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蜕 变

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发表于 2009-3-27 08:47:41 |显示全部楼层
   心灵的故事很多很多,有欢乐也有悲哀;心灵的岁月很长很长,需要我们一点一滴去感悟,岁月不会回头,抓住今天的每一秒,把希望系于明天的彩云,心灵就是希望编织的彩带,串联回忆和向往…… “蜕变”——我的教学和心灵故事和大家见面啦……  
   这里也有不成熟的教学设计,希望能和大家共同探讨……
   希望能得到大家的帮助和支持……
      
     你的鼓励是我最大的动力!
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发表于 2009-3-27 08:49:19 |显示全部楼层
科 学 活 动 魅 力 无 穷
    学生为什么喜欢科学课?就是因为科学课上有许多有趣的活动,他们可以边玩边学习,作为科学教师,我不妨投其所好,设计一些真实的活动情境,让学生亲历分析问题、解决问题的科学过程。在和学生共同学习《运动与健康》一课时有这样一个环节:经历运动过程并测试平静和运动后的心跳。我第一次设计的是:在课堂上和学生一起测试平静时的心跳,课后让学生运动并测试心跳。可是经过一个班的教学之后,学生们虽然掌握了测试方法,但是学习的兴趣不是很高,是什么原因呢?我进行了深刻的反思:在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来引入教学。情境引入是探究性教学的开始,也是教学成功的关键所在。在科学课中,情境引入最好要有一定的趣味性,要能引起学生的好奇与注意。我又进行了重新设计:我和学生一起测试自己平静时每分钟的心跳和呼吸次数,然后让学生离开座位自由运动三分钟,再测试自己每分钟心跳和呼吸的次数,并把测得的数据记下来进行对比。在实际教学中,学生们表现得非常放松,当我说开始自由运动时,课堂上非常的热闹,学生们的兴趣很高,有的在原地蹦了起来,有的跳起了现代舞,有的做出了打拳的样子,有的竟然跑到了讲台上围着我跑了好几圈……看着孩子们那么的兴奋,我没去打扰他们,只是默默地听着,看着,心里涌动着新的希望。的确,一个好的情境能够最大限度上调动学生的思维细胞,激发他们的学习动机。它不只是一个教学的开始,可以说是教学成功的一半,在很多情况下,情境的引入产生了一个问题,而在探究完这个问题以后又产生一个新的问题,这样可以一环套着一环……使得整个教学过程串在了一起,在这个环环相扣的教学过程中,教学情境的创设无疑成为教学过程中十分重要的方面。而且,科学教学活动中的制定计划、设计实验、总结与归纳、应用与评价等过程都与情境的引入密不可分。所以,我在今后的科学教学中,要恰当的创设情境,让学生感觉到简单的现象之中也蕴涵了丰富的科学知识,看似平淡的内容也充满着神奇,科学活动真的是魅力无穷!
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发表于 2009-3-27 08:50:38 |显示全部楼层
《教育呼唤爱的回归》

    这是一个发生在我和一名“问题学生”之间的真实的故事……

    这学期教四年级科学课,刚一任教,就有好心的同行提醒我:“你对四年级的学生要凶点儿,特别是四年二班的孟齐、黄文昊等……你要特别留心”,这个消息让我难免不安,到底这个四年二班的这几个同学是几个什么样的孩子呢?我能否制得住他们呢?也许教学年头多了,听了这样一个“坏消息”,真是难免让我有些头疼。

    第一节课还未进教室我就在想:“初次见面时,我一定要给他们一个下马威,而且要威力无比……”深呼吸后,我走近教室,四周鸦雀无声,五十多双眼睛无声地扫视着我,羞涩而明净。看来,我是不怒自威,正当我满有信心的自我介绍时,从教室的后面传来一个奇怪的声音:“呦,'衣服'的'衣',不错,不错!”酸酸的两句。这突如其来的怪声,让全班哄堂大笑,我循声望去,一个很瘦小的男生,正趴在桌上“欣赏”自己的“杰作”。我想:这一定就是孟齐同学了,和我想象的“人高马大、满脸横肉”相差太远,他想让我难堪。第一次交锋,我一定要赢他,不然以后的课没法上,可是这时候发火,一定会在全班同学面前留下不好的印象,也容易被他看破我的“招数”,以后要再想制住他就难了,于是,我慢慢的放下教科书,冷冷一笑的走向孟齐同学,主动地握了一下他的手说“谢谢你给老师一个见面礼,有人说你很聪明,衣老师相信,你的聪明伶要是用到学习上就更好了!”我的话音刚落,他就悄悄的和同桌说:“她怎么知道我叫孟齐,而且还知道我学习不好呢?”他没想到我这么了解他的情况。这时,我心想:这下你知道我的厉害了吧!我沾沾自喜。

    第一次交锋的成功也让我信心百倍,我觉得孟齐是我抓这个班级今后科学课课堂纪律的突破口,于是我加大了对孟齐的侦查力度。但是,在一段时间里,孟齐一直是“大错不犯,小错不断”,一次,我在实验室里领大家做实验,正当我讲的来劲,学生们听得入神的时候,我突然觉得一道强光从我的眼前闪过,我定睛一看,原来又是孟齐,我看他的时候,他正用一支发光的笔得意的照呢,看到我发现了是他照的,他迅速的收起那支笔,马上装作若无其事的样子,拿起教科书。讲课的思路一下就让他打断了,我生气的把他叫起来,不管我怎么质问,他却在全班面前不承认他所做的一切,我一气之下把他赶回自己的班级反思,让他把事情的经过诚实的写出来。

    事后我很后悔:我怎么这样冲动?事情没有解决就不让他继续听课了,他是一个孩子啊!他那幼小的心灵在想什么?也许我没太注意,也许我干脆就把它忽略了,可是在这不经意间却有可能会伤害一个孩子那幼小的心灵,不行,我一定要弥补我的过失,于是,经过冷静的思考后,我认认真真的给孟齐同学写了一封信,上面写满了我的自责和真诚,没想到他,竟然很快的也用他那稚嫩的文字工工整整的给我回了一封信,字里行间我读到了他的忏悔……从这件事上,我们双方都真真切切的感受到了“尊重”二字的深刻涵义。

