的作用。在一些演示实验中,如观察蚯蚓的内部结构、动物心脏的结构等实验中,采用实投影仪会让学生观察的更仔细。因此在设计多媒体教程时,要正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。[5]

4、要重视教学效果,避免本末倒置、喧宾夺主。使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,取得较好的教学效果。不能忽略心理学中的有意注意与无意注意规律,不要在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等,要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。

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