[这个贴子最后由小语在 2005/07/18 02:33pm 第 4 次编辑] 随着实验教材的进一步推广，用实验教材的老师越来越多，我们的实验论坛也越来越火。为了让大家使用人教版教材更得心应手，我们开辟这样一个空间,希望能给编者和用户一个面对面交流的空间,真诚地请大家把对人教版实验教材存在的困惑、疑问或质疑随时发到这里，提起您注意的是提问时请注明是几册教材，到时小语将及时对号入座请相关责编与您在线交流。

人教版小学语文教材典型问题解答

教材教法

·教材主编对您说 ·关于小学语文实验工作的几点建议 ·认写分开 及早阅读 加强写字──课程改革中“识字与写字”问题解答 ·“我会读”的启示

· “小石匠”是谁 · 何不先学了“父”字，再学“爷、爸”呢 · 教材内容太多，识字量太大，应如何把握？ · 关于《草原》中一个句子的理解 · 这里的“地”和“的”应如何理解 · 怎样理解这个细节描写 · “烧不尽”和“吹又生” · 《丰碑》中讲述的故事是否发生在长征途中？ · “二月春风似剪刀”中以什么比什么？ · “绝望”一词用得对吗？ · 答有关《给颜黎民的信》中的两个问题 · 父亲为何这么难请 · 为何用“其他”而不用“其它” · 《示儿》诗中哪一句最能表现诗人对收复中原的渴望 · “再”与“在”常用错怎么办 · j、q、x与ü相拼不去掉两点行吗 · 这句话这样改行吗 · “鸟的天堂”为何前面加引号后面不加 · 为什么三年级下册大量的选用了许多外国的优秀作品？ · 这句可不可以这样改？ · 长城东至哪里为准确 · “床前明月光”的“床”作何解 · 《绝句》前两句和后两句的关系怎样 · 卢沟桥的石狮到底有多少只 · 《暮江吟》中的江是指哪一条江 · 《鸟的天堂》中所写景象什么情况下才有 · 钱塘江潮何以八月十八最壮观 · 《小池》具备“诚斋体”特点吗 · 一首绝句是四句还是两句 · 怎样解释“留连戏蝶时时舞” · 怎样理解《游园不值》中的有关字句 · “钟山只隔数重山”何解 · “江花”指的是什么 · 寓言与童话如何区分 · “六月中”“四时”如何理解 · “但使”究竟作何解 · 这里的“儿童”指谁 · 船“来自”东吴，还是“去往”东吴 · “停车坐爱枫林晚”中的“晚”何解

偏旁笔画

· 关于汉字的笔画和偏旁 · “风”的第二笔叫什么名称？ · 单独成字和作偏旁时笔顺如何变化？ · 为什么要修改某些字的笔顺 · “ノ ”“丿”都可叫成“撇”吗 · “奶”和“极”右半部分的笔顺相同吗？ · “影”这个部首叫什么

语音知识

· 关于“黄澄澄”一词的读音问题 · “长年不空”的“空”读何音？ · 如何掌握“血”字的读音？ · 怎样读《桂林山水》里的“啊” · “斜”应读哪个音 · “爪”的读音 · 读chǔ理还是chù理？ · “清凌凌”的“凌”为何读līng？ · “自作自受”的“作”读第几声？ · “不可计数”的“数”该读何音？ · 如何掌握“血”字的读音？ · “旋转”的“转”读什么音？ · “分叉”的“叉”怎么读 · “黏”是多音字吗 · “尽（jǐn）量”和“尽（jìn）量”有何区别 · 音节是否需要标调 · 轻声该怎么读 · “咐、矩、指”等几个字怎么读 · “哼（hng）”的读音是否规范 · “薄”的bó、báo二音如何区分 · 这个“裳”读shang还是cháng · “凌”“淋”“晃”为什么读第一声 · “寒颤颤”“沉甸甸”应怎么读 · “攴”的读音是什么 · 汉语拼音字母可否读成英文字母音 · “ō”和“wō”发音相同吗 · “场”应读什么音? · 绿油油”中“油”应读几声? · “不可计数”的“数”该读何音 · 读mò，还是读méi · 关于古诗中“斜”“柴”的读音 · “系”究竟该怎么读 · 这里的“露”读lòu还是lù · “自作自受”的“作”读第几声 · “卡”字有“kā的读音吗 · “身子一侧”的“侧”读什么 · “大柏地”的“柏”读什么 · “卜算子”的“卜”读什么 · “坚劲”的“劲”读jìn还是jìng · “每一食”“每一衣”怎么读 · 《学奕》《两小儿辩日》中的“为”读什么

