“没有教不好的学生，只有不会教的教师”第一个说这话的人是谁呢？不妨先假定他是一名一线教师，那么这句话应该是他教育转化好了许许多多各具特点的学生后的概括，当然是一个非周延的概括。谁都知道概括后的东西具抽象性，这里的“学生”和“教师”当然也是抽象的。如果第一个说这话的人非一线教师，当然的他说的也还是抽象 ...

执教北师大教材进入第四个年头了，这一轮很幸运，我是从一年级跟到现在的四年级，能有一个这么大循环的教学实践确实很难得。关于对北师大教材的处理，有一个强烈认同的想法——要简化。以后将陆续举一些具体事例来说明。PS：真是时光荏苒哪。好些个月没来啦，各位都安好吧！

我们把“-5℃”说成是“零下五摄氏度”，而把“5℃”说成“零上五摄氏度”，或“五摄氏度”，大家觉得有问题吗？那么“-7℃比-2℃低了（5℃）”既可说成是“零下七摄氏度比零下二摄氏度低了（五摄氏度）”，也可以说成“零下七摄氏度比零下二摄氏度低了（零上五摄氏度）”。大家觉得这样行不？或者有，7℃比2℃高了（ ...

今天教的是《分苹果》一课，问题是：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？当我讲到竖式除法时，一个学生表示：这样写太麻烦了，要写符号，要画线，还要写两次20。以前只要20÷5＝4就行了。于是我顺势提出：在竖式除法中为什么要写两次20？这两个20表示的意义一样吗？通过研究于是学生明白了：第一个20指的是要分的苹果数，第二 ...

今天翻了一上午贴，有价值的内容还真不少啊！认真读了几篇文章，还收藏了一些，有收获啊！就是人气清了些。这贴没什么价值，纯为翻后感言，斑竹尽可删，无妨。