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楼主: 学语习文

王世堪:人文性、工具性及其他(转帖)

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发表于 2010-3-13 18:42:04 |显示全部楼层
课堂教学就是应该以学生为主!

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发表于 2010-3-13 21:09:30 |显示全部楼层

学生为主体,教师为主导,训练为主线

钱梦龙老师的语文教学三主教学观。

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发表于 2010-3-16 20:18:29 |显示全部楼层
:) 支持,上面说的都很不错!

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发表于 2010-3-16 20:31:19 |显示全部楼层
说的很有道理!不错哦!

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发表于 2010-4-9 16:54:15 |显示全部楼层
减负了吗?负负得正,恐怕越减学生学习任务越重,矛盾了

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发表于 2010-4-9 16:56:18 |显示全部楼层
诱导学生自主学习?很多老师都做不到耶,难!

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发表于 2010-4-9 17:44:18 |显示全部楼层

同理:

我们练字刻不容缓啊,要端正态度了

很多老师都做不到耶,难!

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发表于 2010-4-16 17:35:41 |显示全部楼层
转自小语论坛
笑着说发表于 2010-4-14 13:22  
为什么语文会成为中学的痛
为什么语文会成为中学的痛







    我这么取标题或许有点自说自话,很多孩子升入中学后,其实语文是不痛的:因为已经完全丧失了学习它的兴趣和信心。语文教学也只能放任自流,不得不直接针对考试做点应试训练拉倒。至于语言境界、语文素养、人文修养、文化智慧、精神架构、文明开发等等,都只能做镜中花、水中月来意淫吧,——功利是精神灾难中唯一的救命稻草,尽管谁都知道,抓一根稻草救不了命。



    中国的语文教育,在小学阶段就开始出问题。



    我绝没有批评小学语文教师的意思,相反,对小学语文老师兢兢业业地教学,无比辛苦的付出,有着十二分的敬意。老师其实与学生乘坐在同一条船上,共同经历着巨浪颠簸、风暴摧残,他们甚至不是诺亚方舟的船长。



    中学老师其实也在同一条船上,针对考试,以做题、解题为中心的课堂教学,填鸭式、点划式的训练模式,为研究出题考查的知识范围、能力范围而劳民伤财,为研究不同内容、不同题型的应对策略而绞尽脑汁,耗尽心血去翻阅资料、汇编试题、刻印试卷,把学生逼进一个万劫不复的应试怪圈,但到头来语文考试还是很不理想。一半以上的高考生阅读单项考不及格,近一半的高考生作文单项考不及格,这似乎谁也无能为力。经常遭遇不理想的成绩,人就会想:这种不理想其实就是正常的,语文能考这样的成绩就不错了。



母鸡能够飞上墙头,应该就很厉害了,能指望像鸟儿一样去天空翱翔?



    可是,鸟儿什么时候不知不觉就变成母鸡了呢?如果不是从小时候就开始学着变,把鸟儿修剪翅膀,关进笼子,是无论如何也变不了的。






   

    小学语文出现了很多问题,有外因,也有内因。



    先说外因。小学语文的大环境很让人心痛,在奥数和英语的攻城略地战争中,语文不战而败。我所在的武汉这个城市,语文,特别是小学语文的陪衬地位非常明显,在各种怪现状中痛并哀愁着。怪现状之一:义务教育阶段可以公开举办小升初招生考试的武汉外国语学校,在语数外合计150分的总分值中,语文占30分,作为唯一拥有招生特权的名校,不管有意无意,其考试标准都会呈现风向标作用,——但是,这所学校一直被传说是所有重点初中里最重视语文的。怪现状之二:各大初中明里暗里、追名逐利、欲说还休、欲擒故纵地暗示这个证那个证来作为优生标准,基本上都是奥数竞赛的证,在教育部门明文规定不许认可中游刃有余。怪现状之三:武汉培优一词的火爆,基本上是以奥数、英语为主力,不单是为了竞赛获奖,更多的还有“不输在起跑线上”的心理,不知起跑线到底是一根怎样的线,当然也不乏数学文化的熏陶之类不着边际的憧憬。怪现状四:满大街看不到两个外国人的一个地方,外语学习差不多被强化到第一语言的地位。我最不能明白,学习一门没有语言环境的语言所付出的代价远远超过了学习自己的语言,到底是为了什么?是从小就强迫孩子们都接受一个事实:外语比汉语优秀?比汉语重要?重视外语本无错,但该怎样重视?这些现象,不是武汉特有,全国各大城市均有所染。这些现象基本上是功利作祟,否则,就算奥数和英语真的那么重要,也不至于成为忽略语文的理由。只是,小学阶段的这种忽略,是以眼前功利为目标,却要以初中以后的语文坍塌为代价。



    内因就更加复杂一些。



    其一,语文学科本身的变迁,已引来世人无数诟病。1949年以后,先后经历了政治语文、工具语文、人文语文三个阶段,一个现代国家要花几十年时间来探索民族语言文化的本质,这看起来像一个童话。我始终以为,一个国家只有文化确立了,才会有明确的发展方向。只是,确立什么样的文化,还是取决于人。人就有喜好和憎恶,特别是当一个人听不进反对、质疑的声音时,就容易陷入自我玩味中而失了判断的智慧。中国承袭的几千年文化中,由一个人来决定天下事的时代比较多,这种传统的影响的确也比较大。这是我国语文的尴尬处。



