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楼主: 08733裕洲

什么是语文,为什么要学习语文?

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发表于 2010-10-29 12:34:56 |显示全部楼层
语文是很深奥的,对于我们的生活也有很大的帮助。

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发表于 2010-10-29 18:59:18 |显示全部楼层
读书从语文开始,,,以后才能学好其他科目,,语文是一名基础科目,它看似简单,但是却是很重要的一科。。

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发表于 2010-10-29 23:58:15 |显示全部楼层
很难去全面下定义。

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发表于 2010-11-3 22:42:17 |显示全部楼层
学习中华文化。

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发表于 2010-11-4 10:06:11 |显示全部楼层
这个问题需要我们在实践中好好探讨

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发表于 2010-11-11 21:16:21 |显示全部楼层
学好语文是一门学问。。

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发表于 2010-11-12 22:04:00 |显示全部楼层
同意

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发表于 2010-11-18 20:27:11 |显示全部楼层
学习 要重识基础能力巩固,首先要谨记一些写法、修辞及符号的用意,只有这样坚实的基础,才可去拔高。“欲速则不达”学习能力的培养并非一日之功,需要你的恒心。

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发表于 2010-11-21 22:50:34 |显示全部楼层
需要我们慢慢的思考

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发表于 2010-11-23 15:46:33 |显示全部楼层

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怎样做命题作文



老师出作文题目,让同学们根据题目要求做作文,这就叫命题作文。命题作文是同学们进行写作训练的一种重要形式。

当你在做命题作文时,不要看到题目就忙于动笔,要养成动笔之前想周全的习惯。可按以下几个步骤进行。

一、认真审题,明确题意

仔细地弄清题目的要求,重点和范围,这是做好命题作文最关键的第一步。

二、确定中心,选好材料

在弄清题目的要求,重点和范围以后,就要认真回忆与这个题目有关的材料,哪些事儿是自己最熟悉的,最有新意的,准备表达一个什么思想,这就是回忆材料,确定中心。中心明确了,就要环绕中心,选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心,选择材料。

三、列好提纲,确定详略

确定中心,选好材料以后,就得列个写作计划,先写什么,再写什么最后写什么,得有个次序。哪些内容与中心关系密切,要详写,哪些内容与中心关系不大,可以略写,得分个主次,这不要求列好提纲,确定详略。提纲好比建造楼房的图纸。有了好的图纸,造出的楼房才能坚固美观。

以上三步做好了,你就可以按提纲进行作文了,这样写出来的作文,就可以避免选材不当、文不对题,或者结构混乱、条理不清,或头重脚轻、主次不分,甚至没有中心的毛病。
欢迎访问学生园地:http://bbs.pep.com.cn/forumdisplay.php?fid=7

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发表于 2011-1-24 08:21:17 |显示全部楼层

高等教育论坛 » 什么是语文,为什么要学习语文?

什么是语文,为什么要学习语文?

很深奥?很简单?

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发表于 2011-1-24 08:37:50 |显示全部楼层

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素质教育为何十一年推不动
来源: http://zxzzz.blog.edu.cn/2010/612166.html 作者: 黄永军

