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提高思想品德复习课的效果

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发表于 2016-12-22 10:57:35 |显示全部楼层
新课程改革以来,思想品德课的教材、教学都发生了翻天覆地的变化。教材淡化了知识结构,内容更加贴近学生生活,形式灵活多样,在教学中活动多,涉及的知识面广。但在现实教学中,思想品德课周课时只有两到三节,复习的时间屈指可数,旧有的复习课模式很难完成任务。多年来,笔者一直在努力探讨切实有效的提高复习课效率的方法。通过参加多次的学科培训、与专家老师的交流与点评以及对自己的教学历程进行反思,认真总结,对如何提高思想品德复习课效果有以下几点体会。  一、注重课标,明确方向
  当前,虽然各个地区教材的内容及形式不尽相同,但万变不离其宗,各种教材版本都体现了国家规定的课程标准,各地中考更是以体现课程标准的具体知识点来命题。所以在思想品德复习课的第一个环节一定要找准课标、抓准课标,有的放矢,只有这样才能少走弯路,节约时间,提高教学的有效性。例如,在复习《我们的权益》这一单元时,笔者用简单明了的语言告诉学生课程标准对这一单元的要求:1.了解国家对未成年人保护的四道防线及其专门法律,能根据《未成年人保护法》在现实生活中的实例进行判断,判断其履行(或违反)了哪些具体的保护内容;2.学会运用法律维护自己受教育的权利,自觉履行受教育的义务;3.了解防范侵害,保护自己的方式和途径;4.懂得运用法律同违法犯罪行为作斗争。通过这一环节,教师不仅要指出考点,还要说明考点的能级要求,让学生更加明确复习的方向,知道自己要达到什么样的程度才算是掌握这一单元的内容。
  二、整合教材,巩固基础
  整合教材,关键是梳理知识点。这一环节是对上一环节的继续与深入,即对课标的进一步明确与解读。旧有的复习模式主要体现在这一环节上,复习时教师一般都强调将知识系统化、网络化,建立知识板块,而实现这一目标的途径就是建立知识结构图。如何梳理知识点呢?1.点击知识要点。让学生明确每单元每课所应掌握的知识点,最好能结合近年中考试题,以问题的形式对照课标来梳理知识点,主知识点问题化,有利于学生直观掌握。2.揭示基本观点。包括教材中的重要观点、课堂教学中归纳总结的观点、教材中辅助材料分析思考得出的启示或结论。3.梳理知识点,构建知识网络。教师还要讲明知识点之间的内在联系,本单元与其他单元的联系,让学生了解本单元在教材中的地位,有利于学生从整体上把握知识。教学时,可给予一定的时间让学生自己进行反思,也可以分小组进行合作学习,然后学生代表发言、归纳,最后教师精讲或补充。通过这种梳理法,可以使学生复习起来有章可循,不再感到毫无头绪,从而提高复习效率。梳理知识点,这一环节在任何复习模式或方法中都是不可缺少的,巩固基础是解决实际问题、提高能力的前提。
  三、重难易错点知识解答
  思想品德复习课教学目标,就是在保证学生全面掌握教材基本内容的同时,突出教材内容的重点,帮助学生析疑,突破难点,使学生的复习事半功倍。由于初中学生的自学能力较差,不能很好地把握教材内容的重点,在复习过程中,往往是胡子眉毛一把抓,不分主次,不能取得良好的效果。因此,教师在组织复习课的教学中,应抓住重点内容,引导学生仔细阅读教材,强化记忆,将所学知识加以概括、归纳,使所学知识网络化、系统化,力求能完整地表述原理内容,并注重文字的准确性,消除学生似知而非甚知的感觉。对于易错知识点,结合历年中考试题,由易到难,让学生先做,教师最后做方法的归纳与总结。如在复习《我们的权益》这一单元中,涉及社会保护与司法保护,这两个保护是历年中考常考的内容,也是学生易错的知识点。《未成年人保护法》第58条规定:对未成年人犯罪案件,新闻报道、影视节目、公开出版物、网络等不得披露该未成年人的姓名、住所、照片、图像以及可能推断出该未成年人的资料。很多学生都认为这一规定属于社会保护,其实是属于司法保护。教材没有提到这两者的区别,以学生当前的能力理解起来难度较大,笔者在复习中就帮助学生做了方法的归纳:第一,从责任主体来区分,社会保护的责任主体是指除家庭、学校、公安机关、人民检察院、法院以外的单位、个人,司法保护的责任主体是公安机关、人民检察院、法院;第二,从保护的目的来区分,司法保护主要针对的是违法犯罪的未成年人。判断时要综合运用这两种方法。上述例题中,责任主体虽然是媒体,但其保护目的是为了违法犯罪的未成年人,所以是司法保护。通过教师的解答与归纳,发现学生后来在做到类似的题目时,很少出错。因此,对易错点的分析与方法的归纳是十分必要的,这也应是一堂复习课中的亮点所在。
  四、紧扣时政热点,理论联系实际
  思想品德课能否把握时代的脉搏,是该课程的生命力之所在。随着社会的发展和进步,学生接触的媒体多、视野广,他们普遍对时事新闻很关心,也很感兴趣。在复习课中,如果教师把教材中的理论知识与反映国内外形势的热点、焦点问题联系起来形成问题,并进行讲解分析,定能收到事半功倍的效果。例如,在《我们的权益》复习中,将校车安全问题、广东佛山小悦悦事件等社会热点,设计成问题,融入复习课的教学中,使学生一方面认识到侵犯未成年人合法权益的现象时有发生,促使学生自觉学习法律法规,依法维护自身的合法权益,将理论与实际紧密联系起来,同时也能提高学生学习的兴趣。但要注意将热点问题与教材原理巧妙地对接和有机运用,而不能脱离教材内容面面俱到。
  五、精讲精练,总结方法
  旧的复习模式往往是搞题海战术,这一方法无疑可以提高学生的解题能力,但加重了学生的负担,且效率低。这种做法违背了教育规律,也不符合新课改的要求,更不能体现学生的利益。因此,要做到精讲精练,必须提高课堂练习的设计质量。课堂练习的设计需要注意以下几个方面:一是对量的控制,问答题量不超过三道。二是对质的控制,考查的知识点必须体现课程标准;题目的类型多样,但须参照中考题型;题目应有一定的难度;材料内容的选取应新颖且有时代性,贴近学生的生活实际。三是有针对性,针对学生的薄弱环节来设计题目。在考试过程中,有很大一部分学生不注意答题技巧与方法,只知照背照答。因此,在复习课教学中,教师应把提高学生的答题技巧作为一个重点,提醒和指导学生对题目进行认真审阅,分析弄清题目内容属于教材哪个部分,然后再根据题意认真作答,从而掌握各类题型的特点和解题方法,避免学生出现答案写得不少,得分却极少的现象。如要做好材料题,第一步,要通读材料,标注出有效信息。第二步,审清设问,明确方向。第三步,总结有效信息,回归教材等。题型多种多样,如材料题、漫画题、表格题、辨析题、探究实践题等形式,但题型再多,考查目的是一致的,即考查学生运用所学观点及方法分析解决实际问题的能力。因此,教师应对学生进行各类题型的学法指导,并在实践中熟练掌握,这是提高复习和平时学习效率的关键。
  上述五个环节相互依赖、密不可分,只要教师在教学实践中认真把握、灵活应用,切实做到以学生为主体,以教师为主导,一切从学生的实际出发,定能提高思想品德复习课的有效性。
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