    其二,语文老师需要怎样的素质,这真是个头疼的问题。但把这个板子打在语文老师身上是冤枉的,放眼现在的各学科老师,的确很多都是教参的搬运工,教师只是作为一个谋生的职业,在待遇上并不很差的情况下,工作相对辛苦,偏偏社会上又出现了那么多工作很轻松挣钱又很多的职业。前段时间有个人大代表提出教师公务员的说法,让人哭笑不得:不去想想公务员管理体制给整个社会制造的矛盾冲突,反而把公务员的帽子当做一种抚慰手段,这更像是在羞辱教师这个称号。所以现在强调老师的素质,无疑是端着杯水抗旱,只能自己解一下渴罢了。



    其三,语文到底教什么,怎么教。语文的杂而广,包容世界,涵盖人生,俯首皆是,没有门槛。作为一门学科,这是很麻烦的事:人人都可以认为自己懂,人人都没有办法看到全貌。没有下功夫学习的,似乎语文成绩也不差;付出很多辛苦努力的,语文也不见得好。所以多年来在所有的学科教学中,语文成为争议最大的一门学科。而教学实践中冒出来的很多名师,大多是以少数教学个案(包括学生个体和课堂个案)的成功为标准的,这个成功标准注重形式,比如获奖,于是看起来成功案例如满天繁星,现实中孩子的语文素养却越来越让人担忧。这种教学内容和教学形式上的盲目,导致现代语文的脚踩西瓜皮,语文教学成了知识灌输,语文学习成了记忆锻炼。有懂得钻营的,借机在教学形式上推陈出新,包装牟利。整个教育环境乌烟瘴气,利欲熏心,引起大众反感。



    其四,语文的评价标准模糊,优劣难以识辨。比如一篇作文的好坏,虽有主题、构思、语言、情感等具体评价标准,但对这些标准尺度的把握,在于评价者个人素质。而且问题在于,像数理化的题目,标准答案指向唯一,很多人虽然没有解答的基本素质,但也因此看不懂题目,所以并不会对评价过程说三道四,只听任有解题素质的人来评价;而一篇作文的评价并不指向唯一,是综合素质的考察,虽然很多人也并没有这种考察的基本素质,但都识得字,就可以自认为看得懂一篇作文,因此能够对评价过程评头论足,口才好一点的,还容易成为评头论足的权威。我经常看见报刊上发表的一些文章或一些获奖文章,病句连篇,逻辑错误,语言花哨,情感虚假,思想苍白,却被点评者津津乐道,这正是评价标准模糊导致专家遍地开花的结果。



    还有很多其它原因。比如小学与中学的脱节;不同地区语文教材版本的差异;句子结构、语法、修辞、句子关系等基本知识点的阶梯型设计;应试方法的急功近利达到的直接效果和长期影响;人文素养、职业道德由相依相存演变为双层滑坡;师范教育的目的性模糊、手段滞后,等等。一门学科有很多问题,大约是内因多于外因的。不过,能够引起大众质疑、批判,也说明时代还是在进步。在中国,很长时间里是不允许有质疑存在的。这应该是国家语文的福音,也是语文可以得以健康发展的基础。






   

    我在教中学和教小学的时候,都有很多家长向我提出过同一个建议:能不能针对考试讲点阅读和作文的应试方法?每一次,我都要耐心地给家长分析提高语文考试成绩的基本原理:语文考试考的哪些内容,哪些是基础知识,哪些是能力测试,这些能力该怎样形成,语文考试怎样才能永远立于不败之地,等等。也有很多老师与我探讨语文教学的方法,于是我又耐心地把说过很多遍的基本原理再一遍遍地说。



    任何能力的形成,都不可能是一日之功,语文能力更加如此。一个有真正语文能力的孩子,不会惧怕任何语文考试,不会在任何语文考试中考出稀烂成绩,不会出现大起大落的成绩变化,越到中学后期越明显。这是由语文试卷的特点决定的。数理化的科目,如果一个知识点没有领会到位,就有可能一道题解不出来,失分就很严重。语文试卷的主要分值集中在阅读和作文两大项上,这两大项都是活题,需要审美、分析、表达的综合能力,这种能力达到什么水平,就一定能考出相对应的成绩。但如果只是从应试角度去训练应试能力,孩子其实没有具备这样的综合能力,那么考试时肯定就有很大的运气成分,瞎猫碰上死老鼠了,得个高分;没碰上,就会做得一塌糊涂。



    这种综合能力的形成,至少需要几个方面得到保证:一,在最早学习语文的时候,要养成良好的习惯,特别是识字、写字和读书的习惯。二、最早开始接触作文的时候,就要注意用正确的方法,不要编、套、抄,不要操之过急,用超标的标准来要求孩子。三,注意引导孩子留心生活的好习惯,留心就是要想,看过了而没有想,就没有留到心里去。心里没有生活,语文就没有了发展的基础。四,注意审美的积累,这要靠大量阅读和对现实生活积极关注思考两者互相配合来形成。五,作文如做人,以身作则地教孩子做一个优秀的人、品德高尚的人、尊重人性的人,这是孩子在小学高年级到中学以后能够在阅读和作文的学习上事半功倍的重要基础。遗憾的是,很多孩子在小学阶段并没有得到这样的保证,思维习惯、学习习惯、生活习惯呈现出太多的扭曲和偏执,甚至多年惯性导致形成定势难以调整,综合能力的培养的确就成了一件非常困难的事情。



    语文是母语,是生活需要,是文明发展的基石,本不应该成为任何一个时期的痛。如果教育能被得到真正的尊重,如果所有教学者都能够自重,静下心来想点教育的本质,语文应该是所有学科中最安静、最快乐、最享受的一门课。但是在一个功利的、喧嚣的、浮躁的环境中,是只需母鸡下蛋,无谓蓝天鸟影的,需要感受飞翔的时候,用机器造一个就可以了。




2010-4-14
武汉
[ 本帖最后由 笑着说 于 2010-4-14 13:24 编辑 ]

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发表于 2010-4-22 15:08:14 |显示全部楼层
学生为主体,教师为主导,训练为主线