词语句子

· “良”字是什么结构 · 两个“又”字用得合理吗 · 用“画”还是“划” · “洒”和“撒”可以通用吗 · 汉字结构的划分为何众说纷纭 · 尸字头字和广字头字结构是否相同？ · “山清水秀”能写成“山青水秀”吗？ · “带”与“戴” · 是“鹊”还是“雀” · “爬竿”，还是“爬杆”？ · 为什么用“蹬”而不用“登”？ · “恰恰”当作何解？ · “仔细端详”有语病吗？ · “居然”和“竟然”怎样区别 · “偶尔”与“穿梭”是否矛盾 · “硬邦邦”与“硬梆梆”相同吗 · “余辉”和“余晖”哪个规范 · “画”与“划”的用法有何区别 · “缺乏”“缺少”的用法有何区别 · “万古长青”能否写成“万古常青” · “差不多都”“全都”是否有语病 · “当做”与“当作”哪是选用词 · “唯”“惟”二字如何选用 · “好容易”“好不容易”意思一样吗 · 量词“枝”与“支”的用法 · “反复”与“许多次”是否重复 · “宁可”“也”是一对关联词语吗 · “作”与“做”是否可以通用 · “绿阴阴”还是“绿茵茵” · “矇眬”“蒙眬”哪个规范 · “水蒸汽”还是“水蒸气” · “安居乐业”与“好好地劳动”重复吗？ · “不加思索”与“不假思索” · “相片”能写成“像片”吗 · 能说“两个黄鹂”吗 · “惟妙惟肖”“维妙维肖”可互换吗 · 长江水“碧”吗

标点符号

· 这里应使用什么标点？ · 逗号也可用于并列词语之间吗 · 书名号兼有其他标点的作用吗 · “想”字后标点怎样使用 · “某某说”在中间用冒号对吗 · 分号可用于非并列复句吗 · 到分号处算不算一句话 · 反问句末尾能不能用叹号 · 关于省略号的用法 · 双破折号如何理解 · “圣经”二字为什么不加书名号 · 省略号、破折号前可以用别的标点吗 · 这里的标点是否有误

语法修辞

· 比喻句中的本体和喻体 · 关于轻声声调变化的问题 · 关于“一，不”的变调 · 并列词语之间什么情况下用逗号 · 这段话中有几句话？ · 这四句是不是比喻句？ · 这类句子如何缩句？ · 这一句是不是比喻句？ · “总分”式和“概括具体”式有何区别？ · 这样变换句式行吗？ · 这是排比句吗？ · 这个句子运用了什么修辞手法？ · 这里的省略号表示什么？ · 逗号也可用于并列词语之间 · 量词的使用原则是什么？ · 这句话用了什么修辞手法 · 这是比喻句还是拟人句？ · 并列的引语之间用不用顿号 · 这两处破折号起什么作用 · 怎样辨析比喻和拟人 · 同类事物可否构成比喻 · 关于“舛互”修辞格 · 是“移就”，还是“移觉” · 这一句用了什么修辞手法 · 复指短语作主语、宾语的句子如何缩句 · “哼！”算不算一个句子 · 联想与想象的区别在哪里 · 量词的使用原则是什么 · 这个比喻句的本体究竟是什么 · 这个病句哪种改法对 · 这个反问句如何改为陈述句 · 这个句子如何缩句 · 这个句子运用了什么修辞手法 · 这个缩句题的示例对吗 · 这句话是不是比喻句 · 这两句如何判定比喻和拟人 · “这美丽的南国的树。"是个完整的句子吗 · 这是比喻句吗 · 这是排比句吗 · 这四句是不是比喻句 · 这样造句是否可以 · 这一句究竟是不是反问句 · 这一句是不是比喻句 · 主语承前省略有哪些特殊方式 · 这个“把”字句是否有语病 · 这个破折号的用法是什么 · 这个破折号怎样理解 · 使用排比修辞的句子都是排比句吗 · 这一句用了什么修辞手法

