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发表于 2009-3-27 15:31:23 |显示全部楼层
2008.9.29   星期一           
  
    经过漫长的等待,终于能登入论坛了,等待的日子里也充满了期待……        
    看到论坛耳目一新的风格,想到我们的论坛又有新的变化、新的发展了,作为论坛的积极参与者,心里真为我们的网络教研工作的前景而感到高兴!         
    可能是齐齐哈尔市的论坛升级的比较早,这几天已经习惯这种论坛模式了,清新、简约!      
    这里将继续是我学习、和大家交流的地方,也是我思想放飞的空间……        
    在国庆节到来前夕,祝愿祖国繁荣昌盛!也祝愿黑龙江小学教育论坛的前景无限好!网络教研工作蒸蒸日上!
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发表于 2009-3-27 15:32:01 |显示全部楼层
孩子们非常喜欢养蜗牛,这也是我在十一长假前布置下去的兴趣作业,但是对于蜗牛的一些知识并不是很了解,下面的资料也许会对孩子们的饲养活动有益。(这段资料是在龙沙小学科学的公共邮箱里获得到的,大家共享……)   这是一个孩子搜集到的资料:(龙沙小学三年四班  李依洋二00八年九月二十六日)
蜗牛:【英文名】Snail                                    【拉丁文学名】Fruticicolidae    【科属分类】柄眼目,软体动物门,腹足纲,大蜗牛科
  陆上生活的螺类,约22,000种。大多属于腹足纲(Gastropoda)肺螺亚纲(Pulmonata),少数属於前鳃亚纲(Prosobranchia)。取食腐烂植物质,产卵於土中。在热带岛屿(如古巴)最常见,但也见於寒冷地区(冬天蛰伏)。树栖种类的色泽鲜豔,而地栖的通常单色。非洲的玛瑙螺属(Achatina)体型最大,多超过20公分(8吋)。欧洲的大蜗牛属的几个种常作佳肴,尤其在法国。参阅腹足类(gastropod)条。   蜗牛是世界上牙齿最多的动物。虽然它的嘴大小和针尖差不多,但是却有25600颗牙齿。在蜗牛的小触角中间往下一点儿的地方有一个小洞,这就是它的嘴巴,里面有一条锯齿状的舌头,科学家们称之为“齿舌”。  蜗牛并不是生物学上一个分类的名称。一般指大蜗牛科的所有种类动物,广义的也包括腹足纲其他科的一些动物〔包括蛞蝓等〕。一般西方语言中不区分水生的螺类和陆生的蜗牛,汉语中蜗牛只指陆生种类,虽然也包括许多不同科、属的动物,但形状都相似。蜗牛有一个比较脆弱的,低圆锥形的壳,不同种类的壳有左旋或右旋的,有明显的头部,头部有两对触角,后一对较长的触角顶端有眼,腹面有扁平宽大的腹足,行动缓慢,足下分泌黏液,降低摩擦力以帮助行走,黏液还可以防止蚂蚁等一般昆虫的侵害。蜗牛一般生活在比较潮湿的地方,在植物丛中躲避太阳直晒。在寒冷地区生活的蜗牛会冬眠,在热带生活的种类旱季也会休眠,休眠时分泌出的黏液形成一层干膜封闭壳口,全身藏在壳中,当气温和湿度合适时就会出来活动。蜗牛几乎分布在全世界各地,不同种类的蜗牛体形大小各异,非洲大蜗牛可长达30厘米,在北方野生的种类一般只有不到1厘米。一般蜗牛以植物叶和嫩芽为食,因此是一种农业害虫。但也有肉食性蜗牛,以其他种类蜗牛为食。,现在这种人工养殖可食用的蜗牛已经随同法国烹饪向世界各地传播。蜗牛是雌雄同体的,有的种类可以独立生殖,但大部分种类需要两个个体交配,互相交换精子。普通蜗牛将卵产在潮湿的泥土中,一般两到四周后小蜗牛就会破土而出。一次可产100个卵。蜗牛的天敌很多,鸡、鸭、鸟、蟾蜍、龟、蛇、刺猬都会以蜗牛作为食物,萤火虫主要以蜗牛为食。一般蜗牛寿命可以活2-3年,最长可达7年,但大部分可能当年就成为其他动物的食物。蜗牛在各种文化中的象征意义也不相同,在中国,蜗牛象征缓慢、落后;在西欧则象征顽强和坚持不懈;有的民族以蜗牛的行动预测天气,芬兰人认为如果蜗牛的触角伸的很长,就意味着明天有一个好天气。   蜗牛具有很高的食用和药用价值。营养丰富,味道鲜美,属高蛋白,低脂肪,低胆固醇,富含20多种氨基酸的高档营养滋补品。蜗牛属腹足纲陆生软体动物,种类很多,遍布全球。据有关资料记载,世界各地有蜗牛四万种。在我国各省区都有蜗牛分布,生活在森林、灌木、果园、菜园、农田、住宅、公园、庭园、寺庙、高山、平地、丘陵等地。但有饲养和食用价值的种类却很少。蜗牛作为人类的高蛋白低脂肪的上等食品和动物性蛋白饲料,日益受到人们的重视。   蜗牛是陆地上最常见的软体动物之一,它主要以植物为食,特别喜欢吃作物的细芽和嫩叶,所以野生的蜗牛对农作物危害较大。随着科学的发展,人们变害为利,把蜗牛进行人工饲养,让蜗牛为人类提供营养价值很高的蜗牛肉。