1999年1月,国务院转发了《教育部面向二十一世纪教育振兴行动计划》,该行动计划把“实施跨世纪素质教育工程,提高国民素质”作为首要任务提出。1999年6月,《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》发布,第三次全国教育工作会议召开,时任党和国家领导人江泽民、朱镕基、李岚清等同志在会上发表重要讲话。随后,一场轰轰烈烈的素质教育大讨论在全国展开。2000年1月,教育部发布《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》,全国各地转发和相应成文,对“减负”的关注骤然升温。2001年5月,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》发布,“深化教育教学改革,扎实推进素质教育”成为当中的一项重要任务。2001年6月,经国务院同意教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,“构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”是其要旨,随后,声势浩大的新课程改革运动在全国广泛兴起。2005年6月,前教育部长何东昌就素质教育推进不力的忧虑上书胡锦涛总书记,详陈了当前教育特别是基础教育急功近利大搞应试、片面追求升学率、学生课业负担过重、严重损害青少年学生身心发展的弊端,胡总书记向有关领导同志做出重要批示,要求认真调研寻求解决问题的思路,随后,由国内教育界各路领衔专家牵头进行了大规模的素质教育大调研,形成分专题调研报告。2008年8月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》开始酝酿,于2008年底和2009年前三个月第一次公开征求全社会意见。2010年7月,第四次全国教育工作会议召开,胡锦涛、温家宝等党和国家领导人发表重要讲话,《教育规划纲要》颁布,当中“序言”对当前我国教育现状做了客观概括:“我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后,内容方法比较陈旧,中小学生课业负担过重,素质教育推进困难;学生适应社会和就业创业能力不强,创新型、实用型、复合型人才紧缺;教育体制机制不完善,学校办学活力不足;……”这说明,当前素质教育的推进形势仍然十分严峻。
素质教育,国家已大力宣传倡导了十一年,如今,素质教育的理念可以说已经深入人心,并为人们普遍接受。但这一为人们普遍接受的理念为什么不能普遍地转化为实际行动?为什么“素质教育喊得轰轰烈烈,应试教育抓得扎扎实实”的现象励精图治却持续十一年盛行至今?任何事物的运动都是有规律的,把握了规律就可以事半功倍,如果没有把握规律,恐怕连事倍功半都做不到。素质教育推进不力,只能说明我们在过去的十多年里并没有真正把握我国素质教育推进的内在机理,并没有真正按照素质教育推进的规律办事,因此尽管我们煞费苦心、全国上下用尽全力,也不能真正地、实质性地推进素质教育。我们以往发布的多项教育政策,对教育的各方面工作的思路看上去都是很好的,但缺乏的是对各方面教育工作相互联系、相互配套的机制的揭示,就如同是散落在盘子当中的珍珠,既没有通过穿针引钱把这些珍珠穿起来,更找不到提起这些珍珠的“纲领”,找不到教育工作实践的纲领,也就是没有发现教育工作的规律,因而也就不可能真正地做好、高效地做好教育工作。由于国家是个巨大的系统,包罗的工作有诸多的方面,因此中央政府只能就教育工作的大方向予以把握并相应支持,至于教育工作自身的内在运转规律,只能由教育行业工作者自己去探索。为了下一步真正把《教育规划纲要》精神落实,为促使正在全国各地全面展开的改革试点工作试出成效,为避免瞎折腾和重蹈覆辙,我们的新一轮的教改试验必须要有新的、符合素质教育推进规律的思想作主导。

