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楼主: 052jy盼君13

学写字——关于学生字迹潦草问题

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发表于 2007-11-6 13:50:12 |显示全部楼层

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题: 写一手好字:你能做到吗?

ywjy04426

发表于 2006-11-19 20:18   
写一手好字:你能做到吗?


作为一名语文教师,写好一手粉笔字是我们应该做到的事情。而教好我们的学生写好一手字更是我们语文老师的职责。
  那么怎么才能写好一手大方又美关观的字呢?
  下面我就谈谈我的看法:
  首先,要注意握笔的姿势。要握的既有力又轻松。
  其次,贵在坚持并且个人的勤奋练习。
  最后,应当虚心学习,不要以为有一点成绩就骄傲,要学好学会还要多学习。

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发表于 2007-11-6 13:52:01 |显示全部楼层

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发表于 2006-11-14 19:54   
粉笔字是老师的标志之一


  "粉笔字"让人第一个联想到的必定是教师。又有谁会比教师更常用粉笔呢?若连老师都不能把它写好,还能要求谁写好呢?
  这个星期去“梅师”找一个刚实习一星期的同学聊天。当我说到我班很多同学的粉笔字有待加强时,她很自豪的告诉我“我们班的字还不错,连实习的指导老师也夸!”一个朋友敢这样说,尤其是女生,可见假不了。而他们也因此进一步得到指导老师的重视,也较为愿意让他们亲身上台讲课啦!一手好字确实具有征服作用!
  也许有些地区渐渐普及多媒体教学,但目前能彻底摆脱粉笔教学的学校应该属极个别,而中小学就更不用说。甚至小学教学教写字是“手把手”。
  粉笔字是老师的标志之一。作为一位教师就有责任把粉笔字写好(笔顺对),写美(结构美观)!

[ 本帖最后由 ywjy403 于 2006-11-22 19:28 编辑 ]

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发表于 2007-11-6 13:53:16 |显示全部楼层

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石皇冠

来自 包头土右旗党三尧中心学校
发表于 2006-11-16 19:56        
赞同。
写好字是有窍门的,花同样的时间,比效果。得同样的效果,比效率。请点击:
http://www.changshixuezi.com/Art ... e.asp?ArticleID=190

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发表于 2007-11-6 13:55:21 |显示全部楼层

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练好三笔

ywjy407
发表于 2006-11-16 21:19     
练好三笔


天冷了
心也静多了
练好三笔
我有信心





水在树中流
树在水中摇

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发表于 2007-11-6 22:05:00 |显示全部楼层
错误执笔的困惑:
  丁老师:我现在是面临崩溃的边缘了!我都想到用自杀的方式要解脱自己!我用了一年多的时间要改变我的执笔方法,到现在还是不行,现在手痛手抖!请你一定要帮我!你忍心看一个漂亮的女孩,一个鲜花般的生命就此凋零吗?

我好想联系他(注:防近视专家一篇文章)天天活在焦虑中,我想告诉他,他毁了我一生的幸福,我的喜欢的人因为我有这个烦恼,离我而去~~,我想告诉他,只从我知道这个消息,我就有了烦恼,没有心学习,考了一个很不好的大学,它毁了我人生一次.现在我还是为它而生不如死,我失去了感受幸福的能力~~~

   我快面临崩溃的边缘了!现在我脑海里天天想着写字的事,我快控制不住我的脑子了,天天想,特别影响我的学习.老师,您能不能明确的告诉我:我该怎么办啊?老师,您一定要救救我.请给我一个明确的答复:无名指和纸相互接触到底正确还是不正确?  麻烦老师回复,不胜感激!、(广州清远大三生)


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发表于 2007-11-6 22:23:41 |显示全部楼层

回复 #12 阿丁丁 的帖子

其实我只是个实习生,说不上什么经验,只是在这一个多月的所见所闻,还有很多不懂的地方,希望各前辈多多指教`````````
       我也许做不到最好的,但我会尽力去做·····