常识资料

· 为什么是28响 · “桃花”能“种”吗？ · “大年夜”就是农历除夕吗? · 54门礼炮28响有何寓意 · 我国何时称“中国”的

在线答疑 编者按：人教版课程标准实验教科书小学语文一年级上册～六年级下册都已通过教育部审核，目前一年级上册～五年级上册正在全国实验区使用，您在使用人教版实验教材中有任何疑问，欢迎您随时来这里提问，我们会及时给予解答，同时欢迎您提出您对教材的建议和意见。 实验教材 责任编辑 请您提问 ☆请参与：与责编面对面──人教版小学语文实验教材问题专帖（点击提问） 一年级上册 徐　轶　　蔡玉琴 点击提问 一年级下册 徐　轶 点击提问 二年级上册 蔡玉琴 点击提问 二年级下册 蔡玉琴　　李云龙 点击提问

三年级上册 徐　轶　　郑　宇 点击提问 三年级下册 孟令全　　张德平 点击提问 四年级上册 周国华　　蒯福棣 点击提问 四年级下册 陈先云 王贺玲 李云龙 点击提问 五年级上册 徐　轶　　王　林 点击提问 五年级下册 郑　宇　　崔　峦 点击提问 六年级上册 孟令全　　张立霞 点击提问

[ 本帖最后由 小语 于 2006-10-18 08:09 编辑 ]

上完一个单元的课，觉得这册的课文比上册难度大多了。《荷花》一课学生的理解较难，光读通课文就较难，《珍珠泉》就更是了。《春日》学生学的也是一头雾水。在翻翻后面的课文《七颗钻石》等许多外国小说，内容的确很好，很有教育意义。但是真不知该如何去教？？在此恳请老师们多多指教。谢谢！

我感觉新教材还不错，教起来之所以会感觉难，并非是因为教材深了，而是我们的学生习惯原来的教学形式，学习能力与新教材、新课标中的要求有差距。如果备课时，注重一课一得，平时认真开展好课外阅读，我想效果会显现出来的，我正在做这方面的努力。

[这个贴子最后由小语在 2005/10/26 01:29pm 第 3 次编辑] 《语文教学用书》中《柳树醒了》这一课需要学习“说”“话”的书写，这两个字的偏旁是言字旁，笔顺应是“横折提”，可书写指导却写着“横折钩”，这和“门”的最后一笔有什么区别？？ [fquote]责任编辑蔡玉琴老师回答 　　言字旁的第二笔是“横折提”，一年级下册教师教学用书中将其称为“横折钩”是错 误的。由于我们工作的疏忽，给您的教学造成了麻烦，深感抱歉。待下次修订教材时 更正。感谢您对教材编写工作的关心！ [/fquote]

[这个贴子最后由小语在 2005/10/26 01:30pm 第 2 次编辑] 还有，教材对于笔画名称变化太勤，比如说在我上小学时学习“水”的第二笔时，是“横撇”，近几年却改成了“横折撇”，可是试验版本的教科书一册书的最后“笔画名称”中又改为“横撇”了，而今年第二册《语文教学用书》中学习《识字1》课中的“冬”的第二笔，又规定为“横折撇”了，真得很反复。 [fquote]小语回答 　　“横撇”和“横折撇”都是对的，只是前者为简称。[/fquote]

[这个贴子最后由小语在 2005/10/26 01:32pm 第 1 次编辑] 第一册书中的基本笔画名称及笔顺基本都有明确说明，第二册书中出现的新笔画和新的笔顺都没有明确地说明了。比如“奶”右半部分的笔顺和右半部分的“横折折折钩”，没有说清。 [fquote]小语 好的，谢谢你，我已经转给主编了，相信修订时会注意到的[/fquote]

我现在正在教第二册。在教学中感到第二册没有很好的于第一册衔接 。难度一下子提高了：课文太长，在我班很多学生光是把课文读熟就要花很长时间。在写字上从原先只有4 、5笔的字一下子要写像“绿、春 、高”等字实在太难为孩子了。

