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山东省莱州二职专民主式教学第三次研讨会召开

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发表于 2009-5-27 09:27:11 |显示全部楼层
    山东省莱州二职专民主式教学第三次研讨会召开
      
                                           赵学林

        2009年5月8日,山东省莱州市第二职业中专学校民主式教学第三次研讨会召开。山东省教育科学研究“十五”规划课题《民主式教学的理论与实践研究》课题主持人吴启兴主任、莱州市第二职业中专学校分管教学的傅志纲校长、教务处原潇梅主任、教科室赵学林主任及本校各个学科的任课教师参加了会议。  
        会议由赵学林主任主持,吴启兴主任就前一阶段的全省、全国的民主式教学研究现状进行介绍,对来到莱州市第二职业中专听课了解的情况作了总结,并作了民主式教学各个学科的课堂教学应该怎样进行的专题讲座。
        会议上,吴启兴主任还谈到了这次莱州之行的另一个任务,就是选拔推荐全国第二次民主式教学课堂教学观摩研讨会的课堂教学观摩课的执教人。会议后,吴启兴主任还要继续听课评课指导课,继续对我校的民主式教学的课堂教学进行指导,吴启兴主任的莱州之行,对于民主式教学在莱州市的大面积开展将起到积极的推动作用。  
        

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发表于 2009-5-27 09:27:55 |显示全部楼层
我们是职业学校,我们的专业课教师的课堂教学教学语言已经完成了这样的转变:
  一 组织教学的语言变成了组织生产的语言。
  二 引入新知识就是接受新任务。
  三 学习新知识的过程就是完成新工作的过程。


[ 本帖最后由 谦虚好学 于 2009-9-10 15:36 编辑 ]

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发表于 2009-5-27 09:29:58 |显示全部楼层
我们的这次会议分三个阶段举行。2009年5月8日,吴启兴主任就前一阶段的全省、全国的民主式教学研究现状进行介绍,对来到莱州市第二职业中专听课了解的情况作了总结,并作了民主式教学各个学科的课堂教学应该怎样进行的专题讲座,这是第一阶段。
  第二个阶段是进行民主式教学的听课评课。每天上午一、三节听课,二、四节评课指导,下午一、三节听课,二、四节评课指导,直到5月11日,经过层层选拔,有六位老师进入观摩课阶段。
        5月12日至5月13日,选拔出来的六位老师执教民主式教学观摩课。耿娟老师英语,王召华老师电工,刘亚民老师数控,宋美亚老师物理,毛志全老师语文,李敏老师德育。
        5月13日下午,山东省莱州二职专民主式教学研讨会圆满结束。


[ 本帖最后由 谦虚好学 于 2009-9-10 15:37 编辑 ]

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买酱油也  gyskhg.com mingxingwang.me  发表于 2013-4-20 15:55

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发表于 2009-5-27 09:32:57 |显示全部楼层
数控车工零件编程

山东省  莱州市  刘亚民(民主式教学课堂教学实录)

