设为首页收藏本站

教师网络培训和服务平台

 找回密码
 注册
搜索
查看: 342|回复: 1

教材仅是例子,教师专业素质才是施教的关键

[复制链接]

21

主题

2

好友

4万

积分

Member

发表于 2017-8-24 21:37:22 |显示全部楼层
       近一个时期,很多人沉浸在2017—2018新学年将使用新一套义务教育语文教科书的喜悦中。据有关资料:这套语文教材首次在小学一年级教材中出现古诗;纵观小学6个年级12册教材,古诗文达132篇,与原人教版教材相比有大幅度增加。应该说为更好地继承中华优秀传统文化,强化爱国主义教育提供了材料。但是,作为专业人士应该懂得,任何教材都仅仅是个例子,教师队伍的专业化水平才是施教的关键;教材的完善仅仅是万里长征迈出的第一步!
      本人从事中学语文教育和教法研究与实践,以及学校管理逾40年。亲眼目睹长期以来广大教师在教材面前力不从心的无奈,以及教学管理上追风儿和赶时髦等不良风气的泛滥和造成的一系列危害。     
首先,教育部门和学校忽视教师的主观能动作用,以自然科学的思维模式通过绩效工资、评职评先等手段实施管理的行政化和评价的文本化。把教师的主要精力引导到写计划总结、填表写反思、各种交流,以及所谓的继续教育、科研和写论文上;导致很多教师从网上下载所谓的教案,甚至PPT应付课堂教学……,严重违反了教育规律。
      其次,视教研为儿戏,将教研活动改为鸡一嘴鸭一嘴、天南海北神侃一通的沙龙。缺少内容就让刚刚走上讲台的新教师谈体会,白白浪费教师有限的宝贵时间……。教师进修、校本培训到底搞得怎样大家心知肚明,也许因每个人的标准不同而看法不同。否则,把这些时间用在熟悉教材上,几十年也把一套教材背个滚瓜烂熟了。
       从教材的处理上看:不读书、不挖掘、不设计,敷衍了事不务正业时有出现。这里举一个例子:绝大多数教师讲授《藤野先生》喜欢抓住以“八字须”为特征的藤野外貌;殊不知,其实伟大的爱国者鲁迅在本文中是在告诉世人,在真挚的师生情和炽烈的爱国情之间他毅然选择了后者,以兑现自己“我以我血荐轩辕”的誓言。因此,如果在扫清文字障碍后,请学生在自读基础上替鲁迅给藤野先生写一封信说明离开的真正原因,比起老师掰开揉碎地讲“八字须”、师生情如何?再有,学习鲁迅先生《从百草园到三味书屋》描写百草园的一段文字,很多教师让学生仿写,不必说……不必说……也不必说……。由于没有生活,弄得学生苦不堪言。殊不知,由低到高再到低、由高到低、由中心到四周的描写顺序或把植物和动物分类的写法才是写作训练的重点。
       从利用教材导向上看:如讲授法国现实主义小说家都德的《最后一课》,只要把“课”改成“刻”,组织学生从课文中找到在自己的祖国即将被占领的最后一刻,小镇上的人悔恨不该“总要把学习拖到明天”、“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱,宁可叫你们丢下书本到地里,到纱厂里去干活儿”的惋惜之情,再联系到当今一个国家的综合实力才是民族的生存权和话语权,以及印度阿三的挑衅,提醒学生为实现中华民族伟大复兴中国梦去发奋读书、德智体全面发展,还能找到比《最后一课》再好的教材吗?
        事实上,教育是一个庞大、复杂的系统。教育的改革须放到社会发展的大系统中去考虑、去设计、去实施。不要因为一套教材的改革就沾沾自喜,切忌忘掉课程改革的经验与教训。老祖宗刘禹锡早在一千多年就告诫后人:“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵”。当今,教改不完全在教材,只要有一支有头脑的管理者和明师——而不是今天高看一眼的所谓名师队伍,充分挖掘、调动和发挥广大教师的主观能动性;教育再任重道远,也一定会很快回到健康发展的科学轨道上来。

2

主题

1

好友

6860

积分

发表于 2017-9-14 15:20:57 |显示全部楼层
一语中的

0

主题

0

好友

2010

积分

发表于 2017-9-15 16:20:17 |显示全部楼层
在教育中存在这样的一叶障目情况
我在随意门的这边等待奇迹将我带到你的面前,道道。
您需要登录后才可以回帖 登录 | 注册

Archiver|手机版|人教网 ( 京ICP备05019902号   

GMT+8, 2017-9-24 09:20

回顶部