    我又开始琢磨该如何有效地教育他呢?我和他的班主任以及其他任课教师进行沟通,进一步了解他。通过了解,我感觉到孟齐其实并不像大家说的那么“坏”,他所做的“坏”事,并无恶意,我和他相处的这几个月,我发现孟齐这孩子的内心是十分寂寞的,同学们不喜欢他但又怕他,老师更是讨厌他但又要重视他,他觉得自己在班级中根本没有认同感,所以经常故意做出一些调皮捣蛋的怪事来引起大家的注意,但是他做的越来越多、越来越错,大家就越来越讨厌他,成了破罐子破摔,变成今天这个样子。为此,我利用了休息时间看了一些教育论著、案例,我发现许多教育者都曾遇到过孟齐这样的学生,他们的做法都是和当事人沟通。如:谈话、家访、交换日记等,我发现孟齐同学对新事物特别有兴趣,就经常找他聊天,开始是我主动找他聊,后来渐渐变成他主动找我了,我还发现他很爱劳动,所以,我也经常给他创造一些机会,让他好好的表现自己,在同学们的心目中逐渐树立新形象。经过我们又一种方式的“交锋”,我发现他在上科学课的时候比从前认真了,课外比从前有礼貌了……在圣诞节那天,我到四年二班上课,刚一走进教室,他竟然从自己的座位窜出来,手里捧着一个经过精心包装的红苹果:“衣老师,圣诞节快乐!”那不是一只普通的苹果,那是一个孩子真诚的心啊!我的眼眶湿润了……

   爱是一种无声的教育,教育呼唤爱的回归。不要把对孩子的爱当成是一种负担,我们要从多角度去看孩子们,多给孩子一些机会,多给孩子一些鼓励,多给孩子一些希望,让它们伴着孩子快乐幸福的成长,到那时,我们就会成为孩子眼前和心里永远最亮丽的风景……
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发表于 2009-3-27 08:51:07 |显示全部楼层
也许许多教师会这样认为:课堂上出现意外就意味着教学效果不好,教学设计不到位。为了减少意外的发生,我们必须千方百计的把课“做”得又圆又满,不容许学生有出错的余地。其实,这是认识上的一个误区!要知道,“非预设性教学”是新课程课堂教学的重要特征之一。

在和孩子们共同学习《放大镜下的晶体》一课时,观看录象后,开始制作晶体,学生们立刻都投入到轰轰烈烈的研究中,经过大约十分钟的探究,汇报开始了,我期待着孩子们能把那规则的几何形体用笔画出来,展现在大家面前,可是结果却不象我想象的那么好,大多数小组都没有制作成功,所以也汇报不出来,面对这无法回避的课堂意外时,我想应马上把这意外及时纳入预设的教学当中,在冷场的时候及时调整,在出错的时候重构共建,使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。于是,我开始让学生分析制作不成功的原因,有的小组说:“可能是浓度太低造成的”,还有的小组认为是没有找到更好的加快蒸发的办法,又一个小组说:“可能是我们在玻璃片上滴的溶液太多了。”“我们用手碰了,可能影响了观察效果”……同学们你一言我一语的分析了很多的原因,又想了很多解决的办法及下一步探究的计划……

这里没有花架子,没有表演,有的是学生实实在在地学,教师真真实实地教。

我想:新课程新理念下的教学应该是真实自然的,不必刻意去求顺、求纯、求完美,一旦出现意外,应该以坦然的心态去对待,积极思考对策,妥善处理,这样,课堂才会鲜活,教学活动才会优美,散发出持久的生命力!
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发表于 2009-3-27 08:51:28 |显示全部楼层
在如今的科学课堂里经常会听到这样的话:“老师,我不同意你的说法”、“老师,我有补充”、“老师,我发现这个实验错了”……课堂,面临着前所未有的挑战,老师,面临着前所未有的尴尬。课上,学生开始有自己的主见,不愿跟老师备课的思路走,是将教案进行到底还是大大方方顺着学生提出的有价值的问题前进?这是摆在每个老师面前的一道选择题。

在备《塔的研究》一课时,心里不禁为之赞叹:物体,不管是天然存在的还是人工制造的,绝大多数具有可见的形状和结构,它们以其形而显其身,千姿百态,令人叹为观止。这其中反映着大自然的客观规律,也记载着人类的智慧和科学发展的轨迹。

带着这种自豪感,我和六年三班同学共同上完了这节课,并选出了一个比较好的框架塔,准备当作样子给下一个班级看。当我拿着这个作品到六年二班上课时,预想不到的事情发生了,“老师,这个作品一点儿也不好,我们能做的比他们好”、“这个塔太费材料”、“这简直是一个‘豆腐渣’工程”……同学们七嘴八舌的说开了,看着孩子们争抢着说的样子,我知道此时他们的思维在飞速的旋转,我更加感受到学生不再是一个个简单的个体,他们不仅能对物体外形进行细致的评价,而且还能联系社会实际对实质进行剖析。看来,我准备好的导入已经用不上了,怎么办呢?不如就从这个“豆腐渣”工程学起,我说:“既然这是个‘豆腐渣’工程,同学们能不能帮我找到它的问题在哪儿呢?”张博说:“它的拉架做的太少,所以导致这个塔不太坚固”、林羽龙有抢着说:“他们用的重复性材料太多,不怎们起作用又浪费了材料。”王世奇站起来笑着说:“老师,我看这个塔从侧面看有点像比萨斜塔,我觉得是皮筋捆的松紧不一样造成的。”……同学们你一言我一语,说出了很多的改进方法,并通过实际动手,作出了很多更好的框架塔。

教案搁浅了,学生的质疑似乎不和情理,然而,我们应该看到,学生的看法表明了学生对事实的尊重,对权威的挑战,因为在儿童的心灵深处,“都有一种根深蒂固的需求,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”尽管这种探索、研究不能生成新知识,但可以产生新的碰撞,而教师的责任正在于为这种碰撞提供适宜的环境。

教学实践告诉我,跳出备课设定的思路,灵活应变,尊重学生的思考,尊重学生的发现,尊重学生的批评,课堂会因生成而美丽。
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发表于 2009-3-27 08:52:28 |显示全部楼层
教学随笔:2008年3月24日

今天,我要进行一次试讲,(由于要上一节公开课)本打算用四年四班的学生,(因为是四年级的课)可是就在早晨,突然从我脑子中冒出一个念头,用三年级的孩子试一次,看看效果如何?按以往的规律,我肯定要嘱咐一下三年级的学生,可是今天,我没有做任何准备,最起码的,就连书都没事先给他们看一眼,也许是一次大胆的尝试,或者说是一次不太负责任的尝试,这次尝试也许对他们、对我都是一次挑战。我就想从这次尝试中看到我、孩子们对这一课设计、共同学习的反应,结果:我上的有些超时了、学生的创新没有达到我预想的目的(因为是给四年级学学生设计的),但是我从他们身上看到了学习科学的热情,无论是高年级还是低年级,他们对科学探究的那种渴望,让我感动,直到下课,他们都恋恋不舍,还嚷着要我给他们上科学课……这些倒是让我对我的这节课的设计乃至今后的教学又有很多新的认识与理解。
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发表于 2009-3-27 08:53:23 |显示全部楼层
《查阅和辨别信息》教学设计




教 材: 教科版《科学》六年级下册

教材分析:

在这个信息剧增的时代,学生们随着年龄的增长,知识面的开阔,对各种信息的需求越来越大,他们除利用感官感受信息之外,对于周围更多事物的认识,主要还是通过阅读间接信息来获得的。本课教学是指导学生面对纷繁复杂的信息时,对于这些信息,思考哪些是真实的?哪些是需要的?怎样辨别?怎样选择?……本课内容分为三部分:

第一部分:怎样查阅信息、

第二部分:信息准确吗、

第三部分:选择什么信息。

教学目标:

1、知识目标:通过让学生经历查阅相关资料的活动,让学生了解

利用书刊、网络等几种常用的查阅信息的方法。

2、能力目标:指导学生面对纷繁复杂的信息,进行正确的辨别与选

择。

3、情感目标:愿意合作交流,愿意与大家分享。意识到信息在当今

社会的重要性。

教学准备:

教师准备:CAI课件、

学生准备:书籍。

教学过程:

一、谈话引入、创设情境

如果老师有机会的话,我想考察一些地方,但是不知道去哪儿好?你们能帮老师提供一下这个方面的信息吗?