【外形特征】  蜗牛的整个躯体包括贝壳、头、颈、外壳膜、足、内脏、囊等部分,身背螺旋形的贝壳,其形状形形色色,大小不一,有宝塔形、陀螺形、圆锥形、球形、烟斗形等等。目前国内养殖的白玉蜗牛、盖罩大蜗牛、散大蜗牛、亮大蜗牛、褐云玛瑙蜗牛等都有自己独特的外形。
【呼吸】  蜗牛的外套膜腔会在壳口处形成1个开口,称为「呼吸孔」,这是气体进出的地方。仔细观察,呼吸孔常会一开一关,就像是蜗牛呼吸用的「鼻子」;而当蜗牛缩进壳内时,还是会将呼吸孔的开口留於壳口处以便呼吸。   外套膜常在足部或内脏团间,形成1个与外界相通的空腔,称为「外套膜腔」。蜗牛的呼吸器官就藏於外套膜腔内,有时透过蜗牛的壳,隐约可以见到壳底下密布的肺血管网,大多位於前侧,靠近头部的方向,这正是外套膜腔的位置。
【生活习性】蜗牛喜欢在阴暗潮湿、疏松多腐殖质的环境中生活,昼伏夜出没,最怕阳光直射,对环境反应敏感,最适合环境:温度16~30℃(23~30℃时,生长发育最快);空气湿度60%~90%;饲养土湿度40%左右;pH为5~7。当温度低于15℃, 高于33℃时休眠,低于5℃或高于40℃,则可能被冻死或热死。
【蜗牛的食性】  蜗牛觅食范围非常广泛,主食各种蔬菜、杂草和瓜果皮;农作物的叶、茎、芽、花、多汁的果实;各种青草青棵饲料、多汁饲料、糠皮类饲料、饼粨类饲料均食。
【蜗牛的4个时期】  1)孵化期:是指从蜗牛产出的卵到孵化出壳时这一段时间。  2)幼螺期:幼螺是指蜗牛出壳后到30d以内的小螺阶段。  3)成螺期:幼螺满1月至6月龄之间,这5个月龄的螺叫成螺阶段。它是介于幼螺和种螺中间的时期,蜗牛在这个阶段是生长发育(个体膨大),又是生殖生长(性器官的生长和发育)的时期。4)种螺期:生长满6个月以上的蜗牛。
【蜗牛的种类】  蜗牛是陆生贝壳类软体动物,从旷古遥远的年代开始,蜗牛就已经生活在地球上。蜗牛的种类很多,约25000多种,遍及世界各地,仅我国便有数千种。大多数蜗牛均有毒不可食用,我国有食用价值的约11种,如褐云玛瑙蜗牛、高大环口蜗牛、海南坚蜗牛、皱疤坚蜗牛、江西巴蜗牛、马氏巴蜗牛、白玉蜗牛等。现在世界各地作为食用并人工养殖的蜗牛主要有三种:法国蜗牛、庭园蜗牛、玛瑙蜗牛。
【蜗牛的恐惧】  怕盐,渗析作用,体内水份会从盐份低的体内渗透到盐份高的体外。盐使蜗体内水份丢失,脱水而死。   据科学家测定,蜗牛爬行的最快速度大约是每小时12.2米。现在人们常用蜗牛爬行来比喻速度很慢。
【蜗牛的天敌】  蜗牛最致命的天敌是萤火虫(幼虫蚕食蜗牛身体,成虫在蜗牛身体内产卵).还有蜗牛步甲和老鼠,一些不容易发现的天敌有一些寄生蜂还有“粉螨”,粉螨应该就是一种白色小虫,很多群居,以蜗牛或者蛞蝓的体液和表皮外套膜为食,短时间内伤害不大,如果成规模就对蜗牛指明的危害.应尽量消除,在蜗牛不活动的时候用残留肉的生骨头吸引。一上午之后把骨头拿出来,经常这样可以减少粉螨的寄生!这种情况的原因是饲养环境不好!没有即使的清理残渣和排泄物,或者湿度温度都过大。
【细心观察】  蜗牛与鼻涕虫一样,腹面有长而扁平的足,借肌肉收缩而前进,前进时分泌粘液,干后闪闪发亮。我们可以做一个有趣的观察实验,测定蜗牛爬行速度:把一只蜗牛放在干燥地面,它每分钟移动9-13厘米;爬到遮阴地面时速度减慢,每分钟移动6-8厘米;再爬到有薄水层的地面时速度加快,每分钟滑行25-30厘米。西方有些国家每年都举行蜗牛赛跑。1985年西班牙举行蜗牛赛跑,有8个国家68只蜗牛选手参加,在竞赛角逐中,西班牙一只参赛蜗牛获得冠军,它在5秒内跑完了124厘米。
【怎样采集】  蜗牛种类很多,全世界已发现25000多种,我国常见的食用蜗牛是非洲蜗牛,又名褐云玛瑙螺,广东人称它“名菜螺”。每年5-11月间是蜗牛活动季节,冬季气温下降和夏季干旱酷热时,蜗牛进入休眠状态。 蜗牛具畏光性,昼状夜出,白天多潜伏于杂草丛生、树木葱郁、农作物繁茂的阴暗潮湿环境,以及腐殖质多而疏松的土壤里或藏在枯枝、落叶层和洞穴中。若遇地面干燥或大瀑雨后,蜗牛往往爬到树干、作物茎和叶子背面。
  
