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多媒体在中学生物教学中的优势

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发表于 2016-12-9 14:59:37 |显示全部楼层
生物学是研究生物的形态、生理、进化等知识的学科,生物教学的特点是实践性强。单凭课本上的插图和挂图进行教学,效果往往不很理想。集文本、声音、录像、影视片、图片、动画等多种手段于一身的多媒体教学课件,为生物课堂教学创设了动态、逼真、生动、形象的教学情景。真实、形象、生动地展示生物体,向学生提供大量的感性材料,从而把抽象的内容形象化、具体化,提供给学生多种感官的综合刺激1.有效地缩短教学时间,提高记忆效率。

多媒体教学中通过演示课件,使授课方式变得方便、快捷,节省了教师授课时的板书时间,提高了教学效率。有的还可以利用互联网实现资源共享,最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。

2.使教学过程简单易行。

一些抽象难懂的知识在普通教学条件下,往往无法讲清楚的知识重点、难点,而综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动,可以使在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。例如:在高中生物第二册《DNA的结构及复制》这一节内容,使用课件既可以向学生展示DNA分子的空间结构,又能利用动画展示DNA的复制过程。教师可以一边提出问题一边进行一步一步的演示,要求学生通过观察动画,归纳总结出DNA复制过程的特点——边解旋边复制及复制结果的特点——半保留复制。这样就使教学变得简单,也提高了学生学习的主动性。

3.有利于激发学生的学习兴趣,充分调动学习的积极性。

多媒体组合教学可将教学内容转换成形、声、光、色等多种表达形式。容易激发学习兴趣,吸引学生注意力。同时使知识的直观性和科学性增强,直接刺激学生用各种感觉器官来接收知识信息,继而进一步消化和吸收。[3] 同时使学生感受到学习的喜悦,寓学于乐,对学习内容留下更加深的印象。例如:在讲解“细胞分裂”这一课,学生观看“细胞分裂”录象教学片能形象地展现出细胞分裂的生动景象。染色体、纺垂体的运动变化历历在目,辅之以教师语言表达,使学生在正确理解染色体规律性基础上牢牢的记住了这部分知识。

4.活化教学,加强能力培养

利用图片、声音、动画等优化组合的多媒体,打破了沉闷的封闭式生物课堂结构,活跃了课堂气氛。学生无论是出自好奇或满足学习需要,通过用眼看、耳听、口说和手动的方式,参与教学活动,学习变得主动和自觉,观察更细致、认真、思维活动更活跃、理解知识更透彻。有利于培养学生的能力,诸如观察、思维、操作和自学能力。如初中生物学中的《血液循环》一课的教学目标是体循环和肺循环的途径,以及血液在循环途径中发生的变化,根据这个目标和媒体的功能,我们可以首先让学生用手摸到自己心脏的跳动,然后对照心脏模型.讲其结构。其次,自己制作复合胶片,依次展示:①心脏的结构(四个腔及瓣膜);②与心脏四个腔相连通的血管;③体循环、肺循环路线;④在循环过程中血液成分发生的变化且用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样将复杂的循环整体分解成一个个知识点,循序渐进,依次显示,学生思路清晰,教学效果很好。第三,观看血液循环的动画或视频。从以上教学步骤可以看出,课堂教学在目标指导下将多媒体协调配合、各展所长、互为补充,运用多种手段向学生传递知识信息,从而使学生领会,全面认识,加深理解。知全面,理解深刻,既掌握了知识,又培养了能力。[4]


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