那么,老师想问问大家,你们说的这些信息是从哪里获得的?

你们还知道哪些途径可以获得信息吗?

今天,世界已经进入了信息时代,信息对于我们是越来越重要了,怎么去查阅和辨别信息呢?这节课我们就一起来探讨。(板书课题)

(设计意图:课堂一开始,教者就抓住学生好奇的心理,轻松的导入新课,让学生大胆的发言,激活学生的思维。创设了一个问题情境,这个真实情境的创设激发了学生探究的欲望,同时也巧妙地把教材中提出的任务转化成了学生内心需要探究的问题。)
二、创设氛围、小组合作

老师这里有两条信息,(出示课件)

你们想通过什么途径查找呢?具体怎么操作呢?

学生讨论、汇报。

(设计意图:科学探究强调学生的自主性,但并没有忽视教师的作用,相反,教师的指导变得更加重要,什么时候指导,指导的深度如何,都是做教师的该考虑的问题。

科学学习并不是那些尖子生,动手能力强的学生才享有的权力,“科学课程要面向全体学生”,特别是那些动手能力不强,自信心不足的学生,教师要给予他们足够的关注,帮助他们分析失败的原因,鼓励他们再来一次,让他们也来尝试成功的喜悦。)
三、共享资源、判断信息

同学们一定要科学、合理的使用互联网。通过书刊、互联网能查到很多的信息,但是这些信息都是可靠的吗?

(设计意图:问题情境的创设使学生提出的问题具有集中性,而又具有研究的价值。)

我们怎么判断哪些信息是可靠的,哪些信息是不可靠的呢?

学生讨论、汇报。

(设计意图:对于学生出现的不一样的情况,有些老师就慌了,不知道怎么办了,如果处理不好,就会得出错误的结论。但如果处理好了,这将成为课堂教学的一个亮点。对于这种情形,我们不要忘了,“实践是检验真理的唯一标准”,同时也对学生进行一次科学态度的教育。)
那么,在什么地方获得的信息比较可靠呢?

学生讨论、汇报。。

(设计意图:教师宏观调控,让每个组举例进行分析,这样既节省了时间,同时又合理地共享资源。老师只是一个组织者,参与者,引导者, “学生是科学学习的主体”。)
四、交流评价、总结收获

可是有的时候,我们还会遇到这种情况:通过不同途径获得的信息是矛盾的或不一致的,(出示课件)

这时你们该怎么办?

学生讨论、汇报。 (设计意图:由以往的“你学到了什么”到现在的“你有什么收获”,反应了教学理念的转变。“你学到了什么”关注的是知识与技能,而“收获”不仅仅是知识与技能,也有探究过程中的得失与心情,自己参与研究的态度、体验,与同伴合作交流的感受、评价。学生在科学课堂上学到多少知识不是目的,更重要的是学生心里的感受,体会,形成科学的学习方法,学习态度,有了这些,即使他们以后碰到比这更难的问题,相信他们也会自己解决。)
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发表于 2009-3-27 08:56:23 |显示全部楼层
《电路出故障了》教学设计




教材结构:

一、什么地方出故障了

1、分析怎样的电路能使小灯泡发亮。

2、讨论电路出故障的各种原因 。

二、做个电路检测器

1、做一个简单的电路检测器。

2、用电路检测器检测故障电路。

教材要求:

1、科学概念:

利用电来点亮灯泡需要一个完整的环路,电路出了故障,电流就会中断,灯泡就不会亮。

2、过程与方法:

制作和应用一个电路检测器。应用故障排除法来完成一个未完成的电路。

3、情感态度与价值观

在经历分析电路故障原因和检测电路故障原因的过程中,培养尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流的精神。

教学准备:

1、每个小组一套做电路检测器的材料(电池一节、电池盒一个、导线三根、小灯泡一个、灯座一个)

2、每个小组准备坏电池盒、灯座、小灯泡、电线若干。

3、能应用的电池盒、灯座、小灯泡、电线若干。

4、板贴:电池、小灯泡。

5、课件。

6、记录单。

教学流程:

一、 引 入

(出示板贴)同学们看,老师手里拿的是什么?我们已经学过怎样使小灯泡发光的方法,谁愿意到前面在黑板上给大家演示一下?

学生演示。

你们知道电流是怎样流动的吗?

电从电池的一端流出,通过灯泡,回到这个电池的另一端,形成一个完整的环路,我们把它叫做电路。(板书:电路)

老师这里也准备了这些材料,现在老师把它连接起来。

发现什么问题了?灯泡为什么不亮了?

看来电路出故障了,今天我们就一起来研究这个问题。(板书:出故障了)

二、 探 究 活 动

1、什么地方会出故障?

老师给你们每个小组准备了一些材料,请同学们试一试你们小组的灯泡能不能

亮?

学生实验、汇报。

电路中什么地方可能出故障了?和你小组的同学们一起分析一下,然后把你们的猜想互相说一说,一会我们再交流,好吗?

学生讨论、汇报。

教师板书统计各种分析和猜想。

2、做个电路检测器

刚才我们一起统计了这么多的猜想,那么,用什么办法来检测这些有故障的电路呢?

学生汇报。

一般有这样几种方法,检查法:检查电路中的连接是否完好,替换法:用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料,看看灯泡是否能亮。今天,我们一起来学习一种科学的检测方法——做一个电路检测器,并用它来查找电路中故障产生的原因。(板书:电路检测器)

那么,这个电路检测器怎么做呢?又是怎样使用的呢?请同学们认真看屏幕。(出示课件)

你们看明白了吗?谁来说一说?

你们会制作电路检测器吗?好,老师这里给每个小组准备了一套制作电路检测

器的材料,我们一起动手做一做。请组长到前面来取材料。

学生制作。

谁来说说你们小组是怎么制作的?请到前面来演示。

做完电路检测器首先就要看看它是否能应用。

其他小组的电路检测器能用吗?

3、查找故障产生的原因

为了方便大家进一步的研究,请看两幅图片(出示课件:图片及要求)

记住了吗?好,现在你们就可以用手中的电路检测器来查找刚才出故障电路的原因了,在实验中如果遇到问题可以和小组同学一起研究,也可以找老师,好吗?