龙沙小学三年四班  李依洋二00八年九月二十六日
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发表于 2009-3-27 15:32:22 |显示全部楼层
2008.10.5  星期日

   今天对四年级的一节课进行了细细的研究,有一个疑问:教参把本课的内容分为两大部分,而且每个部分又各分几个小部分,我知道这样设计是有一定依据的,那么,我有一个想法:我们今后在进行教学设计时,能否根据每节课的主线把教参中分好的部分打乱,重新整理再分呢?比如说:某课我根据实际情况,以科学概念为主线,把两部分变成四部分,这样可以吗?希望能得到看过此贴的老师的帮助!
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发表于 2009-3-27 15:32:40 |显示全部楼层
2008.10.6 星期一



   作为一名教师,无论是班主任还是科任教师,都要时常怀有一颗爱心,对于那些所谓的“问题”学生,我想:比较有效果的方法还是谈心.

   “谈心是教师针对存在的思想倾向或问题对学生集体或个人通过谈话对他们进行教育的方法。由于它的针对性强,特别适用于对个别学生进行教育,使思想教育工作能更加深入细致。

   谈心是一种通过语言进行双问交流的交往方式,是个体对卜体、个体对几个人或小群体借助于语言的双问沟通的过程谈心的艺术是依据丰富的知识和经验.巧妙而灵活的运用各种手段和技巧,使谈心取得理想效果的一种才能,教师是人类灵魂的工程师,科任教师面对的是几十个甚至几百个思想活跃,反应敏说的人。因此.运用谈心的艺术,架起沟通师生情感的桥梁是很重要的。”

   我经常利用课间五分钟的时间或者午饭后的五分钟时间和孩子谈心,能取得事半功倍的效果!
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发表于 2009-3-27 15:33:04 |显示全部楼层
2008.10.7 星期二

    这几天和老师们细细研究了几节课,包括研究自己上的,还有研究同组老师上的……
    在这里谈些想法:
    一、自己觉得在科学理论知识上太匮乏,需要学习的东西还很多。
          改进意见:自己要通过各种途径不断加强自身理论的提高。
          理论学习正在进行中……
    二、平时对每节课研究的还不够透,一旦和老师坐下来细致研究某节课的时候发现了很多要研究的问题和平时疏忽的东西。
          改进意见:利用好每周的集体备课时间和个人备课时间或者利用课余时间尽量和同组老师坐下来研究课,互相分享点滴经验说出自己的困惑。平时多参与网络教研,多和大家交流。
          教学研究正在进行中……
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发表于 2009-3-27 15:33:27 |显示全部楼层
2008.10.7

           “打”成一片也曾给我带来困惑



    孩子自打喜欢上科学课,顺便也喜欢上了我,上课下课总是围着我问这问那,走廊里、办公室、实验室经常有我和他们一起活动的身影,不是这个采访我,就是那个考考我,不是这个带来个虫子,就是那个带来个蜗牛,孩子们给我带来的礼物经常把同屋的老师吓得乱叫,也让我这个也曾是“胆小一族”的科学老师不得不镇静、再镇静……