把实验过程中发现的问题、疑惑提出来，有利于实验教材的改进和完善，希望大家都来畅所欲言。

[这个贴子最后由小语在 2005/10/26 01:34pm 第 3 次编辑] 我是人教网,特别是论坛的忠实网友,每天都要上来逛逛,我的问题都在这上面得到了很多的帮助,虽然很少参与里面讨论.今天我和同事都遇到难题了,不得不请教责编来解决问题(请其他同仁也来执教):在教第六册<6 燕子专列>中的"骤"字中的倒数第五笔是一竖还是弯勾("骤"右边是不是"聚"),因教材中是出现弯勾,而教参和其它几种版本的新华字典都是竖,不知以哪个为准?谢谢 [fquote]小语回答 骤的倒数第五笔应该是“竖”,之所以出现这样的问题是因为字库本身存在的问题，我们已经留意到，并和有关部门取得了联系,明年修订时会改正的，还请老师们在书写指导时注意引导学生不要写错。[/fquote]

[这个贴子最后由小语在 2005/10/26 01:37pm 第 6 次编辑] 人教第二册、第四册的第一组都是有关找春天的。但是，上课时在我们江浙地区根本找不到春天的影子，为什么不把它放在后一个单元上呢！ [fquote]责任编辑王林回答 .“春天”单元在第二册,第四册都有,但内容和要求都不一样.至于时间问题,我们会考虑,但要照顾到全国各地有一定的难度。[/fquote]

太感谢小语同志,你的答复坚定了我的立场,看来明天要同事请客了,哈哈!

我觉得这个话题太好了，有问题可以找人解决了。我们就遇到了好多问题，有前面傲雪尘 老师说的有关笔划的问题，小语老师的解释我明天就告诉老师们。另一个问题，就是第二册中还是要对新出现的笔划名称做一下说明，让老师们有据可依，因为改得太多，有时候真的对自己以往的知识积累感到怀疑。 还有就是我感觉第二册的课文太长了。比如今天我上的《看电视》，说起来，这篇课文相对后边的来说还不算长的，但等学生们读的差不多了（指大多数学生读通顺了），30分钟就过去了，在接下来的教学中，学生字，感情读课文，简单理解课文的内容，指导写字，这些就把两节课占的满满的了，留给学生上课写字的时间很少很少，甚至没有，写字练习只好留到课下到家里去写，因此，虽然老师指导了学生写字，由于学生不能马上练习，回到家里就把该注意的地方忘了，学生写字不能个别的得到老师指导，有些学生的笔顺就写的不对，结构也不好。

[这个贴子最后由小语在 2005/10/26 01:39pm 第 2 次编辑] 关于第二册第一单元找春天的内容，我觉得太靠前了，我们河北前几天还在零下几度呢，别说春天的踪迹呢。如果为了照顾全国南北各地的气候特点，可以折衷一下，那放到第三单元比较好些。只是我的想法啊，还请小语听取大家的意见。 [fquote]责任编辑王林回答 .“春天”单元在第二册,第四册都有,但内容和要求都不一样.至于时间问题,我们会考虑,但要照顾到全国各地有一定的难度。[/fquote]

[这个贴子最后由小语在 2005/10/26 01:39pm 第 2 次编辑] 还有，我觉得新教材的内容太多，教第一册的时候就感觉像一路小跑，到了后边就像奔跑了，如果说，有好多原因导致了第一册的教学时间感到紧张，那内容多也是其中的一个。 第二册的内容感觉还是多。34篇课文，8个集中识字，8个语文园地，5篇选读课文。而且本册课文篇幅都很长。我们算了算，按每单元用两周的时间教学，都完成了教学任务，要用16-17周，也就是说要用4个月的时间。我们2.28日开学，到6.28日是 4个月，这中间还有一周5.1长假，7月中旬就要考试，算起来根本就没有了复习的时间。 更重要的是，必须两节课进行一篇课文，两周才刚好完成一单元的教学任务，为了达到这样的目标，所以有好多的长课文就不能让学生读的特别熟，还有一些随机的能力培养也只能割舍掉（如：说话练习，想象训练……），一些口语交际课有时不能很好的达到预期的效果，好多放到课下去的特殊作业（如：为了配合生字教学，让学生们做的生字扑克，在课堂上很少有时间带着他们玩；为了口语交际课，让他们画的画，做的手工啊，也很少有时间全面展示出来；练的字，课下主动认识的字，也由于时间太紧，而不能经常的让学生在课上展示给大家，这对他们的影响不好，有时是失去兴趣了，有时候他们甚至觉得老师言而无信。我觉得要是内容少些，或是把34篇课文中的某些课文设置成阅读、独立阅读的形式，那样会好些吧。 我的一些想法，很罗嗦，小语别烦啊。 [fquote]责任编辑王林回答 教材分量重,主要还是识字量增加,课文数也随之增加,这是课标的要求.我想在目前的情况下,老师有这几个思路来提高教学效率1)阅读是巩固识字的最好手段,要强调复现,不要怕遗忘,不要花太多时间分析字形结构.(2)有感情的朗读不作为低年级教学的普遍目标,老师在指导读上要适当.(3)对课文的人文内涵不要花太多时间分析,学生能体会到什么程度就体会到什么程度. 还有一些属于教学手段的问题,就不一一回复了.有的老师的建议我们会考虑的,谢谢老师们! [/fquote]