学生探究活动,汇报。

三、 讨 论 交 流

同学们,现在你们能根据本组查找的原因排除故障,使小灯泡亮起来吗?

学生活动。

四、 总 结

这节课,我们通过自己的努力,不但学会了分析、查找电路的故障,而且还修好了电路,老师真为你们高兴,但是,同学们要记住:电路检测器只能在小实验中检测简单电路,不能用来检测220V及更高压的电路。记住了吗?

大家如果对电路感兴趣,可以在课后继续进行研究。
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发表于 2009-3-27 08:57:01 |显示全部楼层
《放大镜下的晶体》教学设计


教材: 教科版《科学》六年级下学期

教材分析:

“微小世界”是一个综合性较强的单元,所涉及的内容很广,但教学重点不是这些方面的知识,而是拓展学生观察的范围,激发学生观察的兴趣,在活动中让他们学习和领悟使用观察工具的好处,独立研究自己感兴趣的课题。

学生对晶体是陌生的,但晶体是美丽的,也是非常有用的,在生产、生活和科学研究中都有着很广泛的用途。本课教学是在教师的引领下,让学生知道物质内部是有一定结构的,晶体是物质存在的一种形式,激发学生的探索兴趣,学生走进了这个世界之后,学生很快就会被奇妙的晶体世界迷住,从此热情关注,这对拓展学生对自然界物质的认识是有意义的。本课教学可以分为三部分:

第一部分:初识晶体。

第二部分:自制晶体。

第三部分:介绍自然界中的晶体及其用途。

教学目标:

1、知识目标:引领学生见识周围常见的固体物质的晶体,知

道物质内部都是有一定结构的,晶体是物质存在的一种形式,了解晶体的用途。

2、能力目标:用放大镜观察常见的固体物质的晶体,并用图

进行记录,培养学生的画图能力。

3、情感目标:激发学生了解和探索晶体世界的兴趣,在欣赏各种晶体的过程中,渗透自然美的教育。

教学准备:

每个小组:放大镜1个、白糖1包、食盐1包、碱面1包、玻璃片3片、烧杯3个、滴管3个、实验记录单。

课件、

教学流程 :

一、激趣引入

上节课我们借助放大镜探索了昆虫王国的奥秘,那么你还想用放大镜观察些什么呢?看来同学们对科学探究非常的感兴趣,今天让我们再一次走进微小世界,探索科学奥秘,哪个小组表现的突出,有可能获得这个值得研究的奖杯,怎么样?有信心吗?

上课!

[设计意图:以谈话形式开始,轻松进入学习状态,也激发了学生探究科学奥秘的兴趣]

首先我们一起观察一段录象(出示课件)

刚才我们欣赏的这个物质是什么?(板书:晶体)谁能描述一下这些晶体有什么相同和不同的地方?

这些晶体虽然各种各样,但都是有规则的几何形体,(板书:有规则的几何形体)今天我们就借助放大镜来观察一下生活中常见的固体物质的晶体,(板书:放大镜下的)

[设计意图:教师的教学根据儿童的心理特征,发挥CAI的优势,创设情境。借助“CAI”通过图像的形色、声光的动态感知,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,带领学生进入另一个新的观察领域——晶体世界,学生很快就会被奇妙的晶体世界所吸引,引导学生主动积极地参与学习。引起急于解决的悬念,激励学生的问题意识,鼓励学生进行推测和猜想,让学生通过实践自己去拓展认识的范围。]

二、观察常见的固体物质

观察什么物质呢?看看桌面上,纸包里是什么?平时你们仔细观察过它们吗?用放大镜观察过它们吗?今天大家在课堂上再仔细观察一下,看看这些物质用肉眼观察和放大镜观察有什么不同?然后和你的同桌说一说,好吗?看看哪个小组观察的最仔细,开始吧!

学生活动、汇报。

三、制作晶体

在自然界里很多物质都是晶体,有的晶体是从溶液中产生的,比如:海水蒸发得到盐的晶体,有的晶体是在压力和温度下形成的,如:火山喷发岩浆冷却后形成矿石的晶体。其实我们也可以自己动手制作出一些晶体,你们想试一试吗?制作晶体通常有两种方法:减少水分、降低温度。今天我们就利用第一种方法——减少水分法,你们认为这个实验怎么操作呢?把你的想法和你的同桌说一说。

[设计意图:教师参与到某一小组的讨论,了解学生的讨论状况。此时,教者不是以教师的角色参与讨论,而是走进学生中间与他们自由探讨,发挥学生自主探究的潜能,培养学生积极动脑,认真分析的能力。热情鼓励、精心诱导学生最大限度地分析、探讨实验操作过程。 ]

我们再看看书上是怎么说的?也许能给你一些启发。请看屏幕。(出示课件)

同学们,你们会做了吗?不过老师还有一些要求:(出示课件)记住了吗?开始吧!

学生活动、汇报。

[设计意图:教师放弃了原有的严肃、呆板的形象,而把自己定位在与学生是朋友的关系,这样,学生学习起来就会水到渠成,达到教学目标,由此培养学生小组之间的合作意识。

对于学生出现的不一样的情况,有些老师就慌了,不知道怎么办了,如果处理不好,就会得出错误的结论。但如果处理好了,这将成为课堂教学的一个亮点。对于这种情形,我们不要忘了,“实践是检验真理的唯一标准”,同时也对学生进行一次科学态度的教育。]
四、欣赏更多的晶体、介绍晶体的用途。

晶体不仅美丽,用途也很广,你们搜集到有关晶体用途的资料了吗?谁想和大家交流一下?

学生汇报。

老师也找到一些这方面的资料,大家一起看一看。(出示课件)

自然界中的绝大多数物质都是晶体,晶体是一类美丽、奇妙而又十分重要的物体,它既具有特殊的结构,又有着优异的性能,但是,到今天为止,还有许多未知的领域等待着我们去探索。

同学们,通过今天的学习,你们有什么体会呢?谁想和大家说一说?

[设计意图:在这样的课堂里,师生之间的任何一方并不苛求从另一方得到了什么,而是从双方共同营造的民主、平等、和谐的关系中得到了自信、智慧、发展和欢乐。]

老师希望你们在课后的探索中能有新的发现、新的收获!

下课!