   在伴随流水逝去的日子里,我和孩子们忙得不亦乐乎,时间一天一天的过去,忙并快乐着。

   不过在我的头脑中也曾经闪现过困惑:每节课后都有孩子找我,他们的潜力很大,几乎能到每一个我能出现的角落“搜捕”,让我不能有喘息的机会……说实话,每周十多节课再加上学校的繁杂工作下来,我也很累啊!真不知道怎么对待孩子这个积极性了,也想过应该找个合适的办法控制一下局面又不失孩子们的积极性,可是一看到孩子那一张张可爱的笑脸,我身体里那些累的细胞顿时又不知道跑哪里去了,活跃的又是那些和孩子快乐的思维,唉!于是一切依旧,又继续、继续……
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发表于 2009-3-27 15:33:49 |显示全部楼层
2008.10.11  星期六

   上周听了本组教师上的一节五年级的科学课《光和影》,这位教师是刚刚来到我们科学组的,而且是一位刚刚走上工作岗位的青年教师,从整个准备课的过程中似乎又看到了刚刚踏入教师岗位的我……
   听了课后针对这节课谈些想法……放假稍作一下整理,如下:
   一、在这节科学课的实验课中,有三个活动,我想今后在做每一个实验之前,最好根据学生的问题自然引入,并恰到好处的提出实验目的、要求以及注意事项等,如有必要可对实验的部分环节进行讲解。
    二、能起到画龙点睛的板书,尽量不要擦掉。
    三、光源的概念出现时,孩子们产生了疑问,尤其是有孩子举例,手电筒、电视屏幕,在研究有没有电的情况下时出现了质疑,教师没有解决这个问题,一带而过了,这在孩子心中会一直是个疑团。在课堂上能解决问题是不是应该给孩子一个明了、清晰的答案呢?
    四、教师每提出一个问题应该简练一些,避免重复,容易影响孩子的思维方向。
    五、教师语言还要接近孩子一些,让孩子容易接受。
    六、每个实验都觉得不够实,匆匆做完,不知道孩子究竟领会了多少。
    七、教师要充分相信学生,发挥孩子的潜力。
    八、教学活动的设计的时间安排的要合理,做到主次分明。
    九、要选择有结构的实验材料,因为材料的选择直接影响着实验的效果。
    十、实验结论的出现要选择一个好的时机与方式。

    自己在平时的教学中可能还是或多或少的出现这些问题,这些想法也是时刻提醒自己的一个警示灯!
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发表于 2009-3-27 15:34:07 |显示全部楼层
2008.10.14  星期二

  昨日下午参加了省里在UC里的网络教研活动,收获很多,曾错过几次甚觉遗憾,这次抓住了和大家学习的机会,这次教研的主题是科学课堂有效教学的思考,通过学习,我也学了不少优秀教师的好的做法……
  对课堂细节的把握的确会给我们的科学课堂带来很高的效率和“效益”,细节也包括很多,语言、材料、教师的指导等等。
  多渠道入手能提高实验教学的有效性、合理使用实验器材、实验材料要因地制宜、注重学生的实验教学秩序等等。
  所谓“有效”主要是指通过教师在一般时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展,有效教学的核心就是教学的效益……
  有效教学也是一种策略,要求教师掌握策略性的知识,以便于自己面对具体的情景做出决策。
  合理选用实验器材,激发学生对科学的学习兴趣;精心组织实验,培养科学探索精神;培养学生合作的习惯以及科学探究。
  探究活动中的学具要有严密的结构;课堂讨论的内容要反映探究过程;活动要有情绪化的背景;教师在探究活动中尽量少说,让学生自己思考和动手。
  抓课前准备,保证探究的效度;课堂讨论的内容要反映科学探究的过程;抓有效指导,保证探究的深度;抓小组合作,保证探究的效果。
  今后我们的课在设计上要符合孩子的年龄结构、能力结构,还要注意材料的结构应与课程结构是结合在一起的,现在我们的教师在课堂上有时目标的指向性不够强,一定要关注细节的交流,交流的有效来自问题的有效性,作为一名教学时间比较长的科学教师,更应提高的更快一些,在课堂上还要有一个追问的能力(金老师提到),追问就是作为前一次问题的补充和深化,是学生思维的深度和广度,在追问中着眼于学生思维过程的还原化,要关注学生的学习过程和方法。
   在第二届网络教研说课即将拉开帷幕的前夕,我们这些科学教师更关注的是科学概念的有效建构,这也是我们市里研究的课题,关注学生已有的经验、关注孩子在这个过程中的心理和认知的发展,关注孩子在这个过程中的心理反应……
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发表于 2009-3-27 15:34:34 |显示全部楼层
2008.10.15  星期三