这三句话确实是教师在教学中要努力做到的,教师更为重要的是引导学生学习,发展。

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发表于 2010-4-22 15:08:47 |显示全部楼层
学生为主体,教师为主导,训练为主线

这三句话确实是教师在教学中要努力做到的,教师更为重要的是引导学生学习,发展。

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发表于 2010-4-23 18:05:35 |显示全部楼层
学生为主,教师为辅。教学相长~
当所有的螃蟹都是横走时,一只直行的,就没去路了。

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发表于 2010-4-26 20:59:40 |显示全部楼层
其实有的学校将一些班级分为快班跟慢班也是不合理,感觉跟把学生拿去分高等有什么不同,不过我到觉得如果可以让学生课外专门辅导他们的弱项那就很好了

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发表于 2010-4-26 21:02:17 |显示全部楼层
其实有的学校将一些班级分为快班跟慢班也是不合理,感觉跟把学生拿去分高等有什么不同,不过我到觉得如果可以让学生课外专门辅导他们的弱项那就很好了

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发表于 2010-4-26 21:15:53 |显示全部楼层
语文本身就是个很复杂的学科,为什么这样说呢?它的范围很广,可以说占精神世界的东西比较多至少我是这样想的,加上教育这个话题就显得更加难去解释。因为教育需要很多东西,教育本身就不能说按照理论按照一定规律就能够做到的,因为很多教育的理论都是需要用实践来证明的,而且我认为教育应该是每一个人都必须重视和学习的,因为人总是需要教育的,不管是教育自己还是教育别人,都必须重视教育!

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发表于 2010-4-27 10:46:36 |显示全部楼层

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曹衍清:从黄冈到深圳的教育实验
深圳实验学校在2008年和2009年连续出了三位选美冠军,校长曹衍清曾把其中的澳门小姐、2006届毕业生李若滢请了回来:“她长得不算特别漂亮,但她的谈吐、举止、待人接物,恰恰是我们学校健全人格教育所要求的东西。实际上,选美是场综合素质的较量。”
     
      “健全人格教育”是8年前到深圳实验学校任职校长的曹衍清坚持的办学方针,难以想象的是,他曾经是湖北黄冈中学的校长,这个学校最为人所知的是惊人的升学率与迭出的高考状元与奥数冠军——深圳实验学校的学生家长们显然期待他能再创黄冈奇迹。
     8年前刚到深圳时,“好那个的”曹衍清校长居然取消了老师上班打卡规定,还将每天下午一节课时改为自由活动课。
       在曹衍清看来,人格是最重要的:“文凭在现在还是很管用,十年以后,就不是这样了。别人更多的看你会做什么。”
   
       黄冈不补课?就是没人信!

      “如果说黄冈中学是应试教育的地狱,那中国几乎所有学校无一幸免。”黄冈中学是曹衍清始终挥之不去的“阴影”,时至今日,他被问到的最多的问题依然是“从黄冈到深圳,有什么不同”。
曹衍清告诉南方周末记者,一位在斯坦福大学做教授的黄冈中学毕业生曾说过一件小事。一次晚自习,学生问了一个数学题,曹衍清做了半天也没做出来,当即说带回去做,第二天告诉学生。“那天下了很大雨,回到办公室,我还在做这个题目,做着做着不对头,这本身是印刷上的问题。我又赶回教室,说你别想了,这题目就是错的。”学生在信中说,这件事他一辈子也忘不了。
“老师去高考是拿不到状元的,考奥数是拿不到金牌的。老师的角色是引导者。”曹衍清说。
1994年,黄冈中学90周年校庆,黄冈市城区许多单位放假一天,大街小巷挂出热烈祝贺的横幅,中央政治局五位常委为其题词,七十多家中央及地方媒体蜂拥而至,当天的《新闻联播》将黄冈中学校庆的消息放于前五条内的位置播发。
公众普遍把黄冈想象成“应试教育的地狱”。曹衍清强调,与传说的恰恰相反,黄冈中学“最拿手的是给予学生充分的学习自主权”。“学生周末是不准集体补课的,晚上九点半以后是休息的。当时是六天工作制,老师周末上教学楼是要受批评的。”曹衍清一脸委屈和无奈:“不补课并不等于不学习。”

澳门小姐选美冠军李若滢,是深圳实验学校2006届毕业生,也是校长曹衍清健全人格教育的典型 (CFP/图)

澳门小姐选美冠军李若滢,是深圳实验学校2006届毕业生,也是校长曹衍清健全人格教育的典型 (CFP/图)
高考牌匾是给别人看的
1993年以后,黄冈中学校长曹衍清开始感受到差钱的压力,这个问题一直延续至今。据已公开的资料,黄冈中学2006年获得财政拨款490万元,而维持全年正常运转需1000万元。黄冈中学教师的薪酬和武汉知名中学相比,并无明显优势。
但黄冈中学的神话也在消褪。1990年代末期开始,武汉几所中学奋起直追,吸引了越来越多的优质生源。
已南迁8年的曹衍清表示,即使今后再回黄冈中学做校长,也不会将深圳积累的这套经验照搬回去,在经济呈断裂式发展的中国,没有哪一套模式能成为“通用配置”。比如,深圳之于黄冈最关键的区别在于,“黄冈中学有这么多的钱吗?”
在深圳实验学校高中部校长办公室,深圳市颁发的“高考工作先进单位”的金字牌匾,在显眼的位置上,从2005年齐整地排列到2009年。高考升学率,仍是社会考核中学的关键指标,亦是曹衍清实施教育创新的前提。背对牌匾而坐的曹衍清笑说,这些都是摆给别人看的。
牌匾背面,曹衍清在学校创办了“课程超市”,如今这些选修课程与考试必修课程的比例已经达到1∶2,未来三年,这一比例将调整为1∶1,并督促老师在教学上减少不必要的重复和无效劳动,为学生腾出更多的时间来做他们想做但又与考试不直接相关的事情;健全人格教育是曹衍清教育理念的主体,“在中学阶段,我们的培养目标不是人才,而是‘毛坯’”。
眼下,曹衍清最烦恼的是,校长自治空间始终受限。在人才选拔与财务的具体使用上,校长没有拍板权,这限制了新想法的实施。“比如,我想建立一个团队,在某领域对学生加强引导或训练,我需要按自己的设想去招聘老师,需要投入一笔钱。但是我说了不算,人事权、财权,都掌握在有关部门手中。”
此外,在课程创新上的空间也极为有限。在初中阶段,开什么课,基本都由有关部门统一决定,“比如,现在廉政教育作为独立的一门课,已经进了课堂。但我想开设公民道德教育,将廉政、禁毒都归进去。也还是不行。”曹衍清说。
【南方周末】本文网址:http://www.infzm.com/content/44109