课后反思:

1、教师尊重他们的个性发展,充分相信每一个学生都是有主见、有思维的个体,留给他们大量的时间和空间学习探究,通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑,相互补充,使探究活动深入有效;

2、教师鼓励和激发学生大胆设计、积极参与,相互交流。特别表扬了那些有独特见解、别出心裁的学生,对学习上有困难的学生也要鼓励,指导他们继续尝试,使他们的思维随时都能迸发出智慧的火花。教学中不仅仅要认识教材中所提供的那些素材,更重要的是引导学生自己去探究,自己去认识周围的事物和自然界,以便能解决更多的问题。这样学生不仅把所学的知识与日常生活联系起来,巩固了知识,深化了认识,更重要的锻炼了他们把所学的知识迁移到周围事物,去解决更多的问题。

3、教师更多的是扮演一个忠实的听众,没有随意发表意见,在适当的时候,给一点暗示或激化矛盾,使学生的学习和探究得以顺利开展。教师作为学习活动的组织者、引领者,角色把握得较好。以自己的言语、动作,形象直观、生动有趣地为学生提供了一个开放的、主动思维的空间,循序渐进地把学生引入科学探究的过程中。让学生带着问题走进课堂,又带着问题走出课堂,教师没有把上下课的铃声作为教学的起点和终点,课后的后续探究是对本课研究内容的一个巩固和延伸。因为生活处处皆学问,生活处处皆课堂。学生在带着问题离开课堂之后,其实又是一个新的开始。接下来的制作活动势必会涉及由“猜想结果”到最后的“表达交流”,学生又进行了一次科学探究的实践。

总之,让全体学生都经历探究的全过程,并在这些过程中促进他们各方面能力的发展。

科学教学只有具有生命的灵性,才能具有生命的创造力和包容力,才能发挥个人的潜能以及丰富人的心灵生命,从而唤醒对真善美的内在追求,让学生领悟生命的奥秘,体验人生意义,才能使教育的生命境界得到提升。
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发表于 2009-3-27 08:57:35 |显示全部楼层
《食盐在水里溶解了》教学设计

教学目标:

科学概念:物质在水中化成了肉眼看不见的微粒,均匀地分散在水中,且不能用过滤或沉降的方法分离出来,这是溶解的特征。有些物质能够溶解在水中,有些物质则不行。

过程与方法:学生在对物质溶解现象的观察中,能够描述、解释观察到的现象以及变化过程,能用过滤的方法完成混合物的分离操作。

情感态度与价值观:乐于参加在比较中观察的活动,能够意识到只有细致的观察才会使描述更加准确,逐步发展科学探究的乐趣和能力。

教学重点:

对观察现象的描述和概括。

教学难点:

对不同物质的溶解和不溶解的观察比较。

教学准备:

教师准备:事先调好两杯干净的盐水和糖水、大烧杯、肥皂、高锰酸钾适量、实物投影、大屏幕。

每个小组观察实验用:烧杯3个、塑料杯3个、漏斗1个、

滤纸3张、铁架台1个、塑料匙3个、筷子3根、(食盐、沙子、面粉各一包)。

教学流程:

游戏导入、激发兴趣

同学们好,你们喜欢做游戏吗?

(出示杯子)请看,老师在课前调制了几杯液体, 想知道是什么味道的吗?怎么才能知道?谁来尝一尝?并且用表情告诉大家你品尝到了什么味道?

这里面放的是白糖、食盐、白醋……你们能看见这杯水中的糖、盐……吗?它们在水中发生哪些变化了呢?(溶解了)平时,我们常听到“溶解”这个词,还常把一些物质溶解到水里去,可是,溶解到底是怎么回事呢?让我们开始溶解单元的观察研究活动吧!这节课我们就来共同学习:食盐在水中溶解了(板书课题:食盐在水中溶解了)

活动一、食盐在水中溶解了

老师知道同学们最愿意做实验了,在你们的桌子上老师为每组同学准备了食盐和沙子,一会儿我们就取一勺食盐和一勺沙子分别放入两个盛水的烧杯内,但是不要搅拌,也不要摇晃,静静地观察,然后把你们的发现相互交流,听清楚了吗?

生观察后交流。

现在分别用两根筷子去搅拌,边搅拌边观察,看看你们又能发现什么呢?

生观察后交流。(沙子的变化、哪些现象能证明食盐溶解了、盐不见了跑到哪里去了、为什么看不见、不是一杯水是食盐水溶液、沙子不能溶解)

活动二:面粉在水里溶解了吗

老师这里还有一包面粉,它能不能溶解在水里呢?你们猜猜看?我们来试试,怎么样?把面粉倒入水里,不去摇它,不去搅拌它,静静地观察面粉的变化。你们会做吗?开始吧!

生观察后描述。

这时候面粉在水中的变化像食盐在水中的变化呢,还是像沙子在水中的变化呢?再用筷子搅拌搅拌,看看面粉在水里的变化像食盐还是像沙子呢?

生用筷子搅拌、观察。

现在它更像什么?那么面粉到底溶没溶解在水中呢?有没有更好的办法来证明呢?别急,我们一起再来做一个实验。

老师这里的器材是做过滤实验用的,同学们想不想看看通过过滤这三杯混合液体还会发生什么现象吗?

这个实验怎么做呢?请同学们仔细看老师是怎样做的:这是铁架台、漏斗、滤纸、烧杯。先把这张滤纸对折两次,沾点水,然后放在漏斗的底部,下面放上烧杯,再把混合液体倒在滤纸上,液体就会渗透滤纸滴到下面的烧杯中去了,为了提高研究的效率,我们倒满一次就可以了,然后把它放在旁边,在你们的桌子上有三张滤纸,是分别过滤这三杯混合液体用的,听清楚了吗?

不过在做实验之前,老师要请同学们猜一猜,通过这个装置的过滤,你认为可能会产生什么样的结果呢?(滤纸上留下不能溶解的物质),一会儿做实验的时候,老师要看看哪个小组能够合理的分工与合作,开始吧!

学生实验。

你们有什么发现?(真不错,能将过滤前后的水进行比较,发现了不同。溶解的通过过滤不能分离,不溶解的通过过滤能够分离开来!)

经过滤纸的帮忙,你们得出什么结论了?

活动三:观察高锰酸钾的溶解

老师今天还带来了一种紫黑色的物质,叫“高锰酸钾”,它在水里会溶解吗?想不想亲眼证实一下?

(教师把高锰酸钾倒入水中)

你们观察到了什么?

高锰酸钾跑到哪里去了?原来物质溶解了,会在水的每一个地方,我们就说高锰酸钾“均匀分布”在水里了。现在你们知不知道我们为什么看不见课前老师调制的液体中的盐和糖等物质了吗?(溶解了,均匀分散在水里了。)

板贴:(均匀分布)

活动四:整理获得的信息

做了这么多的实验,让我们一起来整理一下吧!

学生整理获得的信息。

通过这节课的学习,我想你们一定有很多的收获,谁想和大家说一说?你们通过自己的努力和与大家的合作,学到了不少的知识,老师真为你们高兴。其实在我们的生活中还有很多物质都能溶解在水里,同学们可以利用课余时间,继续找一找,试一试,下节课我们继续交流有关溶解的知识,好吗?

