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[热点讨论] 9.是他们还是他;8.怎么没下文了——6月网文汇

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水晶战士

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发表于 2017-6-1 10:25:20 |显示全部楼层
1.用的用地小议——四下《可爱的草塘》


课文
    人教版小学语文教材2016学年四年级下册《可爱的草塘》,174页:

    仔细瞧那浪花,近处的呈鲜绿色,远一点儿的呈翠绿色,再远的呈墨绿色,一层又一层,最后连成一片,茫茫的跟蓝天相接。

质疑
    最后一分句似用词不当。

浅析
    全句可说成:

    仔细瞧那浪花,
    近处的(浪花)呈鲜绿色,
    远一点儿的(浪花)呈翠绿色,
    再远的(浪花)呈墨绿色,
    (浪花)一层又一层,
    (浪花)最后连成一片,
    (浪花)茫茫的跟蓝天相接。

    最后一分句“浪花茫茫的跟蓝天相接”之“茫茫的”应“茫茫地”,因为它修饰动词“相接”,是状语,应“地”不应“的”。

    或曰,“茫茫的跟蓝天相接”可理解为“(浪花)茫茫的(浪花)跟蓝天相接”。
    答曰,如此应为两个分句,前分句形容词作谓语,后分句动词作谓语,继而应用号点断:

    (浪花)茫茫的,(浪花)跟蓝天相接。
    茫茫的,跟蓝天相接

    或曰,原著如此,彼时“的”、“地”不分,照旧可也。
    答曰,作品一旦选作教材,就得按教学要求作必要的修改——定语用“的”,状语用“地”。
    珠玉在前。
    人教版小学语文教材六年级上册《少年闰土》,把原著(鲁迅《故乡》)中状语之“的”全改为“地”:

    ……手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地(原著“尽力的”)刺去,……
    母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑地(原著“飞跑的”)去看他。
    月亮地下,你听,啦啦地(原著“啦啦的”)响了,猹在咬瓜了。
    只是无端地(原著“无端的”)觉得状如小狗而很凶猛。

    “差错率超过1/10000的图书,其编校质量属不合格”——新闻出版总署《图书质量管理规定》。人教版小学语文教材2015学年四年级下册字数131,000个,差错个数下限为13.1。
    本课文差错1处,计差错2个(“知识性、逻辑性、语法性差错,每处计2个差错”——新闻出版总署《图书质量管理规定》)。
    至此,本册教材疑似差错达14.2个(至上一篇网文《这样算理解了?——》差错已12.2个),若所指差错为真,则差错率为1.08/10000,本册属不合格教材。

    笔者于2008学年起提出上述质疑。
    本册教材2004学年第1版。

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发表于 2017-6-28 20:01:54 |显示全部楼层
现在的地得还区分这么仔细吗?

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发表于 2017-7-8 11:14:04 |显示全部楼层
2.答非所问之例——五下《白杨》


课文
   人教版小学语文教材2016学年五年级下册《白杨》,11页:

   一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
   “爸爸,”大孩子摇着他的腿,“你看那树多高!”
   爸爸并没有从沉思中回过头来,倒是旁边的妹妹插嘴了:“不,那不是树,那是大伞。”
   “哪有这么大的伞!”
   “你看它多直!”妹妹分辩着。
   “它是树,不是伞!”哥哥肯定地说。
   小小的争论打断了爸爸的思路,他微笑着,慢慢地抚摸着孩子们的头,说:“这不是伞,是白杨树。”
   哥哥还不满足:“为什么它这么直,长得这么大?”
   爸爸的微笑消失了,脸色变得严肃起来。他想了一会儿,对儿子和小女儿说:“白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”


质疑
   爸爸似是答非所问。

浅析
   哥哥问白杨树为什么“这么直,长得这么大”,问原因;爸爸答的是白杨树“从来就这么直”,“总是那么直”,答结果——这只是把白杨树之“直”的现状从时间维度上给以再次确认并强调而已。
   哥哥存疑于白杨树之直之大,爸爸却铺陈白杨树如何服从需要、适应性强、品质优秀等,前者事涉自然科学,后者关乎社会科学:两者风马牛不相及。
   爸爸作答跟没有回答并没有质的区别。
   这是典型的答非所问。
   类比——若可则可:

