课堂教学评价语言和方法 一、评价语言 （一）教师对学生的评价语言 ① 对正确回答的评价 1、"太棒了！""你的回答真精彩！" 2、"太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。" 3、"老师为你的出色表现而自豪！" 4、"你的进步真神速！""不愧是X长！" 5、"老师向你学习！""你的宝典真多！" 6、"你的表现让大家刮目相看！" 7、"说得真不错（真了不起），大家都要向你学习（请继续努力）！" 8、".你真是个会动脑筋的孩子（小天才）。" 9、"回答得真好！非常有创造性！" 10、"像***这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解！""科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。" 11、"多么富有创造性的思考，你真行。" 12、"大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。" 13、"我真的不认得这是你的字，进步太大了。" 14、"这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。" 15、"这位同学的发言很完整，声音也响亮。" 16、"同学说得（读得）既… 又…，我们一齐向他学一学。 17、"从多角度来考虑这个问题，好吗？" 18、"他的表现真不错，大家给他一些鼓励！" 19、"你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。" 20、Let';s praise! Let';s clap! Wonderful! Very good! Great! Excellent! You';re clever! You';re wise! Very good! I like the way you good excomple. ② 对错误回答的评价 1、"你的回答很完美，只要在……地方改一改那不是更完美吗？" 2、"你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，那该有多好呀！" 3、"今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问题前要听清楚问题，行吗？" 4、"**同学虽然……，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。" 5、"听听其他同学是怎么想的，好吗？" 6、"说得还不够全面，我请**同学帮你补充，好吗？" 7?quot;再好好想一想，相信你一定行！" 8、"你能举手回答真好，不过，请你再想一想（再说一遍），好吗？" 9、"别着急，慢慢想，老师相信你会想出来！" 10、"很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗？" 11、Rry again! You can! Once more! Have a try! Who can help her/him? Don';t worry about it . Not quite,can angone help him? Try again. ③ 对小组讨论的评价 1、"你们的建议很有特色，值得大家学习！" 2、"你们真是一群智多星！" 3、"你们的配合真默契。" 4、"三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧！困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧！" 5、"很好，小组内还有成员有补充吗？其他小组有不同意见吗？" 6、"集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。" 7、"你们这一组同学说得（读得）非常……，把……理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀！" 8、"团结就是力量，集体力量大无比。" 9、"你为你们一组又增添了一份光彩！" 10、"你们小组真有团结、合作的精神。" 11、"你们很会观察，非常了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？" 12、你们这一组合作得真好。小组练习全通过，组员手合在一起，欢呼"嗨。" 13、You are the winner! Yah… Victory! （二）、学生之间的评价语言： ① 对正确回答的评价 1、"**回答得真好，我们要向他学习。" 2、"他的朗读很有感情，我也想试试（我可以比他更好、我被他的朗读感动了！）" 3、"今天他进步了，我想表扬他，希望他再接再厉。" 4、"我认为**同学的发言很（最）……，值得我学习。（我要像他学）" 5、"同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己做错了。" 6、"这么一点小小的区别都被你发现了，你的听力真了不得。" 7、"**用自己的话概括，真棒！" 8、"他讲得真有道理。我再来补充一点，(我同意他的看法)。" 9、"***答的真好，但如果那样回答我觉得会更好，你试试好吗？" 10、Clap and say: Good, Good,you are good! You aer good .I can do . ② 对错误回答的评价 1、"**的回答基本正确，但我想补充一点……" 2、"他读得很认真，也用了情去读，如果将……用……口气去读，那会有更好的效果。" 3、"刚才**的回答中……地方说的很有道理，而……地方改一改，这样就更切题了。" 4、"我有不同的意见……我来作些补充……" 5、"我认为他回答的不够正确（或不完整），我想补充。" 6、"**同学虽然没有**同学……（优点），但我觉得他进步很大，**同学，加油！" 7、"读得很流利，第一遍能读到这样不容易，如果再读几遍，你会读得更流利。" 8、"和你一起读吧再试试。请你来为我补充。" ③ 对小组讨论的评价 1、"他们是很团结的小组。完成的作品质量好，有创新意识，积极向上，努力进取。" 2、"他们的优点（可取之处）有……，但他们也有很明显的缺点是……，如果改进一下的话，就十全十美了。" 3、"你们小组讨论的很好，不过我们小组还要补充。" 4、"这组讨论的气氛真热烈，每个同学参与了交流。" 5、"**小组刚才讨论过程中非常积极、热烈，现在我们就请他们发表一下意见?quot; 6、"**小组的同学团结合作，第一个把这道难题给破解了，我们祝贺他们。" 7、"发挥一下团队精神，再试试，别怕。" 8、"你们回答问题的声音真动听，说明你们对课文很熟悉。" 二、 其他评价方式 （一）对正确回答的评价 1、掌声鼓励。 2、以星级作自我评价。 3、投一个赞赏的眼神。（点头，微笑表示） 4、小黑板上，插小红旗。 5、打√（手势表示）。 6、教师可以用手抚摸，翘拇指。（手指语言） 7、把你的回答记在"中队OK回答本"上。 8、敲各种图章小奖品记录加分。 9、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手。 10、给你一朵小红花。 （二）对错误回答的评价 1、 歌谣（别灰心，再努力！）（下题再比比。） 2、 打气的动作。 3、齐喊："加油！加油！" 4、用手势表示。不同意的举左手，同意的举右手。 5、做出书面纠正。该立"回顾本"每周进行反思。 6、歪一歪小脑袋，皱一下眉。 （三）对小组讨论的评价 1、争红旗，夺果子等方式加以激励。 2、小组讨论的结果写在纸上，通过实物投影仪来看。 3、小组成员，互击双手以示庆祝（欢呼一下）。 4、花儿朵朵齐开放。（手势） 5、从多媒体投影上：太棒了。 6、你（们）回答得很好，课后请你为自己添上一颗星星。