   今天有幸参加了黑龙江省教育学会表彰大会暨第二十五届学术年会,参会的领导有省教育厅副厅长、省教育学会会长、省教研院院长,市教研院院长、市教育局副局长等等,看出领导对此次大会的重视。市长以及主办单位的书记之词之后,就宣布表彰决定,然后表彰先进集体和先进个人。其中省教育厅副厅长孟凡杰的讲话对我的触动很大……
   三个转变:从知识教育转向面向人的教育;
                 从办学校到办教育;
                 从目中无人到目中有人。
  首要做的就是改变教育思想,一个好老师要具备学习的能力,不单看知识储备,因为知识是可以不断更新的……
  加速教师专业化发展(教师的学习和教学实践的创新)
  现在我们搞科研要实实在在,要有效,做点实实在在的事情,教师要学会及时反思,反思自己的教学行为等。
  虽然说这次听的会是一个学术会,但是对我们教师的自身提高有很大的鼓励与促进作用。这次大会让我仿佛看到了前面的通向光明的大路,一直延伸到远方……努力!加油!
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发表于 2009-3-27 15:34:52 |显示全部楼层
2008.10.16  星期四

   这两天进行了几个班级的《蜗牛》两课的教学,听课教师对我的教学也提出了一些建设性的意见,其中有几个想和大家一起探讨:
   1、在《蜗牛》教学中,出现“排泄”一词时,用不用对此词进行比较准确的描述,因为排泄不仅仅是排出粪便,还包括其他的,如汗液等等。
   2、在和孩子一起研究建立蜗牛的家时,教师是应当充分让学生去设计、去想办法,还是给孩子提供一些好的方法,拓宽一下孩子的思路?
   3、在介绍、学习蜗牛的一些特点时,是不是应该也介绍一些其它的软体动物?三年级的孩子用不用知道动物的分类知识?
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发表于 2009-3-27 15:35:18 |显示全部楼层
2008.1.20  星期一



实验教学操作技能赛 设计稿



    《水能溶解一些物质》一课的过滤实验



   本课是溶解单元的起始课,主要是让学生初步感知溶解,本课教材安排了两个实验活动。

   实验目的是:

   一、使学生了解一些物质可以溶解在水中,一些物质不能溶解在水中,不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

   二、使学生会使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

   三、使学生体验到研究溶解与不溶解现象的乐趣,激发学生进一步探究溶解问题的兴趣,使学生严格按照规范利用溶解装置进行实验。

   实验材料:

   食盐、沙子、面粉、烧杯,搅拌棒、滤纸、铁架台、漏斗等。

   我今天要向大家展示的是第二个活动——过滤实验。

   一起回顾一下第一个活动,是学生用观察比较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。方法很简单:取一小勺食盐,放入盛水的烧杯内,用搅拌棒轻轻搅拌,将食盐换成沙,按照同样的方法做上面的实验,换成面粉,再做一次。

   但是面粉的出现带来了新的问题——面粉到底是溶解于水还是不溶解于水呢?教师要告诉学生两种观察方法,一是对着光线观察混合物的颗粒,可以发现水中的面粉颗粒,但不能够看到水中的食盐颗粒,二是静止后观察,可以发现沙和面粉都会沉降到水底,而食盐不会。这个问题激发了学生的求知欲和好奇心,虽然学生观察到了同一事实,但每个学生都会有自己的理解,这时学生就对自己对“溶解”的理解产生了一丝疑惑,正是这种“疑惑”为“溶解”概念的学习注入了强大的动力,这时会充分暴露学生的前概念,矛盾激发了,原有的认知解决不了眼前的现象,引发了与前概念的矛盾冲突,从而使学生产生积极主动建构新概念的心理趋向。

   这时教师就要提供充分而有结构的实验材料,引导学生亲历科学探究活动,收集大量的事实。也就是第二个活动——过滤实验。

通过过滤观察面粉、食盐是否溶解于水,这里的过滤实验,学生是第一次操作,教师要做适当的讲解和演示,特别是折装滤纸的方法要作示范。

   (边操作边讲解)将滤纸对折成半圆,再对折成四等分,然后打开一边为三层,一边为一层的圆锥形体,把圆锥形体的滤纸尖端向下,放入漏斗里,然后用手压住滤纸,用水润湿,这样就做成一个过滤器。