师:同学们好。学校刚刚与中国长春第一汽车制造厂签订了为他们加工汽车零件的合同,现在老师拿的这个零件,就是订单产品中的一个零件,学校要求咱们从现在开始,就在数控机床上加工这批零件。
在数控机床上加工零件,首先要做的是什么?
生:首先要编写它的加工程序。
师:是的,首先要编写它的加工程序(板书课题:数控车工零件编程)。在编写它的加工程序之前,首先要做的是什么?
生:认识零件,认识图纸。找出数据。
师:是的,认识零件,认识图纸。找出数据。好,首先,咱们一起来分析一下这个零件。为了咱们任何一个同学都准确无误地加工零件,在分析这个零件时,老师在黑板上画零件图纸,同学们在作业本上画,咱们编写它的加工程序后,同学们要带着编写的加工程序直接进车间,上数控机床上加工零件。听明白了吗?
生:听明白了。
师:好,现在开始。零件的大端直径是36mm,小端直径是14 mm,上面分别有1×45°和2×45°的倒角,中间是一段圆锥,圆锥的小端直径是14mm,大端直径地24mm,这三段的长度依次是15mm、15mm、10mm,下面让我们一起来画出它的零件图。
生:(老师在黑板上画,学生在作业本上画)
师:好,同学们都画完了,在编程之前我们要先制定好它的加工工艺。那么我们应该选择多大直径的毛坯呢?
生:选择50 mm
师:有的同学说50 mm,这样的话,加工余量是不是太大?如果加工余量太大,不但加工费时,而且会浪费材料,加工生产可能就要赔钱了。
生:选择37mm
师:有的同学说要37 mm就可以了,同学们说能行吗?
生:不行。
师:为什么不行?因为加工余量只有1 mm,如果加工余量太小了,毛坯表面的一些缺陷可能会留在零件表面去除不掉。这样可能会加工出一批废品,加工生产也要赔钱的。
生:选择40 mm的。
师:是的,我们可以选择直径40 mm或稍微大一点的,这样毛坯表面的缺陷可以去除掉,又不至于浪费太多的材料。选择好了毛坯,我们还应该怎么办呢?
生:把毛坯装夹到数控机床上。
师:是的,把毛坯装夹到数控机床上。应该怎么装夹?毛坯要伸出卡盘多长比较适宜呢?
生:45mm
师:噢,有的同学说45mm,同学们再考虑一下,这们行吗?
生:不行。
师:为什么呢?
生:因为伸出长度太短,在加工时,刀具可能会与卡盘发生碰撞。
师:那么我们要伸出多长呢?
生:60mm
师:好的,我们使毛坯伸出卡盘60mm左右。这样,既保证刀具不与卡盘发生碰撞,又不至于工件伸出太长而使装夹强度降低。装夹好了毛坯,我们还需要装夹什么呢?
生:刀具。
师:应该选择几把刀具呢?
生:两把。
师:两把什么刀?
生:一把外圆车刀,一把切断刀。
师:好的。选择一把外圆车刀,一把切断刀。切断刀我们选择几毫米宽的?
生:4mm
师:我们要把直径为36mm的零件从毛坯上切下来,切断刀的刀片长度应该是多少?
生:大于18mm
师:为什么呢?
生:保证刀杆不与工件发生碰撞。
师:分别把它们装到几号刀位上?
生:外圆车刀装到1号刀位上,切断刀装到2号刀位上。
师:好的。准备工作做好了,下面一起来制定加工工艺并编写加工程序。首先,我们要给工件建立一个什么?
生:工件做标系。
师:对,建立在哪个位置呢?
生:建立在右端面。
师:好的。哪位同学上来做一下?这位同学,请你上黑板上来表示一下。
师:同学们看,该坐标系建立的对不对?
生:对。
师:好,下面咱们再一起来确定一下它的加工顺序。这个零件我们要分几个工步来完成?
生:三个工步。
师:哪三个步?
生:粗车外圆、精车外圆、切断。
师:是的,三个工步。粗车外圆时,我们最好沿着哪条路线加工?先加工哪个部位?
生:先加工端面。
师:然后呢?
生:1×45°的倒角。
师:再下面呢?
生:Φ14的外圆。
师:下一步。
生:圆锥。
师:再下一步。
生:端面。
师:再下一步。
生:2×45°的倒角。
师:再下一步呢?
生:Φ36的外圆。
师:同学们做得很好。哪位同学上来,把加工路线上特殊位置的点画出来?这位同学,你来做一下。
生:(到黑板把加工路线上特殊位置的点标出来,如图)
师:同学们请看,做得好不好?
生:好。
师:那么我们再来依次计算一下这些点的坐标。第一个点AX坐标是——
生:0
师:如果点A距离工件右端面5mm,那么它的Z坐标是——
生:5
师:点O的坐标呢?
生:(00)。
师:点B的坐标呢?
生:(100)。
师:点C的坐标呢?
生:(14-2)。
师:点D的坐标呢?
生:(14-10)。
师:点E的坐标呢?
生:(24-25)。
师:点F的坐标呢?
生:(34-25)。
师:点G的坐标呢?
生:(36-26)。
师:点H的坐标呢?
生:(36-40)。
师:因为我们这个零件最后还要切断,所以最好外圆车的长点,以利于切断,我们是不是可以车到50mm的位置?所以H点的坐标就是——
生:(36-50)。
师:好的,加工路线和各点的坐标值我们都确定好了,下面我们再一起来确定一下各工步的切削用量,是不是要制定一张工艺卡?
生:是的。
师:为什么要制定一张工艺卡?
生:工艺卡是我们在操作时要遵守并执行的工艺规程,也是我们为以后生产所积累的必要工艺资料。
生:也便于领导来检查工作。
师:同学们说得很好。我们的加工分为几个工步?
生:三个工步。
师:哪三个?
生:粗车外圆、精车外圆、切断。
师:粗、精车时我们选择几号刀具?
生:1号外圆车刀。
师:切断呢?
生:2号切断刀。
师:切削用量都包括什么呢?
生:主轴转速、进给量、切削深度。
师:粗车时我们选择什么样的主轴转速?
生:600r/min
师:精车时呢?主轴转速应该高一些还是低一些?
生:高一些,800r/min
师:是的,切断呢?
生:300 r/min
师:好,切断时主轴转速应该低一些。粗车时的进给量呢,选择多少?
生:0.2mm/r
师:精车时呢?进给量应该稍大还是小?
生:小,0.1mm/r
师:切断时的进给量呢?
生:0.1mm/r
师:粗车时的切削深度呢?
生:1.0mm
师:可以,粗车时的切削深度应该大一些,可以节约时间,提高劳动生产率。精车时的切削深度呢?
生:0.25mm
师:对,为什么要选择的小一些呢?
生:为了保证工件表面质量。
师:切断呢?
生:4 mm

工步内容

刀具号

n(r/min)

f(mm/r)

ap(mm)