口语表达是教师最重要、最基本的职业技能。教师的教育、教学工作，无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，都离不开口语。一个教师说话水平的高低、口语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣，也会对学生素质的提高产生潜移默化的影响。 课堂教学实践过程中，许多一线教师都是以自己精湛的语言艺术，创设出一个个优化的“教育、教学”氛围。 我们归纳起来，这些老师的课堂评价语言的特点是：准确得体，生动丰富，机智巧妙，诙谐幽默，独特创新这二十字。 一、准确得体 要求教师对学生的评价语言准确而又得体。能因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。例如： “你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。” “老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快?要注意呀!”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!” “读课文应大大方方，别缩头缩脑呀!”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。” 这位老师的听辨能力非常强，能根据学生的回答及时反馈信息，这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点， 让学生一步步做到朗读的基本要求 ：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。也正是这些准确得体的评价语加上老师明快生动的语言示范，学生们的回答或朗读一次比一次好。 二、生动丰富 在课堂教学中，要求老师有着多样、 灵活、 生动、丰富的评价语，使学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。 就拿读完课文后来讲， 这位老师的评价语言就非常富有表现力和感召力。“读得真不错!”“大家听了都在佩服你念得好!”“这个句子你读得多好呀!请你再读一遍，大家仔细听听! ” “老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒!”“到目前为止，你是念得最出色的一个!”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员!”…… 如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。 三、机智巧妙 作为学生， 他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时， 大多数老师便以“错了! 请坐。”“不对 ! 谁再来?”这些语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而负责任的老师则运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。

[这个贴子最后由三百卷生在 2004/12/01 10:39am 第 1 次编辑] 很好的帖子呀！ 跟一个，表示支持。 ——你提的问题不错。 ——问得好！ ——你问得很好！ ——你能提出这个问题，真不简单！ ——这个问题有价值！ ——你的问题有深度！ ——你看，你不也提出问题了吗？ 这位老师用这些有层次的评价引导着学生提出有价值的问题。她说：“从进入新课程，我就鼓励学生提出问题。开始时，提的问题五花八门，许多问题不着边，后来慢慢地就会提问题了。”这里，“慢慢地就会提问题了”，很大程度包含着她用上面那些有层次评价语言的作用。这位老师真是下了功夫，抓住了学生学习的真谛。 由此我们还会发现，课堂教学中的评价语言应该是有针对性的，不仅仅是针对学生提出问题而用的。

谢谢！

真的很及时，明天就要上公开课了，现在这些还可以回家消化一下了！谢谢了！

真好！我要把它印发给我们的老师，然后共同在课堂中实践。

很有收获，顶～～～～～～

这是一位小语的朋友发给我的，现在供大家一起欣赏！ 课堂用语50句 作者:林润生 听 1、 谢谢大家听得这么专心。 2、 大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、 你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、 我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、 我不知道我这样说是否合适。 6、 不知我说清了没有，说明白了没有。 7、 我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、 你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、 会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、 从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。

说 1、 谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、 虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、 你很有创见 ，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、 ××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、 老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来 ，然后再请你学说一遍。 6、 说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、 对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、 我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、 说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、 说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。

读 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考…… 10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

问 1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。 2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。 4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。 5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。 6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。 7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。 8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？ 9、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。 10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。

