《让教师成为教学的主人》启示（二）

《让教师成为教学的主人》启示（二）
　近些年，幼教界在谈及教育教学过程中师生的地位和作用时，“主体”、“主体性”这两个词基本上是和“学习者”、“幼儿”联系在一起的，很少用在“教育者”、“教师”身上。提到教师、人们往往回避对其地位的明确界定，而用“主导”一词含糊带过。
　（*不仅是幼教界，不是幼教界，而是整个教育理论界。）
　　(*人家回避“明确界定”，特意“含糊其词”。我却较真，非要对教师的地位做个明确界定，何等的不合时宜。让教师躲着“主人”、“主体”，其实是谁都看出来了，只不过不说出来。我真的是《皇帝的新装》中的那个孩子，幼稚而又无知啊。为了炫耀无比华丽、甚至有点特异功能味道的服装而举行盛典，“一个无比威严的、至高无上的皇帝精光光地、一丝不挂地”（见《〈皇帝的新装〉教学实录与反思》）在大街上游行，人的那点儿珍品、人的那点儿隐秘、人的那点儿隐私、人的那点儿坷碜，是全国人都看见了。可是人们就是不说出来。到底由一个小孩子说出来了，于是大人们就随着小孩子说起来。不是大人没看出来，而是孩子没看到其中的利害啊！我可不是孩子了，我这是何等的愚蠢、何等的不明智、何等的不知深浅、不知厉害，我这是何苦啊！当然，我直到现在仍不这样认为。我认为，我的较真是值得的，因为能较出真来呀。因为我能说清楚了。既然我能说清楚了，我就该说出来，否则，我的心不安。
　　学生是主体，教师是不是主体？学生有主体性，教师有没有主体性？学生是主体，什么是他的客体？教师是学生的客体吗？教师是主体，什么是他的客体？学生不是教师的客体吗？什么是主体和客体？主体和客体是一种什么样的关系？名不正言不顺，教师在教育里没有位置，怎么进行工作？
　　怎么当好主人？怎么当好主体？教育学是告诉学生怎么当好主人、主体，还是告诉教师怎么当好主人、主体？
　　为什么只说“幼儿主体”、“学生主体”、“幼儿主体性”、“学生主体性”，而不说“教师主体”、“教师主体性”？因为一说“教师主体”，教师的尾巴就翘到天上去了，就为所欲为，就胡作非为，就主导一切、主宰一切，就不发挥主体性、就不发挥主观能动性，就不好好干教育，就往坏了干教育了。一说“学生主体”，学生就发挥主体性、就发挥主观能动性，就好好干教育，就能干好教育了。
　　主人、主体在不同的人身上竟然有截然相反的功能，真是让人不可思议！
　　教师是教育的主人、主体，教师怎么才能当好主人、主体，干好教育、干好教？教师发挥主体性、发挥主观能动性，从学生出发，符合学生身心发展规律，才能干好教育、干好教。
　　教师是主人、主体，学生是客人、客体，客人、客体是主人、主体的根，主人、主体办事的根据。完全用不着让教师躲着主人、主体。)