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发表于 2007-11-7 15:32:16 |显示全部楼层
师资缺乏成书法教育最大瓶颈?
说实话,我的小学老师她的普通话说得并不标准,但她的学生普通话说得都很好,原因是她教准了我们汉语拼音,教会了我们用字典,主要是教会了我们不断努力地要求自己,会审视和比较,拥有一种好学向上的心态。同样,她的字也不算漂亮,但写得规范,端正,并且快,她可以把我们精彩的发言“听写”在黑板上,在我们结束发言的时候,她还可以及时加上一个漂亮的五角星和感叹号。而我们这些她的学生字都写得挺漂亮,她经常要我们“批评与自我批评”,找自己的“败笔”……
所以我说,师资缺乏,是缺字写得漂亮的教师?不是吧。缺的主要是重视写字教学的教师,写字教学不存在“巧妇难为无米之炊”的问题(当然如果有合适的教材就更好了),缺的是一种责任心和恒心,缺的是一种"需要"……
悠然来溪渔

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发表于 2007-11-7 15:35:19 |显示全部楼层

七成青年钢笔字不合格
2007年03月27日
汉字书写现状调查显示,电脑越打越快字却越写越差
    上海近日的一份“汉字书写现状”调查显示,年轻人写钢笔字不规范不合格的占70%至80%。很多学生的作业、甚至升学考试答卷,都是信手乱涂,潦草难辨,让老师、家长皱眉摇头,望字兴叹。
数十年前,能写一手好字能够改变命运和工作,某些文盲青年也在上衣口袋上别一支钢笔以示有文化有知识。学习钢笔字成了最热门的群众活动和文化学科。而如今,现代科技手段提升了,而手写字的本领却削弱了,电脑越打越快,字却越写越生疏。许多高中生和大学生,学习成绩很好,人品也不差,可惜从小没有好好练字,导致在人才市场应聘工作时,由于填写表格的字太差,结果不被录用。

    据了解,如今有些明星、主持人的签名,看上去龙飞凤舞,其实这些字纯粹是一个符号,经不起欣赏。其实一个人的字,与其性格有关,明星们没有时间练习写好字,只好请人设计签名。练了无数遍后,龙飞凤舞的字就出来了,但是,他们平时写字,就会大出洋相。
    专家表示,钢笔字是全世界人类的应用字,它与人们的工作、学习和生活息息相关,而汉字是最基本、最深厚的一种文化传播载体,写好汉字,能体现个人的文化形象与素质,并将终身实用得益。据劳动报

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发表于 2007-11-7 16:31:11 |显示全部楼层

原帖由 溪渔 于 2007-11-7 15:32 发表
师资缺乏成书法教育最大瓶颈?
说实话,我的小学老师她的普通话说得并不标准,但她的学生普通话说得都很好,原因是她教准了我们汉语拼音,教会了我们用字典,主要是教会了我们不断努力地要求自己,会审视和比较,拥有一 ...



赞同:

缺的主要是重视写字教学的教师,写字教学不存在“巧妇难为无米之炊”的问题(当然如果有合适的教材就更好了),缺的是一种责任心和恒心,缺的是一种"需要"……

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发表于 2007-11-7 18:10:00 |显示全部楼层
原帖由 溪渔 于 2007-11-7 15:32 发表
师资缺乏成书法教育最大瓶颈?
说实话,我的小学老师她的普通话说得并不标准,但她的学生普通话说得都很好,原因是她教准了我们汉语拼音,教会了我们用字典,主要是教会了我们不断努力地要求自己,会审视和比较,拥有一 ...


   溪渔老师您好:
   前辈真的不愧是前辈!说的话就是精准到位:师资缺乏成书法教育最大瓶颈!
   重庆沙坪坝区教师进修院小教处处长郭金明先生:学生为什么写不好字原因在两个方面。一是我们的教育在很大程度上仍是应试教育,而考试不考写字,因此老师们对写字教育,以及其他许许多多该重视的教育内容没有给予真正重视,这一点是致命的。二是很多老师自己不会写字,因此也无法教学生写好字。
你想想老师连基础的“写字教育”都没有搞清楚,大谈其“书法教育”这不是赶
鸭上架吗!
  当然,话又说回来“子不教父之过”,教育当局在“写字教育”书法教育“上又
有什么高招,让老师们照本宣科的呢!