1

粗车外轮廓

T01

600

0.2

1.0

2

精车外轮廓

T01

800

0.1

0.25

3

切断

T02

300

0.1

4

师:是的。切断时的切削深度与切断刀的宽度有关。工艺卡我们制定好了,下面我们一起来编写一下这个零件的加工程序。每一个程序都应该有一个程序号,同学们给它起一个程序号吧。
生:Oxxxx
师:好,程序号由O加任意4位数字组成。第一个程序段,我们使主轴正转,并选择1号刀具,它的程序是——
生:N010 M03 S600 T0101
师:第一个程序段,同学们都互相看看,是不是都写好了?
生:写好了。
师:好。第二个程序段,我们做什么?
生:打开切削液。
生:N020 M08
师:好。第二个程序段,同学们都写好了吗?同学们都互相看看,是不是都写好了?下面我们就要做什么了?是不是准备开始移动刀具粗车外圆了?
生:是。
师:对于这个零件,我们最好使用哪个指令来粗车外圆?
生:外圆粗车循环指令G71
师:是的,使用循环指令时,我们都要先确定一个循环的起点。那么下一个程序段是——
生:N030 G42 G00 X40.0 Z5.0
师:定位到循环的起点,并调用刀尖圆弧半径右补偿。下一个程序段呢?同学们一起说。
生:N040 G71 U1.0 R0.5
师:好的,同学们都写好了吗?同学们都互相看看,是不是都写好了?再下一个程序段呢?
生:N050 G71 P060 QU0.5 W0.05 F0.2
师:粗加工时的切削深度是1.0mm,精加工时X轴方向的余量是0.5mm,切削深度就是0.25mm,和我们所制定的工艺卡是一致的。下一个程序段呢?刀具应该快速定位至哪一点?
生:A点。N060 G00 X0.0 S800
师:好的,同学们都互相看看,是不是都写好了?下一个程序段,刀具应该怎么移动?
生:直线移动。
师:移动至哪一点?
生:O点。
师:用程序怎么表示?
生:N070 G01 Z0.0 F0.1
师:下一点呢?
生:B点。
师:程序段呢?
生:N080 X10.0
师:好的,同学们都写好了吗?同学们都互相看看,是不是都写好了?下一点应该车到哪一点了?
生:C点。
师:这一段车的是零件的哪一部分?
生:倒角。
师:怎么用程序表示?
生:N090 X14.0 Z-2.0
师:下一步应该车削至哪一点了?
生:D点。
师:这一步车削的是哪一部分?
生:Φ14的外圆。
师:对,用程序怎么表示?
生:N100 Z-10.0
师:好的,同学们都互相看看,是不是都写好了?下一刀应该车削至哪一点了?
生:E点。
师:这一步车削的是零件的哪一部分?
生:圆锥部分。
师:程序段是——
生:N110 X24.0 Z-25.0
师:下一个程序段是——
生:N120 X34.0
师:好的,同学们都互相看看,是不是都写好了?下一个程序段是应该车削至哪一点了?
生:G点。
师:这一步车削的是——
生:倒角。
师:程序段是——
生:N130 X36.0 Z-26.0
师:下一步要车的是——
生:Φ36的外圆。
师:车削至哪一点?
生:H点。
师:程序段是——
生:N140 Z-50.0
师:好的,同学们都写好了吗?同学们都互相看看,是不是都写好了?外轮廓的精加工程序我们编写完了,在这里我们应该写上Q多少?
生:Q140。(老师将第N050个程序段填写完整)
师:到这里我们就完成了粗加工。那么精加工呢?
生:N150 G70 P060 Q140
师:下一步,我们要做什么了呢?
生:换切断刀。
师:到哪里去换切断刀呢?它的程序段是——
生:N160 G40 G00 X200.0 Z100.0
师:对,到远离工件的位置去换刀,以防止与工件发生碰撞。并用G40取消1号刀具补偿,怎么换刀呢?
生:N170 T0202 S300
师:移动刀具去哪切断呢?
生:N180 G00 X40.0 Z-44.0
师:对,让出一个切断刀的宽度,以保证零件切断之后总长度为40mm,下一个程序段呢?
生:N190 G01 X0.0 F0.1
师:现在我们已经把零件从毛坯上切下来了,那下一步要做什么了?
生:退刀。
师:程序段是——
生:N200 G00 X200.0 Z100.0
师:好的,同学们都写好了吗?一个程序段是——
生:N210 M30
师:好的,同学们都写好了吗?同学们都互相看看,是不是都写好了?一个程序段是——
生:老师,程序结束了。
师:是的,程序结束了。请同学们检查一下,我们编写的程序是否正确?在编写完程序之后,我们一定要仔细地检查,如果有一处出错,不论是一个小数点,还是一个正负号,都会使我们加工不出所要的零件,并且还可能使刀具与工件、卡盘发生碰撞,严重的甚至会损坏机床,导致我们不能进行正常的生产,造成经济损失。检查完了吗?
生:检查完毕,准确无误。
师:程序同学们编写完了,也已经检查完毕,准确无误。那么现在,同学们站队到车间去,准确无误地把程序输入到数控机床进行生产。
数控机床虽然可以实现自动化加工,但它是由人控制的,同学们在操作过程中一定要认真仔细、有耐心,保持严谨的工作作风,才能使我们的生产顺利进行。好,下课。