写 1、 同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。 2、 请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。 3、 同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。 4、 写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。 5、 优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。 6、 用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。 7、 “有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。 8、 ××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。 9、 刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？ 10、 文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。

很有收藏价值，谢谢楼主的好主意！

这是补充的一些内容： 请你再想想,听听别人的发言. *给他加加油! *你为集体增光,老师,同学为你喝彩! *这个问题提的很有价值! *你的回答超乎老师的想象! *你真是咱们班上的小作家! *,谢谢你,帮助了老师. *谢谢同学们的配合. *XX同学,关于这个问题老师想听听你的看法. *同学们表现得很出色,老师感到无比幸福! *谢谢大家听的这么专心! *你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍! *虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气! *很高兴,你能说的这么好. *我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说的很有质量,我为你们感到骄傲! 请你再想想,听听别人的发言. *你为集体增光,老师,同学为你喝彩! *这个问题提的很有价值! *你的回答超乎老师的想象! *你真是咱们班上的小作家! *,谢谢你,帮助了老师

谢谢大家！共同的力量，无穷

希望大家都能把好的课堂用于汇集在此，互相学习。谢谢！

语言是社会生活中最普遍的交际工具，也是人们最常用的表达工具。掌握好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话，隐含了课堂语言的重要性。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，“都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，”从而“更好的为实现教学目的服务，”反之亦然。

课堂常规评价激励语100句(转) 听：1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！ 2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！ 4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！ 5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！ 说：6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！ 7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 8、别急，再想想，你一定会说好！ 9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 10、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 11、你表达得这么清晰流畅，真棒！ 想：12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？ 13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！ 做：14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！ 15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！ 16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！ 17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！ 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！ 19、你坐得真端正！注意力真集中！ 20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！ 21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！ 22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！ 23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！ 24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？ 25、你的进步使老师感到特别高兴！ 26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的） 课堂过程评价激励语： 27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！ 29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 40、你的想法很独特，老师都佩服你！ 41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 47、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 50、你有自己独特想法，真了不起！ 51、你的办法真好！考虑的真全面！ 52、你很会思考，真像一个小科学家！ 53、老师很欣赏你实事求是的态度！ 54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！ 55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！ 56、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！ 57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！ 58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！ 59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！ 60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！ 61、你的表现很出色，老师特别欣赏你！ 62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！ 63、你今天进步真大！老师感到特别高兴！ 64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！ 65、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！ 研究成果评价激励语： 66、你真像位小科学家，有这么多重大发现！ 67、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！ 68、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！ 69、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！ 70、真是好样的，你的作品真的是非常出色！ 71、哇，你的作品太好了！ 72、你太厉害了！ 73、为我们的成功鼓掌！ 74、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！ 75、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！ 76、你研究的课题很有价值，请继续研究！ 77、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！ 后续研究评价激励语： 78、心动不如行动，让我们研究吧！ 79、你真有毅力，能坚持研究这么久！ 80、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！ 81、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！ 82、坚持到底就是胜利！ 83、男子汉，再大的困难也不怕！ 84、别泄气！还有机会等着你！ 85、你敢于向困难挑战，我要向你学习！ 86、你已经很努力了，别急，自信点！ 87、只要认真细心，什么也难不倒你！ 88、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？ 89、你很自信，自信是走向成功的开始！ 90、相信自己，研究就是错了再试的过程！ 91、小疑有小进，大疑有大进！ 92、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！ 93、继续努力，相信自己，你会做得更好！ 94、老师很佩服你的钻劲儿！ 95、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。 96、努力争取，老师相信你们是最棒的！ 97、试一试，相信自己，老师知道你能行！ 98、今天你又有了新发现，真为你高兴！ 99、你是敢于尝试的勇士，好极了！ 100、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？

