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楼主: 竹子

中职文化课的地位是什么?

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发表于 2007-9-14 16:47:37 |显示全部楼层
我们有很多中等职业学校是从普通中学过来的,很多老师(我自己也是)习惯了以前在中学的教学、对理论知识的尊重以及由此带来的对教师的尊重。
最近看了一些有关德国双元制职业教育的介绍文章,人家并没有我们这样的痛苦,一切都是自然而然的,顺理成章的。
只有自己在职业教育当中摆正位置,调整内容,改进方法,才能适应职业教育的需要。那些学生要是对文化课认真、感兴趣的话,他们还会坐在职业学校的教室里吗?反过来讲,您要是想在文化课上放光,您可找错了地方,建议您到普通高中去竞聘。

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发表于 2007-9-14 17:07:14 |显示全部楼层

回复 #48 北方一小猴 的帖子

支持你的观点。

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发表于 2007-10-21 21:52:28 |显示全部楼层
我是一名文科中专职校的数学老师,我们学校不重视数学课,学生更是觉得有什么用呀,愁煞人呀。

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发表于 2007-11-3 15:27:36 |显示全部楼层
就是为学生学习专业课服务的

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发表于 2008-3-13 20:37:05 |显示全部楼层
我说两句,现在在争论的问题是文化课与专业课的比例问题。但是,我们有没有想过:一,我们培养的对象是谁?他们将来的职业走向如何?很显然,我们培养的是一批蓝领工人,他们赖以生存的不是会说两句英语、会写几句半通不通的文章、会数几个简单的数学方程,他们要的是实实在在的专业技能。第二,我们口口声声要的文化课到底是个什么东西?就是指课堂吗?事实是,中职的文化课课堂里能熏陶学生多少?我们如果不能跳出课堂模式的思维定势是无法解决目前的两难问题的。文化素养是每个人所必须的,但并不是只有课堂形式可以达到目的,而事实上,课堂模式无法达到目的。因此,要有大文化的概念,让学生生活在一个大的文化氛围才是关键。
解决这个两难困惑,真的不是一个课时比例的问题。所有关心职教事业的朋友不妨多去挖一下更深的问题。

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发表于 2008-5-18 14:52:47 |显示全部楼层
我是一名中专语文老师,我认为教者首先自己要重视教授的课程,其实和中学语文老师相比,我们的课堂教学活动没有镣铐束缚,教师可以充分地发掘教材的亮点,纵情地引导学生驰骋,岂不快哉!

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发表于 2008-6-21 22:46:40 |显示全部楼层
我认为两者是一个问题的两个方面。

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发表于 2008-7-22 15:47:02 |显示全部楼层
说来说去,都没用,作为老师,把课上好,比啥都强。
管它这科有没有分量呢,拿到你的课时费,教好学生,对的起良心,完事!
学生素质是不高,但有些教师队伍素质也未必高到哪里去。
埋怨体制和体制之外的时候,多在自己身上找找原因,
为什么学生不爱上你的课。
(别不服气了,面对下现实吧)

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发表于 2008-8-4 15:16:51 |显示全部楼层
中职文化课的地位是由学校教育目标来决定的,也是由学生就业技能需要决定的.中职学校文化课的现在大多数老师认为是完全为专业技能学习来服务的,这是一个非常错误的观念.中职学校的学生专业技能的学习固然重要,但根据学生就业后调查显示,学生的综合素质,完善的人格更重要.而这些往往是中职教育过程中所忽略掉的问题,所以也就造成了中职教育文化课地位一直处于服务于专业教育需要的地位.
   中职文化课课程结构与教学模式也决定了中职文化课的地位,中职学校的学生特点也决定了中职学校文化课的地位.中职教育文化课的设置也是中职教育与培训班,业余班的区别所在.