  执教人单位:山东省莱州市第二职业中等专业学校



附课题主持人吴启兴的评课
            课题主持人吴启兴的评课
刘亚民老师的这节课有这样几个特点:
1、摒弃讲授式。这节课是一节新授课,但是老师自己并没有讲授新的知识。
2、采用引导式。老师谈起一个话题,营造和谐平等民主的对话平台,教师与学生通过对话,把应该学习的知识都谈了出来。对于讲授式教学应该由老师讲的内容,全部由老师引导着学生自己从已经有的生活经验中产生出来,从生活中感悟出来、从教材中发现出来,从工作的实际需要中发现出来。
我们职业学校的专业课教师的课堂教学教学语言已经完成了这样的转变:一是组织教学的语言变成了组织生产的语言。二是引入新知识就是接受新任务。三是学习新知识的过程就是完成新工作的过程。
这节课是民主式教学专业课的课堂教学范例,也可以作为项目教学法的课堂教学范例,还是任务驱动教学法的课堂教学范例,是工学结合的课堂教学范例,希望刘老师坚持这样上课。每一新授课都是接受新任务!
3、面向全体。整节课的教学,整个教学设计的各个环节,全都是引导学生自己首先思考,再说出来怎样做,同学们一致通过后,再写下来,由首先会的同学告诉还没会的同学。出现任何一个环节,现任何一个工序,都是让学生先说,再让不会的同学跟会的同学学习,学生教学生。再就是面向全体、面向差生,检查督促所有学生,让所有学生都会,不落下任何一个学生。
4、练为主线。整节课的教学,出现任何一个环节,现任何一个工序,都是立即训练,让所有学生都会,然后再练新的工序(知识点),让所有学生都会。每节课接受的新任务(学习的新知识),都通过当节课会做(教会)。
5、化繁为简、化难为易。老师对教学内容的进行按照实际工作的顺序进行。引入要由浅入深,实行渐进式教学,一点一点的引入新工序(新知识)。使学生实际操作(学习)起来轻松愉快、头脑灵活、思维敏捷、记忆深刻。老师引入新工序(新知识)的引导循序渐进环环相扣,如履高山拾级而行,轻松地完成工作任务(到达新知识的山峰,欣赏学习新知的“一览众山小”的风景),收获自己取得劳动成果(自己发现、获得新知)的愉悦。
6、师生互动、学生全动。这节课引导着学生让学生自己去发现、学生自己去总结、引导着学生让学生自己掌握应该掌握的知识,是让学生都动起来的教学,是让学生做课堂教学的主体的教学,是让学生做学习的主人的教学。
7、老师是平等中的首席,是课堂教学的组织者,是新知识学习的引导者,老师的作用是引导、启发、点拨。
8、老师的教学语言有三种作用:是新知识学习的引导语言。如上所述不再赘言。是激励学生学习的激励语言。学生的言行,对的肯定和表扬,暂时不对的继续引导而杜绝批评,实行赏识教育实行零批评。是组织课堂教学的组织语言,如让学生互教互学的话语等。
9、用教材教而不是教教材。教材只是教学时所用的材料。我们采用对话教学、话题教学,只要把该学的材料穿插组织进去就行,目的是使用这些材料学会我们要学的东西。这就是我们民主式教学的第一阶段的教学模式。
只有平等民主尊重学生,才能充分调动学生的积极性主动性,学生才能做课堂教学的主体、学生才能做学习的主人。只有引导学生学会了学习、只有教会了学生学习,才能实现最后的不教,这是民主式教学的必由之路。               
                                                                         2009523




[ 本帖最后由 谦虚好学 于 2009-5-27 09:36 编辑 ]

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发表于 2009-6-14 16:46:47 |显示全部楼层
向刘亚民老师学习,做课堂教学的组织者,新知识学习的引导者。

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发表于 2009-9-10 15:38:13 |显示全部楼层
职业学校,我们的专业课教师的课堂教学教学语言已经完成了这样的转变:
  一 组织教学的语言变成了组织生产的语言。
  二 引入新知识就是接受新任务。
  三 学习新知识的过程就是完成新工作的过程。

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发表于 2009-12-31 16:57:11 |显示全部楼层
是做中学

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发表于 2013-4-6 10:10:30 |显示全部楼层
《职业学校的民主式教学》专题讲座
讲座时间:2013年3月10日  20点正
讲座主题:《职业学校的民主式教学》
主讲嘉宾:吴启兴
讲座策划:宋济泉   
讲座主持:向
  
讲座整理:刘剑飞    陈帅
讲座QQ群:全国中职班主任旗舰群(群号232917896)

【主讲嘉宾介绍】
       吴启兴主任是山东省宁阳县师资培训中心科研处主任,宁阳县优秀知识分子、科技标兵、学科带头人,泰安市优秀教师、教学能手、教育科研先进个人,1998年获国家曾宪梓优秀教师奖,2003年被评为山东省教育科研先进个人,当选为宁阳县政协常委,山东省人大代表和泰安市人大代表。2006年被评为泰山名师。是北京创新研究所教育科研中心特约研究员、中国现代文学学会会员、山东省中国现代文学学会会员、全国中语会农村教改研究中心研究员、全国中语会课堂教学研究中心研究员和常务理事、民主式教学理论创立者、山东省职业教育学会民主式教学专业委员会副主任兼秘书长。他的专著《民主式教学论》由中国教育出版社2004年出版发行。人民教育出版社人教论坛2012年11月出了吴启兴“民主式”教学研讨专刊。
会议流程:
一、主持人发言;
二、特邀主讲嘉宾发言;
三、群员代表发言;
四、群员讨论;
五、会议小结。

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发表于 2013-4-6 10:13:33 |显示全部楼层
(一) 讲座过程
主持长向舒
各位专家、各位同仁,大家晚上好!
欢迎大家能抽出宝贵的时间参加这次讲座,我是今晚的讲座主持向舒。
    当今时代,网络研修对班主任老师来说是一种既便捷又非常有效的成长方式,希望我们大家一起在这个网络大课堂中又快又好地成长;同时也希望能网络这个平台为我们职业学校教师的成长起到指导和引领作用。现在有请   吴启兴主任   给我们进行《职业学校的民主式教学》的专题讲座。
主讲嘉宾吴启兴
    各位同仁大家好。今天是双休日,各位同仁牺牲了休息时间,欢聚一堂研究职业教育教学问题,这种敬业精神,使我油然而生敬意。有一种找到了许多的志同道合的老朋友的感觉。
主讲嘉宾吴启兴
    职业学校招收的学生,都是从普教学校分流过来的、已经实践证明了的不大喜欢在教室里学习文化课的学生。正是因为这些学生不大喜欢学习文化课,他们选择了职业教育学校,因为他们以为到了职业教育学校就不用再学文化课、就直接学习一种技术、就直接动手操作、就直接学习为了进入某一种谋生的职业所需要的技术了。
主讲嘉宾吴启兴
其实呢,职业学校不仅仅有文化课,就是各种各样的专业技术课也有理论知识,也还是需要老师首先在教室里进行教学。专业技术课的理论知识,老师在教室里讲好了以后,学生才能再到车间进行具体操作。
主讲嘉宾吴启兴
学生到了职业学校以后,发现不仅仅职业教育学校的许多老师的文化课还是使用在普教学校使用的讲授式教学法上课,而且各种各样的专业技术课,老师在教室里进行教学时,也还是使用在普教学校使用的讲授式教学法上课。学生对于这样的讲授式教学仍然与在普教学校里一样不感兴趣、于是大失所望。因此学生厌学、于是老师厌教,恶性循环。因此职业学校招生开学以后,学生流失速度很快。
无锡交通蒋治国
是啊!每年要流失5-10%
渝职彭--成玉
还有更严重的
河北 唐山
有的学校更多
江苏盐城生物胡
教学方式要革命