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发表于 2007-11-7 23:42:35 |显示全部楼层
老师:你好
   我是一名大一学生,但我已经陆陆续续炼过字,当中也买过许多字帖,并模仿别人的执笔姿态,但练来练去不但没有进步,反而把我原来的写字技巧也失去了,现在我害我急需练好我的字,因为它严重影响了我的学习,已经快3年了,我始终没有练好,反而越来越坏,我快要崩了.我想尽快把它练好.因为它已经严重影响了我的学习,还有就是我不只什么执笔姿势是正确的?我如果用了正确的姿势需要多久才能真正把它掌握?我需要快点呀.我快受不了.请老师快来帮帮我吧

我长得漂亮 ,家境好,友情`亲情我都不缺,我的身边也有优秀的男孩子在追求我.我正当20,读大一,风华正茂,正是一个女孩一生中应该最无忧无虑的日子,但是握笔姿势这个烦恼紧紧的缠绕着我,让我寝食难安.

   
我多想抛掉这个思想包袱,认真学习,将来出去找一份好工作.可是我现在还是陷于焦虑`担忧中,我真的害怕如果我认真学习,写字太多,就变成了斜视和近视.我是一个追求完美的女生.如果我清秀的脸上安着一双高度近视或斜视的眼睛,那将是多么遗憾的事.我希望在我事业成功之时,我也拥有美丽的脸孔,优雅的仪态,有着明亮的眼神.

我的握笔方法就是那种横搭型的~~~~唉~~命苦啊~~~ 如果生活没有握笔姿势这个烦恼,那该是多好的生活啊! 我的握笔方法是:母指按上食指上~~期末考如果不过,我很愧疚,爸爸妈妈花了那么多的 钱送我来读书,给我提供好的物资条件,我却连他们最底要求还达不到!!!!

我多想抛掉这个思想包袱,认真学习,将来出去找一份好工作.可是我现在还是陷于焦虑`担忧中,我真的害怕如果我认真学习,写字太多,就变成了斜视和近视.我是一个追求完美的女生.如果我清秀的脸上安着一双高度近视或斜视的眼睛,那将是多么遗憾的事.我希望在我事业成功之时,我也拥有美丽的脸孔,优雅的仪态,有着明亮的眼神.

    英语系大三的学生在论坛上发言:我被错误的执笔方法深深的痛苦和迷茫,是不是需要亲来培训。




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发表于 2007-11-8 21:22:17 |显示全部楼层

