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蜕 变

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发表于 2009-3-27 15:21:34 |显示全部楼层
2008.8.16 星期六

以下是望奎科学教师的感想:

从四天的全县小学科学教师培训及对大多数教师的谈话来看,小学科学学科现在主要体现以下几点:

1.领导不重视。

2.教师不重视。

3.教师队伍不稳定。

4.没有实验室和典型实验材料。


5.大多数教师上课是“说课”。

就这一感想也发发感慨:

要想让各级领导重视,首先自己要把自己当回事,自己重视起来,这样别人才能重视你,工作是这样,做人也如此。

实验材料没有,我们可以鼓励和支持自己制作或者找其它材料代替或者向上级部门争取。

也许是这两个或者其它因素造成的教师队伍不稳定的局面,所以要想改变不稳定因素,需要改变的应该是很多方面,如领导的工作方式、工作能力、调动教师积极性的方法……这就需要很多方面一起努力,单靠一方面好象是不能彻底解决和改变的。

也希望我们的教师队伍,尤其是科学教师的队伍能越来越壮大,希望大家都能为了自己心中那份梦想而努力!希望我们的科学事业蒸蒸日上!
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发表于 2009-3-27 15:22:27 |显示全部楼层
2008.8.18 星期一

教 师 的 职 业 倦 怠

快开学了,听到好多老师说,开学太早了,真不愿意上班,于是又让我想起教师职业倦怠这个话题了。

教师职业倦怠的成因
一、教师职业的压力
过去当教师再苦再累也算是个“铁饭碗”,随着“末位淘汰制”的试点及其推行,老师们深感当年手中的职业安全感已不存在。他们只有在自己的岗位上奋力拼搏、有所作为,才可能称职。因此,在校园里,不少老师事事不松懈,时时争第一。
随着素质教育观念的不断深入、各级各类学校间激烈的竞争,升学压力的加重,不仅体现于学科教学,而且渗透到各种各样的活动之中。教师在进行学科教学的同时,要参加各种活动和竞赛的辅导。本人的学历进修和各种继续教育培训,评**前的各种要求达标,使教师疲惫不堪。全社会的期望都压在教师身上,教育主管部门和校长为了提高升学率,通过各种各样的形式向教师要质量、要分数;家长望子成龙的心理转变为对教师的企盼,不允许学校和教师有一点差错;班级人数的膨胀、过多的考试与授课数量也增添了教师工作的负荷;教师职业的要求和对社会承担的责任,使教师承受着极大的心理压力。
二、新型师生关系带来的挑战
现代教育提倡新型民主化的师生关系,可教师在工作中一旦和学生发生冲突,最终的责任往往由教师来承担。从法律、法则上来说,目前在我国还很少有老师对学生具有震摄力的教育方法和手段,而在美国,对于未完成学业的学生,惩罚是写进学生守则的。对于过于调皮捣蛋的学生,老师可用“on the wall”(站墙上,中国一般叫“立壁角”)之类的教育方法。从这个角度上讲,我们教育立法时需要正视并考虑,如何明确学生的公民责任,突出教育方法的选择与使用,以便老师依法而有所作为,从而避免老师被“责任”二字压得缩于手脚。由于受社会日趋功利取向的影响,师生的感情日渐淡薄,在这种情境下,教师要加倍用心力于教学上,但所获的报偿却又相对地渐少,不仅易使教师心力交瘁,也易导致倦怠感的产生。1979年美国教育协会(NEA)的民意测验发现:接受调查的3/4的教师认为问题学对他们的教育效率有很大的影响,管教学生的困难已成为教师压力及倦怠的主要因素。特别是随着社会的变迁,学生的问题行为也日益产生,教师必须耗费加倍的时间与精力来处理学生问题。
三、作为社会人面对的生活重压
老师是社会上普通的一员,虽然近年来待遇在一定程度上有所提高,但多数生活并不富裕,需要受一定的经济压力。同时,全社会对教师这一职业的期望值在不断升高,家长因孩子成绩的不理想而责备甚至殴打教师的事还时有发生。因而,教师要耐心地面对种种社会压力。另外,人事制度的改革,末位待岗制、教师资格社会化,学校内的学生和家长评定教师等制度的推行,在一定程度上给教师带来了压力,这也使得“不能得罪学生和家长”成了教师难以逾越的的一道坎。
四、教师角色冲突
教师,作为人类灵魂的工程师,许多教师都认为应该在学生、家长甚至社会上保持一个完美的形象,认为这是职业的必然需要,所以凡事要求自己做到尽善尽美,很在乎他人的评价,如果出现差错,内心的自我谴责往往强烈而持久。可是职业的神圣感和实际社会地位间存在着较大反差,这样的反差容易造成教师社会角色和自然角色之间的冲突。教师为了为人师表,常常无意识中压抑和否定自我的正常欲求以满足职业需要。 社会大众对教师原本就有过高的期望,而教师往往为了强调其专业性,增强大众的信心,以致于产生对自己不切实际的过高的期望,在授教期间内化了与真实世界不相符合的专业角色,如认为“我应该永远是身心健康的,不应该像别人一样有问题,”“我可以奉献百分之百的时间、精力给学生”等等,而跨出教育圈之后,便面临了理想与现实的各种差距。然而,一般教师却很难承认因工作压力所带来的倦怠,即使有可用的社会支持,他们仍旧不敢轻易利用,因为他们认为“自己不该有问题”、倾向于隐藏自己的情绪以维持大众对专业的想象,如此一来,职业带来的无情心理压力就增大了,长期的心理负重和矛盾冲突,极易引起这一群体产生心理问题。
五、教师人格因素
有些教师人格存在着不良方面,如怯懦、自卑、孤僻、狭隘等,在面临压力时,往往不能采用适当的策略加以应付,特别是具有A型人格特质的个体较易导致倦怠。A型人格特质通常表现为强烈地寻求成就、竞争意识强、行为急躁、动作及语言粗鲁等。研究表明,A型个性个体血液中的激素成分多得多,更容易受环境要求的影响,发生心理紧张反应。
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发表于 2009-3-27 15:22:47 |显示全部楼层
教师职业倦怠产生的不良影响