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发表于 2013-4-6 10:14:05 |显示全部楼层
主讲嘉宾吴启兴
学生流失是各个职业学校共同存在的问题,怎么办?必须做学生的思想工作,对他们进行世界观、人生观、学习观、工作劳动观的教育。这是学校工作中的一项很重要的工作,于是有一批很敬业的老师,赶紧收集资料、精心选择事例,对学生进行思想教育工作。
主讲嘉宾吴启兴
于是,咱们职业教育领域很快产生了一些很是善于做学生的思想工作的老师,而且经常被一些学校邀请做报告。这些老师为职业教育学校的学生思想教育工作,做出了贡献,立下了汗马功劳,成为职业教育领域的功臣。
无锡交通蒋治国
每周三下午也开班会做工作
秘书长宋济泉
吴主任对职教的研究很贴合实际啊
主讲嘉宾吴启兴
这些很是善于做学生的思想工作的老师,经常被一些学校邀请做报告,作报告的时候,学生很是感动,认为以前自己的想法不对,做法不好,甚至是洗心革面、想痛改前非,做一个愿意学习的好学生。但是作报告的老师走了,走进教室,讲课的老师还是老一套,于是自己也就仍然回到了以前的状态,我行我素。学生厌学、老师厌教,这种状况一直无法解决。
河北 唐山
思想工作,技能学习,学校活动都是很重要的因素
著名班主任李迪
在职业学校的课堂,我们传授知识也许是次要的,主要是点燃学生对知识的爱,或者说,主要是让学生接受老师的熏陶。这对基础课教师的人文素养提出了更高要求——李迪一家之言,欢迎批评指正
鲁济南技师朱
流失学生,招生难,口碑差,最艰难的就是,学生在学校没有学到过硬的知识,学不能所业。
主讲嘉宾吴启兴
是什么原因造成了学生的不愿意学习?是咱们许多老师的不能与时俱进、仍然使用着已经落后了的教学方法造成的。如果老师们都使用了学生愿意学习的教学方法,学生就能够喜欢学习。
渝职彭--成玉
这点我很赞成
无锡交通蒋治国
学习也降低难度,只要不是外面来考试,就自出卷自考试!老师水平也越来越低
主讲嘉宾吴启兴
许多敬业的职业教育学校的老师与领导,对于现在的职业教育状况都不乐观。怎么才能改变职业教育学校的现状、使职业教育现状不再恶性循环?

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发表于 2013-4-6 10:14:39 |显示全部楼层
本帖最后由 谦虚好学 于 2013-4-6 10:16 编辑

渝职彭--成玉
很多学校还是一支粉笔加黑板加一本书的老方法
主讲嘉宾吴启兴
教育部新课改提倡使用的学习方式有自主学习、合作学习、研究性学习等,这些都是以学生的学习为中心、以学生的发展为中心的课堂教学所使用的学习方式。
无锡交通蒋治国
主要可以发多点,10行不要紧!
鲁济南技师朱
纵观返校率高的班级,都是那些学风好,纪律好,凝聚力高的班级!那为什么还是有那么多的学生流失呢?
主讲嘉宾吴启兴
现在教坛上流行的新课改提倡的各种教学理念,远不止上面所说的几种学习方式,广大教学一线的老师,在教学实践中根据自己的实践总结、归纳、概括,产生出来了许多符合新课改提倡使用的以学生的学习为中心、以学生的发展为中心的课堂教学理念。
新疆 乌鲁木齐
难点是教师
江苏盐城胡兆群
行动导向、信息化、教学工厂,都是
主讲嘉宾吴启兴
从各个论坛网友们使用的网名看,这些符合新课改提倡使用的以学生的学习为中心、以学生的发展为中心的课堂教学理念有:玩中学、做中学、三育九养、生活化教育、生活化教学、情景教学,分层次教学、学分制、项目教学法、任务驱动法、生命化教育、生本教育、民主教育、大语文教学、案例教学、开放式教学、尝试教学法、点拨教学法、发现学习、民主式教学……
主讲嘉宾吴启兴
作为师资培训中心的担任中学语文教材教法、担任小学语文教学法的老师,我对于上述教学理念,都进行了研究。上述教学理念,都是以学生的学习为中心、以学生的发展为中心的课堂教学理念,都是以学生为本的教育教学理念,这些教育教学理念本来就是一致的、是相融相通的。
主讲嘉宾吴启兴
相融相通相一致的教学理念,在不同个性不同特点的老师那里,由于立点不同、视角不同,关注点不同,就产生出不同的名称,因此也产生了这些老师的不同的努力方面与努力方向,产生了不同的教学研究成果,产生了以不同名称命名的教学方法。各种各样的教学理念同时存在与发展,就是教坛上教学方法的百花齐放,就是教坛上教学理论的百家争鸣。
渝职彭--成玉(260772843)
所以现代职教课堂需要多样化 多事化教学
Alan
我们班去读中职的学生大多数名字就不会写