众所周知，基础教育课程改革为教育注入了新的思想与理念，使我们的教育教学呈现出勃勃生机与活力。这其中，评价做为教学改革的“导航棒”，在改革中发挥着极其重要的作用，影响着教育改革的进程。但在现行的课堂教学中我们仍然不难发现教学过程中存在着评价形式单一、评价标准统一、评价目标唯一的现象，显然这些做法根本就无法实现《基础教育课程改革纲要》所要求的要“发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”这一目标。就现目前的语文课堂教学而言，一些教师由于对新课程标准领悟不够，或者受传统教学思想影响过深，在对学生语文学习进行评价时，课程目标常常出现淡化、摇摆和偏差，从而导致评价实践与课程目标之间的错位。 我们认为，课改背景下的课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，力求在评价的功能和评价的方式上有所突破。我们应该对现行的评价的方式、内容等方面进行了大胆地改革。注重评价方式多元化和科学化，更加关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观等，使学生感到学习的乐趣，发现和发展学生多方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。那么如何改革现有的课堂教学评价，促进学生在原有的水平上有所发展呢？下面笔者就语文课堂教学中的评价问题谈几点肤浅的认识： 一、倡导肯定性评价——实现评价的激励作用 清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。 在一次公开教学中，一位教师执教古诗《寻隐者不遇》，在学到其中“松下问童子”这句时，有学生质疑“童子”是什么意思，于是教师引导学生联系日常所读、所学、所见、所闻想一想是什么意思。一时间学生有的说是“徒弟”，有的说是“学徒”，有的说是“学生”，有的说是“佣人”，这些都是现实生活在学生学习活动中的体现，此时班内有一位“老板”的调皮儿子站起来就说，“那时候的“童子”就像今天的“秘书”一样！” 一句话引得全场哄堂大笑，此时教师并没有一味的批评学生而是用赞许的目光鼓励那位学生继续说下去，那位学生振振有词地说，童子帮助主人抄抄写写、负责照料主人的生活、接待一下来客，不是和今天的秘书一样吗？！。”此言一出又令在场的师生无不拍案叫绝，其实这正是生活实践在学生头脑中印象的真实写照，恰恰是学生的独特体验。如此创意，能不鼓励？。试想如果这位教师将学生的创意以违反纪律为由扼杀在萌芽状态，那学生的创新精神、主体意识、自动能力又从何现时来？！ 有人说：一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的批评和责备都更有力量。所以我们应该赞誉、鞭策优秀生，肯定、鼓励中等生，宽容、激励后进生，坚持捍卫每一位学生在课堂上发言的权力，并鼓励他们自圆其说，张扬学生的个性，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，感受到表达的快乐，让他们都能自由、和谐的发展。 二、实行延迟性评价——实现评价的期待效应 由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式和素质的不同，学生之间在发展上必然存在差异，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力，再达到目标。为此我们认为可以采用“延迟评价法”，即推迟对学生的评价。 例如在语文课堂教学中我们不要求每个学生在读完某一篇课文或某一段后一定要立即达到目标，而是尝试实行延迟性评价，允许一部分学生经过一段时间的努力和知识与技能的积累后，逐步达到学习目标。再如上述《寻隐者不遇》这一案例的成功之处也在于教师运用了延迟性评价，而不是对学生的发言立即进行评价，而是以充满爱心的目光等待着学生，给了学生以充分的时间与空间，让学生充分表达自己观点，充分展示自己的思维过程，即给学生“自圆其说”的时间与空间，特别是安全的心理空间。 因此，在延迟性评价中，教师的等待就是一种期待，在这期待之中，既尊重了学生的个性差异，又保护了学生的自尊心和学习兴趣，让学生觉得教师对自己是充满希望的。所以，学生此时在得到教师外在肯定的同时，也学会了内在的自我的肯定，很好地培养了学生的自信。 三、坚持多元评价——实现学生健康个性的发展 伴随着新一轮课程改革的春风，多种评价方式将代替传统的单一评价方式，并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。所以我们应该在评价过程中“让过程长一点儿，让兴趣多一点儿，让形式活一点儿”，坚持以人为本，促进学生全面发展。 所以在语文教学过程中，我们除了教学中，在关注学生学习结果的同时，更多的关注学生在学习过程中是否主动参与学习，是否有浓厚的兴趣，是否去主动探索研究，关注学生创新精神和实践能力，运用多元化评价方式，尊重个性差异，帮助学生认识自我，建立自信。 一位教师在教学《田忌赛马》时引导学生进行表演，表演后，教师引导学生进行自评，让学生自己评价自己，说一说自己在表演时的感受，对所演人物的理解，对与自己合作的同学的建议等等。另外教师还可引导学生进行互评，由于年龄的关系，儿童对自己的认识并不深，从而使他们无法完整全面、公正地进行自我评价。因此，在自评的基础上，应鼓励学生相互评价。教学中可以开展同桌互评，小组互评及全班范围内对学生进行评价。如朗读、背诵、作业，在自评的基础上进行互相评价。“你认为他做得怎样？”“好在哪里？”“还有哪些要改的，怎么改？”“如果是你，应该怎么做？”从而鼓励学生相互促进，相互补充，在互评中求进步，促发展。 四、建立成长记录袋——实现评价的课内外结合 语文教学中我们可以充分利用成长记录袋的方式来对学生进行评价。平时的课堂内外教师指导学生将自己的点滴进步和成绩记入成长袋，每过一个阶段进行整理，让学生感到自己的进步。 例如一位低年级教师就“生活中的语文”为主题进行成长记录袋的评价，引导学生以课本知识为原点，到生活中去发现语文、去学生语文、去感受语文。在上到汉语拼音“j q x”时，教师让学生看图，加深对“j q x”的认识，然后引导学生回忆生活中与之有联的知识，学生纷纷展开想象，有的学生在图上画着一个西瓜，有的同学便着说：“看见西瓜，我就想到西瓜那甜甜的、凉凉的、爽爽的滋味。”……。还有的孩子说“小鸡”的“鸡”的发音就是“j”，甚至唱起了“小鸡小鸡叽叽叽……”的儿歌。面对学生富有有个性化的表现，教师都将他们一一记入成长记录袋，向学生展示、向家长展示。这一做法很好地实现了语文学习的课内外结合，拓展了语文学科的课程资源，活化了语文学习，给了语文学习更广阔的空间，更重要的是给了学生发展的更广阔的空间。 总之，改革现在的课堂教学评价方法，实行新的评价方式与方法，从学生的全面发展出发，努力倡导肯定性评价，合理运用实行延迟性评价，积极坚持多元评价，科学建立成长记录袋，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