一、教学效果下降
教师的身心与疲劳过度,对学生的观察、教育能力就会在无形之中降低,对学生的心理援助,管理指导等精神维持能力也会随之变得低下,当然随之而来的是教育、教学方法的不灵活或出现失常现象,在工作上变得机械,工作效率低,工作能力下降,最终导致教学质量降低。
二、人际关系紧张
在人际关系上变得疏离,退缩,摩擦增多,情绪充满忧郁和攻击性。有些教师使用粗暴的体罚,急躁的情绪、行为来对待学生,实则是一种身心疲倦,压力增大后所产生的“危险信号”。 教师心理疾病会导致严重的后果,有时会给学生带来难以弥补的伤害。
三、造成自我身心伤害
教师的职业倦怠会造成教师的心理障碍和心理疾病,轻则是教师的消极态度和情绪表现明显,重则会因不良心理状态而引起神经衰弱,或因不堪压力而导致精神崩溃,最终直接影响自己的身心健康。生理方面:经常会感到疲劳、虚弱、耗竭感、肌肉紧张、颈背痛、头痛、失眠、对疾病抵抗力薄弱、喉咙易嘶哑,常感冒或各种心理上的小毛病。女教师常常出现内分泌紊乱和月经失调。心理方面:认知上,教师会厌倦目前的工作,觉得工作无法给自己带来成就感,丧失理想,缺乏动机,欠缺热忱,倾向于低自我概念,包括不适应感,无能感,失败感和低自尊等方面,并采取悲观、否定主义态度,愤世嫉俗。情绪上,当学校提高教育要求,加快教学节奏时,情绪较紧张,不安、易怒、易燥、动辄会责怪并迁怒于学生。缺乏热情与活力,感到沮丧、无助、无望、失去控制感,容易消沉或敏感易怒、神经质、容忍度低、自我评价降低,对同事不愿理睬,对学生冷漠,经常觉得自己孤立无援。
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发表于 2009-3-27 15:23:05 |显示全部楼层
既然教师的职业倦怠会带来那么多的影响,就应该想办法预防。

预防和解除教师职业倦怠的策略


一、自我反省,建立合理的专业期望
作为教师应了解到自己事业的可能与其限制性,而不能只是一味强调专业的自主性与为社会培养人才的重大责任,应承认自己也是一个平凡的人,会有七情六欲、喜怒哀乐,不要因为自己的现状与预期目标相差太大而产生理想的幻灭。只有了解自己的优缺点所在,才能使教师消除那些事业上的迷思,做一个真实的人,而不是古书上的圣贤。教师对学生的期望不要过高,许多教师对学生的要求过高,若学生达不到自己的要求,便会失望。其实学生是成长中的受教育者,自然有缺点。教师要热爱学生,多看其优点,用发展的眼光看学生,这样不但有助于师生关系的改善,也有益于师生的心理健康。
二、丰富生活,学会放松自己
放松是指身体或精神由紧张状态转向松弛状态的过程,当感到压力不断时,持续数分钟的放松,往往比一小时的睡眠要好。除了日常的游泳、散步、做操、洗热水澡、听音乐,和家人或朋友聊聊天,去美容院换个发型,或给肌肤补充一些水份等松弛方法外(还可以学习放松训练技术来应付压力),在一旦出现焦虑性的心理障碍或抑郁性心理障碍时,不妨想办法休假几天,外出旅游,亲近自然。新鲜的空气,悦目的景色、鸟虫的鸣叫,将把心头的阴翌一扫而光。
三、投入社会,广交朋友,寻求社会支持
研究表明,当威胁健康的因素发生时,缺乏社会支持的人比那些经常有朋友交往,具有较多社会支持的人更可能生病或死亡。任何人都不能完全防止不良情绪的产生,关键在于如何调整自己的不良情绪,不让它随意泛滥和持续时间过长,这样可以防止或减少不良情绪对身体健康造成的损害。当教师受到压力威胁时,不妨与家人亲友或知心朋友一起讨论目前压力的情境,在他们的帮助下确立更现实的目标,以便对压力的情境进行重新的审视,一些消极情感如愤怒、恐惧、挫折等便可以得到某种程度的发泄,这对舒缓压力和紧张的情绪是非常必要的,情况严重的可以进行心理咨询和治疗来争取必要的心理援助。
四、坚持进行适宜的体育锻炼
体育锻炼可以帮助教师明显地减轻压力和倦怠,一方面因为体育锻炼使身体健壮,精力充沛,应付能力增强;另一方面,用于锻炼的时间减少了笼罩于压力情境的时间,某些锻炼如散步,慢跑等也能提供难得的“空闲”机会,可以对问题加以反思,寻找解决问题的策略。体育锻炼要有规律和持之以恒,以适量和娱乐性为原则。过量或竞争性强的运动不但不会减轻压力,其本身也是压力的潜在来源。
五、提高处理问题和自我调节能力
学生的纪律问题是造成教师倦怠的重要因素。因此,教师应加强处理学生问题的能力,让教学得以在安静,有纪律的情境下进行,从而提高学生成绩,减少教师的挫折感,增强教师的自我效能感。当学生和你顶嘴,或因学校某些不公平的事让你愤愤不平时,当你遇上不遂人愿和力所不及的事时,你要多想想别人的好处,像旁观者一样告诉自己,人生旅途经常会出现一些坎坷,挫折和大大小小的不顺利,没有挫折就失去了奋斗。你为一件烦恼的事情痛苦得难以自拔时,不妨对自己大喊一声:生命太短暂了,金钱、名利是身外之物,一切都是过眼烟云,还有多少事情等着我去做……便会豁然猛醒,悟透人生。
另外,社会、学校在对教师提出要求的同时,有必要对教师的要求与对他们的理解和关怀结合起来,为教师排忧解难,创设宽松和谐的工作环境。学校应该把教师作为关怀的主体予以高度关注,而不仅仅是作为为了学生发展而存在的客体。只有使教师每天保持旺盛的精力,愉快的心情和良好的精神风貌,每一个孩子的健康成长才有保障和可能。
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发表于 2009-3-27 15:23:26 |显示全部楼层
2008.8.19 星期二