   滤纸紧靠漏斗内壁,漏斗下端的管口尖端一侧紧靠烧杯内壁,玻璃棒的末端要轻轻地斜靠在三层滤纸的一边。

   往漏斗中倒入液体时,要十分小心,让学生注意不要将液体溅到漏斗外,倒入漏斗中的液体,液面要略低于滤纸的上沿,应该要求学生明白并一定做到。

   通过实验让学生认识到判断物质在水中是否溶解的科学概念。学生对溶解从原来的“说不清楚”到能够说出主要特点,并能有意识的在课后继续探究有关溶解的问题。
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发表于 2009-3-27 15:35:43 |显示全部楼层
2008.10.22   星期三

   今天在三年级和孩子们学习《蚯蚓》一课,在最后部分通过韦恩图整理蜗牛和蚯蚓的相同和不同时,我先让孩子们讨论并说出相同与不同,没想到孩子不仅把教参中的相同和不同说出来之后,还挖掘了很多更深的东西,比如:蜗牛和蚯蚓不是同一类的动物,一个是软体动物,另一个是环节动物,还有的孩子提出,老师,如果把蜗牛和蚯蚓放在一起,谁会爬的更快一些呢?这个问题经孩子提出后,我也很感兴趣,但是动物毕竟不像人,不懂得“比赛规则”,但是我鼓励孩子可以通过其他的方式来观察或者测算一下他们的爬行速度,不要小看孩子,他们的小脑瓜里装了很多的东西,知道的、不知道的……我们做科学教师的要注意挖掘他们思想深处的东西,并要尽量的给孩子创造探究的机会,不要因为自己的随意、懒惰、情绪而扼杀孩子那对科学未知世界的好奇心和探究欲望。
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发表于 2009-3-27 15:36:10 |显示全部楼层
2008.10.23  星期四



   近几天看了一些关于科学概念的建构和概念教学策略的文章,真是学了不少的东西,以往只是教学,但是总是没有上升到一定的层次,也没有太多的理论进行指导,感觉在实际教学中总是有些偏离现在科学概念的教学主线,甚至有时竟然错误的理解了科学概念教学。
   一个科学概念的建构是在学生自己原有的生活经验基础上,新概念是原有概念的重新组合与提升,这种学习之前,由长期的日常经验形成的对事物、现象的看法和观念称之为前概念,前概念相对于科学概念可能是局部的,肤浅的,也可能是错误的,却是学生建构科学概念的心理基础和认知基础。因此,科学探究活动的指导首先要了解学生的前概念,我们要注意搜集学生关于某一主题的前概念并做好记录,在教学实践中不断记录、整理,发现不同年龄段儿童的概念发展水平和层次,让科学探究活动以学生的前概念作为思维原点展开新的思维,形成科学概念。
   起初,对于探知学生的前概念还不是很感兴趣,也没有意识到它的重要性,但是随着实际操作以及时间的推移,我发现了很多的好处,也尝到了甜头。我经常采用的就是谈话法,通过和孩子们谈话,了解了孩子在课前掌握的知识和经验,偶尔进行的是问卷调查法。
   科学概念不是简单的科学知识,还包括孩子对一些事物、现象的科学观点、看法和想法,不等同于教给孩子知识就达到教学目标了。
   我体验到了读书的乐趣,也尝到了学习的甜头……
   活到老,学到老……
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发表于 2009-3-27 15:36:28 |显示全部楼层
2008.10.25 星期六

   昨日在安老师和王老师的鼓励和支持下,我组织并参与了一个省内外科学人士参与的教研活动,讨论的主题是:小学课堂教学中如何搞好科学探究活动。由于第一次搞这样的教研活动,缺乏经验,能力和水平也有限,很紧张,认真的关注着大家的话题并适当引到主线……不过看到大家参与和讨论的热情,还有大家在会后给我的留言:“红梅,辛苦了!”“你受累了,感谢你给大家提供的交流平台”……心里十分感动,感动在一线上还有这么多敬业的科学教师,还在默默地奋斗着,为了自己所爱的事业奉献着……
   感动教研员的支持和鼓励,给了我们一线科学教师无限的动力……
   在讨论中,我从探究材料方面谈了一点看法:
   学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料,这是学生科学探究的前提,探究材料包括学生观察、探究的所有信息材料和实物材料,教师要尽量采用贴近小学生生活的实验材料,让学生进行探究。如果我们的材料是学生不熟悉的,学生进行猜测时,会走很多弯路,因此生活化的材料更能激发学生的探究欲望。
   材料要做到有结构,不要太多,这样也会分散孩子们的注意力,给孩子的探究以及思考带来一些困惑,所以材料的选择对于实验探究活动是否有效起着很重要的作用。
   今后一定要多组织并参与这样的活动,在活动中锻炼自己、提升自己……
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发表于 2009-3-27 15:36:50 |显示全部楼层
2008.10.26  星期日