   问:这花为什么这么香,长得这么美?
   答:这花从来就这么香,它总是那么香。

   问:小江为什么跑得这么快?
   答:小江从来就这么快,他总是那么快。

   如此答非所问不是开个玩笑——“爸爸的微笑消失了,脸色变得严肃起来”。
   如此答非所问不是不经思索冲口而出——“他想了一会儿”。
   如此答非所问不是文盲、弱智所致——从爸爸这番话可看出他是有一定的文化、思想内涵的。

   “差错率超过1/10000的图书,其编校质量属不合格”——新闻出版总署《图书质量管理规定》。人教版小学语文教材2015学年五年级下册字数125,000个,差错个数下限为12.5。
   本课文差错1处,计差错2个(“知识性、逻辑性、语法性差错,每处计2个差错”——新闻出版总署《图书质量管理规定》)。
   至此,本册教材疑似差错达56.4个(至上一篇网文《 似是有法不依——五下》差错已54.4个),若所指差错为真,则差错率4.51/10000,本册属不合格教材。

   笔者2008学年起提出上述质疑。
   本册教材2005学年第1版。

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发表于 2017-7-9 09:22:12 |显示全部楼层
3.图文不符之例——五下《白杨》


课文
   人教版小学语文教材2016学五年级下册《白杨》,10、11页:

   小小的争论打断了爸爸的思路,他微笑着,慢慢地抚摸着孩子们的头,……



质疑
   文字与插图似不合。

浅析
   文字:爸爸抚摸着孩子们的头(孩子们即兄妹二人)。
   插图:爸爸与女儿同一座椅,儿子坐对面,中间隔一小桌。
   此情此景,爸爸不可能做出文字所述的抚摸着孩子们的头的动作。因为爸爸坐在图中这个位置,若真的要抚摸着孩子们的头,或动作难度较大,或动作滑稽可笑。
   若依文字所言爸爸抚摸着孩子们的头,则插图须改为三人同坐一边,爸爸居中。
   也可改文字为父亲只是抚摸着女儿的头——改插图最好——插图为辅。

   “差错率超过1/10000的图书,其编校质量属不合格”——新闻出版总署《图书质量管理规定》。人教版小学语文教材2016学年五年级下册字数125,000个,差错个数下限为12.5。
   本课文插图差错1处,计差错4.08个。因为新闻出版总署《图书质量管理规定》如此说:

   正文中的插图、表格,按正文的版面字数计算;插图占一面的,按正文满版字数的20%计算字数。

   课本插图占字数为12行,每行17字,计字数204,其20%计字数40.8。
   这40.8字数,每字数计差错2个抑1个抑0.5个抑0.1个?规定未明确。
   试往最小处算,每字计差错0.1个,40.8字计差错4.08个。
   至此,本册教材疑似差错达58.48个(至上一篇网文《 答非所问之例——五下》差错已54.4个),若所指差错为真,则差错率为4.68/10000,本册属不合格教材。

   笔者于2009学年起提出上述质疑。
   本册教材2005学年第1版。

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发表于 2017-7-10 08:03:36 |显示全部楼层
4.再议用的用地——三下《燕子》


课文
   人教版小学语文教材2016学年三年级下册《燕子》,2页:
  青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。

质疑
   “赶集似的聚拢来”之“的”似应为“地”。

浅析
   “赶集似的”修饰动词谓语“聚拢”,它应是状语而非定语——它的结构助词“de”用“地”不用“的”。
   应改为:都像赶集似地聚拢来。

   或曰,原作如此,不好擅改。
   答曰,成为教材,不可不改。且改是常态,一至六年级课文注“有改动”或“改写”等过半。

   或曰,何种语境说“似的”?
   答曰,“似de”,作定语时写“似的”,如“加上剪刀似的尾巴”(同文);
   作补语时写“似的”,如“看起来饱胀得马上要破裂似的”(同册《荷花》);
   作宾语时写“似的”,如“它好像也觉察到什么似的”(同册《小狮子爱尔莎》)。

   “差错率超过1/10000的图书,其编校质量属不合格”——新闻出版总署《图书质量管理规定》。人教版小学语文教材2015学年三年级下册字数110,000个,差错个数下限为11。
   本课文差错1处,计差错2个(“知识性、逻辑性、语法性差错,每处计2个差错”——新闻出版总署《图书质量管理规定》)。
   至此,本册教材疑似差错达18.8个(至上一篇网文《这是一个恶例——三下》差错已16.8个),若所指差错为真,则差错率为1.71/10000,本册属不合格教材。