众所周之,素质教育的落实最终要落实在课堂上,因而教师的重要性毋庸置疑。但是,急功近利的应试环境使教师很难按照素质教育的要求教育教学。众多中小学为什么没有遵照政策精神全面实施素质教育?为什么学生过重的课业负担总也减不下来?原因其实很简单,当按照素质教育要求进行教育教学,未必比实行驾轻就熟的填鸭教法、题海战术更有助于通过中考、高考设定的更高一级学校的录取要求时,急功近利的应试教育仍会大行其道,违背国家德智体美全面发展的教育方针的行为,违背素质教育宗旨的行为仍会盛行。这种情况也绝非县级、地市级乃至省级教育行政部门所能控制。从素质教育实施的角度看,县级政府所能做的事情是极其有限的,主要是政策的传达和监督执行,以及外围保障性兼或指导性的工作,很难实质性地牵动素质教育工作本身。
许多地市级教育行政部门具有中考的命题权,因此在本地区素质教育的贯彻落实方面可以发挥些微的实质作用。 所谓“些微”,是因为中考是受制于高考的、是被高考指挥的,或者说中考是通向高考的一级阶梯,中考的命题思路、组织模式总体上与高考一脉相承,在一定程度上是在为高考做准备,高考才是最终的目标。由于高考升学率的横向比较和竞争,同样存在于省内地市级地区之间,这一指标,也是本级政府、社会判断本地区教育水平的一个潜在的抑或显性的重要指标。因此,地市级教育行政部门在推进素质教育方面的能效,依然是很有限的,对推进素质教育改革的态度也是很谨慎的。
到了省一级教育行政部门,推进素质教育的能效可有相当程度的提高,一个关键原因是进入高等学校的指标当前是以省为单位划拨的,一些省份还有高考自主命题的权限,这就更加扩大了省级部门推动实施素质教育的空间。山东近年以省作为一个整体而进行的旨在推进素质教育的改革,虽然是以行政命令的方式要求全省范围的学校一律规范办学行为,但在整体上确实减轻了中小学生过重的课业负担,降低了办学的总消耗,特别是缓解了学生身心健康的透支,从而为素质教育的推进创造了有利条件。但必须看到,省级教育行政部门推进素质教育的行动也是受到很大局限的,比如不大可能对遍布全国的高校的录取政策进行控制,而高校的录取政策又是左右基础教育教学行为的一大关键因素,因此,省级教育行政部门所能做的,是按照素质教育的要求生硬地规定中小学的办学行为以形成一种硬性的规范,而不是让中小学“从心所欲,不逾矩”地自动形成高效益的办学秩序,二者的效率、效果的差别是显而易见的。
国家教育主管部门的职能是为全国各级各类教育机构卓有成效地开展教育改革、推进教育工作创设良好的宏观秩序环境,但种种现实表明目前仍未较好地做到这一点。不以行政命令的方式为主,而是通过科学的制度设计,让教育系统各方面自然有序运转,不声不响、无为而治地达到全面落实素质教育、贯彻德智体美全面发展教育方针的目的,当是国家教育主管部门孜孜以求的使命。要使素质教育的落实成为教育系统各方面的自觉行动,有一个很关键的、高效能的杠杆,就是高考制度、包括高校录取制度的改革。这是国家教育主管部门应为、能为但也难为的推进素质教育的关键举措,这只有从国家层面协调统筹才行。
我们十一年来素质教育推进成效不高的一个关键原因就是,我们的各项改革措施始终没有真正地配套、内洽,尤其是高考改革严重滞后!我们以往过多强调的是各地、各校改进教学方法、减轻课业负担、保障锻炼时间,但在学生升学时却基本上只看文化课分数,而不看学生所付出的身心代价、社会认知与实践的缺失、创新力的磨蚀等。对基础教育教学的政策要求与实践中的考评标准不配套、不切合、相脱节,恐怕是素质教育不能落在实处的根本原由。当高考分数,或文化课的分数,只是作为高校录取新生的部分依据而不是全部依据时,学生、教师、学校自然会从对文化课的过分关注而有所转移,自然会随着考试与录取政策的取向优化而调试教育教学行为。这样,素质教育的轨道才有望被理顺,素质教育才有望逐步地、水到渠成地、高效地落到实处。
当前,打破“唯分录取”已经成为许多地方和高校的共识并成为尝试高考改革的重要依据,但对于录取依据如何科学把握,录取进程如何公正高效进行等这样一些关键问题的处理恐大多还处在迷茫之中。这是当前教育领域需要抓紧研究的一大关键问题。高校录取从高考分数的单一标准到反映人综合素质的多样化标准,无疑将增加高考录取的操作难度,特别是对高校诚信操守提出了更高的要求。这需要从国家层面制定规范。这方面的工作虽有难度,但绝非不能做和不可能做好。但若不做,则素质教育就可能永远停留在口头上;若等着大的社会环境改善了我们再去做,则不仅会延误教育发展的时机,也是对教育作为社会进步推动力量的社会责任的懈怠。
总之,如果没有国家层面科学、周密的教育制度设计,如果不能建立起基础教育教学的日常行为与高校录取的配套衔接机制,则无论对省、地、县、校进行怎样的教育理念灌输、进行怎样的教育教学行为规范,都很难激发起各地、各校实质性的素质教育行动。僵硬的命令只能激起僵化的行动;即令出现一些积极的行动、尝试,也很难有效地统合成为推进素质教育的强大动力。