短暂的假期过去,迎来了新学期的第一天,第一天的感触很深,尤其是开会时校长的一番话让我想了很多……

  师者,传道、授业、解惑。教师作为一个庞大的社会群体,肩负着教书育人的责任,并在社会的进步中起着举足轻重的作用。因此,教师也相应的得到社会的高度关注。但是,近年来,在社会进步的同时,社会和家庭给予老师的压力和要求也越来越高。社会宣传报道中,给予老师的漫骂比鲜花与掌声多,对教师工作效果的高期望、对教师教育方法的质疑和误解、以及教师本身的生活和人际关系,都使教师心理承担着无法想象的压力。因此对教师压力研究和调试的方法值得我们去积极探索,以下的资料不妨读读。
  一、教师压力的来源
  (一)工作压力
  现代社会各行各业都面临着诸多压力。教师的职业特点具有应激性和发挥性。因为教师面临的是一群有思想感情,有主观能动性的活生生的人。而且学生的人生观、价值观和行为习惯都在不停的发展变化中,所以,这些特点决定了教师职业的复杂性。教师一般有较高的成就动机,可现实的成就感不象其它职业那么明显。有的孩子需要重复教育、家校联合教育、各种学段的长期教育才能使孩子有所变化。因此,承担一定年龄阶段的教师无法把握学生的全面进步。往往对学生反复教育后收获也不大。所以教师付出的劳动和所得到的回报往往是不平衡的。需要教师投入极大的耐性、不断保持极高的工作热情。
  作为班主任教师,除了完成自身教学任务外,教师还必须花费加倍的时间与精力面对问题较多的新一代学生,开展苦口婆心的教育。然而,教师长时间的苦心教育时常会受到校外不良社会风气的冲击,使学生的转化没有明显效果,这样,教师就会产生心理冲突和挫折感,使教育本身显得比较苍白无力。
  另外,教师工作超负荷,工作时间长,备课、批改、辅导……没有上下班的工作区分,无休无止,长此以往,导致教师身心疲惫,造成极大的心理压力。
  (二)提高教师自身素质的压力
  社会对教师的学历要求较高,而且不断提高教师学历是一种趋势。要通过教研、培训、读研等途径不断更新知识。周末的休息时间都被各种各样的培训填满,得不到充分的休息。除此之外,教师还要通过承担课题,发表论文等方式全面提高自身素质,做一名科研型的教师。否则不但影响职称的评定,还影响个人的职业发展。还有随着新课程改革的开展,教师还要熟悉多媒体教具的使用,自己动手制作课件、教具,自己开发校本课程等。林林总总,这些提高教师素质的各种学习活动都对教师产生了不小的压力。
  (三)教师个人生活和工作冲突的压力
  教师也是普通人,也要处理生活琐事。恋爱、交友、婚姻、照顾父母、教育子女等等。但是教师的工作的性质是铃声就是命令,不管你的心情如何,有什么特殊情况,教师都必须精神饱满地去讲课,满怀热情地与学生交流、沟通,而不良的情绪长时间得不到合理的发泄,很容易产生心理问题。另外,教师的收入普遍偏低,教师又面临着买房子、生活需要等切实的经济问题。而职业和社会又要求教师不断付出,不断提高教育教学效果。因而,教师个人生活和工作冲突的压力也显得尤为明显。
  (四)教师面临时代要求的压力
  新课改教育环境、教材的变化、教学方法的更新都对教师提出了新的要求。要求教师要同时扮演多重角色——做好知识的传授者,家长的代理人,集体的领导者,学生的朋友与知已。他不仅是学科的专业人才、还要成为一名心理专家,解决越来越多的学生以及家长的心理问题。另外还要熟悉学生这个年龄层次关注的时事、文体信息。同时也要与时俱进,提高不同的技能。教师逐渐成为一专多能的人才。另一方面,教师又要时时刻刻注意谨严慎行,处处给学生树立为人师表的榜样,从而使教师产生了凡人与榜样的冲突。

这些压力,不知看过的老师们有没有?
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发表于 2009-3-27 15:23:46 |显示全部楼层
2008.8.19 星期二

今天是开学的第一天,照从前的惯例公布了新学期的人事安排,由于学校的大楼是新盖的,新增设的办公室很多,所以,第一天,又多了一项安排办公室的通知。值得一提的是,又增设了一个心理咨询室,看来无论是教师也好、学生也罢,心理的健康问题真成了不可躲避、亟待解决的问题。

以下是一个教师自我减压的方法,不妨试上一试,争取以轻松的心态去面对新学期以至今后的工作。

(一)角色认同法
  教师要正确认知压力,灵活调整自己的心态。面对学生出现的问题,不要一味的求全责备。学生产生各种各样的问题是正常的,屡次教育才会显现教育效果也是符合学生认知规律的。所以只有认同学生的角色,体验学生情感,进行换位思考,才能排解自己的工作压力,使处理问题变得更加轻松自如。另外,面对生活和工作中的不愉快,也要学会换位思考,进行角色认同,就会减少自己的负面情绪,进而减少自己的压力。
  (二)时间推移法
  有人说,时间是一味治疗的良药。面对压力,有时通过时间的推移、过程的淡化,把矛盾先搁置起来,对有些问题的解决也会比较有效。教师对待学历、职称、职务的变化,乃至生活经济的压力,都要学会积极忘记过去的、眼前的不愉快,随时修正自己的认知观念,不要让痛苦的过去牵制住未来。要学会淡化,推迟对自己的要求期限,学会自我解脱。教师可以通过给予自己充分的解决时间,来延缓尖锐的矛盾,使问题得到缓和,使压力得到释放。
  (三)心情调试法
  心情的好坏决定了生命的质量。常言到:人老心先老,而笑一笑十年少。有位诗人曾说过这样一句话:当你哭泣时全世界只有你一个人哭泣,当你欢笑时全世界和你一同欢笑。教师在社会上是一个“弱势群体”,难免有许许多多不顺心如意之事,我们教师自己一定要看得开,功利琐烦之事淡然处之,做到这一点不容易,恐怕只有圣人如此,但我们这些凡夫俗子要朝这个方向努力。愉快地学习,愉快地交流,愉快地工作。可以欣赏一些优美的音乐,以缓解不愉快的心情。可以在压力太大、心情不佳时变换一下环境。例如室外观景、室内养花、对美好事物的想像来营造和谐的氛围。可以走进大自然,让心情充分放松,调整到最佳的状态。
  (四)生活丰富法
  教师常常在超负荷工作,每天都在办公室加班。很少有活动和锻炼机会,导致身心疲惫,抵抗力下降,疾病易发。生命在于运动,要想有健康的身体,适当的锻炼必不可少。教师放下手中的作业本到室外活动活动,呼吸一下新鲜空气,劳逸结合。切不可始终是“家庭—办公室—教室”三点一线,要让我们的生命在跑跑跳跳中多一些生动和色彩,享受生活每一天。
  教师要摆脱压力的困扰,还要多走出去,要多培养兴趣和爱好。因为教师广泛的兴趣和爱好可以丰富生活,陶冶情操。比如,读书、听音乐、参加文艺活动、旅游等等都会改变教师这个职业环境单调带来的诸多健身不利因素,多让身体动起来,多让思维活起来,多让生活丰富起来。这对教师的身心健康极有益处。
  教师作为特殊的职业群体,承担着责任感与使命感、自信与自卑感、无助与困惑感带来的压力。教师们只有充分认识到压力,并积极努力,将压力化为动力,化被动为主动,化消极为积极,进行自我安慰、自我激励。这样就会热爱教师工作,享受教师工作,享受教师职业生涯的每一天,活出生命的灿烂。
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发表于 2009-3-27 15:24:09 |显示全部楼层
2008.8.19 星期二