〈精文共赏〉

亟待改革的“写字教育” 李岳焕。
     今天有一个大家都非常强烈的共识,即国民的书写水平在急剧下降。进入新的世纪,科学技术水平发达,字的好坏已经不是知识水平的象征,一个非书画专业的硕、博士生如果写得一手好字,人们通常会觉得非常惊奇难得。反而他们的字如果写得很蹩脚反被视为理所当然。主观上,这些学生不仅认识到,而且也非常想练好字,但客观条件无法让他们达到自己的目标。让我们来分析一下其中的原因。首先,将传统的习字教育混同于书法教育。书法教育是一个非常复杂的系统工程,不仅要求严格、程序复杂,而且过程漫长。比如,书法教育中毛笔书法非常讲究执笔、用腕等,选帖同样有很高的要求,初学楷书须选择较易入手的颜、柳、欧、褚等唐代名帖,这还只是基础阶段。书法教育最终目的是培养书法艺术家。而写字教育相对来说要简单得多,其目的只是要求把字写得美观、易认。从现代人的观点而说,我们只须选一本现代的钢笔字帖学习,养成一个良好的写字习惯即可,但目前的写字教育仍然带有严重的“书法教育”的影子。笔者所了解的一些书法家教中,相当数量的家长,其目的仅仅是为了自己孩子写一手好字,为以后的学习、工作带来方便,老师的教育方法却指向书法教育,这就大大增加了学生的压力和难度,很容易让学生对练字产生厌倦、反感甚至恐惧,成功几率大大降低。 其次,“写字课”教师自己都不具备相关的写字知识和“写字”水平。到了中学,应试教育的“魔影”袭来,很多学校压根就没有“写字课”,加上课业紧张,学生的字更可以用“一塌糊涂”来形容。此外,因为教育主管机构的不重视,也在客观上造成学生忽视自己的写字要求,相关的“习字教育”研究自然不会有什么突破,只好沿袭“书法教育”那一套。
     “写字教育”改革的几个关键问题一、国家教育部门须出台相关政策进行习字教育改革的关键之关键是国家教育主管机构对这个问题的重视程度。笔者作为一个普通公民,一位在教学第一线的教师,心存美好愿望,希望社会不断发展,科技不断发达,人民的物质、精神文明程度越来越高,这样相应对“写字”的要求也自然会“水涨船高”。相信一个高度文明、发达的国有是不会容忍国民书写水平的低下的。所以,国家的相关主管机构迟早会重视“写字教育”改革的问题。为此,笔者建议相关的决策机构尽快邀请教育学专家、习字教育专家以及心理学专家等协同研讨,制定一系列的措施,力争将写字教育搞上去,将国民的书写水平搞上去。 二、教材问题对于不想当书法家的学生来说,逼着他们以书法家的训练模式去练字只能适得其反,只能让他们对练字更反感、更厌倦。因此,“写字教育”改革的第一步是解决观念问题,不同的观念产生不同的结果。如果着于培养大多数人写好字,则我们最需要的是一部适用的习字教材,而非书法教材。这部教材的要求:简单、有趣、训练程序科学实用。三、师资目前,学校写字课的师资问题远未得到重视。很多学校即使有写字课老师,大多是书法教育那一套,学校对学生写字成绩也多不进行严格考核,导致写字课和写字课老师形同虚设。更为严重的是,绝大多数学校根本不开设写字课,或写字课老师不具备相关的素质和教学能力。建议国家有关部门自上而下,培训专职专能的写字课老师,要求每个学校配备足够的合格的写字课老师。 四、学校写字课的课时安排设想小学低年级的写字课安排应相应多些,一周可安排四至五个课时;小学高年级到初中,一周可安排三个课时的写字课;高中、各种职高和大学一周可安排一至两个课时的写字课。要求每个班级配备专门的“写字”课老师。一学期进行四至五次测评,学期终了进行考试,并将成绩计入成绩单。成人习字教育,可利用社会力量办学进行实施。五、研拟学生写字考级办法,成立国家统一的写字考级单位,负责对学生的写字水平进行考级。我们期待教育管理部门对“写字教育”改革问题的重视,如果上述问题得以实施,数年后,全国书写水平将可望会大大提高,十年后,全民书写水平可以与不断发展的物质文明和精神文明相匹配。

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发表于 2007-11-8 23:56:04 |显示全部楼层

您知,我知,他知——连她也知

今天有一个大家都非常强烈的共识,即国民的书写水平在急剧下降。您知,我知,他知——连她也知。

广东今秋中小学开书法课,广东知,广西也知;海南知,河北也知;但如何来改变,如何来提高呢?中国特色在这里是否也应该凸现呢?

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发表于 2007-11-8 23:58:33 |显示全部楼层

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实习第二十三日 11月8日 星期四


今天学生要交书法作品,我过去指导了一下,被选上的同学都显得很高兴,虽然我要求只要写错一个字就要重写,但是他们还是不厌其烦地写,跟写作业的感觉完全不一样,写作业要他们写一遍都不愿意,所以小孩子还是要多鼓励,增加他们自信,学习也会比较有动力.

我也许做不到最好的,但我会尽力去做·····

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发表于 2007-11-10 10:56:22 |显示全部楼层

推荐:转自小语

习字——每所学校都可以开发的校本课程



新课程的校本课程是一类新的课程。为了开发校本课程,各实验区都想了不少办法,也取得一些成果和经验。但是,由于这是一项新的工作,还是困难不少。这些天,我想到了习字课。

记得上世纪50年代我上小学,每天中午的午自习是写大字。不需要老师说,每个同学到了学校都坐在自己的座位上认真地写字。写完一仿(就是一张)大字,换一支小字笔,在字空中填写上小字。上午自习时,老师坐在讲台上,或写字,或看书,或备课,或批改作业。哪个同学写完写,交给老师,老师就用红水毛笔给写得好的字画上圈,出色的还画双圈,有的还在全班表扬、评说一番,优秀的贴在墙上展览。那时候,写得好、写得多的同学是很得意的。后来我当了小学教师,学校里仍然是安排午自习学生写大字。那时候,我在农村小学教书,凭着小时候练字的那点功夫,还给学生写影格呢。