责任编辑:邹媛



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[2011-01-14

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发表于 2011-1-29 10:46:13 |显示全部楼层

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中学语文逻辑教学的回顾与思考

中学语文逻辑教学的回顾与思考

字词句篇语修逻文,本来一直是语文教材、语文教学涵盖的基本内容。


1982年初一课本《中国石拱桥》思考与练习,就有【桥-石桥-石拱桥-中国石拱桥】一类【概括-限制】的逻辑知识与训练。


1986年高考,引用《一次大型的泥石流》中的一段话,要求考生依据这段话,给【泥石流】下定义。一时骂声四起,然后,逻辑知识退出语文教材,退出语文教学。


如今20多年过去,一代代高中毕业生没学过逻辑。


利乎?


弊乎?


有人说,


这是亡中国语文的一个步骤,一个高招,


您说呢?

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发表于 2011-2-24 15:22:20 |显示全部楼层
语文还是不成熟的一门学科!

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发表于 2011-2-27 20:37:27 |显示全部楼层

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学习语文的意义
http://bbs.pep.com.cn/thread-882409-1-1.html



为什么要学习语文,这是语文教学的基本问题。

在倡导素养教育、“人”的教育和终身教育的今天,学习语文是为了生活中经常要用文字与别人交流,为了学习、工作的需要,为了人的精神需要,为了人的发展和自我实现的需要。

今天的人类比以往任何时候都更加依赖阅读、写作和口语交际。言语活动就像空气与阳光一样不可或缺:蜂拥而至的报刊、书籍,扑面而来的广告,铺天盖地的网络信息……言语的需求还在与日俱增,人类仿佛落入了语言文字的罗网之中。

信息时代、知识经济时代对人的言语能力提出了更高的要求。不会阅读、写作和口语交际,就不会学习,就不能胜任具有较高智能性与挑战性的工作,也就不能很好地生存。不会读、写、说的人要取得事业的成功,是不可想象的。语文素养已成为现代人最基本的素养之一。新颁布施行的《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《义教课标》)指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”这是从人的发展方面对学习语文意义的新定性。

语文素养作为现代人最基本的素养之一,其功用主要体现在以下几个方面。

第一,学习语文将满足人们日常生活中的言语交际的需求。

言语活动是一种人际交往方式。人是社会人,在日常生活中,每个人都需要与他人进行一般性的思想、情感、事务上的沟通。如:了解生活常识,须查阅资料;想求职,得翻阅广告;要防止遗忘,得写日记、备忘录;处理事务,须签各种文书;等等。平时有什么要求需要让别人知道,自己的想法和感受希望与别人分享,这些都需要通过交谈、写信、打电话等方式进行沟通。

第二,学习语文有益人的身心健康,提高人的业余生活、精神生活的质量。

言语活动是一种自我娱乐的方式,有时还是自我进行“心理治疗”的方式。读、写活动是人类一种重要的消遣、休闲和宣泄的方式。如在业余时间,阅读自己感兴趣的各类作品,可以放松心情,调整心态。或者通过写作,向朋友倾诉烦恼与忧伤,寄寓心愿和祝福,抒发情怀和感悟,讲述对友情的怀念与珍重,满足未得以实现的愿望,等等。这些都已成为现代人生活中必不可少的一种精神消费。现今网上阅读和聊天之所以成为网民的一项重要的生活内容,就是为了满足网民自身的这种需要。

第三,学习语文使人拥有一种提高学习效率的工具。

联合国教科文组织国际教育发展委员会在题为《学会生存——教育界的今天和明天》的报告中,提出“学会学习,学会做事,学会共同生活,学会生存”的教育理念,这四个方面都离不开言语活动。其中,“学会学习”被摆在了教育的首位。在怎么“学习”这个问题上,美国加州大学伯克利分校提出“学习通过写作”的口号,认为在各科的学习中,应运用写作的方式来获取知识,推动、促进对所学知识的理解与运用,写作是提高学习效率的一个重要途径。