今天是开学的第一天,照从前的惯例公布了新学期的人事安排,由于学校的大楼是新盖的,新增设的办公室很多,所以,第一天,又多了一项安排办公室的通知。值得一提的是,又增设了一个心理咨询室,看来无论是教师也好、学生也罢,心理的健康问题真成了不可躲避、亟待解决的问题。

以下是一个教师自我减压的方法,不妨试上一试,争取以轻松的心态去面对新学期以至今后的工作。

(一)角色认同法
  教师要正确认知压力,灵活调整自己的心态。面对学生出现的问题,不要一味的求全责备。学生产生各种各样的问题是正常的,屡次教育才会显现教育效果也是符合学生认知规律的。所以只有认同学生的角色,体验学生情感,进行换位思考,才能排解自己的工作压力,使处理问题变得更加轻松自如。另外,面对生活和工作中的不愉快,也要学会换位思考,进行角色认同,就会减少自己的负面情绪,进而减少自己的压力。
  (二)时间推移法
  有人说,时间是一味治疗的良药。面对压力,有时通过时间的推移、过程的淡化,把矛盾先搁置起来,对有些问题的解决也会比较有效。教师对待学历、职称、职务的变化,乃至生活经济的压力,都要学会积极忘记过去的、眼前的不愉快,随时修正自己的认知观念,不要让痛苦的过去牵制住未来。要学会淡化,推迟对自己的要求期限,学会自我解脱。教师可以通过给予自己充分的解决时间,来延缓尖锐的矛盾,使问题得到缓和,使压力得到释放。
  (三)心情调试法
  心情的好坏决定了生命的质量。常言到:人老心先老,而笑一笑十年少。有位诗人曾说过这样一句话:当你哭泣时全世界只有你一个人哭泣,当你欢笑时全世界和你一同欢笑。教师在社会上是一个“弱势群体”,难免有许许多多不顺心如意之事,我们教师自己一定要看得开,功利琐烦之事淡然处之,做到这一点不容易,恐怕只有圣人如此,但我们这些凡夫俗子要朝这个方向努力。愉快地学习,愉快地交流,愉快地工作。可以欣赏一些优美的音乐,以缓解不愉快的心情。可以在压力太大、心情不佳时变换一下环境。例如室外观景、室内养花、对美好事物的想像来营造和谐的氛围。可以走进大自然,让心情充分放松,调整到最佳的状态。
  (四)生活丰富法
  教师常常在超负荷工作,每天都在办公室加班。很少有活动和锻炼机会,导致身心疲惫,抵抗力下降,疾病易发。生命在于运动,要想有健康的身体,适当的锻炼必不可少。教师放下手中的作业本到室外活动活动,呼吸一下新鲜空气,劳逸结合。切不可始终是“家庭—办公室—教室”三点一线,要让我们的生命在跑跑跳跳中多一些生动和色彩,享受生活每一天。
  教师要摆脱压力的困扰,还要多走出去,要多培养兴趣和爱好。因为教师广泛的兴趣和爱好可以丰富生活,陶冶情操。比如,读书、听音乐、参加文艺活动、旅游等等都会改变教师这个职业环境单调带来的诸多健身不利因素,多让身体动起来,多让思维活起来,多让生活丰富起来。这对教师的身心健康极有益处。
  教师作为特殊的职业群体,承担着责任感与使命感、自信与自卑感、无助与困惑感带来的压力。教师们只有充分认识到压力,并积极努力,将压力化为动力,化被动为主动,化消极为积极,进行自我安慰、自我激励。这样就会热爱教师工作,享受教师工作,享受教师职业生涯的每一天,活出生命的灿烂。
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发表于 2009-3-27 15:25:03 |显示全部楼层
2008.8.21 星期四

区里给我校实验室调拨了十个仪器柜,柜里的仪器又经历了一次搬运,实验员的工作就是这样,丰富繁杂,还要耐心细致,和同志们把旧的仪器柜里的东西都搬了出来,崭新的柜子即将出现在崭新的实验室。看着新的环境,面临我这个实验员的第一问题就是,怎么按照新的配备标准来摆放这些仪器。

其实仪器设备的陈列摆放是一项科学性与艺术性相结合的工作,操作时,一方面要求按仪器、药品的自身特点进行科学摆放,以利于仪器保养和实验室安全,另一方面要求种类繁多、形状各异的仪器要摆放得整齐美观,做到科学性与艺术性的有机结合,因此要遵循下列原则:

科学分类、整齐美观、陈列有序、取用方便。
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发表于 2009-3-27 15:25:43 |显示全部楼层
2008.8.30 星期六