下课!
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发表于 2009-3-27 09:01:29 |显示全部楼层
《我们的身体从食物中获得什么》



教学目标:

科学概念

食物里含有蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质等多种营养成分;蛋白质是构成我们身体的主要成分之一,糖类和脂肪能提供身体需要的能量,维生素和矿物质有调节身体机能的作用。

特定的化学和物理实验能帮助我们确定食物中是否含有淀粉或脂肪。

过程与方法

学习用简单的实验方法检验食物中含有的营养成分。

情感态度与价值观

培养研究食物的营养成分的兴趣。

教学准备:

1、有关食物营养成分的相关资料

2、学生准备一些食物:肥肉、瘦肉、鸡蛋白、蚕豆、花生米、馒头片、马铃薯片、苹果片、梨片、饼干、小刀、白纸

3、每个小组一个滴管、滴瓶、碘酒

4、活动卡

5、食物营养成分统计单

教学流程:

一、 师生交流、确定问题

上节课我们一起观察、记录了一天吃过的食物,那么,人为什么要吃食物?吃哪

些食物对我们的身体有益呢?今天我们继续来研究有关食物的问题。(板书课题)

首先请同学们观看一段录象,看看你们能从中知道些什么?

(出示课件)

谁来说说你从片子中知道了什么?

(出示课件)

蛋白质指的是什么?

学生汇报。

脂肪、糖类、维生素、矿物质又指的是什么呢?

学生汇报。

它们对我们的身体有什么作用?哪些食物中含有这些营养成分呢?上节课老师布置你们搜集这方面的资料,你们带来了吗?一会儿我们就要在小组内共同研究

这几种营养成分,请各小组选两种营养成分按照活动卡的提示进行研究,然后我们再和全班同学交流,好吗?

学生活动。

哪个小组想把你们知道的和大家一起分享?

你们知道的可真多!我们一起再来看看屏幕中又向我们提供了哪些信息?

(出示课件)

下面请同学们填写桌面上的食物营养成分统计单。

学生填写。

教师小结。

二、 动手操作,检验营养成分

通过刚才的交流,我们又知道了这么多有关食物营养成分的秘密,那么怎样判断

食物中含有这些营养成分呢?你们有什么好的办法?

学生讲方法。

让我们再来看看书上的小朋友是怎么做的?

学生看书,自学方法。

你们看明白了吗?谁来说一说?

学生汇报。

想不想亲自动手试一试?

下面就和你小组的同学动手实验、检验一下你们带来的食物中是否含有脂肪和淀粉,操作时要注意安全,记住了吗?开始吧!

你们在实验中观察到了什么?

学生汇报。

其它的营养成分还有什么科学的检验方法呢?你们在今后的学习中就会知道了。

三、 总结评价、分享快乐

这节课,我们共同研究了食物的营养成分,你们有什么收获,谁想和大家说一说?

你们认为小组内谁表现的最出色?

四、 拓展延伸

其实大家表现的都不错,通过合作学习知道了食物里有多种营养,那么怎样才能做到营养均衡的搭配呢?下节课我们就要带着你们手中的食物营养成分统计单一起来研究这个问题。

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发表于 2009-3-27 09:02:41 |显示全部楼层
《夜间计时器》教学设计

一、 引入

(出示课件:日晷是人类最古老的计时工具,它是以太阳投向刻度盘的阴影为基础的,那么,到了夜间,没有太阳的时候,古人又是用什么来计时的呢?哪些东西可以作为计时的工具呢?走近科学,夜间计时器大揭秘……)

师:同学们,让我们走近科学,今天探究的问题是古人在夜间是用什么来计时的?(板书:夜间的计时器)。你们认为在古代可以用什么东西作为夜间计时的工具呢?为什么?

[ 教师的教学根据儿童的心理特征,发挥CAI的优势,创设情境。教师根据教学内容选择一些生动有趣的故事,借助“CAI”通过图像的形色、声光的动态感知,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,引导学生主动积极地参与学习。引起急于解决的悬念,激励学生的问题意识,鼓励学生进行推测和猜想,让学生通过实践自己去拓展认识的范围。 ]

二、 制作

师:你们想不想自己动手做一个计时器呢?

师:今天老师就给大家准备了一些材料,我们一起动手做一个可以计时的蜡烛钟,你们感兴趣吗?

师:可是蜡烛钟怎么做呢?动手之前先做些什么呢?和你小组的同学商量一下吧!

[ 教师参与到某一小组的讨论,了解学生的讨论状况。此时,我不是以教师的角色参与讨论,而是走进学生中间与他们自由探讨,发挥学生自主探究的潜能,培养学生积极动脑,认真分析的能力。热情鼓励、精心诱导学生最大限度地分析、探讨实验操作过程。 ]

师:哪个小组想把你们的方案和大家交流一下,你们觉得他们的办法怎么样?

师:在制作过程中,我们还需要注意什么问题?

师:那就开始动手制作吧!哪个小组愿意让老师加入。

学生探究活动。

[ 学生有计划的进行实验,小组分工明确,每个学生都积极主动参与实验。在实验过程中,教师针对学生的汇报,对可能出现的问题及时进行调控,体现了教师的主导作用。 ]

师:蜡烛钟做好了,哪个小组愿意到前面向大家展示你们的成果?

学生评价。

师:怎么检验我们的蜡烛钟是否准确呢?你们有什么办法?

师:为什么有的蜡烛钟快了?有的又慢了?是什么原因造成的?你们打算怎么改进?动手试试吧!

师:古代人是不是只用蜡烛钟作为夜间的计时工具呢?古代夜间计时的工具还有哪些?

(出示图片——沙漏)你们知道沙漏是怎么计时的呢?

三、 设计

师:你们每天早晨几点起床?起不来怎么办?

师:古人能不能设置闹钟呢?你们能用你手中的蜡烛钟设计一个闹钟吗?和你小组的同学商量一下,画出设计图吧!

小组合作设计,汇报。

评价。

布置作业:用蜡烛钟制作闹钟。

四、 总结

师:今天我们一起进行了一次科学探究,同学们真的不简单,一起揭开了夜间计时器的这个秘密,其实,每一项科学成果的产生都要经历一个向咱们今天这样不断改进的过程,同时,老师也希望你们在今后的学习中也能向今天在课堂上这样有出色的表现。
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发表于 2009-3-27 09:03:07 |显示全部楼层
2008年4月2日 星期二

本来昨天要写写东西的,可是电脑总死机,一写到一半的时候,鼠标就不动了,真考验人啊!昨天,给三年二班上了一节科学课,继续和同学们学习植物单元的内容,学生们依旧像以往一样,很感兴趣,尤其是又有几位同学带来了自己种植的植物,让同学们打开了眼界,我的课堂几次出现了难以控制的局面,就这样,我和孩子们在“打打闹闹”、吵吵嚷嚷中结束了这节课的学习活动。课后,我想:这样的活动学生们很喜欢,但是我没有计划好,也没有组织好,所以造成了这种局面。于是我坐下来制定了详细的计划:准备在三年组各班开展一个小种植活动,提高学生的各方面能力,并以此来美化班级,我建立了这次活动的组织机构,选出了各个班级的小科学骨干同学担任负责人,有负责种植的、负责管理的……并让孩子们坚持写观察日记,但愿在这次活动中我和孩子们能学到很多东西,也希望在活动的实施过程中能发现很多问题并通过大家的努力一起解决。
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发表于 2009-3-27 09:04:15 |显示全部楼层
2008.4.14 星期一