[ 本帖最后由 夏里 于 2010-4-26 08:40 编辑 ]苟日新,日日新.

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发表于 2010-4-28 16:33:04 |显示全部楼层
转帖假如我是语文老师,我--------
我思故我在 > 日志 > 人生随笔 2010-04-18 |

我们的教育,我们的田野(原创)  标签: 鲁迅  作文  四川  中学  语文  
      

高贵的情感往往羞于表白,深刻的思想往往拙于言辞。

我今天和大家主要交流两个问题:其一,我对读书的认识;其二,我对教师核心竞争力的认识。

我不敢保证我说的都是正确的,但我敢保证它都是真实的,因为它源自我的生活,源自我的思考。这些都是我这十年在新津中学的积淀和切身感悟。有些人给别人讲课也好,谈话也好,总喜欢说,我准备得不充分,讲得不好请原谅。其实这是正确的废话,我这个人喜欢说实话,如果准备不充分,你干脆就不要讲,闭嘴好了,因为浪费别人的时间等于谋财害命。如果在座的各位,如果你在听的过程中感觉道我讲的是正确的废话,请你自动离席。为了这次交流,我准备了4天,我想应该不会是属于谋财害命的那种讲话吧!

一、先谈我对读书的认识。

一个人的阅读史往往就是一个人的精神成长史,阅读应该成为一个教师的自觉行为,成为教师生命的一部分,特别是作为一个文科教师。不读书,不看报的文科教师,我可以肯定地说,你的课堂是没有生命力的,呈现给学生的是干瘪与苍白的东西,往往是教参的传声筒,网络资料的复印机。可以这样说,没有阅读,就没有教学;没有阅读,就没有生活。

这十年,我主要读了两类书。

第一类,与语文教学关联不是很大的书。

但,正是这些所谓的“杂书”,能让你在讲课时,视阈宽阔,左右逢源,生动而深刻。比如我读过《季羡林文集》中的《谈人生》《佛》《谈国学》,这三本书对我上史铁生的《我与地坛》以及冯友兰的《人生的境界》的帮助不小。我喜欢读传记,比如《周作人传》《张居正传》《武则天传》《苏东坡传》《李鸿章传》《朱元璋传》。

  特别是读清华大学美术学院教授陈丹青的《退步集》《退步集续编》后,感觉这两本书经典之极,这位有留学背景的教授对中国的教育看得很深,说得很透,观点独到而深刻。读完之后你会明白他为什么会辞去清华大学教授的原因,美术生一定要英语考多少分才能上清华,这不是很扯淡嘛!不满教育当局,他愤而辞职。这两本书读后,给我最大的启示是批判固然重要,但一定要理性地批判。

讲鲁迅的文章如果不看钱理群先生的《鲁迅作品15讲》和孔庆东的《正说鲁迅》,你是讲不到位的。如果条件允许的话,请在座的语文老师去买孔庆东教授在《百家讲坛》讲鲁迅的光碟,很有价值。

文史哲不分家,一个语文老师不仅需要阅读文学作品,还要需要阅读历史和哲学著作,这几年我读了《中国哲学史》《西方哲学史》冯友兰的《中国哲学简史》黑格尔的《历史哲学》,尼采和叔本华的哲学有所涉及,但只是了解些儿皮毛。

历史上,我买的一套书对我教学帮助较大,《三国十讲》《唐朝十讲》《宋朝十讲》《清朝十讲》,在语文课堂上,如果涉及到这些方面的知识,有读过的知识作支撑,课堂的容量和课堂的厚度自然就有了。我认为最有价值的一本历史书,那就是黄仁宇先生的《万历十五年》,它会让你更新你的旧的历史观。至于《史记》《三国志》《资治通鉴》这些书,语文老师是必须读的。

第二类,是直接与语文教学和班主任工作有关的书。

喜欢读的刊物有《语文学习》,每期必读,这本刊物引领语文改革浪潮,开风气之先,敢于理性的批判。这种办刊风格很切合我的胃口。最高兴的算去年,我写的关于四川高考卷评析发表在该刊物上。在我所有发表的文章中,这篇文章给我带来的喜悦是最强烈的,档次也是最高的。说到这个问题时,我想插一句,只有平时的厚积,才有最后的薄发。这篇文章是四川省教科所高中新课改专家段增勇叫我写的,因为《语文学习》每年都找他约稿。他给我打电话,让我写一下。后来发表时,一个字也没有改动。

那么,我和段增勇老师是怎么认识的呢?