   笔者于2015学年起提出上述质疑。
   本册教材2003学年第1版。

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发表于 2017-7-11 06:40:13 |显示全部楼层
5.或然而非必然——三下《想别人没想到的》


课文
    人教版小学语文教材2016学年三年级下册《想别人没想到的》,45页:

    从前,有位画师收了三个徒弟。
   有一天,画师把三个徒弟召集在一起,要考考他们。他给每个徒弟一张同样大小的纸,让他们画骆驼,看谁画的骆驼最多。
   徒弟们想了一会儿,便拿起笔画了起来。
   大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后,他很得意,以为自己画得最多。
   二徒弟想:纸只有这么大,要画出最多的骆驼,该怎么办呢?于是他画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟多。
   画师看了看他俩的画,没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。原来,小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线,表示连绵不断的山峰,一只骆驼从山中走出来,另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。看到画师称赞小徒弟的画,大徒弟和二徒弟感到很奇怪。
   画师说:“你们看这幅画,画上虽然只有两只骆驼,但它们在连绵起伏的群山里走着,若隐若现,谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼,这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?”
   两个徒弟恍然大悟。


质疑
    画师的推论似难成立。

浅析
    画师的推论:
    大前提,凡说不清的就是数不尽的;
    小前提,这幅画里头从山谷里走出多少只骆驼是说不清的;
    结论,这幅画里头的骆驼是数不尽的。
    “凡说不清的就是数不尽的”这个大前提不成立。因为说不清的会是数不尽的,也会是数得尽的。若数得尽的,则三徒弟所画骆驼的总数与二徒弟的相较会有三个可能,少于,等于,多于。可见,多于只是可能之一而非唯一,是或然而非必然。画师的结论绝对化了,只能说是一厢情愿罢了。
    画师的结论缺乏理性,有欠严谨;而两个徒弟的“恍然大悟”,则是盲目附从,误入歧途。

    “差错率超过1/10000的图书,其编校质量属不合格”——新闻出版总署《图书质量管理规定》。人教版小学语文教材2015学年三年级下册字数110,000个,差错个数下限为11。
    本课文差错1处,计差错2个(“知识性、逻辑性、语法性差错,每处计2个差错”——新闻出版总署《图书质量管理规定》)。
    至此,本册教材疑似差错达20.8个(至上一篇网文《再议用的用地——三下》差错已18.8个),若所指差错为真,则差错率为1.89/10000,本册属不合格教材。

    笔者于2010学年起提出上述质疑。
    本册教材2003学年第1版。

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青铜战士

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发表于 2017-7-11 13:27:46 |显示全部楼层
《白杨》中的回答,不是答非所问,而是一种“妙答”。类似的有吴运铎的《第一次劳动》,妈妈问:“吃过饭吗?”答:“我不饿。”

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发表于 2017-7-12 08:17:10 |显示全部楼层
6.一词序二搭配——六下《汤姆•索亚历险记》


课文
    人教版小学语文教材2016学年六年级下册《汤姆·索亚历险记》,86页:

    汤姆有几个朋友:乔奇、班恩、吉姆,但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。

质疑
    这个句子似有两处不妥。

浅析
    一、词序似不妥。
    “最和他”应为“和他最”。
    类比:

    1.不说,“几个同事中‘最和他’默契的是老王”;可说,“几个同事中‘和他最’默契的是老王”。
    2.不说,“班上‘最和他’谈得来的是小明”;可说,“班上‘和他最’谈得来的是小明”。

    “最”,多为直接修饰形容词、动词。

    二、词语搭配似不妥。
    “最”不应与“臭味相投”搭配。
    臭味相投,“思想作风、兴趣等相同,很合得来”(《现代汉语词典》),词语本身已有表程度“很”之意,不应添加表程度之“最”——不说“最很合得来”。
    或删“最”,改为“和他‘臭味相投’的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克”。
    或把“臭味相投”换作“合得来”,改为“和他最合得来的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克”(还要把“最和他”改为“和他最”)。

    “差错率超过1/10000的图书,其编校质量属不合格”——新闻出版总署《图书质量管理规定》。人教版小学语文教材2015学年六年级下册字数95,000个,差错个数下限为9.5。
    本课文差错1处,计差错2个(“知识性、逻辑性、语法性差错,每处计2个差错”——新闻出版总署《图书质量管理规定》)。
    至此,本册教材疑似差错达16.1个(至上一篇网文《图文不符之例——五下 》差错已14.1个),若所指差错为真,则差错率为1.69/10000,本册属不合格教材。