《水能溶解一些物质》教学设计

科学概念 :
1、 一些物质可以溶解在水中,2、 一些物质不3、 能溶解在水中。
4、 不5、 能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法:
1、 观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不2、 溶解的现象。
3、 使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观:
1、 体验研究溶解与不2、 溶解现象的乐趣,3、 激发进一步探究溶解
问题的兴趣。
4、 严格按规范利用溶解装置进行实验。
教学准备:
小组:烧杯100ml3个、盛有水的水槽1个、食盐、面粉各20克、沙30克,搅拌棒1根、滤纸3张、漏斗1个、玻璃棒1根、方座支架1个
教师:过滤装置、几杯调制好的溶液
教学流程:
游戏导入,激发兴趣
师:平时,我们把糖含在嘴里,过一会儿糖没了是怎么回事?
(溶化了),我们常听到“溶解”这个词,可是,溶解到底是怎么回事呢?这节课我们就来共同学习:水能溶解一些物质(板书课题)
(设计意图:一些学生也许听说过“溶解”一词,但不清楚究竟什么是溶解。我从学生身边的事物入手,调动了学生原有的生活经验,导入本课,让学生轻松进入学习状态,激发起学生想要探究、想要主动参与的欲望,为下一步学生们能以饱满的热情进行学习做好铺垫。)
动手操作,初步感知
1、 观察比较食盐、沙在水中的变化
1、 出示食盐和沙、学生观察实验
师:老师知道同学们最喜欢做实验了,在你们的桌子上老师为每组同学准备了食盐和沙子,一会儿我们就取一小匙食盐和一小匙沙,分别放入两个盛水的烧杯内,不搅拌,静静观察,比较食盐和沙在水中的变化,过一会轻轻搅拌,观察它们的变化。
2、 学生汇报观察现象:食盐在水里的变化是怎样的?沙在水里
的变化呢?(食盐溶解了,看不到颗粒了,沙没有溶解,还能看到颗粒。)
(设计意图:本课是溶解单元的起始课,主要是让学生初步感知
溶解,这样通过对食盐和沙这两种物质在水中非常明显的现象的观察,知道一些物质可以溶解在水中,一些物质不能溶解在水中。为提升到概念做好准备,也是实现知识目标和情感态度价值观目标很好的载体。)
2、 观察比较面粉、盐和沙在水里的变化
1、教师讲解:老师这里还有一样东西--面粉,它能不能溶解在水里呢?你们猜一猜?
2、引导学生思考,表达自己的想法。
3、师:怎么证明你们的猜想是否正确呢?(做实验)
4、学生实验:取一小匙面粉,加入一个盛水的玻璃杯内,静静
观察一会儿,看看面粉在水里的变化,然后再用搅拌棒轻轻搅拌一会儿,观察面粉在水中的变化。
5、汇报交流:面粉在水里的变化是怎样的?(有的学生会说:面粉溶解了,看不到颗粒了,有的会说面粉没有溶解,还能看到小的颗粒。)
6、师:那么,面粉到底有没有溶解在水里呢?
(设计意图:面粉在水里的情况显然不同于食盐和沙在水里的情况,面粉这个材料的出现带来了新的问题--面粉到底是溶解于水还是不溶解于水的?我先鼓励学生大胆的猜测,表达自己的想法,这时候引发了矛盾冲突,然后再通过实验验证自己的猜测。但是实验后学生有可能针对颗粒大小的问题再次出现争议,教师顺势继续引导)
7、师:为了作进一步观察,我们一起再来做一个过滤的实验。老
师这里有一种纸,叫滤纸,如果面粉能溶解,那么面粉溶液应该能通过滤纸流到下面的杯子里,如果面粉没有溶解,那么在滤纸上应该留有面粉的颗粒。
(教师演示折纸和过滤实验的规范操作,并讲解注意事项:注意不要将液体溅到滤纸外,倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。)
8、学生实验、汇报观察结果。(滤纸上留下了面粉的颗粒)
9、师:现在你能解释什么是溶解吗?(溶解了的物质不能用过滤的方法从水中分离出来,不能溶解的物质通过过滤后,颗粒会留在滤纸上。)
10、出示高锰酸钾,做溶解、过滤实验,让学生进一步认识溶解。
(设计意图:合作是探究学习的重要方式,为了让学生在学习过程中有效合作,有序活动,所以我在实验前先教给学生这个新的实验方法,并做适当的演示,让学生明白要严格按规范利用溶解装置进行实验,教给学生学习以及实验操作的方法。让学生在合作中发现问题,在活动中发展自己的能力。当学生们掌握了一些实验方法和技巧以后,他们会在课外继续探究,会自己去找许多物体来进行研究,这正是我们教学所期望的。)
归纳整理、问题延伸
1、做了这么多的实验,让我们一起来整理一下吧!学生整理获得的信息。
2、总结:通过这节课的学习,我想你们一定有很多的收获,谁想和大家说一说?你们通过自己的努力和与大家的合作,学到了不少的知识,老师真为你们高兴,那么,水是怎样溶解物质的呢?下节课我们继续探究。
(设计意图:在活动结束之后,及时组织学生对所学的知识及技能进行整理和归纳,是一个非常好的学习习惯,然后让学生带着问题走进课堂,又带着问题走出课堂,教师没有把上下课的铃声作为教学的起点和终点,课后的后续探究是对本课研究内容的一个巩固和延伸。因为生活处处皆学问,生活处处皆课堂。)
总的来说,课后的探究活动对于课内探究活动来说有更多的事情需要师生共同投入地去思索去做,通过科学实践学生们能真正体验到生活中处处有科学,并且使学生拥有更多的自主学习的空间,那时候的收获将是更多的快乐、更大的幸福。)

欢迎大家对我的这个教学设计提出宝贵意见!
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发表于 2009-3-27 15:26:14 |显示全部楼层
2008.9.2 星期二