06年6月的一天,我们学校的语文教研组长问我认不认识段增勇老师?我感到诧异,说实话当时我真的不认识段增勇老师。我现在也不知道段老师是如何知道我的。我可以猜想,可能是我和他有一颗相同的对语文热爱的心。还有,当时我对作文教学比较感兴趣,成都市的“零诊”、“一诊”、“二诊”、“三诊”的作文我都要分析一下,而且要展示一些优秀的范文。这些文章都会发表在我网上认识的恩师郭庭平老师主持的大型公益网站《高考作文天网》上 ,我猜想段老师可能是通过这样的形式了解我的。

在这里,必须说说郭庭平老师,郭庭平老师是福建省语文名师,与他认识也是缘于作文。他在中国最大的门户网站搜狐建立一个“乙平作文在线”点评,在全国寻找合作者,因为当时我对作文比较感兴趣,把一些文章发在网络上,他认为我的文章比较有价值,就把我纳入他的点评团队,但当时他是心存疑虑的,因为,当时我只是一个工作5年的教师,职称只是中学二级。近三年,每年的四川高考作文点评,人民网和新华网的文章都出自本人之手,成为特约撰稿人,高考一完,责任编辑就发邮件让我写一写。

回过头来说说影响我语文教学的段增勇老师。

此时的段老师已经在四川省教科所工作,他的这次问话被我校主管教学的校长知道了,对我评价很高。大概意思是省教科所的老师都知道你,你为学校争气了。

07年他在《语文学习》上发表的四川卷分析,在文尾专门用小字注明感谢我,让我很感动。今年,他喊我写一篇关于四川卷的评析文章,这篇文章一字未改发表在《语文学习》上。

其他刊物有《名作欣赏》《文史知识》《中学语文教与学》《中学语文》

在班主任方面的刊物有《班主任之友》《德育报》,读过李镇西的《做最好的班主任》 魏书生《班主任管理》。



二、再谈我对教师核心竞争力的认识。

我是2000年进入新津中学的,当时的新津中学刚刚评上省重点中学,教学上“传帮带”工作基本上还停留在口头层面上,务实的少,务虚的多。刚开始,我没有能上高中,我还清楚记得当时在阶梯教室,高一年级组长吴承忠给新老师发聘书,当我同寝室的兰海老师拿到聘书后,当时我是羡慕与嫉妒并存。当时,在新津中学,教初中和高中差别很大,主要表现在奖金分配上差异很大,比如2003年,当时发生“非典”,初三和高三的老师不能出外省旅游,都到西岭雪山休假,高三年级的老师刚走,我们初三年级的老师就去,高三每个教师在那里发了2300元的旅游费,你们想,初三老师发了多少呢?什么东西算上,只发了300元。我讲这个故事想表达,在如此反差的环境下,我并没有怨气冲天,埋怨学校,而是选择把枪口对准自己,坚持阅读,认真备课。一个教师的到底能走多远,能飞多高,真正起决定作用的是第一届你投入了多少,在这三年里,你思考了多少,有多少教案来自原创,你读了多少书。年轻教师教第一届时,千万要懂得“下深水”的道理,不能随便把网络上的东西借用过来,没有经过自己的内化的东西永远属于别人,而不是自己的。如果前三年没有养成纯正的读书和思考习惯,我可以这样负责地说,今后想在教育领域有所建树,是绝对不可能的。人,有惰性,能轻而易举获得的东西,人们是不愿意用心去探索的。今天,在座的各位老师,请记住,第一届教学一定要“下深水”,动真格,自己思考,自己备课,而且一定要写出来,不要怕麻烦。现在,我们学校分管青年教师专业成长的蔡东主任很内行,是专家,只要按学校布置的去做,我想你们会很快成长起来的。在这个快速发展的时代,不太需要大器晚成,必须快速成长,站稳脚跟。你们与我们进入学校比较起来,学校起点高,管理科学高效,特别是。我们那些年,教师成长一般都处于“自生自灭”的状态。

举两个例子,前几年学校的管理太让人可怕了,一个人可以当三个班的班主任,当时学校年轻人那么多,就是不让他们去锻炼。这种把希望寄托在某些“能人”身上,而不相信群众力量的做法俯拾即是。但,这种现象在当时却成为学校的常态,现在回想起来就可怕。08年,我拒绝一位表现不好的学生在班上读书,因这位学生来头大,在县上有关系。我记得当时我的观点是要么我走,要么学生走。后来,一位领导找我谈话,这个学校都是校长的,校长点头的事,你就灵活处理吧!最后,走的还是我。两个例子,想告诉大家一个道理:现在不管是学校对教师的考评机制,还是学校的教学氛围都比以前好,特别是我们遇到了一位有思想、正直、干实事的唐校长,这种机会可能是10年才会遇到一次。你们要把握好机会,学校给你们提供了一个成才的舞台。

青年教师要在学校立足必须具有自己的核心竞争力。

“核心竞争力”属于企业的专业术语。它指的是一个企业能够长期获得竞争优势的能力。它是企业所特有的、能够经得起时间考验的、具有延展性,并且是竞争对手难以模仿的技术或能力。

教师的核心竞争力是个人素质的体现,我认为教师的核心竞争力包括两个层面:其一,高尚的师德;其二,过硬的专业素养。

关于师德的事,我不想展开,我只想给大家讲我的处事原则,绝不接受家长的吃请,不喊家长做事。举两件事情,高二时,外实校高中解散,一学生转入我班,我要求家长签一个协议书,那家长可能以为我有意为难他,他把我喊道办公室外,把一叠钱塞在我手中,言外之意请让我高抬贵手,我很严肃地告诉他,我不接受。他反复地推,我把钱扔在地上,然后回到办公室。那个家长搞蒙了,这个世界还有不喜欢钱的人。这个学生后来进入我班,我一视同仁看待他。年轻老师一定要注意这个,南京师大王栋生在一本书《不要跪着教书》中,专门对此问题有论述,有点家长请老师吃饭时热情得很,一旦学生毕业后,便在人们面前议论某老师如何如何,这般这般。话太难听了,把教师形容成狗的都有。如果教师沦为狗,那真是斯文扫地。帮助人要润物无声,08级有个男生考上了海南大学,在高三后期,经济很困难,我在经济上给他500元的帮助。我在帮助他时,就没有想到他的回报之类的,他上大学后,把做家教的钱通过杨光英老师转交给我,如果直接给我,他担心我不接受。