久违了,我的孩子们,进到教室后孩子们自发的鼓起了掌,说想我了,是啊,多么天真淳朴的孩子啊,说句心理话,我也想他们。

在学校里,我还是比较受孩子们欢迎的,不知怎么,孩子一下课总爱到实验室找我,你一言我一语的,有时甚至是没话找话,要不就帮助我打扫实验室,但是工作一忙起来,也没工夫和孩子们聊,有时觉得真对不起这些孩子,辜负他们对我一片心啦。
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发表于 2009-3-27 09:04:40 |显示全部楼层
2008.4.15 星期二

今天该和孩子们学习动物的生命周期了,听说哈尔滨的老师养黄粉虫不错,在课堂上我把这当成新鲜事讲给孩子们,还鼓励他们养,没想到有好几个孩子都认识,比我强,我都不知道。惭愧!孩子们说得津津乐道……最后演变成了争论,我没有打断他们,静静倾听,别说,我长了不少见识。
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发表于 2009-3-27 09:05:01 |显示全部楼层
2008.4.16 星期三

说实在的,给我感觉三年级的科学课真是不太好教,养完植物养动物,的确孩子们的兴趣很高!这不,今天讲动物的生命周期,本来要带领同学们养黄粉虫的,可是部分同学执意要养蚕,好吧,既然孩子们有这样的要求和愿望,我就支持他们吧,没等我和大家研究养蚕方案呢,孩子们就兴致勃勃的告诉我哪里有卖蚕宝宝的,五角钱一袋,而且有的孩子已经在养了,卵已经变成幼虫了……借此机会我就让这几位养蚕的孩子给大家讲一讲养蚕的经验和遇到的问题,其他孩子听的特别认真,我又鼓励孩子们别忘记写观察日记,说到观察日记,三年级里我教的这两个班级能坚持写观察日记的孩子不是很多,有的一开始写的很好,但是后来就坚持不下来了,不是没写,就是忘记了。也怪我,没有及时的提醒和督促大家,孩子毕竟是孩子,我还要想一些办法他们,始终让他们对这件事情保持积极的状态,让他们通过种植、饲养,了解动植物的知识,体悟生命的奥妙及可贵。

孩子的天真与单纯加上种植、饲养的艰辛与困苦,我想他们会在这里找到乐趣的,也会有所得的!
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发表于 2009-3-27 09:05:37 |显示全部楼层
2008年4月19日 星期六

这几天的论坛好难上啊,网页总是打不开,今天上午刚忙完一些事物,就跑到这里了,我发现现在的记忆力减退,一天不写,好多事情就容易忘记,这不,这几天做什么了就有些想不起来了,又让繁忙的工作给冲淡了。

哦,对了,这几天申请一个我们学校科学教研组的邮箱,里面发了一些同学们比较关注的资料和图片,建议全校同学积极登录,如果有好的意见或建议可以在那里面提出来,也可以向邮箱里发一些好的资源,大家可以共享。

同事们看到我说:你一天不是带孩子养这个就是养那个,你不是最怕虫子吗?怎么现在胆子大了?说实话,我最害怕那种肉乎乎的虫子了,每次打扫实验室时,如果碰到虫子了,我会第一个吓的尖叫跑出去的,并急着找救援,让大家见笑了!可是自从这些天和孩子们一起研究怎么饲养蚕和黄粉虫,我对这些动物倒没那么害怕了,反而觉得动物世界真的很奇妙。

从这一点看,我女儿比我强多了,四岁,什么虫子都不怕,还敢用手抓,在手里玩……还好,没受我的影响,我也不能让我的学生受我的影响,失去很多学习和体会生命世界的机会啊!
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发表于 2009-3-27 09:06:01 |显示全部楼层
2008年4月21日 星期一

一周的开始,很累,经过两天的监考,还没歇过来,就又开始繁忙,昨日见到一个家长,无意中聊起来,她是三年级的一个女孩的妈妈,她说:我家孩子特别愿意上科学课,家里养的东西一大堆了,但是就是不知道收拾,养的很好,也不经常给小动物搞卫生,很愁!是啊,记得我小的时候也是这个毛病,爱养小狗,就是不爱收拾,呵呵,看来,不能让我的旧戏在孩子们的身上重演,得想些办法鼓励孩子,也培养了孩子讲卫生的好习惯。思索……
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发表于 2009-3-27 09:06:26 |显示全部楼层
2008年4月22日 黑色星期二

每周星期二的课最多,事情也很多,还没到这一天我就感到要透不过气来,还好,最近自我调节能力见长,由于还要和孩子们探讨养蚕,我把从前看到的一篇文章讲给大家听,《和蚕宝宝在一起的日子》,说的是深圳市卓雅小学两个月来“我养蚕,我快乐”科学体验活动:

一、打爆了的热线电话:蚕刚发下,孩子们便小心翼翼地带会家里,他们根据老师的指导开始了工作……养蚕热线也就随之而来……

二、一个神圣的“葬礼”:灭蚁剂带来的灾难,葬礼在暮色中举行,看着孩子们一脸的悲伤,周老师被震撼了,多可爱的孩子啊,他们把一首生命之诗写得极其美丽,只要持之以恒,将这种尊重生命的态度深植他们心中,待他们长大后,定能回报社会,“只要人人都献出一点爱,世界将会变得越来越美好。”

三、一本卷了角的日记:……

四、都是“非典”惹的祸:……

我想大家都看过这篇文章,但是今天讲完后,我流泪了……我为这位教师的敬业而感动,为了他对蚕和孩子的那种感情而感动,讲完这个故事后心情久久不能平静,我也看到我的孩子们眼中那晶莹的泪花……
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发表于 2009-3-27 09:07:00 |显示全部楼层
2008.4.26 星期六

找一些关于黄粉虫(我很害怕的虫子)的资料,大家一起看:

