儿童文学与小学语文教育有必然的联系。它不仅可以作用于儿童 ,也可以帮助教师形象地把握儿童心理 ,更新教育观念 ,领悟到有益的教育方式方法。教师在课堂教学、课外阅读、作文指导等方面有机地融入儿童文学 ,可以让文学之美浸润学生的心灵 ,丰富学生的情感 ,激发学生的想象力 ,潜移默化地形成学生良好的语文素养。

中国童话至少包括两个方面：一是传统的、民间的中国童话，二是当代的、创作的中国童话。前一方面，可以开发的艺术生长点非常多，收集整理、重新改写、拍动画片等；后一个方面，中国童话要在中国作风、中国气派、中国特色等方面下大功夫，重视传统文化，关注现实民生，才可以写出傲立于世界童话之林的“中国童话”来。

某日，老师在课堂上想看看一学生智商有没有问题，问他：“树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩几只？”　　他反问：“是无声手枪或别的无声的枪吗？”　　“不是。”　　“枪声有多大？”　　“80-100分贝。”　　“那就是说会震的耳朵疼”　　“是。”　　“在这个城市里打鸟犯不犯法？”　　“不犯。”　 ...

每人身上有四件宝：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄（眼睛）；东一片，西一片，隔座山头不见面（耳朵）；红门楼，白门坎，里边坐着个嘻嘻孩儿（嘴巴）；小白孩住高楼，看不见，摸不着，他要一出来可不得了（脑子）。我给孩子们板书：一个耳朵竖起来，两只眼睛瞪起来，一个小嘴张起来，再加一颗心，组合起来就是“聪”字。一 ...

我愿变成小孩子，不是垂涎于小孩子的衣食无忧，也不是羡慕小孩子被层层叠叠的爱所包裹，当然更不是因为他们在很多时候无拘无束，信马由缰。我愿变成小孩子，是因为我是小孩子的老师！只有这样，我才能“在笨伯中体会出真牛顿，在凡庸中体会出真瓦特，在坏蛋中体会出真的爱迪生”。