昨天是进到课堂的第一天,其实上周学生就来了,只是没上课,学校进行常规行为训练,所以我也没有太多的时间接触学生,偶尔在走廊碰到一些孩子,答复一些我是否能继续教他们的话题,从孩子那渴望和失望的眼神里,我又一次地读懂了他们的心,读到了他们对我的信任和喜欢,乃至留恋……走廊里时不时就有我和孩子那个让人羡慕的拥抱、看到一个曾经教过班级的课代表眼圈里的泪水,我都禁不住要掉下眼泪,孩子们对我的那份感情已经远远超出了课堂,为了我的孩子们,为了心中那份梦想,我要在思考后继续前行了……
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发表于 2009-3-27 15:26:44 |显示全部楼层
2008.9.2 星期二(续)

从昨天到今天上了四节三年级的课,可以说,好久没有接触这本教材了,第一课真应该静下心来认真准备准备,可是由于开学了,各个口的任务繁多,教学、德育……每天大会小会就是好几个,总是腾不出更多的时间来研究,我也就是把大家休息和中午聊天的时间用来备课。本学期,学校又新来了一个年轻的老师,领导让他暂时教几节科学,这个小老师从前还是我们学校毕业的,可以说也是我的学生,可是如今却要和我共同战斗了,他很虚心,总说要经常听我的课,多学习点东西。我也暗自思忖:我将拿什么给我的这个“大学生”呢?

三年级第一课,《我看到了什么》主要是要教给学生一个观察方法,使学生初步认识真正的观察是有目的的,制定观察的方法和步骤有利于观察的进行。三年级学生刚刚接触科学课,对于什么是真正的观察还没有明确的认识,他们对于观察手段的认识,主要几种在“用眼睛看”这一点上,我用实际例子又让他们知道还有“听、闻、尝、摸……”等方法。让学生认识到树是活的植物,生长在一定的环境里,是有生命的物体。然后在小组内制定观察大树的计划,学生们兴致勃勃,可能是初次接触科学课的缘故,学生的兴趣直到下课还依然沉浸在研究里……新来的老师听过我的课后,感慨的说:看着这么少的内容让你上的这么充实。是啊,科学书上的内容看似不多,可是要经过科学教师的一番精心设计才能上出内容,才能让孩子喜欢并在活动中有所得,今后我还得在这方面继续努力,不辜负大家对我的期望和信任……

上完第一课有几点想法:

一、学生们在科学学习时,倾向的是亲身实践,到大树前真正的去观察,我设计的是在课内学习后,剩下的时间去课外看一看,可是由于我们学校的校园还处在施工阶段,校园建设还没完善,于是我就建议孩子利用放学和假日,在大人的带领下到街道旁、小区里或其它有树的地方去观察,然后做好观察记录,以作业的形式反馈。但是今后如果条件允许的话,我还应当多带领孩子到室外去。

二、本学期我设计的科学作业的形式有两种,一种就是以往的作业本,另一种是网上交作业,然后我和同学们一起进行评价,再筛选出好一些的发到博客里,建立科学资源、信息库等,让大家共享.
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发表于 2009-3-27 15:27:51 |显示全部楼层
2008.9.4 星期四早晨
以下是这两天孩子发过来的观察日记,对于观察日记不知道这样记录可行否!大家还有没有好的建议,欢迎一起来交流……
一 、龙沙小学三年四班王棋的观察记录:
今天我观察了垂柳,发现垂柳高达大约15米。小枝细长,下垂,淡紫绿色,是叶狭披针形的,顶端渐尖,基部楔形,我很高兴,因为这是我第一次仔细观察一棵垂柳的记录,真正体会到了实践在学习和生活中的重要性。
二、柳树的观察记录

时间:9月3日

地点:国税名苑

班级:3年2班刘姗姗

我观察的柳树很高,大约4米高,树干不太粗,柳枝细长,弯弯的垂下来,叶子是细长的,枝叶碧绿,树干上面有许多小蚂蚁,树干很粗糙。


三、龙沙小学三年四班王瑞观察记录

我观察的是树叶,树叶有绿色,红色的,而且有很多叶脉,当我摘下一片叶子,我发现叶子还有一根叶柄。不同树的叶子形状也不同,有心型的,长型,很多形状。通过观察叶子,发现大自然太奇妙。我要好好学习知识,去发掘大自然的秘密。
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发表于 2009-3-27 15:28:10 |显示全部楼层
2008.9.8 星期一

忙了一上午的教师节彩排活动,下午才抽空给孩子们上了几节课,上周布置的观察大树并做好观察记录的作业今天应该有几个班级被验收了,从孩子们交上来的作业来看,三年级的孩子能够亲自观察大树的人数还真不少,能够认真做好观察记录,并能够参照教科书,用简图画出所观察的大树的外部形态,第二个作业是做树皮拓片,所谓的“精品”不是很多,可能是我对学生要求过于严格了,从材料、方法到技巧……不过也能看出孩子是真正到大树前面一点一点去做的,虽然有的称不上美,纸还皱皱巴巴的,但是从孩子的脸上,尤其是交到我的手里,等着我去评价一番的眼神里,我能看到孩子在等着老师的赞赏,于是不管做的怎么样,我给予孩子更多的是表扬和鼓励,激发他们继续并坚持学习科学的兴趣。

由于总结上节课的作业用了一些时间,导致这节课的教学时间有些紧张,大树和小草的共同特征口头交流后都没有时间记录了,只好把这一环节放在了课后。不知道大家有没有遇到过这种时间安排不妥的情况,老师们又是怎样对孩子们的作业进行的评价呢?什么时间总结作业更好呢?希望能分享到大家的宝贵经验,一起学习、交流……
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发表于 2009-3-27 15:28:30 |显示全部楼层
2008.9.12 星期五


三年级这周的教学中,多次运用到维恩图,它的作用是梳理学生的观察比较结果,形成比较明确的概念,并显示这些概念之间的关系。

维恩图的操作方法如下:先把大树和小草的特点分别写在各自的方框里,然后对照两边的特点,把共有的特点写入交叉的位置,再把两边共有的特点划掉。维恩图是一种常用的方法,在以后的学习中会经常用到。

教学中,教师把写有大树的相同点的书写纸贴在黑板的一端,再把写有小草的相同点的书写纸贴在旁边,在两张纸中间贴一张空白的书写纸。让学生观察大树的特点和小草的特点,发现两者相同的特点,填写在中间的白纸上,再把左右两边的纸上写着的共有特点划去。这样就完成了维恩图的填写。