从你的回答中，老师知道你是个爱动脑筋，善于观察的好孩子。 今天你很有进步，如果天天坚持这样，你一定是最棒的。 读得真好！准确、流利，还很有感情！ 你听得非常认真！一定能第一个学会！ 你提的问题很好！大家要向她学呀！ 问题回答的虽然不够完整，但老师也为你的积极动脑感到高兴，下次努力！ xx的字写得真好，这是她认真书写的结果。 这些练习你都做对了，说明这节课你听得很认真。 当你的数学作业第一天得优时，同学们钦佩的眼光就投向了你。 你太了不起了，小小的年龄毛笔字就写得这么工整，让人看后垂涎三尺。 这个自然段挺难读，你却出错少，真不简单！ 生字听写，你是进步最快的，在课下一定下了很多功夫！让我们用掌声向她表示祝贺！ You’re something else。 你与众不同。 I know you can do it better。 我知道你能做得更好。 xx同学这道题的解法新颖独特，敢于创新，聪明！ 你的解法不同凡响，很有数学才能。 你那富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的世界！ 虽然我们班男子汉居多，可巾帼不让须眉，对吧！女孩 儿们，把你们的魄力展示出来，让男孩刮目相看！ 你解题的方法很独特，说明你思维很灵活。 你课堂作业写得很认真，家庭作业也能这样就更棒了。 对问题难度较大的用：That’s great How clever you are！等等，并且在语气上较为夸张。 尝试评价主体的多元化，用一句Do they act well？让所有学生都参与到评价中来，效果也不错 你是进步最快的，继续努力！ 这次你全对了，说明你付出了许多努力！ 老师为你的进步鼓掌。 只要有恒心，你的字一定会写好。 你的思路非常准确。 奇思妙想，棒！ 你的回答虽不全面，但可看出你是个爱动脑筋的孩子。 先锋小组不愧为先锋，全班第一个过关。 你这个问题回答得有创意。 你的回答很精彩。 I’m sure you can answer this question well。 我相信，你要是认真想一想，准能答好这个问题。 Good， you read much better than before，Keep it up。 好，你读得比以前好多了。要保持下去。 请听一听那富有感情的朗诵。 如果在诵读时不紧张，你的诵读是非常精彩的。 我们班的同学真不简单，能提出这么多的解题方法！ 机遇并不偏爱那些聪明的同学，只要你肯动脑筋，成功一定会属于你！ 每次批改你的作业时，我总是要多看一会儿，欣赏你写的那漂亮的字体，棒极了！ 今天的你与往常截然不同，可以看出你是一个很有潜力的人，努力吧，老师相信你明天会更出色的。 你是个有个性的好孩子，相信你的个性会成为咱班独特的风景。 口头表达是你的强项，如果在作业中，将你的字写得再认真些， 老师会更喜欢你。 你的歌声非常好听，老师很喜欢。 请大家欣赏一下xx同学的演唱。 你的自信让我已经感觉你将画得很好。 你的想象力如此丰富，真令人羡慕，如果在画画时态度认真些，我想同学们肯定会以你为荣。 多好的回答呀，连老师也没有想到！ 你正确的读写姿势，给全班同学做出了榜样，谢谢你！ 只要你认真地做，你能行。 好，你粘贴得非常好，有创意。 ——张丽霞 棒 — 真棒。 优美 — 完美，加油努力。