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发表于 2013-4-6 10:18:12 |显示全部楼层
主讲嘉宾吴启兴
陶行知先生认为 “生活即教育”、 提出了“教、学、做统一”的生活化教育,陶先生的最重要的教学原则就是以“做”为中心,在做中教,在做中学,边做边教,边学边做。
鲁济南技师朱
不管什么样的教学方法,应提高学生学习的主动性和积极性。
主讲嘉宾吴启兴
全国各地以“做”为中心,在做中教,在做中学,边做边教,边学边做的老师,出现了许多教学方法、许多教学流派,譬如任务驱动教学法。
主讲嘉宾吴启兴
任务驱动教学法是学生的学习活动必须是任务或问题,以探索问题来发动和维持学习者学习兴趣和动机,创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习的教学法。
济南技师朱
吴老师说的做中学就是“一体化”教学法,当然也是民主的教学法。
无锡交通蒋治国
我上课不读书不直接PPT,而是先复习后介绍有关行业故事,讲解内容,后1/5时间书上画重点
讲嘉宾吴启兴
所谓的“任务驱动”,是学生在教师的引导帮助下,紧紧围绕一个共同的任务,以任务为中心,在问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动的学习,并在完成既定任务的同时,根据学习实践活动,引导学生总结、归纳、概括,产生出完成任务的方法知识,从而完成与课本知识同样的学习任务
主讲嘉宾吴启兴
如果一位老师使用了任务驱动教学法进行教学,不论是教学汽车制造与维修,还是教学飞机、火车或者轮船制造与维修等课程,长此以往,就能够形成从车头、车身、车尾等、实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动的项目教学法。

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发表于 2013-4-6 10:20:17 |显示全部楼层
江苏盐城胡兆群
文化课的操作上还是有点问题,专业课任务驱动好办点
渝职彭--成玉
中职生 我认为应该多讲点应用文2写作方面的教学多点
鲁济南技师朱
蒋老师,您用1/5时间书上画重点?看来选好教材很重要啊。
Alan
现在各个学校基本上是提前把成绩差的一塌糊涂的学生分流出去读中职,以免影响中考大局。提高学校平均分
主讲嘉宾吴启兴
在教学车头的时候,分别教学眼睛、鼻子、耳朵、口舌;在教学车身的时候,分别教学心、肺、肝、脾等,在教学车尾的时候,分别教学大腿、小腿、脚踝、脚掌、脚趾等,由每一节课的任务驱动,成为完成实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动的项目教学法。
无锡交通蒋治国
先不看书讲,后面要回到书上
主讲嘉宾吴启兴
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。即使是学习数(理、化、生物)学课程,也把要学习的知识内容变成解决生活与生产中的一个实际问题,通过解决这个实际问题,学习应该学习的数(理、化、生物)学知识。
主讲嘉宾吴启兴
项目教学法在职业学校的许多学科的教学中普遍应用。在职业教育中,项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务。
鲁济南技师朱
项目教学法按照实际工作任务、工作过程和工作环境来组织教学。以工作任务为中心,来整合相应的知识、技能,实现理论和实践的统一。
主讲嘉宾吴启兴
项目教学法就是因为把教学内容变成了工作内容,分解成为一件一件的工作任务、一节课一节课地来完成,在每一节课中来做,而且形成体系,所以成为项目教学法。
主讲嘉宾吴启兴
单独看项目教学法的一节课,也可以说是任务驱动教学法。因此,任务驱动教学法与项目教学法,其实是从不同的方面来看、或者是说是强调一节课的不同的方面。
分享组长刘老师
不是所有的课程都适合项目教学法的

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发表于 2013-4-6 10:21:03 |显示全部楼层
讲嘉宾吴启兴
还有,任务驱动教学法创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习。一些创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习的老师,探索发现了创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习的方法、规律、艺术,于是把这种创建真实的教学情景的教学方法命名为情景教学法。
主讲嘉宾吴启兴
所以,单独看任务驱动教学法的一节课,也可以说是情景教学法。任务驱动教学法与情景教学法,其实是从不同的方面来看、或者是说是强调一节课的不同的方面。
无锡交通蒋治国
我们学校参加过长春的东北师大情景教学法国家课题研究
山东武城马主任
呵呵 那么诸多的教学方法是殊途同归了?
无锡交通蒋治国
上课给学生讲行业新闻也是情景教学法
江苏盐城胡兆群
姜大源 情景不等于情境 差别大
主讲嘉宾吴启兴
是的,殊途同归,就是发展趋势
主讲嘉宾吴启兴
还有,任务驱动教学法创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习。一些创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习的老师,探索发现了创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习、把学习时的解题变成做事的方法、规律、艺术,于是把这种创建真实的工作、劳动环境的教学方法就命名为生活化教学。
江苏盐城胡兆群
一节课所用教学方法不同角度的命名而已
山东武城马主任
行动导向的  就是在做中学
山东武城马主任
基于工作过程的学习
主讲嘉宾吴启兴
所以,任务驱动教学法、情景教学法就是生活化教学。任务驱动教学法、情景教学法,生活化教学,其实是从不同的方面来看、或者是说是强调课堂教学的不同的方面。
山东烟台建校李
关键还是课堂调动学生,发挥学生的主观能动性。
山东武城马主任
角色扮演是不是属于情景教学法?