找大树和小草的相同点,也就是找陆生植物的主要特点,比较相同点,是为了让学生体会植物生命体的特征,从而指向本单元的核心概念。

在水生植物一课,由于学生们已经练习使用了维恩图,所以在这一课已经很熟练的运用维恩图梳理观察比较的结果了。
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发表于 2009-3-27 15:28:49 |显示全部楼层
2008.9.16 星期二

今天和三年级孩子一起学习了植物的叶,通过一些观察活动使孩子知道树叶是多种多样的,同一种树叶有着共同特征,叶子的结构是叶片和叶柄,叶片上还有叶脉……这些在学习后,孩子们已经能够自己总结出来了,基本掌握了本节课的科学概念。

但是在观察落叶时,孩子们问到了这样一个问题:“老师,落叶是完成了使命的,是死的,那为什么有的落叶还是绿色的呢?”

当时还没等我说,就有孩子举手了,好吧,让他们先说,孩子们一起分析了很多原因,有的说可能是风刮掉的,有的说是下雨时打落的,有的说是小动物碰的,有的说是人为的……我表扬了大家爱动脑筋思考问题,然后又给感兴趣的同学布置了作业,回家再查一查相关资料。

以下是我在网上找到的一些资料:

1、正常情况下是先变黄再落的,极端情况下(气温骤降或病虫害)也会掉绿叶。

2、杜鹃花的叶片在绿色就掉落,说明是在温度较高时施肥所致,这是养护杜鹃花犯得最常见的通病

3、落叶的原因:
①浇水不当。浇水要以干湿交替进行,并且浇水一定要浇透。
②光照不足。这是喜阳性植物,在半阴或荫蔽条件下易落叶,只能作短暂欣赏。
③施肥过量。有些朋友在海棠花蕾现色或开放时还施肥,这是错误的,施肥以花蕾育成期及花后施用,花期中不可施肥。并且施肥的量要少而勤,不可过量与过浓。
④虫害。红蜘蛛、介壳虫多能在此时危害海棠,需要及时防治,多是喷施专杀药剂。
⑤烟尘。摆放环境要避开烟尘,否则会因不适而落叶,严重者全株枯死。

谈到绿色的叶子就离开了母体,使我想到了人类,人也是生命体,但是却有很多人不能按照自然的规律生长、衰老、死亡……总有一些违背规律的,当然,其中因素有很多,因病、意外事故等,或者很珍爱生命,用自己顽强的毅力延长了本该衰竭的生命……这些例子也举不胜举。

珍爱生命吧,像珍惜大自然中的一草一木一样,用有限的生命去创造无限的奇迹……
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发表于 2009-3-27 15:29:09 |显示全部楼层
2008.9.17 星期三

今天在和孩子们学习水生植物一课时,无意间看到孩子的科学书上,在科学文件夹的地方,也就是需要画出观察的植物的图的地方,发现了很多东西。

从前遇到这种画图的教学时,我是这样处理的:通常让孩子在课前观察,然后在课上(或者课下)画出来,在继续往下讲的时候有时就忘记了检查孩子们画的情况。今天无意间看到孩子画的还是很认真的,(在这之前,我留过家庭作业,观察大树并画出图,但并没有要求在书中也做下记录。)可是看到孩子们这个认真劲,我觉得有些愧疚了,再忙也不要忘记关注孩子的点滴,别忘记鼓励孩子啊!
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发表于 2009-3-27 15:29:33 |显示全部楼层
2008.9.22 星期一

欢迎大家来到这里讨论,欢迎大家对我的教学设计提出宝贵意见!

让我们一起交流、共同进步!


《植物的叶》教学设计


科学概念:
1、 树的叶是多种多样的,同一种树的叶具有共同的基本特征。
2、 植物的叶一般由叶片和叶柄组成,叶片上有叶脉。
3、 叶也是有生命的,叶从叶芽开始生长,到最后衰老死亡,完成了一生。
过程与方法:
1、统计捡到的树叶的数量和树叶的种数;
2、根据一定的判断依据,划分出同一种树叶和不同种的树叶。
情感、态度、价值观:
发展学生研究树叶的兴趣,培养爱护环境,与自然和谐相处的态度和意识。
教学准备:
每组学生准备:捡一些落叶,同一种植物的新鲜叶和落叶。
教师准备:一条有大小不同叶片生长的树枝。
教学重点:
对叶的生命过程的认识。
教学难点:
对是否是同一种树叶的判断。
教学流程:
一、了解收集树叶的活动。
秋天是落叶的季节,大树下,林子里,我们可以捡到各种各样的落叶,同学们,你们收集到树叶了吗?是怎样收集的?
学生汇报。
二、观察比较和统计树叶的活动
你们捡了几片落叶?这里面有几种树叶?你们小组共有几种树叶?先在小组内互相交流一下吧,然后记录下来。
【引导学生进行个人的和小组的统计与分类,统计有几片树叶的活动会比较顺利,有几种树叶的统计会有一定的难度,因为学生对“种”的概念可能还不十分清晰,还不能抓住“种”的主要特征,教师可以通过开展学生中的争论,帮助他们学会从“种”的分类标准,对树叶进行分类。】
进行小组间的汇报,让他们说说是根据什么确定这些树叶是同一种树的叶的,或不是同一种树的叶的。
【在学生汇报时要注意让他们出示他们所说的那些树叶,鼓励其他的学生进行质疑,在学生的比较活动中,引出叶的结构的教学。】
教师提问:这么多的叶从结构上看,有什么相同的地方?
【引导学生关注叶的结构,为下一步的教学做好铺垫。】
出示叶的结构。
三、观察叶的生命特征。
1、比较新鲜的叶和落叶的活动
每个学生都参与并且做好记录。
提问:长在树上的新鲜的叶与落叶最大的不同表现在哪里?
汇报。
【教师在听汇报时,应该紧紧抓住两种树叶的不同,引导学生明白:新鲜的叶是活的,而落叶是死的,从而让学生体会到叶的生命特征。】
2、观察一条枝条上的叶的活动。
教师给每组提供一条树枝,让学生找出这条树枝上有几种不同生长阶段的树叶,用词语来表述树叶的生长阶段,如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等。
从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程,使学生明白叶的生命特征。
【这两个活动的是重点,是学生形成科学概念的重点活动。】
总结叶的生命特征。
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发表于 2009-3-27 15:29:58 |显示全部楼层
2008.9.23 星期二