没有高尚的师德作基础,一个教师也不走不了多远,也不会飞得更高。

必须要过硬的专业素养。

一个教师必须要有过硬的专业素养,在本学科上必须具有自己的东西,让别人无法复制。提高专业素养的两种途径,一是多读书;二是多找有经验的老师学习,谦虚一点;三是自己学会反思和总结,一个优秀的教师必须具有反思精神,及时总结,及时调整。

特别是前5年,一定要保持高度的阅读热情。多读有价值的书,如果你在空闲时间经常看的是新潮或关于化妆的书,我可以说,你的阅读趣味不纯正,你的专业也不会好到哪里去。在这个阶段,一定要有一颗红心,两种准备。如果你感觉到本校不适合你的发展,你还有外逃的资本。比如,我们一起参加工作的卜心国,他通过三年的考研,后来考上北大研究生,现在南京社科院工作。他当年如果没有坚持读书,提高专业素养的意识,今天他在新津中学也不会怎么样,最多是一位高级教师而已。

工作的前三年,你们可能有很多想法,这很正常,不管怎样,你只有把自己做大做强,你才有更多的选择机会。

读书,还有一种渠道,那就是多向网络学习,网络上的民间高手很多,只要你追求上进,你肯定能在网络上找到精神的盟友。

 作为一个有思想敢于反思的教师,在课堂上首先让你所教的学科有趣,其次让你的课堂有深度,再次让你的课堂有广度。这就要求老师有内在的东西,恰似陆放翁所言“汝果欲学诗,工夫在诗外”,特别是人文学科这个方面表现尤甚。如果,一位教师只是教学参考书的传声筒,那是最可怕的,是对学生的彻底戕害。真正的好课堂是教师带着学生走向知识,而不是教师带着知识走向学生,《礼记》中强调“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”,只有这种教学模式,老师多年后才可能让学生记起,因为他们给学生打下人生的底子。这就让我们必须得直面一个问题:教师的视阈要宽,喜欢阅读,关注社会。就语文学科而言,就我的目力所就,有些教师(王雷、王栋生、王正可、罗晓晖、靳彤(教授)、王开东、魏智渊、韩军、张广祥、王思勇、干国祥等)值得推荐,他们的课堂有深度,已经从应试泥淖爬出来了。

我真诚地希望各位老师把书读起来!把书教下去!让人变好!让世界变好!

我真诚地希望各位老师提高自己的核心竞争力,把自己做大,把自己做强。

最后我用一句话来结束今天的讲话:没有思索过的人生,不值得一过。没有审视过的教学,不值得一提。

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发表于 2010-7-12 15:30:07 |显示全部楼层

高贵的情感往往羞于表白,深刻的思想往往拙于言辞。

没有思索过的人生,不值得一过。没有审视过的教学,不值得一提。

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发表于 2010-7-31 23:06:07 |显示全部楼层
哇 这么多啊 呵呵

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发表于 2010-8-1 09:07:24 |显示全部楼层

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7月14日至17日,出席第三届“两岸四地”中学语文同文异教活动的教师和专家们,对新时期中学语文新课程改革与发展现状提出了自己的见解。
  
教学目标应该是什么
  
        在教学初中教材中杏林子的散文《生命,生命》时,语文教学专家们对来自香港、澳门、中山、珠海和江门五个课例的点评耐人寻味。

  华南师大教授陈建伟指出,虽然五个课例的教学侧重点和手段运用各有千秋,但都不约而同地将教学目标设定在课文所体现的“人文性”上,教学中强调作者思想的哲理性有余,关注词语运用的表现力不足。教学过于关注生命意识的人文主题,却淡化了课文中大量使用复句和心理描写对表达作者价值取向和坚定信念的写作特色。广东省教研员王土荣说,即使从人文性的目标设计而言,我们的课堂也不能仅仅停留在让学生体验性阅读和对语句的简单认知上,而应该赋予课堂以思维深度和思辨色彩,更应该清晰地展现出对生命现象和生命价值在认识上的逐步递进与升华过程。

  在评点“两岸四地”六位高中语文教师所展示的《论语·侍坐篇》教学时,专家们也指出了教学中同样出现的“短板”。

  香港教育学院中文学系副教授何文胜说,对古代经典的教学,不能让思想道德的解读先于文本,甚至超出文本。他主张语文教师应该通过对文言文常识及其解析“名”与“字”关系所折射的古人文化观的认识上,去领会经典的思想与哲理内涵。江门市教研员曹殿成表示,中学语文教学毕竟不同于一般的文化讲座,面对这样一篇孔子与四位弟子问志、述志、解志的对话体课文,依然不能脱离词语、诵读、结构、作者、赏析、评议、作业等基本教学环节。

  珠海市中语会会长容理诚则表示,我们不一定刻意要求每一堂语文课都做到人文性与工具性的统一,也不能过分夸大某一方面的作用。他强调:阅读,首先是读,是感觉、感受、感悟、感动,而不是方法指导;写作,首先是读写结合,是仿写创作而不是方法记忆;学习修辞,是为了锤炼自己的语言,使之更生动优美或深刻简约而不是方法确认。容理诚指出,相对于积累,方法永远都是雕虫小技。在教学过程中,第一位的只能是学生的感觉、积累和学以致用,我们今天的语文教学不能陷于先方法、后实践和方法指导实践的惯性思维而不能自拔。