这种习字是我国传统的写字课程,。我没有资料可查,但是可以想象得出,从孔老夫子起就有了,而且一直延续到20世纪60年代。要写好毛笔字,那是要下一番功夫的。小孩子好动,要静下心来写大字可不容易。所以老人们说练字首先是磨性子,是很有道理的。

这种课程没有统一的课本,内容由每位老师自己定。有经验的老师会根据学生的实际,决定内容,提出要求,还适当进行指导。经验少的老师,就只安排学生用自己带的影格仿写,填写课文的生字。那时候,领导很重视习字,到了教师办公室总要翻翻学生的大字本,了解了解情况。有的校长还要求每位老师一个星期至少写三仿大字,作为业务进修的内容。家长们也很重视,经常要看看自己孩子的大字本,看看得了多少圈,无形间也就间接评价了老师的写字水平。

国家多次发文件强调要加强写字教学。1998年,教育部曾制定和发布了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》。2001年,《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学”,进一步表明了国家对写字教学的重视。

接着,教育部又下发《关于在中小学加强写字教学的若干意见》(教基[2002]8号)。“若干意见”指出:要充分认识写字教学的目的和意义。“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程的目标之一。
  
“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体,有着悠久的历史和广泛的群众基础,汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范田的承认。因此,写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解,既有利于写字技能的提高,也有利于增进学识修养。”
  
“当前,在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时,必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化,写字教学应镇加强,不应削弱。”



国家的这些文件很有针对性。

近三十年,我国社会经济飞速发展,生活节奏加快,加上计算机技术的应用,似乎手写汉字不那么重要了,学校的写字教学确实存在着普遍不被重视的情况。我曾遇到这么一件事。在一次招聘中学教师时,听了7位应届大学师范生的课,7个人写的字不是难认就是歪七趔八的。在场的领导和教师见了无不感叹道:“写字一定要好好练!”

小学生写字技能的基本要求有两方面,一是写“正确”,二是写得好一些,就是“端正、整洁”。初中阶段则要求具备熟练的写字技能。据我所知,小学的写字教学一般都是在语文课程中进行的,而且主要是作为巩固要求会写的字来进行的。写字本身是一种技能,技能必须通过练习才能由定向到学会,进而熟能生巧。写好字必须有一定的练习时间的保证。以前,除了少数学校,一个星期一节写字课,往往被用来上语文课或做语文练习用了。现在,老师们反映语文新课程课程的内容多,教学时间紧张,学生的写字也只能以写正确为主要目标,对于就觉得顾不上了。在初中,几乎所有的学校都没有写字教学。难怪大学毕业的师范学生写的字不成样子。

在校本课程中开发习字这门校本课程,不仅仅加强了写字教学,而且继承传统文化,培养学生人文素养、民族精神,陶冶情操,可以成为思想道德教育的重要载体。一些学校还可以以此形成学校特色。

这门课程很好开发。1998年颁布的《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》如同教学大纲,按年级提出了教学内容和要求,还附有选字举例,可以作为参考。初中阶段则着重于熟练、提高。

教材可以编,可以用一些好的字帖,还可以在一定的要求下没有教材,先由老师选字,不断修订完善后形成习字系列。不论哪一种教材,尽量做到样字是书法。还应该有一定量的书法欣赏。前些年出版了好几种小学写字教材,也可以用。例如辽宁教育出版社曾出版的《写字》教材(中国教育学会书法教育专业委员会编写,已通过审查试用),老师们使用后都认为编得不错。人民教育出版社编的鞋子教材也很好。初中学生可以自己选字帖,自己临写,正楷、行书各取所好。

在时间上,一个星期可以安排四、五节小课,每节课20分钟。这样几乎每天都有练字的时间。

至于教师,哪个语文教师在语文课中不上写字?如果老师不懂写字,学校里总会有人懂,总会有人字写得好,他就可以教老师们。这样一来,每位教师完全可以边学习边教学生。再说习字课主要是学生练字,老师主要是组织管理学生,适时指导写字,只要是中师毕业,一般都能教。