     今天参加了全市中小学实验技能大赛,收获颇多,也深感实验教学在小学科学课中的重要作用,科学课是以探究为中心,实验活动为载体的。
    兴趣是最好的老师,通过实验培养学习科学的兴趣,正是学生主动的进行探索活动的基础。如果在科学实验教学中,能利用和保护学生的这种好奇心,加以引导,就能引起学生对科学课和科学技术的兴趣和热爱,引导学生像科学家那样去探索大自然的秘密。
    教学中有些内容不便于直观讲解,特别是一些抽象的知识,就需要老师一边演示一边讲解。演示实验,是教师在传授知识的过程中,根据不同的教材内容,教师运用直观教具,演示给全体学生的实验,使学生的受到教育,提高科学教学的实效性,潜移默化中培养了探究的潜在能力。
    学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验,学生能更细致地观察和研究一些自然现象,验证一些规律,熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此,在指导学生分组时实验时,要提出明确的要求,讲清楚实验的目的和研究的问题,交代仪器的名称以及使用方法,并提供材料超市供学生自由选材,为学生分组实验创造良好的条件。
     学生要开展除课堂实验以外的多种形式是的科学实验,实验内容一般是指那些简单易做的,取材容易的,没有危险的,或是长期坚持的,用一些简单的器材可以独立完成的实验,课外实验和学生生活关系更为密切,更能培养学生的独立实验能力和探究能力,继而将其培养成习惯。
    科学课实验教学可以使我们的学生成为新课程理念的受益者,有较强的好奇心,而且能保持较长的时间;他们在面对一个科学研究任务前,会提出问题,会制定一个周到的计划,会付诸研究活动;他们在面对一个科学甚至社会问题的时候,会用质疑的眼光去审视。这些起步教育对于学生、老师,乃至我们整个社会的影响都是深远的。
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发表于 2009-3-27 15:37:13 |显示全部楼层
2008.10.27  星期一

    下午两点参与了小学科学UC网络教研
        主持人是:哈市抚顺小学科学课教师曲永波,活动的主题是探讨《关于科学探究活动的几种误区及建议》

  

    听后记:

    现在在小学科学课中的探究存在很多的误区,误区之一:有些教师没有深刻理解“探究”的意义,认为只要让学生亲自动手就是探究,却脱离于学生的动脑。误区之二:教师虽然注重培养学生的探究能力,但是忽略了科学探究的精神和价值观的培养。误区之三:探究活动只有时间,缺少学生活动空间,不能有效地选取和利用材料。教师缺乏必要的探究方法的指导。
    我们教师要走出这个误区。
   1、加强教师的“科学探究”体验深化对“科学探究”的理解;
   2、探究活动问题的提出,筛选,质疑应由学生独立完成;注意挖掘孩子的思维点,这样学生的思维就被激发出来,那么他所提出的问题就会提出来。学生提出问题之后能否让孩子们自己对问题进行筛选,(因为学生提出的问题会很多),看哪些问题更重要,哪些放到课后去研究,提炼处比较好的现象进行研究,这个环节说明筛选也是很重要的。无论孩子提出什么问题,甚至于是偏离主题的问题,我们做教师的首先要做到尊重学生。然后鼓励孩子进行筛选……通过学生之间的交流达成共识,确立本节课的研究主题。
   3、利用游戏的形式激发学生的探究欲望,游戏过程中要关注游戏——思考——再游戏;有的时候我们会感觉到有些游戏是漫无目的的,为了玩而玩,这样是没有什么作用的。游戏情境设置好,自然会调动学生参与和探讨的兴趣。如《溶解》一课,创设情境可以多种多样,但是无论怎么创设,情境一定要贴近孩子的生活。这样孩子的兴趣自然会调动,学生会马上进入学习状态,进行思考。冷静也是一种很好的办法,让学生冷静经过大脑细细的思考。科学课的游戏区别于数学、语文课的游戏,科学更注重动脑筋去玩,在玩之前要对怎么玩进行思考,这种思考包括很多,什么观察、思考、调整……在玩的过程中鼓励孩子思考,教师要注意倾听孩子的交流。
   4、注重案例开发,加强情境创设和整合环节,做到过程与结果并重;
   5、将教师提出的问题自然转化为学生自己的探究需要。学生有探究的需要,老师再帮助一把,这样孩子探究的欲望就被激发了,我们老师在提出问题的时候也要充分考虑到学生的需要,在这方面要想的多一些,深一些,才能真正走到孩子的心里。我们总的目的是让学生向科学家那样进行探究,那么我们老师不能把孩子扔在一边,应该随时关注学生。选择有价值的问题进行科学探究。指导学生选择探究方法,要根据孩子的知识能力程度来选择简单、高效、实效的方法,探究方法因人而异。
    科学课堂教学应该有意识地整合教学资源,充分利用现有的教学资源开展科学探究活动。科学课堂教学中实验教学有着举足轻重的地位,实验教学的好与坏直接关系到课堂教学质量的高与低。
    有些老师在选取活动材料的时候没有经过认真思考,选择的材料很多,让人眼花缭乱,必然会分散孩子的注意力,我们面对的小学生,应该考虑到孩子的心理年龄特点。虽然我们不让孩子动材料,但是孩子的心早已被激活。
    在教学之前,教师尽量把所有孩子能想到的材料准备齐全。