  语文课的“工具性”如何彰显

  网络时代对中学语文教育的直接冲击就是学生语文应用能力的普遍下降。陈建伟告诉记者,他在广东省连续三年的高考语文阅卷中看到,每年都有约10万多名文科考生在“根据阅读材料写一段话”这样一道简单易答的12分考题前不约而同地交了“白卷”。

  许多语文教育专家认为,在内容低俗、形式搞笑的网络影视媒体无孔不入的社会环境下,快餐式的生活状态和浮躁不安的社会心态几乎让现实生活中的一切都被娱乐化和肤浅化了。近年来广东及其全国各省均出现相当比例考生语文应用题低分或零分现象,就是网络时代学生语文能力大大降低的结果,也是忽略了中国语文教学“工具性”的一个危险信号。

  网络传播强势的冲击只是外部因素,而语文教材过于强调人文性的偏颇和语文教学理念的误区才是更重要的内在因素。华东师范大学教授陈钟梁对记者说,我国从2001年开始实施中学语文新课改以来,中学语文新课程不再是以深浅程度和循序渐进的能力培养为单元组织教材,而改以相同的人文主题为语文教学单元。这样一来,任何一册中学语文课本,都打破了语文能力训练由浅入深的顺序,也就失去了语文教学的“工具性”和“文道合一”的教学目标。不求系统性和知识连贯性的结果,只能是随文讲授的所谓“人文性”。

  如果太人文性了,语文教学必然变成大而无当的空谈;如果太工具性了,则必然使课堂变成索然无味的试题化“碎片”。澳门中国语文学会理事长胡培周认为,中学语文教学的根本是对学生听说读写能力的培养,在当前的人才市场上,不乏连一封求职信都写不好的大学生,丢失了“工具性”的语文教学确实到了必须重视的时候了。

  老师的定位在哪里

  在同文异教活动中,专家们普遍认为,好的教学应为大多数学生所接受并即时消化,鲜明的教学个性必然能够激发大多数学生的语文潜能、心理情智和价值认同。

  如何让语文课彰显学生的生命个性?珠海市教研中心主任王卫国提出,语文课必须成为学生自主学习和合作探究的平台,教师只是课堂的设计者、组织者、建设者和学生学习的援助者、引导者。他倡导把学生的话语权及参与度列入中学语文教学的评价标准。

  佛山教育学院教授胡海建说,《论语·侍坐篇》就是一堂学生自主学习、先生引导有方的语文课,整堂课彰显的都是学生的志向、情感和个性,孔子的话只有两句半。而我们现在的中学语文课还往往把学生当作生硬的配角。

  台湾孔子协会理事长孔维勤认为,语文课所传达的文化、情感和理念会增强那些年轻生命的抗压性和柔韧度,会演绎出精彩而独特的生命华章。语文课教学要善于柔化孩子的心灵,教师要善于创造一种让那些浮躁厌倦的少年之心安静舒缓下来的语境,然后才能主动而快乐地去完成对一个文本、一段经典的采访、学习、感悟和思考。

  容理诚表示,只有把“讲堂”变为“学堂”,把“讲完”变成“学成”,语文教学才能“回归”到充满真情实感、富有创意而个性鲜明的阅读、思考、质疑和写作中来,而这些都离不开语文教师在读说听写能力上的为人师表。专家们指出,语文教师上课时最忌讳说的话是“你真棒!”“谢谢同学们的配合!”“孩子们,要听话哦!”等;最忌讳的事是表演式的朗读、整齐划一的掌声、装模作样的讨论和屏幕显示统一的标准答案等。只有坚持课堂上的个性化阅读、个性化写作和批判反思的教学理念,才能实现语文教学的理想境界。(本报记者 杨连成)

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发表于 2010-8-4 15:35:04 |显示全部楼层