[这个贴子最后由小语在 2005/10/27 10:15pm 第 4 次编辑] 又想到一个问题，就是是不是对评价的方法标准做一下规定呢。或者是有小语组发个评价标准什么的给基层教研室啊。因为，我们一线老师认真学习新课标，努力改变理念，要与时代接轨，千方百计的想贯彻新课标提出的三维目标。但是，一张考卷把一切努力全部化为乌有。有的只有感叹以后怎样教！有的老师只有做课的时候贯彻三维目标，平时，该怎样还怎样，要应付考试啊。 考试卷真的在起个导向作用，不容忽视！！ [fquote]小语 小语室到目前已经编写了一年级上册至四年级下册的测评意见，每年都会发到各实验区，人教网小学语文栏目上也有，老师们可以到下面的网址查看。http://人www.pep.com.cn/xy_cpyj/index.htm[/fquote]

[这个贴子最后由小语在 2005/10/26 01:43pm 第 2 次编辑] 最近研究〈三个儿子〉，课文中说水桶沉甸甸的，三个妈妈走走停停，腰也酸了。可后面却说一个儿子提着水桶走了。〉 这个儿子的力气真的有那么大吗？无论从课文看还是从插图看都不能无法找到这个依据。如果真的如此的话，那么这个儿子提着水桶走，也就不值得老爷爷说我只看到一个儿子。 本人以为虽然本文是一个道德故事，但如果改一改为儿子帮着妈妈提着水走了我想这样更符合常情。 由此想到，我们习惯于从拔高人物来宣传人物，从而导致脱离实际，思想教育成为假大空。呵呵，是不是偏激了点？ [fquote]小语: 谢谢您的建议，已转给相关责编，您对教材还有什么其他意见和建设，欢迎随时交流[/fquote]

第二册一开始选的课文都太长，应循序渐近，感觉苏教版的课文篇幅还差不多。

引用:

下面引用由紫风铃响了在 2005/03/16 10:29pm 发表的内容： 还有，我觉得新教材的内容太多，教第一册的时候就感觉像一路小跑，到了后边就像奔跑了，如果说，有好多原因导致了第一册的教学时间感到紧张，那内容多也是其中的一个。 第二册的内容感觉还是多。34篇课文，8个集 ...又想到一个问题，就是是不是对评价的方法标准做一下规定呢。或者是有小语组发个评价标准什么的给基层教研室啊。因为，我们一线老师认真学习新课标，努力改变理念，要与时代接轨，千方百计的想贯彻新课标提出的三维目标。但是，一张考卷把一切努力全部化为乌有。有的只有感叹以后怎样教！有的老师只有做课的时候贯彻三维目标，平时，该怎样还怎样，要应付考试啊。 考试卷真的在起个导向作用，不容忽视！！

就是!

[这个贴子最后由小语在 2005/10/26 01:43pm 第 2 次编辑] 请问“奶奶”的“奶”和“积极”的“极”右半部分的笔顺相同吗？看教学用书中“奶”先写横折折撇，再写撇，在极的指导中，说右半部分同奶。看看有的辅导材料是先写撇。请编辑老师给予答复。谢谢！ [fquote]一年级上册责任编辑蔡玉琴老师回答如下： 您例举的笔顺是正确的，“奶”字的最后一笔是“撇”，“级”字的右边先写“撇”。这 两个字的书写笔顺是有依据的，请查阅国家语言文字工作委员会标准化工作委员会编 写的《现代汉语通用字笔顺规范》一书。[/fquote]

我们每次上课都是调整顺序，先上第二单元，然后根据情况再上第三单元或第一单元。你也可以这样试试。