上习字课,可以根据实际,以写好字为主要目标,或以硬笔字为主,或以毛笔字为主。一定要以学生自己的写字实践为主,老师少讲,甚至不讲,保证练习时间。

学生习字的评价,可以像前面说的那样,由老师评价,更可以用展示的办法,学生互评、老师评价相结合。还可以让家长参与,学生把自己的作业拿回家,请家长看一看,评一评。习字评价主要是反思,评进步,向同学学习。

还可以进行书写评级。每一级都有样字作标准,从一级评到九级,发给证书。如果有书法家协会参与评级,那就更好了,不过不要收费。培养小小书法家不正是书法家协会的工作吗?

几乎所有学校都有这样的条件。为了光大我们民族的优秀文化,为了每一位学生的终身发展,开发这样的课程,我们何乐而不为呢?






人上有人,学无止境。
柴门迎客:
http://blog.100875.com.cn/user/8/index.shtml
我的人教博客:http://bbs.pep.com.cn/blog/index.php/169354

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发表于 2007-11-10 11:00:15 |显示全部楼层

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黄鹤白云
来自 湖北武汉
发表于 2007-9-12 20:18
   
学生写字每况愈下是不争的事实。
您的建议很好。可惜能有这样的认识的领导不是很多。
我一直比较喜欢上写字课,在写字教学上也曾尝试过。
现在我感觉社会对引越来越淡漠了。
可能主要是电脑键盘输入汉字技术有普及吧。
再就是整个民族、社会急功近利,
对传统漠视,对经济热衷,
文化的失落,将是最大的失败
捡拾不易啊!

不过,
也不可过分悲观,
许多学校还是在抓这项工作的,
我所在的区也还经常有这方面的活动。
让我们一起努力吧!

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发表于 2007-11-10 11:00:59 |显示全部楼层

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原帖由 阿丁丁 于 2007-9-30 23:59 发表


    三百卷生老师节日快乐:
当国庆早上你开机时,能见到我对你的祝福,一朵心中的玫瑰,为你带来一生的幸福。
祝福伟大的祖国更加强盛,!祝福人教“写字论坛”把“写字教育”进行到底!发帖多多处处笙歌。
十分感谢您的祝福!

写字教育应该成为每一所小学的必修课程,这是《语文课程标准》的规定,更是继承和发扬我们民族精神的必须!

每一所学校都能重视写字教育之日,就是我们民族精神光大之时。

等待这一天的早日到来!

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发表于 2007-11-10 11:01:38 |显示全部楼层

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回复 #1 三百卷生 的帖子


      只要能引起重视,特别是引起领导的重视,是完全能做到的。我市有一所山区学校,老师们喜欢称之为“全球通”不通的学校,可全校师生人人能写一手好字,全村的农户、店铺的春联,基本上出自该校学生之手。该校学生的作品在国际、国内比赛中,多次多人获奖。一些农村学校也在不同程度上抓习字训练,有的学校已通过省级“写字实验校”验收,有一所学校去年在参加国家级比赛中,师生一起参加,有一百多人获奖。这些学校都有一条成功的经验:那就是校长亲自抓,骨干教师具体抓。

[ 本帖最后由 星星烁 于 2007-11-6 22:51 编辑 ]

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发表于 2007-11-10 11:02:12 |显示全部楼层

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“校长亲自抓,骨干教师具体抓”,这就是引导和评价的功能。写字教学的大力推广和普及需要更多的仁人志士的共同努力,更需要相关教育管理部门的重视和制度引导,并出台相应的评价体系。2007年7月,广东省教育厅已经正式下发通知,要求全省中小学今秋起开设书法课,每周一节,并纳入教学质量考核体系。他们已经在全国起了个好头。

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发表于 2007-11-10 11:02:52 |显示全部楼层

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浙江省教育厅关于进一步加强中小学写字教学的意见


浙江省教育厅关于进一步加强中小学写字教学的意见

浙教基〔2006〕119号

根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》精神,为进一步传承祖国优秀传统文化,丰富中小学生的文化底蕴,提高学生的汉字书写能力,结合我省实际,现就进一步加强全省中小学写字教学提出如下指导意见,请认真贯彻执行。