    笔者于2011学年起提出上述质疑。
    本册教材2006学年第1版。

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发表于 2017-7-14 16:11:16 |显示全部楼层
7.水蒸气变的云——三下《太阳》


课文
    人教版小学语文教材2016学年三年级下册《太阳》,91页:
.
    地面上的水被太阳晒着的时候,吸收了热,变成了水蒸气。水蒸气遇到冷,凝成了无数小水滴,飘浮在空中,变成云。云层里的小水滴越聚越多,就变成雨或雪落下来。
.
质疑
    由水蒸气变云的过程似有误。
.
浅析
    课文描述的由水蒸气变云的过程是:
    1.水被晒——2.吸热——3.变水蒸气——4.遇冷——5.成小水滴——6.飘浮在空中——7.成云。
    自然界这过程与课文的主要区别在于把上述4、5、6顺序变成6、4、5,即:
    1.水被晒——2.吸热——3.变水蒸气——4.飘浮在空中——5.遇冷——6.成小水滴——7.成云。
    水蒸气,液体化为气体上升,升空至一定高度(飘浮在空中)才遇冷,而非一变水蒸气就遇冷。
    水蒸气轻于空气,水蒸气比重为1:1000(1克/1000立方厘米),空气比重为1:780(1克/780立方厘米)。水蒸气本身是上升气流,还因一路上温度较高而保持升腾态势,“蒸蒸日上”;到空中一定高度后,因温度趋低,且越往高空,温度越低,此时就出现水蒸气遇冷液化成小水滴或凝华成小冰晶的情况——变成云。
    若如课文所述,则给人错觉,水蒸气一离地面就遇冷就变云,而非升空才遇冷才变云。
    网上搜索可证所言非虚:

    陆地和海洋表面的水蒸发变成水蒸气,水蒸气上升到一定高度之后遇冷液化成小水滴。这些小水滴组成了云,……(百度百科)

    地球上的水受到太阳光的照射之后,就变成水蒸气被蒸发到空气中去了。水蒸气在高空遇到冷空气便凝聚成小水滴。……就是这些小水滴在空中聚成了云。(好搜百科)
.   
    “差错率超过1/10000的图书,其编校质量属不合格”——新闻出版总署《图书质量管理规定》。人教版小学语文教材2015学年三年级下册字数110,000个,差错个数下限为11。
    本课文差错1处,计差错2个(“知识性、逻辑性、语法性差错,每处计2个差错”——新闻出版总署《图书质量管理规定》)。
    至此,本册教材疑似差错达22.8个(至上一篇网文《或然而非必然——三下》差错已20.8个),若所指差错为真,则差错率为2.07/10000,本册属不合格教材。

    笔者于2008学年起提出上述质疑。
    本册教材2003学年第1版。

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发表于 2017-7-16 08:04:01 |显示全部楼层
8.怎么没下文了——五下《把铁路修到拉萨去》


课文
    人教版小学语文教材2016学年五年级下册《把铁路修到拉萨去》,14页:

    风火山隧道要穿过多年冻土区,各种复杂的冻土层挡在面前,施工难度极大。一次次爆破,炸出的不是石块,而是坚硬的冰碴子。难怪一些西方媒体预言:中国人要在这样不良的地质上打隧道,是根本不可能的事!
    把铁路修到拉萨去,确实不是一件简章的事。正在修建的是一条全世界海拔最高、线路最长的高原冻土铁路。风火山隧道施工,关键是控制温度。科技人员指挥突击队员,往刚刚凿开的隧道洞壁喷射混凝土。由于温度太低,混凝土无法凝固。他们拿来暖风机,给隧洞增温,洞壁的冰岩又遇热融化,造成洞壁塌滑。风火山,这座万年冰山露出了狰狞的面目,给筑路大军来了一个下马威!
    但是,这一切难不倒我们的筑路大军。科技人员昼夜在隧洞里实地观察,发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验,他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度,制服了逞凶一时的冻土。