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发表于 2013-4-6 10:22:54 |显示全部楼层
主讲嘉宾吴启兴
在教学改革以前的课堂教学,课堂教学教学的主体是教师,教学时往往是教师讲学生听,学生被动地接受学习,这不利于调动学生的积极性。
山东武城马主任
必须是有目的的调动  符合教学要求 达到教学目标的 调动
主讲嘉宾吴启兴
在普教学校里,三分之一的学生是愿意上重点大学的能够主动学习的学生,还有三分之一是经过老师的督促也能够认真学习的学生,另外三分之一就是老师讲学生不听而分流到职业学校的学生。
山东武城马主任
还有流失的学生 呵呵
山东武城马主任
这是不容回避的现实
主讲嘉宾吴启兴 在职业教育学校里,是什么原因造成了学生的不愿意学习?是咱们许多老师的不能与时俱进、仍然使用着已经落后了的教学方法造成的。如果老师们都使用了学生愿意学习的教学方法,学生就能够喜欢学习
鲁济南技师朱
学生学习缺乏自信心,缺乏主动性。许多学生在初中时就是“不受欢迎的人”,对学习没一点兴趣,长期遭受老师和同学的歧视,内心极度自卑。不善于表达,缺乏与人的沟通交往能力。
山东武城马主任
教师的水平制约了职业教育的发展
主讲嘉宾吴启兴
“任务驱动”教学法,要求师生改变传统的观念和角色。学生是学习主体,教师在教学中起组织、引导、促进作用。强调学生的主体性,要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。因此,教师进行“任务”设计时,要以“学生为中心”,设身处地地为学生着想。教师不断地提高和激励学生前进。
新疆 乌鲁木齐
大多数学校,教师的设计能力有待提高
主讲嘉宾吴启兴
设身处地地为学生着想,就是以学生为中心,因而在设计任务时,必须考虑到学生现有的知识结构和能力水平,让学生调动原有的知识、智力来建构新的知识体系。任务设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异。
无锡交通蒋治国
所以在仿真环境自主学习是一个办法
山东武城马主任
多元智能理论要多和学生讲
山东武城马主任
帮助他们树立信心
渝职彭--成玉
自信心很重要

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发表于 2013-4-6 10:23:44 |显示全部楼层
主讲嘉宾吴启兴
不同年龄段的学生,甚至同一年龄段的学生,他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行任务设计时,要从学生实际出发,充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点,遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的任务,教师先引导学生制定出清晰、详尽的操作步骤,便于学生自主学习。实践证明,学生在完成一个与他们的实际生活、实际工作、与学习密切相关而且比较有趣的任务时,他们会非常专心致志,乐此不疲。
山东武城马主任
告诉他们上帝给关了一扇门 就会打开另一扇窗  
新疆 乌鲁木齐
教师们有无信心使学生成才呢?
云南初中张兴洪
想学生所想
渝职彭--成玉
这些是相互的吧
山东武城马主任
所以说教师的理念和水平制约着职业教育的发展
山东武城马主任
需要提升
主讲嘉宾吴启兴
任务驱动教学法,关键是如何设计有效的驱动任务。任务在“驱动”教学中要尽力体现以“学生为中心、教师为主导”,引导学生完成学习任务。
锡交通蒋治国
班上要订成长和专业报刊,发挥班上有电脑同学的作用,在班会课上时常作新闻报告打开专业视野!
主讲嘉宾吴启兴
不能以“学生为中心、教师为主导”,引导学生完成学习任务的老师,就仍然是使用的老师讲、学生听的讲授式教学法,就仍然不受学生欢迎。因此学生厌学、于是老师厌教,恶性循环。
山东武城马主任
现在的中职教师培训力度之大前所未有 但是好像并没有取得多大的效果
新疆 乌鲁木齐
高素质的教师是关键
山东济南三职彭
问一下各位同仁:班级男孩子多,怎么才能有郊的预防打架事件的发生
主讲嘉宾吴启兴
是因为没有进行教学方法的培训
山东武城马主任
教授法学生很排斥
主讲嘉宾吴启兴
能够体现以“学生为中心、教师为主导”,引导学生完成学习任务的老师,就形成了“学生做课堂教学的主体”、“学生做学习的主人”的“民主式教学”法。
疆 乌鲁木齐
仅是专业知识的培训,远远不够
鲁济南技师朱
高素质的教师、愿意学的学生。
心想事成
吴教授的方法在普高也可用
山东武城马主任
关键是要实践  不能就几篇论文完事
云南初中张兴洪
对,关键是老师讲的东西学生愿意学