现在的语文课程增加了一个新内容——综合性学习(含研究性学习、综合实践活动),体现了对言语表现、言语创新和写作的重视。在综合性学习中,要由学生自己来选题,制订研究计划,搜集相关资料,对资料进行讨论、分析,最后还要写出调查报告、研究报告等,几乎每个环节都离不开听、说、读、写,并最终落在“写”上。这也可以说是“通过语文,通过写作”进行“学习”。推广到各门功课,如能借助写作和口头交流来探讨问题,表达学习心得和思考的成果,就能事半功倍。这实际上体现的是语文学习对人的发展的积极作用。

第四,学习语文使人获得一种基本的工作能力。

将来,无论从事什么工作都离不开语文能力。求职,要会写求职信;教师,得会写教案;律师,得会写司法文书;公务员,得会写行政公文、述职报告;记者,得会写新闻稿件;工商管理人员,得会写案例分析、策划书;科学家,得会写观测报告、实验报告、论文……语文能力,是一个人的工作能力和创造能力的重要体现。即便是工人、农民也离不开语文,也同样置身于言语活动的罗网之中。如应聘时参加面试、笔试,写工作日记、业务报告等。今天,几乎所有与升学、就业有关的人才选拔,都离不开对语文能力的考察,考察的重点又多是放在写(笔试)和说(口试)上。在语文能力中,写、说能力,即言语表现能力,日益凸显其重要性。

在这种情势下,现今各类实验教材已经体现出了对言语表现能力——写、说能力的重视。将“写作”和“口语交际”作为语文学习的重要目标,与“识字写字”和“阅读”并列,改变了其以往可有可无的附庸地位,建构起独立的教学内容和体系。这些语文学习方面的变革,实质上就是为了适应上述社会性的言语需求。

第五,学习语文将给予人基本的文化修养,促成人的精神发展。

人的发展,人生的美丽,需要人文熏陶和人文积淀,学习语文将为学生开拓了解历史、人生、社会、世界、文化、艺术、科学等的广阔视野。通过广泛的阅读,我们在增长知识和学养的同时,也将感受文化和文明的八面来风,汲取人类丰厚的精神财富,成为有内涵、有操守的精神健康的人。言语活动,将促使人与他人、社会、历史之间的对话和融通,这是人类成长所不可或缺的精神建构过程。

第六,言语创造力是人的发展、人类的发展的重要标志。

言语的功用,不仅在于人们处事需要文字交流,也不仅在于人们在生活中需要情感的宣泄和思想的沟通,还在于它超越了实用和应用,指向人类文化、文明的承传和自我的实现。

人生最高层次的需要是“自我实现”,即在精神上不断地自我完善,在事业上取得较大的发展。而现代人在向“自我实现”迈进的征程中,每一步都无不伴随着言语活动。从某种意义上说,越是发展的、创造的、成功的人生,越是离不开言语活动。从应用型、实践型的人才到理论型、学者型的人才,从企业家、教师、科学家到领袖人物,概莫能外。“人是符号的动物”,能够运用语言文字,是人和动物相区别的一个最本质的属性。言语在创造、承载了人类文化和文明的同时,也创造了辉煌、不朽的生命,使短暂的人生获得了永恒的价值。

对上述学习语文的意义作进一步的归纳,我们认为,言语活动将从三个基本方面满足人的需要。

实利需要 和人的直接的现实利益相关,主要满足人的物质性、交往性需要,即基本需要。这与人的生物性、生存性需要相适应,是一种应用性的言语活动。主要表现为人在日常交往中的口语交际活动,以及事务性、公务性应用文的读、写活动等。

实用需要 和人的社会需求相关,与实利需要有某种程度的交叉,在更高层面上包含了实利需要。它主要满足人的社会性、职业性需要,与人的发展和有效地推动社会运转相适应。它既关注现实利益,又超越现实利益。如新闻、评论和研究性作品等的读、写活动,就是为了满足这种需要。社会政治、道德、意识层面的,进行人际关系协调的,具有职业、专业特点的一切言语活动,均属此类。