一、提高对写字教学目的和意义的认识

《基础教育课程改革纲要(试行)》强调:“在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学。”规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程的目标之一。汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族智慧,体现了我国古代劳动人民的无限创造力,通过汉字的书写可以增强学生的民族自豪感,激发他们热爱祖国的思想感情;中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体,有着悠久的历史和广泛的群众基础,充分体现了美学艺术的博大精深,认真学习汉字书写艺术可以养成学生高雅的审美情趣,增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解,提高他们的文化品位;促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高。但近几年来,由于部分学校对写字教学重视不够,对学生缺乏严格的要求和训练,教师教学指导不到位,学生在书写方面存在很多问题,缺乏良好的书写习惯。字迹潦草,行款不整齐,作业和卷面不整洁,滥用不规范的简化字或繁体字,写错别字等现象相当常见。加强写字教学已经刻不容缓。各中小学要充分认识写字教学的目的和意义,加强社会宣传,在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时,必须进一步重视和加强中小学写字教学。

二、明确写字教学的要求和年段培养重点
    依据《九年义务教育语文课程标准》(试行),中小学写字教学总的要求是:要使学生会写铅笔字和钢笔字,学习写毛笔字,使学生养成良好的写字习惯,正确的写字姿势,并有一定的速度。具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学,使学生初知书法,欣赏书法,培养传承祖国文化的责任感。
  小学各年段培养重点是:小学写字教学与训练,应严格遵循各年段要求。小学低年级应进行铅笔字书写训练,中、高年级应坚持用钢笔进行书写训练,习字时不宜采用其他硬笔。

低年级(1-2年级):掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。学习用铅笔写字,二年级下学期开始练习用毛笔描红,养成正确的写字姿态和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。要特别注意培养学生形成良好的写字习惯,学校要加强对学生正确写字姿势的指导,坚持不懈地纠正不正确的执笔和坐姿,并注意对学生进行使用和保管习字学具的教育。中年级(3-4年级):能比较熟练的写铅笔字。三年开始练习用钢笔写字,四年级能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字。高年级(5—6年级):用硬笔书写楷书,行款整齐,有一定速度,能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。

初中写字教学的内容及要求:在小学写字教学的基础上,结合学生实际,进一步传授写字的基本知识,加强基本训练,纠正错误的执笔方法和写字姿势,掌握汉字的难写笔画和结构的书写方法。继续练习用毛笔临帖和练习用毛笔写行书。重点加强用钢笔写字的训练,使学生能比较流利地用钢笔写字,写得正确、端正、清楚,行款整齐,卷面干净。在熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写速度。     

三、教师都应重视写字教学

加强写字教学,提高学生的写字质量,既是写字教师的责任,也是语文教师和其他学科教师的共同任务。各科教师都应明确写字的教学要求,要特别重视学生日常写字,随时关注学生的书写姿势,并及时地予以指导纠正。在作文、各科作业和各科考卷的书写方面,都要要求学生把字写正确、端正、清楚,行款要整齐,卷面要干净,真正做到“提笔就是练字时”。对书写潦草的,要采取措施,及时纠正,真正把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动之中,使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。

各科教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率,包括板书、作业批语和日常公众用字。各地各校都要高度重视提高教师的写字和写字教学水平。目前很多学校重视抓好教师粉笔字、钢笔字、毛笔字基本功训练,这一做法值得提倡。只有教师能写一手好字,才能给学生做示范,给学生以熏陶和感染,在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成,也才能有效地指导学生练字。学校可以为教师选备规范的字帖和练字本,举办书法讲座,学习一些写字知识和指导方法,组织教师交流写字教学经验,积极参加各级写字或书法比赛。教师应通过艺术、美术课程,提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力,并创造条件,鼓励有书法爱好的学生开展个性化艺术活动。
    四、为学生写好汉字创造良好的环境和条件
    写字教师或语文教师应设计生动、活泼的活动,培养学生的写字兴趣,调动学生练字的积极性。要针对不同学校、不同班级学生的实际书写状况,加强习字指导,通过示范、比较、观摩、展示成果等方法,帮助学生克服困难,提高写字的兴趣,增强习字的成功感。
  学校应组织开展好学生的写字、书法课余活动。通过举办书法讲座、参观书法展览、组织写字比赛、开展兴趣小组活动等方式,提高学生的书写能力,加深对汉字实用功能与审美功能的了解,培养学生的书法爱好及特长。有条件的学校可设立书画专用教室,张贴书法名家的作品和学生优秀书法习作。