质疑
    上述文字描述的情节似有缺陷。

浅析
   
    【情节】④叙事性文艺作品中具有内在因果联系的人物活动及其形成的事件的进展过程。以人物为中心的事件演变过程。由一组以上能显示人物行动,人物和人物、人物和环境之间的错综复杂关系的具体事件和矛盾冲突所构成,是塑造人物性格的主要手段。它以现实生活中的矛盾冲突为根据,经作家、艺术家的集中、概括并加以组织、结构而成,事件的因果关系亦更加突出。一般包括开端、发展、高潮、结局等组成部分。有的作品还有序幕和尾声。(《辞海》)

    这三个自然段说的是风火山隧道施工遇到的困难及如何战而胜之的事。
    第一个自然段述说困难1,施工爆破难度极大(炸不出石块,只炸出冰碴子)。
    第二个自然段述说困难2,施工关键是控制温度(低则无法凝固,高则融化塌滑)。
    第三个自然段述说通过观测、实验等,找到喷射混凝土的最佳温度,克服了困难2。
    很明显,困难1没下文。即困难1只有开端,没有发展、结局。换言之,第二三自然段只围绕困难2说事,是另起炉灶——王顾左右而言他。
    第一个自然段如此铺陈困难1变无厘头了。

    或曰,困难1不那么重要,于是,不往下说也罢。
    答曰,从课文可以读出,正是由困难1引出以下说词“难怪一些西方媒体预言:中国人要在这样不良的地质上打隧道,是根本不可能的事!”,这困难1还不重要?

    或曰,说了克服困难2就等于说了克服困难1,于是,困难1不往下说也罢。
    答曰,困难1说的是如何开凿,困难2说的是凿开后如何固化。两者不可混为一谈。没有开凿,哪来固化?皮之不存,毛将焉附?

    “差错率超过1/10000的图书,其编校质量属不合格”——新闻出版总署《图书质量管理规定》。人教版小学语文教材2015学年五年级下册字数125,000个,差错个数下限为12.5。
    本课文差错1处,计差错2个(“知识性、逻辑性、语法性差错,每处计2个差错”——新闻出版总署《图书质量管理规定》)。
    至此,本册教材疑似差错达60.48个(至上一篇网文《 图文不符之例——五下》差错已58.48个),若所指差错为真,则差错率为4.84/10000,本册属不合格教材。

    笔者于2013学年起提出上述质疑。
    本册教材2005学年第1版。

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发表于 2017-7-18 08:16:20 |显示全部楼层
9.是他们还是他——五下《与象共舞》


课文
    人教版小学语文教材2016学年五年级下册《与象共舞》,158页:

    大象慢慢地从人丛里走过去,它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点,每经过一个人,都会伸出粗壮的脚,在他们的身上轻轻地抚弄一番,有时也会用鼻子给人按摩。
                       
质疑
    句中所述似未能一一对应。

浅析
    前边说“每经过一个人”,后边说“在他们的身上”,两者对不上。
    “每”,指全体中的任何一个或一组,此处指向个体;“一个人”,个体。
    “他们”,群体,称自己和对方以外的若干人。
    句子的述说,应个体对应个体,或群体对应群体。
    类比:

    1-1.老师每念到一个新生的名字,都让他站起立给大家认识认识。(√)
    1-2.老师每念到一个新生的名字,都让他们站起立给大家认识认识。(×)
    1-3.医生进入病房,每走到一个病人跟前,都询问一下他的病况。(√)
    1-4.医生进入病房,每走到一个病人跟前,都询问一下他们的病况。(×)
    2-1.校长每走过一个班,都向他们点头招手。(√)
    2-2.校长每走过一个班,都向他点头招手。(×)
    2-3.检阅车驶上长安街,每经过一个方队,都传来他们高呼的强军口号。(√)
    2-4.检阅车驶上长安街,每经过一个方队,都传来他高呼的强军口号。(×)

    “差错率超过1/10000的图书,其编校质量属不合格”——新闻出版总署《图书质量管理规定》。人教版小学语文教材2016学年五年级下册字数125,000个,差错个数下限为12.5。
    本课文差错1处,计差错2个(“知识性、逻辑性、语法性差错,每处计2个差错”——新闻出版总署《图书质量管理规定》)。
    至此,本册教材疑似差错达62.5个(至上一篇网文《 怎么没下文了——五下》差错已60.5个),若所指差错为真,则差错率为5/10000,本册属不合格教材。

    笔者于2008学年起提出上述质疑。
    本册教材2005学年第1版。
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