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课程实施者的内容体验课程创生框架

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发表于 2017-8-27 16:37:41 |显示全部楼层
                       课程实施者的内容体验课程创生框架
                         ---学什么?怎样学?何要求?
        如何将中国学生发展核心素养框架完整地融入到国家或地区现在中小学课程设计之中,形成一套体现核心素养理念的课程实施创生框架?笔者作了如下三点思考探索。
一、学什么---国家层面课程内容学习
(1)四领域解构式学习框架 (奠基文化·科学与人文之解构学习素养)
人文学科领域---政、史、艺、体。   
工具学科领域---中文、英文、计算机。   
自然学科领域---数、理、化、生。   
综合学科领域---地理。
(2)三系列规划式学习框架 (自主发展·学习与生活之规划学习素养)
日常生活课程 。
强健身心课程 。
职业生涯课程 。
  (3)四专题参与式学习框架 (双创参与·自然与社会之参与学习素养)
技术型专题活动---劳动技术与信息技术。   
研究型专题活动---研究性学习。   
社团型专题活动---班级社团活动、学校传统活动。   
实践与服务型专题活动---社会实践、社区服务。
三大奠基学习素养系列谱
做大文化学习领域底板---人文与科学之解构学习素养。(学习能力观视角)
做牢健康生活领域边箍---生活与职业之规划学习素养。(学习能力观视角)
做高创新参与领域竖板---自然与社会之参与学习素养。(学习能力观视角)
二、怎样学---个体层面自主选择学习  
1)三基本学习方式回归系列   
面对课本---阅读、思考、总结。   
面对老师---听讲、思考、总结。   
面对自然与社会---实践、思考、总结。   
2)二重要学习方式实践系列
探究性学习·二关键、七要素   
关键一、问题探讨---提出问题、作出假说。   
关键二、过程研究---制订计划、收集资料、论证结论、评价反馈、交流合作。   
研究性学习·四步骤   
步骤一、选择课题。(三明确)   
步骤二、制订方案。(二注意)   
步骤三、实施方案。(三关键)   
步骤四、成果的表达与交流。(二形式)   
3)三自主学习方式创新系列   
单学科求深---奠定四支点基础的体系建构式学习。   
跨学科求广---开阔四领域视野的开放整合式学习。   
超学科求活---增长四活动才干的理性实践式学习。
三大成长发展素养系列谱
积蓄三大传统素养系列活水---科学素养、人文素养、艺术素养。(传统文化观视角)
积蓄三大现代素养系列活水--信息素养、媒介素养、科技素养。(科技工具观视角) 积蓄十大个性素养系列活水--核心素养与综合素养、理论素养与实验素养、阅读素养与写作素养、身体素养与心理素养、理性思维素养与创新践行素养。(个性品质观视角)  
三、何要求---多元达标评定方法
1)四学会综合素质达标评定。
学会做人与做事、学会审美与健体、学会学习与交流、学会实践与创新。   
2)理化、生地、政史学业水平测试。   
3)语、数、外应用能力型中考。

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