审美需要 和人的情感需要相关,主要满足人的精神层面的需要。这与人的心灵发展相适应,是一种文学审美性的言语活动,是对人自身的精神抚慰。这一方面的言语活动,包括各类文学作品的阅读、鉴赏和创作。这是人的类属性的一个重要体现。

以上三种言语需要,基于人类生存的三度空间:生物的、社会的、精神的。生物性、社会性、精神性的言语需要进一步提升,便是人的自我完善、自我实现的存在性需要,它使人能够进行“自由的有意识的活动”,成为主宰自身命运的人,它体现了人的类主体性。人的高度发展的事业与精神需求,往往是超功利的,以牺牲物质利益乃至个体生命为代价的——这便是诗意的人生。人的一切创造性活动,都离不开符号性的思维和符号性的行为,言语活动是人的自我实现的一个重要表征。言语活动是人的类属性的集中体现,以自我实现为目的的言语活动,是对真、善、美的探求,是在哲学、人学与科学层面上的精神遨游,是言语生命的自由、自觉、自为的呈献。人类就是在这不懈的、忘我的追求中,薪火相传,生生不息。

有人将信息时代的生存称为“数字化生存”。“数字化”的意思就是计算机化,计算机将不再只和计算有关,它还会决定我们的生存。也就是说,运用电脑进行信息的采集、加工、制作与传播,将成为人类基本的生活方式。而阅读和写作,便成为“数字化生存”的一种基本技能。今后,许多人将可以在家里上班和生活(网上娱乐、购物、社交等),那更是一刻也离不开网络,离不开阅读、写作。未来的社会是一个学习型的社会,阅读和写作是学习的基本形态,言语活动将伴随着人一生的学习、工作和生活。

语文学习在能力层面上的终极目标指向言语表现能力(说、写)的培养,而在言语表现能力中,写作能力又尤为重要。因为,写作不但有实用意义,有助于人更好地学习、工作和生活,有助于文化、文明的创造和传承,而且它还能体现人的综合语文素养,促成人的心智、人格的发展,提高人生的境界。在语文学习中对写作的重视,已经体现在高考试卷作文分值的不断提高上,目前这一状况仍呈上升趋势。《义教课标》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此,在语文教学中,写作能力的培养应成为中心和龙头。

言语活动是人的基本生存方式。语言是存在的家,言语是人的精神家园。人们具备良好的语文素养,是有意义、有价值的美好人生的标志。语文教学应以立人为本,为自我实现的言语人生、诗意人生奠基。牵手小语,与语文同行http://www.pep.com.cn/xiaoyu/index.htm
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发表于 2011-2-27 21:29:32 |显示全部楼层
虽然生活中处处有语文,用语文,但语文这深奥的学科是复杂的,讲不清,学不尽的。

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发表于 2011-3-1 11:13:30 |显示全部楼层
语文是一门深奥的学科,讲不清,学不尽的。

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发表于 2011-3-1 21:39:50 |显示全部楼层
这也是我一直在纠结的问题,回想自己以前的读书经历,好像还真是没有好好重视过语文,潜意识里总觉得这是无关紧要的一门学科(相信不少人应该会很有共鸣吧~)阴错阳差的,我居然快要成为一名语文教师了,在这个时候看到了这样一篇文章,如获至宝啊!总之,学习啦!!!

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发表于 2011-3-2 12:08:07 |显示全部楼层
我也很想知道什么是语文,初中高中都是在朦胧中学过来的~可惜,看了这贴子还是找不到答案,呵呵~

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发表于 2011-3-2 12:50:02 |显示全部楼层
什么是语文?这是一个让不少人困惑的问题。。
语文,是一双看世界的眼睛,是学生们最需要的成长的瑰宝。。语文,是文字和文化的凝固形态,学习语文,从文字背后寻找文化的密码。。
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