    收获又是满满的……
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发表于 2009-3-27 15:37:34 |显示全部楼层
2008.10.28   星期二(感言)

    也许这几天最关注的莫过于省论坛参与说课的教师的帖子了,自己的,别的老师的。为了准备这次活动自己也是下了不少功夫。说实话,这次感觉对教材钻研的比以往都认真,从来没有这么认真的去备一节课,(包括第一次省里的网络说课都没这次认真),这次竟然能在反复的修改中发现、挖掘出很多的东西:经验、新的困惑……从来没有这么下功夫看那么多科学理论的文章,虽然感觉对有些内容的理解对我来说还有一些难度,但是也从读书中找到了研究科学的乐趣。看到大家的关注,我很感动,更感动的是我们小学科学这块沃土上还有那么多认真钻研的一线教师,通过这次活动,能让我在各方面又是一次锻炼与提升,感谢这次活动,也真心希望能多多参与这样的活动,比赛不是目的,重要的是我们能有所收获,有所提高,最终对得起喜爱科学的孩子们……
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发表于 2009-3-27 15:37:59 |显示全部楼层
2008.10.29 星期三

   快期中考试了,不免让人想到实验探究与教学效果的关系,经常听到老师说:平时也认认真真、轰轰烈烈的带孩子搞探究,可一到考试成绩却不是很理想,通过多方面的学习,找出了问题的症结:就是对知识的思考和整理上。缺少了对知识的思考和整理的学习只是表面和肤浅的。
    出现这样的情况应基于两点思考:
    一是对孩子来说时间探究结论存在一个用文字表达的问题,也就是说把实践操作转化成文字表达也是非常重要的。
    二是很多科学课重过程轻整理,上得比较肤浅,缺乏有效的思考和整理。
    整理是探究的很重要的补充!既要有探究又要有整理,不然探究就停留在实践探究的层面上,不能形成对探究活动更深一层的理解。
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发表于 2009-3-27 15:38:18 |显示全部楼层
2008.11.1 星期六

    晚上刚有空到论坛里看看,才发现论坛里已经有很多老师的新设计出现,呵呵,大家都很守规矩,准时按要求11月1日发说课稿,我可能是第一个不守规则的老师了。笨鸟一定要先飞嘛!
    一一的浏览了一遍,虽说版本不同,但却各有特点,从每位教师的设计中还可以看出,大家是很重视这次活动的,还有一点感触颇深,就是:看了别人的帖子竟然不知道该问些什么?有的稍稍提了一点问题,可是设计看多了,我却导致无话可说了,看了其他跟帖的老师提出的问题,或婉转、或犀利,无不闪现着提问者的智慧,蕴含着提问着对教材的钻劲,而我虽看却是一目十行,没有对课的本质进行挖掘,看课的能力欠缺,觉得每节课都很好,但是具体还说不出哪里好,看课也有困惑了……
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发表于 2009-3-27 15:38:55 |显示全部楼层
2008.11.2  星期日

    在贴里几次看到网友教师对我的设计进行的质疑,尤其是在做“过滤"实验时,学生观察的时候是否影响了教学进度,我就这一问题做了以下解答:这个实验在学生操作前,教师有必要对操作方法进行适当的演示讲解,所以学生在操作的时候能够很熟练的进行,我预计这块的时间不用太长,学生就会操作完的,而且不影响教学进度。需强调一点,观察的时候一定要静静的观察,不能一心二用,这个时候的“等”是有价值的、有意义的。
   借此,谈一点:
   让学生在观察中挖掘更多的内容,边观察边思考,在观察过程中不断发现新问题,不断扩展,深入观察活动,重视引导学生后续活动是新课程教材不时显现出的活动理念。
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