黄粉虫又叫面包虫,拟步行虫科,属鞘翅目。黄粉虫具有抗病力强,耐粗饲,生长发育快,繁殖力强等优点,体内含有丰富的蛋白质、脂肪和糖类。而且易饲养,用低 廉的麦麸、蔬菜叶、瓜果皮就可饲养。 一、黄粉虫的生活史 黄粉虫的生活史分为四个阶段:卵、幼虫、蛹、蛾。 1.卵:乳白色、椭圆形、有米粒大小, 卵的外面是 卵壳起保护作用,里面是卵黄,黄粉虫的卵在25℃~30℃ 时经5~7天即孵化出幼虫。 2.幼虫:刚孵出的幼虫很小,长约3毫米,乳白色, 2天后开始进食。如果温度在25℃~ 30 ℃饲料含水量在 13%~18%,大约8天蜕去第一次皮,变为二龄幼虫,体长 增至5毫米。以后大约在35天内又经过6次蜕皮, 最后成 为8龄老熟幼虫,这时幼虫呈黄色,体长增至25毫米。幼 虫在蜕皮过程中,每蜕皮一次体长明显增大, 在适宜的 温度25℃~28℃,空气湿度50%~80%时,8龄幼虫约10天 即变成蛹。 3.蛹:刚变成的蛹为乳白色,以后逐渐变黄、变硬, 长约16毫米,头大尾小,两边有棱角, 蛹常浮在饲料的 表面,即使把它放在饲料底下,不久会爬上来,蛹约7天 后变成蛾。 4.蛾:刚羽化的蛾子为乳白色,头部金黄色, 身体 幼嫩,不太活跃,也不进食,以后逐渐变黄,约3~5 天 变成黑色,开始觅食、交配、产卵, 黄粉虫以卵产出到 性成熟,总共约70天。蛾子的雌雄比例1∶1, 一生交配 多次,交配时雄虫爬在雌虫背上进行交配, 交配后的雌 虫每天产卵约15~20粒,产卵盛期长达2个月,以后逐渐 减少,应该淘汰,以免占用产卵箱。 死掉的成虫应及时 清除,以免污染环境。 二、怎样饲养黄粉虫 1.养虫设备的要求:用纸箱、盆缸、水泥池等均可, 但要求内壁光滑,深15公分以上,以免虫子外爬。 现在 较理想饲养设备是用四方木盒饲养,我场用100/50/10厘 米的木板钉成四方形木盒,底部用胶合板钉紧, 四周用 宽胶纸贴紧,使盒子内部四壁光滑,防止虫子外爬。 另 外,蛾子产卵时,可用80×40×10厘米的木板钉成, 底 部用铁丝网51目(筛麦用的)钉紧,蛾子放在里面, 产卵 时把尾部伸出铁丝网产到产卵箱, 产卵箱里可铺上一层 麸皮以免卵损坏,使用方法:把100×50×10厘米的四方 木盒放在底下,上面放上80×40×10厘米的铁筛子, 里 面放上产卵的蛾子,撒入麸皮、蔬菜叶、瓜果皮等, 任 其自由采食,在撒饲料时,不能超过1厘米,以免蛾子产 卵时,尾部伸不出铁砂网。当蛾子产卵7天左右即换产卵 箱,产卵箱要单独放,要注意不要使卵受到挤压, 以免 损坏。当卵孵出幼虫,这时不必添加饲料, 原先产卵箱 的麸皮够幼虫吃的,随着虫子的逐渐长大, 根据实际情 况,及时添加饲料,还要定期筛虫粪。 2.对饲料的要求,黄粉虫吃的食料来源广泛, 在人 工饲养中,不必过多的研究饲料, 但为了尽快生产黄粉 虫,应投麦麸、玉米面、豆饼、胡萝卜、蔬菜叶、 瓜果 皮等,也有喂鸡的配合饲料,以增加营养, 但必须要有 60%的麦麸为宜。我场用的配合饲料配比为:麦麸80% , 玉米面10%,花生饼粉10%,各种食料搭配适当, 对黄粉 虫的生长发育有利,而且节省饲料。? 3.温度的要求:黄粉虫较耐寒, 越冬老熟幼虫可耐 受-2℃,而低龄幼虫在0℃左百即大批死亡,-2℃是它的 生存界限,10℃是发育起点,8℃以上进行冬眠,25℃~ 30℃是适温范围,生长发育最快在32℃, 但长期处于高 温容易得病,超过32℃会热死。 以上温度是指虫体内部 温度。4龄以上幼虫,当气温在26 ℃时, 饲料含水量在 15%~18%时,群体温度会高出周围环境10℃,(也就是26℃ 气温)加群体温度10℃相当于36℃,应极时采取降温,防 止超过38℃,特别是在炎热的夏季应注意。 (1)对湿度的要求:黄粉虫耐干旱, 能在含水量低于 10%的饲料中生存,在干燥的环境中,生长发育慢,虫体 减轻,浪费大量饲料理想的饲料含水量为15% 。 湿度为 50%~80%。如饲料含水量超过18%,空气湿度超过85% , 生长发育减慢,而且易生病,尤其蛾子最易生病。 如养 殖室内过于干燥,可撒清水,湿度过大要及时通风, 黄 粉虫虫体含水量为48%~50%。 (2)光线的要求:黄粉虫原是仓库害虫, 生性怕光, 生性好动。而且昼夜都在活动,说明不需要阳光, 雌性 成虫在光线较暗的地方比强光下产卵多。 三、饲养中应注意的几个要点 饲养方法的好坏, 直接影响黄粉虫的成活率和生长 速度,必须注意以下几点: 1.卵的孵化、幼虫、蛹、蛾子要分开养,不能混养, 混养的缺点是不便同时投饲料, 而且幼虫和蛾子在觅食 时,容易吃掉蛹和卵。 2.蛹虽然不吃不动,但应放在通风良好, 干燥的地 方,不能封闭和过湿,以免蛹腐烂。 老熟幼虫变蛹时, 要及时把蛹捡出,单独放在盒子里, 以免被未变的幼虫 吃掉。捡蛹时,用力要小点,以免把蛹捏坏。 3.基本上同龄的幼虫要放在一起饲养, 使虫子大小 均匀,投食方便,如生长旺盛的幼虫需补充营养物, 老 熟幼虫则不需要。不同季节要有不同的管理方法, 如炎 热的高温天气,幼虫生长旺盛,虫体内需要足够的水份, 必须投蔬菜叶、瓜果皮等来补充水份,食料太干, 生长 发育会减慢,如温度过高,要及时通风降温, 冬季里虫 体含水量小,必须减少青饲料。 4.放养密度:幼虫的密度过低,生长发育减慢; 密 度适当大些,生长发育加快,但不能超过2~3 厘米厚, 幼虫超过30℃时会热死,蛾子也不耐热,实践观察, 气 温在30℃时,即有大批热死,需要注意。 四、黄粉虫的繁殖状态 黄粉虫具有变温动物的习性,在温室里(20℃~30℃) 黄粉虫一年四季均可生长繁殖,可繁殖4代。自然温度一 般一年1代,老熟幼虫能越冬,蛾子不能越冬。清明前后 起蛰,5月底六月初化蛹,6月中旬羽化为蛾子, 6月底7 月初出现幼虫,8~9月份生长,10月中旬冬眠。 另外要准备一个筛面用的萝(120目)用来筛虫粪,用 长30×宽20×高8厘米的木板订成四方形,底部用纱窗订 紧,制成一个筛子,用来筛小虫用。
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