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让孩子快乐的学习

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发表于 2017-1-11 11:31:04 |显示全部楼层
在当下的教育教学中,教育正由教师的重“教”向学生的重“学”转变,由重知识的传授向重学生的全面发展转变,课堂教学中也要求教师一改过去的教学模式,营造一种轻松、活跃的教学气氛。由班级中各个成员之间的互动而产生的,它反映了课堂教学情境与集体之间的关系、课堂气氛作为学生集体情绪倾向,一旦产生便能作为一种相对独立的因素反过来作用于学生的情绪。活跃的课堂气氛,它能使课堂教学做到恬静与活跃统一,热烈与凝重的统一,宽松与严谨的统一,造成一种和谐共振的教学情境。
孩子之所以为孩子,是因为他们处在身心发展的阶段,在孩子的成长阶段,对于孩子们来说,有共同的地方,但也有不同的个性。重要的是孩子们有了不同,才有了个性,才有了教育中的“因材施教”和“个别对待”。否则,我们可以按照工厂生产产品的操作流程一样,通过流水线来生产产品好了,完全没有必要实行班级授课制,找老师来教,引导学生如何来学。
适合学生学习的课堂气氛,就是要不断满足孩子的需要,让其自由得到增进。一个老师的工作很简单,发现孩子的兴趣所在,然后满足学生兴趣,适合于那个学生,促进于那个学生,解放那个学生,服务于那个学生,去扩展学生的自由。那么好的课堂气氛让学生们快乐,快乐的学习会是让孩子们每个人都快乐,而不单一是学习好的学生,对于那些个别的学生压制和不理会只会将那些兴趣压在潜意识里。
  但部分教育者却没有这样做,只顾自己的单方意愿,来教育孩子,实施的是“被需要”的教育,“被学习”的教育,“被发展”的教育,让孩子不快乐起来,厌学起来。没有发现每个孩子的课堂中的地位和他们的需要,课堂中的教学好像只是针对那些学习好的孩子。

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发表于 2017-1-11 11:31:23 |显示全部楼层
作为一名新教师,刚开始的教学让人觉得就像回到了小学的阶段,老师在课堂上不断的传授,下面的同学一丝不苟的来听取,按照同样的模式同样的顺序来学习他们想要学习的知识,课堂上回答问题的或者说发言的学生寥寥无几,总是有那么三两个学生会配合你的提问和回答,这样的教学让老师开始怀疑孩子们是不是脑筋都不够用或者是笨,直到有一次问一个孩子“你们是不是听不懂老师讲课?”学生摇摇头:“不是。”“那为什么老师看你们都用眼睛直直的看着我,问什么都不说话?”后来孩子的一句话让老师发现了自己的问题:“老师你讲的课有的我们预习了都会,有的是因为没意思。”如果课堂教学中孩子说没意思,那就是说明是一个老师的不合格。在一段时间里,老师发现她的学生上课的时候表情都不是很快乐,我她知道这是她的问题,课堂教学气氛不活跃导致孩子不能快乐的学习,让孩子的兴趣不知道从哪里发泄出来。在很多时候,学生在课堂上扮演的都是完成教师教案的角色,很少有能够变被动为主动,那么老师就在这一点上进行了尝试。在每节数学课前几分钟,带领学生进行对本节课的了解,然后进行提问。其实有很多聪明的学生自己明明就可以看明白,这样老师就可以让这些聪明的学生开始充当教师的角色,学生都有种自信心和满足感,充分利用这一点让学生带动学生进行课堂教学,教师只是一个引导者或者是一个旁听者,对与不对给予肯定和指导,不要一板子拍死,一次不行两次,随着课堂上的改进,学生不在是死气沉沉,每个人都可以发言都可以说出自己的看法,对于错给予肯定,不会批评。学生在心里上得到了满足和发泄那么就是学习的动力来源,和学生“玩”在一起,把微笑带进课堂,让学生们快乐的学习。
从心理学的角度来讲,小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考,充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法,使学生在“玩”中学,在学中“玩”的情景。
请消除教育者高高在上的权威,让学生做他自己,不要教导他,不要教训他,不要勉强他,也不要逼他做任何事。这也许不是教育者喜欢的答案,但却是符合孩子身心发展学习最好的答案,赞许学生的问题或许就会让他们更加快乐。
    学生的发展是自由的增长。被需要是反自由的,是外面的服从、强加和管理,势必影响学生的发展;需要是自由的,是内在的和积极的选择。多些需要,少些被需要,更有利于学生的选择和发展。教育者的任务就是为被教育者提供一切可能的机会,让学生自己多些选择的机会,得到成长。
    真正的教育“源于自然、顺乎自然、成在自然”,当鞋适合脚时,就不会感觉到鞋的存在,这种自然需要自由来作保障。真正的教育,是“自我教育、自我成长、助人自助”的教育,是适合孩子身心发展的教育。

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发表于 2017-6-29 08:44:16 |显示全部楼层
从心理学的角度来讲,小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师因从这些方面多去思考,充分的发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法,使学生在“玩”中学,在学中“玩”的情景
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