谷歌Nexus One或成绝版收藏热

  Android 2.2 (Froyo) 更新功能

  首先,在更新完Android 2.2之后,如果你登入Google账号的话,你会发现之前在手机中装过的程序,全部都会还原回来,就跟你更新之前一样;而且Android 2.2同样也支持设定的备份,在2.2中,连桌布、音量大小、无线网络等设定都可以自动还原,相当贴心。
  在Android 2.2中,新增了两个widget,其中一个是“手机主页提示”,就是一个会提示你怎么操作手机的Android小机器人,其实看过就好,没有什么真正的功能;另外一个是“Market”,它主要是介绍现在Market上面的一些精选程序,点一下就会开启Android Market,直接进入那个程序的安装页面。而在画面下方,有别于以往Android只有一个所有程序选单的按钮,现在多了两个电话以及浏览器按钮,在每个桌面都会显示,所以要上网或是打电话都比较方便(尤其是对没有设计实体通话键的机种来说),不过这两个按钮不能自定。
  Android 2.2的桌面下方多了电话与浏览器的按钮,增加两个widget,也能自动还原手机中的所有应用程序。
  Google 搜寻:可中文语音搜寻、搜寻更多信息
  桌面上另外一个比较不一样的东西,是全新的Google搜寻功能。以往Android手机中,通常会放一个Google搜寻的widget在桌面上,方便用户随时可以搜寻网络上的信息;而Android 2.1也导入了语音搜寻的能力,可直接用Speech-to-text的方式,用讲话来搜索页,可惜是Android 2.1的语音搜寻并不支持中文,只能用英文查询。不过在Android 2.2中,Google语音搜寻终于可以支持中文,对中文环境的使用者来说又更便利了。
  实际测试语音搜寻,发现它真的可以辨识出中文语音。
  另外,Android 2.2的Google搜寻widget不只可以搜网页,还能搜寻手机上的信息,包括应用程序与联络人等等,使用者更可以到设定中,选择其他可以搜寻的东西,像是简讯、Twitter、以及支持搜寻的应用程序信息等,只需打部分的字,Google就会把相符的信息挑出来给你。
  更厉害的是,它支持拼音搜寻,如果你的联络人里面都是中文名字的话,你可以在Google搜寻里面打每个中文字的第一个拼音字母,如李小明就打lxm(Li Xiao Ming 拼音的缩写),Google搜寻一样把联络人挑出来,不用打中文全名。有了联络人与应用程序搜寻功能,其实就可以把Google搜寻当做是快速开启程序或是联络人的快捷方式了。
  Google搜寻支持网页、应用程序与联络人。
  新增Wi-Fi/USB Tethering功能
  对于常常需要在外用计算机上网的人来说,智能手机具备 Modem 功能,通常都是他们选择手机的一大因素,之前HTC的机种,像是Hero/Legend/Desire,都有做USB tether(也就是把手机当成Modem,利用USB联机让计算机上网)的功能,不过那也是HTC自己加入的;现在在Android 2.2中,原生就有USB tethering的能力,而且不用任何驱动程序,就可以在Windows Vista/Windows 7/Linux这些操作系统中直接上网,至于Windows XP则需要安装一个驱动程序,而Mac目前不支持。
  除了USB tethering之外,Android 2.2也支持Wi-Fi无线基地台的功能,也就是把手机模拟成Wi-Fi AP,最多可以让8个Wi-Fi装置上网。在Wi-Fi无线基地台的设定中,可以自定Wi-Fi的SSID(预设为 AndroidAP),也能支持WPK2-PSK加密模式联机(默认为开放网络,这样其实很不安全),小编试过,在与计算机用USB tethering联机的状态下,手机还是可以开启Wi-Fi基地台,让其他Wi-Fi装置连接上网,没有兼容性的问题。
  Android 2.2直接内建USB与Wi-Fi tethering联机,可与计算机或是其他装置分享手机的3G网络联机。
  Android Market自动更新、程序可安装到记忆卡
  另一方面,Android Market也有更新。在以往的Android系统上,Android Market会定时帮你比对手机中的应用程序是否有更新版本,如果有的话就会通知;不过你还是得一个一个自己更新,如果有更新的程序一多起来,其实也是很麻烦的。不过Android 2.2改变了这个方式,它现在支持批次更新,在下载内容页面的下方有个“更新所有项目”按钮,单击就会自动帮你下载所有更新的应用程序并安装,而且进到程序的页面中,还可以勾选“允许自动更新”,这样当这个程序有新版时,手机就会自己帮你更新,连动手都不用了。
  不过要注意的是,当应用程序需要的权限有更改的时候,这时就不能使用批次更新或是自动更新,一定要用传统的手动更新。这样做的目的是让用户清楚这个程序有哪些权限修改过,避免恶意软件通过自动更新被带进来。
  Android Market现在可以一次更新所有项目,也能设定自动更新。
  另外,在设定中的“管理应用程序”页面里,用户可以把程序在内置内存与记忆卡之中互相搬移,以节省内建内存空间;不过因为这是一个给开发者利用的API,需要开发者使用后,程序才会有这个功能,小编看了看,目前我下载的应用程序中,没有一个可以搬移到记忆卡里面的。
  未来Android的应用程序可以搬到SD卡中,以节省内存空间。
  相机界面更简化
  在Android 2.1的照相界面中,所有照相设定都藏在画面左边的抽屉里面,其实用起来不是那么顺手。现在,Android 2.2把这些设定全部都拿出来,分为六个小图示,放在画面的右边,点一下这些小图示,会跳出一个小泡泡出来,里面就是对应的设定,而原本左边的抽屉就消失了。虽然只是界面上的更改,并没有加入更多的照相功能,不过也改善不少使用体验。
  这是设定选单,里面有对焦模式、曝光补偿、照片像素、相片质量、色彩效果等等。
  其他一些Android 2.2的改变
  现在Android 2.2的USB随身碟模式,变成一整页的设计,有别于以往的按钮形式,不过还是得经由通知页面中才能进入。
  这是Android System Info应用程序的截图,左边是Android 2.1,右边是Android 2.2。可以看到,在更新Android 2.2之后,Nexus One RAM的最大值由左边的212 MB变成了右边的 385 MB,足足多了173 MB之多。
  Android 2.1 vs. Android 2.2性能大测试
  各种测试工具的测试结果,比较没有差别的是Neocore(这里性能1倍指的是性能相同),但其他测试工具都有2倍以上的性能增长,最高将近5倍。
  最后,由于Android 2.2浏览器支持新的V8 Javascript引擎,号称可以更快加载重度使用Javascript的网站;因此我们在这里也使用了专门测试Javascript的SunSpider网站,来比对一下两者的速度差异。测试结果如下,这个表格其实很复杂,老实说我也不是看得很懂;不过其实只要注意一件事情,那就是几乎每样测试,Android 2.2都比Android 2.1快,甚至还有11倍快的,而全部的测试加起来,Android 2.2也比2.1快2.34倍,所以Google声称的2-3倍快也可以说是没有吹牛的。
  经过这一两天与Android 2.2新系统的相处,觉得它真的是目前为止Android最令人振奋的更新,不但功能更多,而且性能还更好,Google声称的2-5倍快完全没有膨风的嫌疑;美国Motorola已经证实 Droid会升级到2.2,而HTC也有消息指称,今年上市的Android机种有可能也会升级到Android 2.2,不管是新机上市或是旧机升级,唯一可以确定的是有2.2准没错。www.hohsm.com
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