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发表于 2008-9-9 20:47:51 |显示全部楼层
我同意20楼的说法,所有的专业科的基础是文化课,只有文化科学好了,才能学好专业课。再者现在科技发达,知识也在不断的更新,如果没有文化课的支撑很难有专业上的进步。

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发表于 2010-5-13 15:22:23 |显示全部楼层
茶几上的都是杯具啊,
中专数学在于延续了小学初中的学习方法应试方法,
学生在什么时候最好教,小学,
专家最喜欢用什么做实验,小学,
所以,从小学开始不注意让学生去想象,去用我们的知识联系生活
小学最好联系,正常是这里3只桃子(图片),那边4只桃子(图片),几只啊?
而我们的教材从初中开始便脱离了生活,纯理论化,而此时也是教育举步维艰,学生厌学行为产生的开始
例如证明这两个三角形为什么全等啊,利用这个方法如何证明等式成立啊。
没有任何意义,还不如让他们想象,
特别是到了中专的学生(都是应试教育的次品,原谅我的说法)
学生么,都不带劲,因为我们太厉害了,抹杀了学生本该有的向学的心。变得麻木了。
而此时的教材同样没有新意,而我们教材的改革,步子迈得比较小,不能确确实实的迈大步,将内容搞活。
例如我们的中专教材在讲统计时,就讲一些抽样方法,而不能真正的用于进行操作。完全可以进行全班无记名的一些调查,利用这样的方法来搞好教学,而且也不要非搞章节化,可以像美国《交互式数学教程》一样,计算要求低,而理念、思想高。我想这是中专数学改革的趋势!
一家之言,抛砖引玉
改革之路就像社会主义……

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发表于 2010-11-27 13:30:39 |显示全部楼层
据我所知,读职高的是一些家里条件比较好的,他们不读一句书,不学一点技术,真正家庭条件不好的,学习比较努力,成绩好,读普高去了,需要补助的得不到补助,不需要补助的,每年有3900元。我是职高教师,是公办学校,学生都是花钱把他们请来的,上课时,有的学生打牌,有的抽烟。有的QQ,有的聊天。。。。。。。。。不能批评,更不能退学,因为他们是财神爷,是上帝,是衣食父母。

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发表于 2011-3-30 15:47:14 |显示全部楼层
来顶帖的呵呵不错.............................

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发表于 2013-5-29 23:07:52 |显示全部楼层
竹子 发表于 2001-12-25 15:14
道理当然是对的,可现在“急功近利”的成功例子太多:不识简谱可以当歌星;不练楷书可以写篆字……。过程和 ...

中职可以只考虑结果,不在乎过程

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发表于 2013-5-29 23:09:17 |显示全部楼层
执着者 发表于 2002-10-23 22:32
我同意第一种看法。我校3年前毕业的中职学生已经面临着要么继续学习、提高充电,要么离职回家的选择,没有 ...

这个有系统的调查过吗?原因是什么?不能简单和文化课挂钩吧

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发表于 2013-10-16 15:35:34 |显示全部楼层
从终生教育的角度来看,中职教育不是终结教育,文化基础是持续发展的基础,凡是长期从事中等职业教育的人心里都明白,凡文化课成绩较好的学生,一般来讲,专业课(包括理论基础和专业技能)也会学习得比较快比较好,那些专家们在大大小小的报告或讲座中举出的文化课学得不好但专业技能学得很好的学生是客观存在的,但不是普遍现象,只是个别,是特例,多智能理论的成立,也是有条件的,是相对的,我们的教育面对的是绝大部分学生,正因为中职学生文化基础差,我们有必要更加地重视。中等职业教育是属于中等学历教育的一种形式,它不等同于职业技能培训,在学习专业理论和专业技能的同时,必须重视文化课的学习,协调发展,提高持续发展能力。以就业为导向,以服务为宗旨,这是绝对正确的,坚持这样的导向与宗旨,并不是不要重视文化课的学习,而是把增强职业能力提高就业能力作为教学的价值取向,并且强化这种价值取向。所以,中等职业教育的改革取向不是降低文化课的地位,而是需要改革文化课教学,调整其价值取向,要重视,要改革。
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