《大树和小草》教学设计


科学概念:

1、 小草和大树一样,具有生命体的共同特征。

2、 大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细质地。

3、 大树和小草都生长在土壤中,都有绿色的叶,都会开花结果,都需要水分、阳光和空气。

过程与方法:

用简图画出小草的主要形态特征,能看懂维恩图的表达方式。

情感、态度、价值观:

体会到小草和大树一样,是一个个活生生的生命体,具有爱护小草,不践踏小草的意识。

教学准备:

每组:几种常见的小草(三叶草、狗尾草)一条树枝(杨树枝)和这种树的果实、叶片。

教学流程:

一、认识常见的小草

(出示几幅图:常见的小草)认识常见的小草。

(出示狗尾草),这是一株狗尾草,你仔细观察过它吗?现在我们就一起观察狗尾草,然后试着用简图把它的样子画下来,好吗?(指导先整体后局部的观察。)

学生观察、画图。

【出示常见的小草,意在提醒学生关注脚下的小生命,观察小草的生长,认识常见的小草,通过认识常见的小草,说明小草也同大树一样,具有生命体的种种特征,让学生去观察、去关注这些小生命。】

二、比较大树和小草

(出示杨树枝)这是什么?把它和我们刚才观察的狗尾草进行比较,看看他们有什么相同和不同?

主要从三个方面:茎的比较、果实的比较、叶的比较。然后做好记录。

【这个环节的记录便于最后环节的教学,对于草质茎、木质茎的概念,应让学生学会在情境中使用这些词汇。】

学生观察、比较、记录。

总结。【顺势出现木本植物和草本植物的概念。】

三、整理相同和不同

通过刚才的比较,让我们一起来总结一下大树和小草有哪些不同之处?然后填写在下面各自的框内。

学生交流后填写。

相同点是什么呢?写入交叉框里,再把两边的共有特点划掉。

学生记录。

【在具体操作中潜移默化的学会了维恩图的使用方法,梳理了学生的观察比较的结果,形成比较明确的概念,并显示这些概念之间的关系,完成了对概念内涵的梳理。】

总结:维恩图是一种常用的方法,在以后的学习中,我们会经常用到。

【找大树和小草的相同点,也就是找陆生植物的主要特点,比较相同点,是为了让学生体会到植物生命体的特征,从而指向本单元的核心概念。】
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发表于 2009-3-27 15:30:21 |显示全部楼层
2008.9.25 星期四

《观察我们周围的材料》教学设计


【教学目标】

科学概念:

1.物体都是由一种或多种材料做成的,我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

过程与方法:

1.调查材料在日常生活中的应用。

2.观察和辨认不同的材料。

3.用词语描述常见材料。

情感、态度、价值观:

发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

【教学重点】观察和辨认身边不同的材料

【教学难点】用适当的词语描述木材的特性

【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品

【教学过程】

一、观察我们周围的材料

1.这个单元我们将开始学习“材料”,板书“材料”。

你知道哪些材料的名称?

什么物品是用这种材料做的?

教师将学生说到的材料一一板书出来。

2.刚才同学们说出了很多的材料和制品,那么,请同学们看看自己和小组里的同学,身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的呢,试着把它们写在书中的表格中。

3.交流记录的情况,看看有没有出错。

4.这些材料在我们身边应用很广,书包里的物品、教室里的物品,它们又分别是用什么材料制成的,四人小组合作完成调查表,对于难以判断是什么材料制成的物品,请作出标记。

5.调查结束后,在小组内讨论以下问题:

①调查了多少物品?使用了多少种材料?

②哪些物品是由一种材料制成的?哪些物品是由多种材料制成的。

③哪种材料使用得最多?

6.在小组交流的基础上,全班交流

哪些材料在我们身边被广泛使用着,为什么大量使用它们呢?

二、观察描述几种常见材料的主要特点

1.我们周围的物品,往往都是由各种材料组成的,比如一扇门,就使用了木头、玻璃、金属等材料,不同的部位为什么要用不同的材料?举例说说你的想法。

2.四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途,并记录下来。

3.交流各组的记录情况,有不同意见的及时补充,若认同其他组的观点,及时将它补充在自己的记录单上。

4.请保管好记录单,下次还要再使用。
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发表于 2009-3-27 15:31:00 |显示全部楼层
2008.9.28  星期日          今天是十一长假前的最后一天了,周围的人可能都进入一种准备放假的状态了,各个神经都开始放松……    近期看了一些关于在科学课中帮助学生形成科学概念的资料,也逐渐的联系到并把好的方法也应用了自己的课堂上。       “维果斯基把这种没经过专门的教学,而在日常生活中通过辨别学习,积累经验而掌握的概念叫做日常概念,又称前科学概念。”         三年级讲到《蜗牛》了,对五个班级的学生的前概念我做了一下调查,大概是这样的:大家都很喜欢蜗牛,能找到蜗牛身体上的壳、触角、眼睛、知道蜗牛是爬行的,但是不知道腹足的名称,有少数同学知道蜗牛在爬行的时候会留下痕迹,看过蜗牛在轻触后会有反应……但是对于蜗牛的其它生活习性知道的就不多了,针对实际情况,我将教学设计进行了适当的调整,正好赶上十一放假,我就动员孩子们饲养蜗牛,然后写下观察日记。继续孩子们记录的好习惯,继续鼓励孩子在网上发作业。        近期,每次打开科学邮箱,都能看到很多孩子们在网上交的作业,虽然有些作业是兴趣作业,不要求全体同学都写,但是孩子们的兴趣很高,有个班级几乎每个孩子都不错过兴趣作业的完成,孩子的积极参与也是我工作的一个动力,鼓励孩子加油的同时也不断的给自己鼓劲!加油!!!
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GMT+8, 2017-9-25 05:19

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