尊重学生和尊敬学生
尊重学生和尊敬学生
教育学说，“尊重学生”、“教师要尊重学生”、“要尊重每一个学生”、“教师要尊重每个学生”，教师要“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
教师要尊重学生，这话是一点也不错的。不过，我想学生尊重教师也是应该的，说学生要尊重教师，也是一点也不错的。可是，教育学里，怎么只说“尊重学生”，“要尊重学生”，“教师要尊重学生”，不说“尊重教师”，“要尊重教师”，“学生要尊重教师”呢？怎么只说教师要“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，不说学生要“一切为了教师，为了一切教师，为了教师的一切”呢？教育学里怎么不说尊重医生、尊重演员、尊重店员、尊重农民、尊重木匠、尊重铁匠呢？怎么只说尊重学生，不说尊敬学生呢？
尊重和尊敬不是一回事。
“尊重客观规律”，不能说尊敬客观规律。都说教师尊重学生，没有说教师尊敬学生的。
都说“尊重规律，按客观规律办事”，“尊重客观规律”。
谁尊重？尊重谁？
农民要尊重庄稼生长的客观规律，不尊重，违背了，你就种不好庄稼。
木匠要尊重木头变化的客观规律，违背了，你就造不出木器来。
铁匠要尊重钢铁变化的客观规律，违背了，你就造不出铁器来。
医生要尊重患者疾病消长的客观规律，对症下药，医生才能治好病。
店员要尊重顾客消费的客观规律，顾客买什么货，店员进什么货。
学生要尊重学习知识的客观规律，违背了，事倍功半，就会学习不好。
消灭老鼠的人要尊重老鼠的生活规律，不尊重，不符合，你就无法消灭它。
苍蝇惹人烦，但是，消灭苍蝇的人也得尊重它，尊重它什么？尊重苍蝇的活动规律，不尊重怎么消灭它？
不尊重客观规律，宇宙飞船能飞出地球吗？
谁尊重？尊重谁？
主体尊重，尊重客体，主体尊重客体，主体尊重客体变化的客观规律。主体从客体出发。
只有主体尊重客体、尊重客体的变化规律，做到主体从客体出发，主体的活动才能获得成功，主体才能获得成功，主体才能达到目的。
教育学上为什么只说教师尊重学生、教师从学生出发，不说学生尊重教师、学生从教师出发？教师不尊重学生，不从学生出发，不符合学生，你就干不好教育，干不好教。尊重学生的什么？尊重学生的特点，尊重学生身心发展的规律，符合了，你就成功，你就得心应手。
教育学上为什么只说教师尊重学生，不说学生尊重教师？
因为教师是教育的主体，学生是教师教育的客体；因为学生不是教育的主体，教师不是学生教育的客体。
可是，当教育学解释为什么教师尊重学生的时候，就不这么说了。为什么教师要尊重学生？因为学生是人、是主体、是学习的主体。
教师不是人吗？教师不是主体吗？教师不是教的主体吗？怎么不说学生尊重教师呢？
农民不是主体吗？医生不是主体吗？演员不是主体吗？教育学里怎么不说尊重农民、尊重医生、尊重演员呢？
道理很简单，因为教师是主体，学生是客体；因为学生是教师的客体，因为教师不是学生的客体，因为农民、医生、演员不是教师的客体。
不说尊敬老鼠，不说尊敬苍蝇，不说尊敬庄稼，不说尊敬学生，不说尊敬教师，尊敬这个词还有没有用了呢？
尊敬和尊重不是一回事。可是，为什么教育学里只说教师尊重学生，不说学生尊重教师？不是因为学生是主体、教师不是主体，不是一看学生是主体就尊重学生，一看学生是学生就不尊重学生。学生是主体，教师也是主体。“主体”没有“举人”那么大的光环：胡屠户一看姑爷是举人，就尊重姑爷，一看姑爷是姑爷就不尊重姑爷。而是因为学生是教师的客体、教师不是学生的客体。 因为教师和学生是主体和客体关系，学生和教师不是主体和客体关系。
教育学都说：“教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。”（《新课改下学习方式教师角色关键词》）
可是，为什么这么说，为什么不说学生帮助教师、指导教师、激发教师、培养教师、为教师提供各种便利、为教师的教学服务？为什么不让学生“创设教学环境”、“建立课堂气氛”？
为什么不说教师帮助医生、指导医生、激发医生、培养医生、为意识提供各种便利、为医生的医疗服务？为什么不让教师为医生“创设环境”、“建立气氛”？
不是因为只有学生是主体，教师、医生不是主体，而是因为教师和学生是主体和客体的关系，学生和教师、教师和医生不是主体和客体关系。
教师要了解学生、认识学生、研究学生、热爱学生、宽容学生、从学生出发，这都是由于教师和学生之间存在着关系，这个关系就是主体和客体的关系，而不是中心和学生的关系、教师和中心的关系、教师和主体的关系、主导和主体的关系、主体和主体的关系，当然更不是朋友关系、伙伴关系。
2004/8/26