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发表于 2013-4-6 10:25:03 |显示全部楼层
主讲嘉宾吴启兴
应学俊校长说:教学的“民主”——这是没有争议的题目。把杜威或更多教育家提倡的教学、教育中的“民主”用于学校教育和课堂教学中,且形成某种“式” ,这就应该属于实践创新的范畴了。
将“教学”冠之以“民主式” ,这就昭示了这种教学既有一定的教育民主、教学民主的理论体系,也有一定的实践模式,否则就无以为“式” 。所谓“式”——或曰“模式” ,它应当是一种行为范式,是相对稳定、稳中有变、变中有稳的行为范式。这种相对稳定的模式将有利于一定的理念付诸于实践。
无锡交通蒋治国
班级男孩子多,怎么才能有郊的预防打架事件的发生---多组织体育活动,游戏、旅游....
崇阳职校张
明天会出整理版吗?挺有启发的
秘书长宋济泉
明天会整理
无锡顾老师
可是现实很矛盾,每节课要完成很多教学任务,所以从上到下都要改革,不能仅把任务压在任课教师身上
秘书长宋济泉
提问题的老师注意,讲座完毕安排交流时间
主讲嘉宾吴启兴
课堂教学走向民主式教学,这是教育教学发展的必然趋势。王保良校长说:民主式教学是教育教学发展之尽然,是百花齐放的教学模式中的一支奇葩。山东聊城杜郎口中学的成功经验已经证实民主式教学的神奇所在。
无锡交通蒋治国
“教学”冠之以“民主式”---有点象新加坡的“少教多学”。
无锡顾老师
比如说教材问题,大纲问题
策划隆回周仁满
一切都需要一个比较长时间的转化过程
主讲嘉宾吴启兴
王保良校长说:有效改善师生关系,充分拉近师生距离,会使教学变成一件心情愉悦、精神兴奋、享受生活、师生同乐的愉快工作。愿民主式教学在中国教育的田园里,根深叶茂,硕果累累。能给教师们带来幸福,使辛勤变成一种精神而不再是教学真实付出的体力和精力。愿天下的教师由于教学模式的改变而能从繁重的劳动中和苦恼中得以解放。
职彭--成玉
王保良校长说:民主式教学是教育教学发展之尽然,是百花齐放的教学模式中的一支奇葩。
策划隆回周仁满
赞成,师生关系好了,教学自然就好教些
秘书长宋济泉
民主式教学能给教师们带来幸福
天于海
到底什么是民主教学法呢?具体怎么做呢?
主讲嘉宾吴启兴
我这样讲过来,也就是说,民主式教学是陶行知先生认为的 “生活即教育”、 是“教、学、做统一”的生活化教育,是以“做”为中心,在做中教,在做中学,边做边教,边学边做的任务驱动教学法,是项目教学法、是情景教学法……这些是有机地统一在一起的。
主讲嘉宾吴启兴(461991976) 20:45:15
在长期的教学实践中,许多老师致力于把先进的教学理念变成实际的教学行为,把从至圣先师开始的启发式、因材施教,到现代叶圣陶先生的“教是为了达到用不着教”落实到实处,在教学实践中产生了让“学生做课堂教学的主体”、让“学生做学习的主人”的“民主式教学”法。
云南初中张兴洪(1328072594) 20:45:37
有效改善师生关系,充分拉近师生距离,会使教学变成一件心情愉悦、精神兴奋、享受生活、师生同乐的愉快工作。
天于海(1028755312) 20:45:51
给个确切的定义

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发表于 2013-4-6 10:27:03 |显示全部楼层
主讲嘉宾吴启兴(461991976) 20:46:18
民主式教学是教会学生自己学习、教会学生自主学习的教学。民主式教学以学生的学习发展为中心,从学生学的角度组织教学,以学生现有的知识水平为起点进行教学,从学生现有的知识经验中生长出新知识。
山东武城马主任(454855710) 20:47:05
以学生现有的知识水平为起点进行教学,从学生现有的知识经验中生长出新知识。
天于海(1028755312) 20:47:09
具体怎么操作?给个实例
鲁济南技师朱(494955253) 20:47:13
吴教授,请您结合职业教育来谈谈民主式教学吧。如何把民主式教学应用到职业教育中来?
山东武城马主任(454855710) 20:47:14
这说中的要害
主讲嘉宾吴启兴(461991976) 20:47:28
民主式教学不用讲授式,采用引导式,尊重学生自己的思维和发现。对于讲授式教学应该由老师讲的新内容,全部由老师引导着学生从生活中发现、从实验中发现、从教材中发现,从教材中归纳出来,从原有的知识——已经掌握的知识中生长出来,引导学生完成学习任务。  
持长向舒(1136561382) 20:48:08
山东济南三职彭(99912056)20:38:54
班级男孩子多,怎么才能有郊的预防打架事件的发生
,你可以告诉学生打架需要多少成本,有多少钱打多少钱的架
云南初中张兴洪(1328072594) 20:48:24
从这个定义来看,民主式教学更体现学生学习的自主性,一切都从学生的角度出发。
主讲嘉宾吴启兴(461991976) 20:48:45
是的
主讲嘉宾吴启兴(461991976) 20:49:59
民主式教学既重视对知识的学习,更重视对知识产生的过程的学习,是化知识的学习为过程的演进的教学。民主式教学的课堂教学营造和谐平等民主的对话平台,师生都是信息的发出者,老师的语言是引导对知识的发现,学生是知识信息的发出者,对于讲授式教学应该由老师讲的内容,全部引导着学生从教材中发现出来。
无锡交通蒋治国(68738) 20:50:12
大家自己都用真名较好,主任、校长看着生份了。
新疆 乌鲁木齐(450850014) 20:50:31
这是可行的,关键是教师对学生学习情况的掌握,不同层次学生的引导上。
班总秘书信双峰(642023029) 20:51:43
引导着学生从教材中发现出来。
这个有时间难于操作
班总秘书信双峰(642023029) 20:51:49
但是确实是好方法
江苏盐城胡兆群(798417483) 20:52:08
专业课学生有行动还好办,文化课,文学课没有职业中的行动,加上学生过去讲授式的影响,懒得动啊
班总秘书信双峰(642023029) 20:52:20
如果学生不能接受的、理解的,教师可以分解
山东烟台建校李(474729894) 20:52:29
方法不错,我感觉比较适合小班。

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发表于 2015-4-23 20:51:53 |显示全部楼层
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