五、加强写字教学的常规管理
  各地各校要利用教研活动,组织教师认真学习《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》(教基[2002]8号)和《语文课程标准》,制订加强写字教学的措施,并纳入到学校教学的常规管理中。

(一)选好、用好写字教材。要严格按照省教育厅颁发的中小学教学用书目录,选用经浙江省中小学教材审定委员会审定通过的写字(书法)教科书。加强写字教材培训和写字教学研究,提高写字教师和语文教师的写字教学水平。

(二)确保学生练字时间。小学阶段要保证各年级每周安排一节写字课,开展写字教学实验的学校每天可设15分钟练字。中高年级可将钢笔字和毛笔字练习交替安排。当前,全日制初中没有开设写字课。各校可从实际出发,将写字教学穿插在语文课中进行,也可在自习或课外活动中安排。在时间上,可以集中使用,也可分散安排,但必须保证每周的写字训练时间不少于1课时。
  (三)规范书写工具使用。为切实提高学生的书写质量,要在小学中适当控制使用自动铅笔,合理限制使用圆珠笔和水笔。要适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具,从细心入手培养学生认真的书写态度,引导学生专心书写,最大限度地降低写字的出错率,从而逐步使学生养成良好的写字习惯,提高学习效率。

(四)严格控制课外作业量。作业量过大不仅有害于学生的身心健康,而且不利于学生写字习惯的养成,严重违背教育规律。当前作业量过大导致学生重答案轻书写的现象必须引起高度重视。要搞好各学科之间的相互协调,实行不同学科家庭作业间隔布置,避免造成学生过重的课业负担和书写压力。

(五)建立和完善常规检查制度。各学校要注意规范各科作业书写要求,定期抽查写字教学落实情况。同时,要重视平日的随机抽查,要把学生书写问题作为平日教学巡视的重要内容,随时给予关注,发现问题及时纠正。每学年要至少组织一次面向全体学生的写字比赛或抽查,定期举办作业展览等。学校、班级要积极开辟师生优秀书法作品展示橱窗或专栏。教研室要不定期地对各校写字教学情况进行指导和检查,针对写字教学中的主要问题,抓好实验研究,不断探索、积累和丰富我省写字教学改革的经验。
  六、加强和改进写字教学评价
    写字教学的评价要有利于培养学生对写字、书法的兴趣,有利于提高学生写字的基本技能,有利于培养学生良好的书写习惯和对汉字文化的尊重与热爱。
  (一)分学段确定写字教学评价内容及原则。对小学低年级的写字评价,特别要关注认真书写的态度和良好写字习惯的培养,注意学生对汉字基本笔画和基本结构的把握,重视书写的正确、端正、整洁。对小学高年级和初中学生的书写评价,既要关注上述基本要求外,还要注意学生书写的速度,尊重他们的个体审美情趣。要用发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心,杜绝用大量重复抄写的做法来惩罚学生。

(二)完善考试评价标准。在语文学科考试评分标准中增加书写评价项目,在低年级的汉字书写、中高年级的作文题目中要将学生的书写情况单列评分,以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯。义务教育阶段各学科可根据具体情况适当增加卷面书写得分。

(三)改革教学评价方法。要把书写水平纳入教师课堂教学评议,板书的字迹要作为教学基本功的重要内容参与课堂教学评价。全体学生的写字习惯和态度,基本的写字技能,应纳入评价学校办学水平和教师教学质量的重要内容之一。

各级教研室和学校要积极开展写字教学评价的研究,共同探索一条既全面要求又突出学段重点,既科学又易行,充分体现评价的教育性、发展性、阶段性和可操作性的写字教学评价新路子。

                                二○○六年六月九日
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